(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy phần địa lí dân cư trong chương trình địa lí lớp 12 ban cơ bản

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hiện nay, đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh tiến hành tất cấp học Trong trình đổi mới, phần lớn giáo viên ý đến việc sử dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực hướng người học làm trung tâm, học sinh ý nhiều Tuy nhiên, việc đổi giáo viên muốn đạt hiệu cao phụ thuộc nhiều vào việc tự học học sinh Thực tế dạy học, việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học giáo viên tất mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng cịn gặp nhiều lúng túng khó khăn Học sinh cấp trung học phổ thông phần lớn chưa chủ động việc tự học, chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học đồng thời chưa xây dựng rèn luyện kĩ tự học hợp lí Trong q trình hướng dẫn giáo viên, xây dựng cho em học sinh kĩ tự học tốt khơng cần thiết cịn ngồi ghế nhà trường mà học lên bậc đại học, trường hòa nhập với xã hội, suốt đời, tự học quan trọng Khi tự học, học sinh hồn tồn có điều kiện để tự nghiền ngẫm vấn đề nảy sinh học tập theo cách riêng với yêu cầu điều kiện thích hợp Điều khơng giúp thân học sinh nắm vấn đề cách chắn bền vững; chủ động bồi dưỡng phương pháp học tập kĩ vận dụng tri thức mà dịp tốt để rèn luyện ý chí lực hoạt động độc lập sáng tạo Đó phẩm chất mà có thân học sinh tự rèn luyện kiên trì có được, khơng cung cấp hay làm thay Thực tế chứng minh, thành công học sinh đường học tập không kết lối học tập thụ động Phần “Địa lí dân cư” nằm chương trình địa lí lớp 12 - Ban gồm 03 lí thuyết 01 thực hành: Đặc điểm dân số phân bố dân cư; Lao động việc làm; Đơ thị hóa Đây chương học quan trọng giúp học sinh nắm vấn đề dân số nước ta, từ đặc điểm chung dân số vấn đề lao động, việc làm vấn đề liên quan đến thị hóa Đây nội dung mà em quan tâm năm năm học cuối cấp, việc định hướng nghề nghiệp cá nhân học sinh phần hình thành sau học xong nội dung Phần kiến thức học giúp em hiểu vấn đề xã hội xung quanh mình, hàng ngày, hàng quan tâm thông qua phương tiện thông tin đại chúng Nội dung chương học thường xuyên xuất đề thi khảo sát chuyên đề, thi học kì thi trung học phổ thơng Quốc gia Vì vậy, rèn luyện kĩ tự học cho học sinh phương pháp hiệu góp phần nâng cao chất lượng mơn học Cũng có nhiều đề tài nghiên cứu việc rèn luyện kĩ tự học cho học sinh để nâng cao hiệu học chủ yếu tập trung trình bày nội dung mang tính lí luận lấy vài ví dụ minh họa khơng gắn vào chương, học cụ thể Đề tài: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư” chương trình Địa lí lớp 12 - Ban khắc phục hạn chế đề tài khác, trình bày cụ thể lí thuyết việc ứng dụng lí thuyết phương pháp rèn luyện kĩ tự học vào nội dung cụ thể, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua đó, nâng cao hiệu học, giúp học sinh hứng thú với học, môn học Tên sáng kiến “Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban bản” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng vào việc giảng dạy mơn địa lí: chương trình địa lí lớp 12 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban Qua đó, nâng cao hiệu học bồi dưỡng niềm u thích mơn học cho học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Bắt đầu áp dụng kể từ ngày 12/2018 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Về nội dung sáng kiến: 5.1.1 Xác định mục tiêu học để hình thành phát triển hệ thống kĩ tự học cho học sinh Để hình thành kĩ tự học cho học sinh cần phải xác định mục tiêu mà học hướng tới: * Về kiến thức: Học sinh cần nắm được: - Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta: Bao gồm nội dung bản: Đông dân, nhiều thành phần dân tộc; Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ; Phân bố dân cư chưa hợp lí; Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta - Lao động việc làm: Bao gồm nội dung bản: Nguồn lao động; Cơ cấu lao động; Vấn đề việc làm phương hướng giải việc làm - Đô thị hóa: Bao gồm nội dung bản: Đặc điểm q trình thị hóa nước ta; Ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế - xã hội * Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tự học với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức - Rèn luyện kĩ tự học với đồ dùng trực quan bao gồm tự học với hình vẽ, tranh ảnh địa lí, sơ đồ tư duy, tự học với bảng số liệu, biểu đồ Átlat Địa lí Việt Nam, giúp học sinh tái sinh động nội dung kiến thức học - Rèn luyện kĩ tự học với phương tiện kĩ thuật đại - Rèn luyện kĩ tư địa lí để hiểu rõ chất việc, tượng địa lí từ tạo niềm say mê, hứng thú học tập * Về tư tưởng, thái độ, hành vi: - Bồi dưỡng tinh thần hăng hái, chăm học tập, phấn đấu để trở thành lao động tri thức - Nhận thức vấn đề tồn dân cư, lao động việc làm nước ta, liên hệ cụ thể với vấn đề địa phương sinh sống Từ bước đầu định hướng nghề nghiệp theo sở thích học sinh để em xác định mục tiêu học tập cụ thể * Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực giao tiếp hợp tác, lực đánh giá, phản biện, lực tự học, lực sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng đồ, Átlat Địa lí Việt Nam; làm việc với bảng số liệu; tranh ảnh tượng địa lí + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động tượng địa lí + Năng lực trình bày suy nghĩ cá nhân, khả đánh giá cá nhân kiện, tượng địa lí + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải vấn đề học tập địa lí (tra cứu xử lí thơng tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống) 5.1.2 Xác định phương pháp rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư” 5.1.2.1 Hình thành phát triển kĩ tự học với sách giáo khoa Việc hình thành kĩ tự học với sách giáo khoa cho học sinh thực khâu: tự học lớp tự học nhà sở hướng dẫn chi tiết giáo viên a Hình thành phát triển kĩ đọc tự phát kiến thức sách giáo khoa * Bản chất: Học sinh tự đọc sách giáo khoa, tìm ý quan trọng, cốt lõi viết, để chủ động chiếm lĩnh kiến thức trả lời câu hỏi giáo viên từ tạo hứng thú học tập kích thích tư học sinh phát triển * Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu học sinh thực bước sau: - Đọc lướt nội dung viết sách giáo khoa để tìm ý - Xác định mục, phân đoạn mục - Tự tìm nội dung qua từ khóa - Sắp xếp ý thành nội dung hoàn chỉnh * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Khi dạy mục 1: “Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc”: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt mục này, xác định nội dung bao gồm: đông dân, nhiều thành phần dân tộc, đánh giá thuận lợi khó khăn; gạch chân từ khóa, như: “ đứng thứ ba khu vực Đông Nam Á”, “đứng thứ 13 khu vực Đông Nam Á”, “3,2 triệu người Việt sinh sống nước ngoài”, “nguồn lao động dồi dào”, “thị trường tiêu thụ rộng lớn”, “sức mạnh phát triển kinh tế”, “chênh lệch mức sống”, … Cuối cùng, học sinh xếp lại nội dung phân tích theo tiêu chí gợi ý giáo viên: Nội dung tóm tắt mục 1- Bài 16 (Địa lí 12):“Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc” Tiêu chí Đơng dân Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc - Số dân: 84 156 nghìn người (2006) - Đứng thứ ba khu vực Đông Nam Á (sau Inđônêxia, Phi lippin) - Đứng thứ 13 số 200 quốc gia vùng lãnh thổ - Có 3,2 triệu người Việt sinh sống nước (nhiều Nhiều Hoa Kì, Ơxtrâylia, ) - Có 54 dân tộc, người Kinh chiếm 86,2% dân số thành phần dân tộc Đánh giá - Thuận lợi: + Nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn + Truyền thống sản xuất, văn hóa, phong tục tập quán đa dạng, phong phú - Khó khăn: + Gây trở ngại cho việc quản lí, phát triển kinh tế, nâng cao đời sống người + Chênh lệch mức sống phận dân tộc Việc hình thành phát triển kĩ đọc tự phát kiến thức sách giáo khoa thực thường xuyên trở thành thói quen tốt cho học sinh tạo nên “văn hóa đọc” khoa học cho em b Hình thành phát triển kĩ tự lập dàn ý viết sách giáo khoa * Bản chất: Đây kĩ quan trọng học sinh tự học với sách giáo khoa Bởi dàn ý thể cô đọng, khái quát, hệ thống nội dung kiến thức cốt lõi mục toàn Khi học sinh tự lập dàn ý viết sách giáo khoa có nghĩa em nắm kiến thức học vận dụng linh hoạt * Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu học sinh thực bước sau: - Đọc kĩ mục hay toàn viết sách giáo khoa - Xác định cấu trúc học (có mục? nội dung mục) - Khai thác nội dung theo ý - Sắp xếp ý chính, ý phụ thành thể thống nhất, hoàn thiện dàn ý * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 17: Lao động việc làm Để lập dàn ý, giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, xác định nội dung bản: Nguồn lao động, cấu lao động, vấn đề việc làm phương hướng giải việc làm Triển khai ý phụ ý hoàn thiện dàn ý Dàn ý 17 (Địa lí lớp 12) Lao động việc làm Nguồn lao động - Nguồn lao động đông: + Dân số hoạt động kinh tế 42,53 triệu người, chiếm 51,2% tổng số dân + Mỗi năm tăng triệu lao động - Nguồn lao động cần cù, sáng tạo, có kinh nghiệm sản xuất phong phú gắn với truyền thống dân tộc - chất lượng lao động ngày nâng lên - Lực lượng lao động có trình độ cao cịn (lao động qua đào tạo chiếm 25%), đặc biệt đội ngũ cán quản lí cơng nhân kĩ thuật lãnh nghề Cơ cấu lao động a Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế: - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nông - lâm - ngư nghiệp, tăng tỉ trọng lao động khu vực công nghiệp - xây dựng dịch vụ - Sự chuyển dịch diễn chậm: lao động tập trung đông khu vực nông - lâm - ngư nghiệp - Nguyên nhân: thành tựu cách mạng khoa học - kĩ thuật trình đổi b Cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế: - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nhà nước, tăng tỉ trọng lao động khu vực có vốn đầu tư nước ngồi - Lao động tập trung đơng khu vực nhà nước - Nguyên nhân: kết trình đổi c Cơ cấu lao động theo thành thị nông thôn: - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nông thôn, tăng tỉ trọng lao động khu vực thành thị - Lao động tập trung đông khu vực nông thôn (75%) - Nguyên nhân: + Quá trình thị hóa + Thành thị nơi có điều kiện sống, hội việc làm tốt - Hạn chế: + Phần lớn lao động có thu nhập thấp + Quỹ thời gian lao động nông nghiệp nhiều xí nghiệp quốc doanh chưa sử dụng triệt để Vấn đề việc làm hướng giải việc làm a Vấn đề việc làm: - Mỗi năm tạo thêm gần triệu việc làm - Tình trạng thất nghiệp thiếu việc làm gay gắt: BẢNG: Tỉ lệ thất nghiệp thiếu việc làm nước ta năm 2005 (Đơn vị: %) Khu vực Thất nghiệp Thiếu việc làm Cả nước 2,1 8,1 Thành thị 5,3 4,5 Nông thôn 1,1 9,3 => Như vậy, thất nghiệp diễn chủ yếu khu vực thành thị, thiếu việc làm diễn chủ yếu khu vực nông thôn b Phương hướng giải việc làm - Phân bố lại dân cư nguồn lao động - Thực tốt sách dân số, sức khỏe sinh sản - Thực đa dạng hóa hoạt động sản xuất, ý thích đáng đến hoạt động ngành dịch vụ - Tăng cường hợp tác, liên kết để thu hút vốn đầu tư nước ngoài, mở rộng xuất - Mở rộng, đa dạng hóa loại hình đào tạo để nâng cao chất lượng đội ngũ - Đẩy mạnh xuất lao động Vận dụng vào 18: Đơ thị hóa Mục Đặc điểm Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, xác định nội dung đặc điểm thị hóa bao gồm: Q trình thị hóa nước ta diễn chậm, trình độ thị hóa thấp; tỉ lệ dân thành thị tăng; phân bố đô thị không vùng Triển khai ý phụ ý hồn thiện dàn ý Dàn ý mục 1: Đặc điểm Đặc điểm thị hóa a Q trình thị hóa nước ta diễn chậm, trình độ thị hóa thấp - Từ kỉ III trước Cơng ngun: Cổ Loa coi đô thị nước ta - Vào thời phong kiến: đô thị có chức hành chính, thương mại, qn - Thế kỉ XI: xuất thành Thăng Long - Thế kỉ XVI - XVIII: Phú Xuân, Hội An, Đà Nẵng, Phố Hiến - Thời Pháp thuộc: + Hệ thống đô thị khơng có sở mở rộng Chức chủ yếu: hành chính, qn + Ngun nhân: cơng nghiệp chưa phát triển - Những năm 30 kỉ XX: số thị lớn hình thành: Hà Nội, Hải Phòng, Nam Định, - Từ sau cách mạng tháng Tám năm 1945 đến 1954: q trình thị hóa diễn chậm (do chiến tranh) - Từ 1954 - 1975: + Ở miền Nam: đô thị hóa biện pháp dồn dân phục vụ chiến tranh + Ở miền Nam: thị hóa gắn liền với q trình cơng nghiệp hóa - Từ 1965 1972: q trình thị hóa chững lại (do chiến tranh tàn phá) - Từ 1975 - nay: q trình thị hóa có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, sở hạ tầng mức thấp so với nước khu vực giới b Tỉ lệ dân thành thị tăng - Tỉ lệ dân thành thị tăng, nhiên thấp so với nước khu vực (26,9% - 2005) - Nguyên nhân: Do q trình cơng nghiệp hóa c Phân bố đô thị không vùng - Số lượng đô thị phân bố không vùng: nhiều Trung du miền núi Bắc Bộ - Số lượng dân thành thị phân bố không vùng: nhiều Đông Nam Bộ => Đông Nam Bộ có q trình thị hóa diễn nhanh c Hình thành phát triển kĩ khai thác kênh hình sách giáo khoa * Bản chất: Kênh hình nguồn kiến thức quan trọng, bổ sung cho kênh chữ, góp phần tạo biểu tượng sinh động, tăng tính hình ảnh, gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả tư thực hành môn cho học sinh * Biện pháp thực - Quan sát tổng thể kênh hình để biết chủ đề - Phân tích kênh hình, xác định chi tiết quan trọng hình theo gợi ý giáo viên 10 - Ở nước ta tỉ lệ gia tăng dân số có xu hướng giảm qui mơ dân số tiếp tục tăng? Phân tích nguyên nhân gia tăng dân số? - Dân số nước ta bùng nổ vào thời gian nào? - Tỷ lệ gia tăng dân số nước ta cao hay thấp? - Hậu gia tăng dân số? - Chứng minh Việt Nam nước có cấu dân số trẻ? - Những thuận lợi khó khăn lực lượng lao động dồi dào? Bước 2: HS suy nghĩ trả lời câu hỏi Bước 3: Một HS đồ để trả lời, HS khác kỷ XX - Bùng nổ dân số khác giai đoạn, vùng lãnh thổ - Tỷ lệ gia tăng dân số tự nhiên giảm chậm Giai đoạn 2002 – 2005 cịn 1,32% - Dân số trung bình năm tăng triệu người - Hậu gia tăng dân số: Gây sức ép lên vấn đề kinh tế, xã hội, môi trường b Cơ cấu dân số trẻ - Tỷ lệ người độ tuổi lao động độ tuổi lao động cao (chiếm 64% 27%) - Mỗi năm số dân đến tuổi lao động tăng thêm 1,15 triệu người - Thuận lợi: Nguồn lao động dồi dào, động, sáng tạo - Khó khăn: Vấn đề xếp việc làm nhận xét, bổ sung Bước 4: GV chuẩn kiến thức Hoạt động Phân bố dân cư chưa hợp lý Mục tiêu: - Phân bố dân cư không đồng Phương thức: - Bản đồ, BSL, kênh hình SGK… - Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Nội dung 80 học sinh Nội dung 3: Tìm hiểu đặc Phân bố dân cư chưa hợp điểm (phân bố dân cư chưa lý hợp lý) * Mật độ dân số trung bình: 254 người/ km2 Bước 1: GV yêu cầu Hs cho biết: a Giữa đồng bằng, trung du - Trình bày nhân tố ảnh miền núi hưởng đến phân bố dân cư? - Đồng tập trung 75% dân - Giải thích mật độ dân số số đồng sông Hồng cao - Miền núi tập trung 25% dân số đồng sông Cửu Long? b Giữa thành thị với nông thôn - Dựa vào SGK nhận xét giải - Thành thị tập trung 26,9% dân thích thay đổi tỉ trọng dân số số thành thị nông thôn? - Nông thôn tập trung 73,1% dân Bước 2: HS suy nghĩ trả lời câu số hỏi * Hậu quả: ảnh hưởng lớn Bước 3: Một HS đồ đến việc sử dụng lao động, khai để trả lời, HS khác nhận xét, thác tài nguyên -> cần phân bố bổ sung lại dân cư lao động Bước 4: GV chuẩn kiến thức vùng Hoạt động Chiến lược phát triển dân số hợp lý sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta Mục tiêu: - Trình bày chiến lược phát triển dân số Phương thức: - Bản đồ, BSL, kênh hình SGK… - Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Nội dung học sinh Nội dung 4: Tìm hiểu chiến Chiến lược phát triển dân lược phát triển dân số hợp lý số hợp lý sử dụng có hiệu 81 nước ta nguồn lao động nước ta Bước 1: GV yêu cầu Hs cho biết: - Thực giải pháp kiềm chế tốc độ gia tăng dân số, đẩy - Vì nước ta phải thực mạnh tuyên truyền chủ phân bố lại dân cư cho phù trương, sách pháp luật hợp? dân số kế hoạch hố gia đình - Nêu số phương hướng - Xây dựng sách chuyển cư biện pháp thực phát triển dân số sử dụng có hiệu phù hợp vùng - Xây dựng quy hoạch nguồn lao động thời sách phù hợp nhằm đáp ứng xu gian vừa qua nước ta? chuyển dịch cấu dân số Bước 2: HS suy nghĩ trả lời câu hỏi nông thôn thành thị: - Đưa xuất lao động trở Bước 3: Một HS thành chương trình lớn đổi đồ để trả lời, HS khác nhận phương thức đào tạo người xét, bổ sung lao động Bước 4: GV chuẩn kiến thức - Đẩy mạnh đầu tư phát triển công nghiệp trung du miền núi để khai thác hợp lý tài nguyên lao động Hoạt động Luyện tập Mục tiêu: - Củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học góp phần hình thành kĩ cần thiết Phương thức: - Hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động: a GV yêu cầu HS: Chọn câu trả lời đúng: b Học sinh thực lớp trả lời câu hỏi c GV kiểm tra kết thực HS điều chỉnh kịp thời vướng mắc - Các câu hỏi trắc nghiệm: 82 Câu 1: Năm 2006 số dân nước ta là: A 82,3 triệu người B 84,2 triệu người D 85,2 triệu người C 83,3 triệu người Câu 2: Người Việt nước tập trung nhiều ở: A Châu Mỹ Châu Âu B Hoa Kỳ, Châu Âu, Ôxtrâylia C Nam Mỹ, Châu Phi, Trung Quốc D Trung Quốc, Ôxtrâylia Hoạt động Vận dụng Mục tiêu: - Giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức học vào số vấn đề thực tiễn đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Nội dung: GV yêu cầu HS: Cho BSL: Tổng số dân số dân thành thị nước ta giai đoạn 1990 – 2010 Đơn vị: Nghìn người Năm Tổng số dân 1990 66016, 1995 71995, 2000 77630 2005 82392 2010 86932, Số dân thành thị 12880, 14938, ,9 18725 ,1 22232 26515, ,4 ,0 a Tính tỷ lệ dân thành thị nơng thôn giai đoạn b Vẽ biểu đồ thích hợp Nhận xét giải thích Gợi ý: a Xử lý số liệu: Đơn vị: % Năm Thành 1990 19,5 1995 20,8 2000 24,1 2005 27,1 2010 30,5 thị Nông 80,5 79,2 75,9 72,9 69,5 thôn b Vẽ biểu đồ: Miền Hoạt động tìm tịi, mở rộng GV u cầu HS: a Giải thích năm gần tốc độ gia tăng dân số tự nhiên nước ta giảm xuống rõ rệt? 83 b Cho biết với điều kiện tốc độ tăng dân số tự nhiên nước ta giảm liệu nguồn lao động có cịn dồi vài năm tới hay khơng nêu rõ lý do? Hoặc: Chứng minh VN nước có cấu dân số trẻ? Gợi ý: : a Vì: Do nhà nước ban hành sách dân số kế hoạch hố gia đình b Vẫn cịn dồi vài năm tới vì: Phần 2b– đặc điểm (Nguyên nhân) Đánh giá - Khuyến khích động viên em HS làm PHỤ LỤC Trường THPT Nguyễn Thái Học I PHẦN TRẮC NGHIỆM (5,0 điểm) ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Mơn: Địa lí 12 84 Câu 1: Trong cấu dân số nước ta dân nông thôn năm 2005 chiếm khoảng A 71% B 72% C 73% D 74% Câu 2: Gia tăng dân số tự nhiên tính bằng: A Tỉ suất sinh trừ tỉ suất tử B Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên gia tăng giới C Tỉ suất sinh trừ tỉ suất tử cộng với số người nhập cư D Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên cộng với tỉ lệ xuất cư Câu 3: Dân số nước ta phân bố không ảnh hưởng xấu đến: A Vấn đề giải việc làm B Việc phát triển giáo dục y tế C Nâng cao chất lượng sống nhân dân D Khai thác tài nguyên sử dụng nguồn lao động Câu : Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta có xu hướng giảm do: A quy mơ dân số nước ta giảm dần B dân số có xu hướng già hóa C chất lượng sống dần nâng cao D thực tốt biện pháp kế hoạch hóa dân số Câu 5: Vùng có mật độ dân số thấp nước ta A Tây Nguyên B Bắc Trung Bộ C Đông Nam Bộ D Đồng sông Cửu Long Câu 6: Thành phần dân tộc Việt Nam phong phú đa dạng : A Loài người định cư sớm B Có văn hóa đa dạng, giàu sắc dân tộc C Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa giới D Nơi gặp gỡ nhiều luồng di cư lớn lịch sử Câu 7: Để thực tốt công tác dân số - kế hoạch hóa gia đình, cần quan tâm trước hết đến: A Các đô thị lớn B Các vùng nông thôn phận dân cư C Các vùng nông nghiệp lúa nước độc canh, suất thấp D Vùng đồng bào dân tộc người, vùng sâu, biên giới hải đảo Câu 8: Ý sau đặc điểm dân cư nước ta? A Dân số nước ta tăng nhanh B Nước ta có dân số đơng, mật độ dân số thưa C Nước ta có kết cấu dân số trẻ có biến đổi nhanh chóng D Tỉ suất tử cao, tỉ suất sinh cao, tỉ lệ gia tăng dân số cao Câu 9: Biểu rõ cấu dân số trẻ nước ta A Tỉ lệ tăng dân cao B Dưới tuổi lao động chiếm 33,1% dân số C Lực lượng lao động chiến 59,3% dân số D Trên tuổi lao động chiếm 7,6% dân số Câu 10: Đây hạn chế lớn cấu dân số trẻ: A Khó hạ tỉ lệ tăng dân B Gánh nặng phụ thuộc lớn C Những người độ tuổi sinh đẻ lớn D Gây sức ép lên vấn đề giải việc làm II PHẦN TỰ LUẬN (5,0 điểm) Phân tích ảnh hưởng đặc điểm dân số đến phát triển kinh tế - xã hội môi trường 86 PHỤ LỤC Trường THPT Nguyễn Thái ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Học Mơn: Địa lí 12 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (mỗi câu 0,5 điểm) Câu Đáp A A D D án II PHẦN TỰ LUẬN (5,0 điểm) A D B D D 10 D Ảnh hưởng đặc điểm dân số đến phát triển kinh tế - xã hội mơi trường Tích cực: + Nguồn lao động dồi dào: bổ sung + Thị trường tiêu thụ rộng lớn + Nguồn lao động trẻ, động, sáng tạo tiếp thu vận dụng nhanh tiến khoa học – kĩ thuật vào sản xuất + Khai thác có hiệu nguồn TNTN có khả cải tạo mơi trưởng + Có văn hóa đa dạng, đạm đà sắc dân tộc Hạn chế: + Quy mô dân số lớn, bùng nổ dân số tiếp diễn, gây sức ép lên vấn đề: việc làm, chỗ ở, giáo dục, y tế, TNTN, môi trường, tệ nạn xã hội, … 87 PHỤ LỤC KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA TIẾT (trước áp dụng sáng kiến) Lớp đối chứng: TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Họ tên – lớp 12A1 Phạm Bùi Phương Anh Nguyễn Thùy Dương Lương Thị Điệp Phạm Thị Hằng Nguyễn Thị Hiền Vũ Thị Ngọc Hiền Phan Thúy Hồng Bùi Quang Huy Nguyễn Thị Thu Huyền Hoàng Thị Thu Hương Nguyễn Thị Hương Đặng Khánh Linh Hà Ngọc Linh Vi Hà Nhật Linh Nguyễn Thị Loan Phùng Gia Mạnh Sái Đức Nam Phạm Thúy Nga Nguyễn Thị Minh Nhật Điể m Họ tên – lớp 12A2 Điểm 5.0 Lê Hải Anh 6.0 7.0 Lê Quang Anh 6.0 8.5 7.5 9.0 6.0 7.0 4.5 Lương Thị Quỳnh Anh Nguyễn Hoàng Anh Phùng Ngọc Chiến Nguyễn Mạnh Dũng Đỗ Tiến Duy Đỗ Tiến Giang 8.0 6.5 5.5 6.0 6.0 7.0 7.5 Vũ Thu Giang 6.0 6.0 Nguyễn Quỳnh Giao 6.0 7.0 6.0 7.5 7.0 6.5 7.0 5.5 5.0 Nguyễn Văn Hảo Nguyễn Lương Hiếu Nguyễn Việt Hoàng Hà Kim Hùng Phan Hữu Hùng Nguyễn Tiến Hưng Trần Duy Khánh Đỗ Thị Phương Linh 7.5 7.0 6.0 7.0 8.0 7.5 5.0 6.5 6.0 Dương Hoàng Nam 6.0 20 Hoàng Kim Oanh 6.5 21 22 23 Dương Thị Phương Hoàng Văn Quý Hoàng Thị Diễm 7.0 7.5 8.0 Nguyễn Thi Thanh Nhàn Nguyễn Thanh Phong Phùng Đức Phong Nguyễn Văn Quân 6.0 7.0 7.0 6.0 88 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Quỳnh Nguyễn Như Quỳnh Nguyễn Thị Thu Sang Vũ Hoài Sơn Trần Thị Kim Thanh Lưu Thị Thảo Nguyễn Thị Phương Thảo Nguyễn Hoài Thu Trần Văn Thuận Nguyễn Minh Thúy Nguyễn Đức Toàn Cao Huyền Trang Đỗ Thị Ngọc Trang Hoàng Thị Thu Trang 37 Nguyễn Văn Trung 38 Nguyễn Thị Tường Vi 39 Bùi Xuân Yến Lớp thực nghiệm: TT 10 11 12 13 Họ tên – lớp 12A3 Đỗ Việt Anh Hoàng Việt Anh Lê Tuấn Anh Lương Thị Phương Anh Nguyễn Duy Anh Nguyễn Hoàng Anh Nguyễn Trần Phan Anh Phạm Hoàng Anh Trịnh Thị Vân Anh Nguyễn Thị Bằng Nguyễn Thị Thanh Bình Nguyễn Thị Thúy Dung Vũ Lê Duy 6.0 Nghiêm Mạnh Quỳnh 7.5 7.5 Trần Mai Tâm 8.5 7.0 5.0 Nguyễn Văn Thái Giang Đình Thanh Nguyễn Phương 6.0 8.0 9.5 7.0 8.0 6.5 6.0 8.5 7.5 7.5 Thanh 7.0 Nguyễn Văn Thắng 6.0 Vũ Trần Toàn Thắng Nguyễn Tiến Thịnh Phùng Văn Thùy Nguyễn Thi Thu Trang Nguyễn Thị Trang Phạm Thành Trung 7.0 4.5 7.0 7.5 8.0 5.0 6.0 9.0 7.5 7.5 Điểm 7.5 8.0 5.0 Họ tên – lớp 12A4 Nguyễn Tân An Phạm Minh An Lương Thùy Quỳnh Anh Điểm 7.0 4.5 8.0 7.0 Nguyễn Quỳnh Anh 5.0 7.0 7.0 Nguyễn Văn Chiến Tạ Việt Cường 6.5 7.0 6.0 Nguyễn Quốc Doanh 7.0 7.5 7.5 5.0 Nguyễn Khánh Duy Nguyễn Văn Duy Nguyễn Duy Đăng 5.5 6.0 7.5 6.0 Lưu Quang Đức 6.0 6.5 Trần Minh Đức 7.0 7.5 Nguyễn Quang Hà 6.0 89 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Cao Ngọc Triều Dương Nguyễn Tiến Đạt Phạm Minh Đăng Cao Trung Đức Lương Minh Đức Vũ Quỳnh Giang Hoàng Thị Hà Nguyễn Văn Hải Trần Thị Thu Hằng Nguyễn Thị Phương Hoa Đỗ Thị Thanh Hồng Nguyễn Thị Thu Hương Nguyễn Hữu Khang Đàm Thị Thùy Linh Nguyễn Duy Long Vũ Cẩm Ly Nguyễn Đức Mạnh Dương Hải Nam Nguyễn Duy Hoài Nam Nguyễn Nhật Nam Phan Lê Hoài Nam Trần Thị Thu Nga Lê Khánh Phương Đào Nguyên Trung Nguyễn Lam Trường Đỗ Anh Tuấn Phùng Văn Yên Triệu Trung Yên 5.5 Nguyễn Thị Hà 7.0 6.0 4.5 6.5 8.0 8.5 7.0 6.5 7.0 Trần Thu Hà Đoàn Phúc Hải Đỗ Thị Thu Hiền Nguyễn Tuấn Hùng Nguyễn Trung Kiên Vũ Ngọc Linh Nguyễn Thị My Nguyễn Thị Nhung 6.0 4.0 6.5 6.5 6.5 6.5 7.0 7.5 9.0 Lại Trần Phúc 4.0 8.0 Đặng Văn Thái 6.5 6.0 Nguyễn Văn Thái 8.0 8.5 6.5 5.0 6.0 6.0 7.0 Trần Thị Phương Thu Lê Thị Thủy Vũ Anh Tiến Đỗ Kiều Trang Nguyễn Minh Trang Nguyễn Mạnh Tuấn 7.0 8.0 5.0 6.0 8.0 5.5 8.0 Phan Mạnh Tuấn 6.5 6.5 6.5 7.5 6.5 7.0 8.0 4.0 6.0 6.5 Hoàng Thanh Tùng Nguyễn Văn Tùng 7.0 6.0 PHỤ LỤC KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT 90 (sau áp dụng sáng kiến) Lớp đối chứng: TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Họ tên – lớp 12A1 Phạm Bùi Phương Anh Nguyễn Thùy Dương Lương Thị Điệp Phạm Thị Hằng Nguyễn Thị Hiền Vũ Thị Ngọc Hiền Phan Thúy Hồng Bùi Quang Huy Nguyễn Thị Thu Huyền Hoàng Thị Thu Hương Nguyễn Thị Hương Đặng Khánh Linh Hà Ngọc Linh Vi Hà Nhật Linh Nguyễn Thị Loan Phùng Gia Mạnh Sái Đức Nam Phạm Thúy Nga Nguyễn Thị Minh Nhật Điể m Lê Hải Anh 6.5 7.5 Lê Quang Anh 6.5 9.0 8.5 8.5 6.0 7.5 7.0 Lương Thị Quỳnh Anh Nguyễn Hoàng Anh Phùng Ngọc Chiến Nguyễn Mạnh Dũng Đỗ Tiến Duy Đỗ Tiến Giang 9.0 8.0 6.0 7.0 6.5 7.5 7.5 Vũ Thu Giang 7.0 6.5 Nguyễn Quỳnh Giao 6.0 7.0 6.5 7.5 8.0 7.0 7.5 6.5 6.0 Nguyễn Văn Hảo Nguyễn Lương Hiếu Nguyễn Việt Hoàng Hà Kim Hùng Phan Hữu Hùng Nguyễn Tiến Hưng Trần Duy Khánh Đỗ Thị Phương Linh 8.5 7.5 7.5 7.5 8.5 8.5 5.5 7.5 6.5 Dương Hoàng Nam 7.0 Hoàng Kim Oanh 7.5 21 22 Dương Thị Phương Hoàng Văn Quý Hoàng Thị Diễm 8.5 8.0 24 25 26 27 28 Quỳnh Nguyễn Như Quỳnh Nguyễn Thị Thu Sang Vũ Hoài Sơn Trần Thị Kim Thanh Lưu Thị Thảo Điểm 5.5 20 23 Họ tên – lớp 12A2 Nguyễn Thi Thanh Nhàn Nguyễn Thanh Phong Phùng Đức Phong 6.0 7.5 8.0 9.0 Nguyễn Văn Quân 7.5 6.5 Nghiêm Mạnh Quỳnh 8.5 7.0 Trần Mai Tâm 9.0 8.0 6.0 10 Nguyễn Văn Thái Giang Đình Thanh Nguyễn Phương 6.0 8.5 7.5 91 Thanh 29 30 31 32 33 34 35 36 Nguyễn Thị Phương Thảo Nguyễn Hoài Thu Trần Văn Thuận Nguyễn Minh Thúy Nguyễn Đức Toàn Cao Huyền Trang Đỗ Thị Ngọc Trang Hoàng Thị Thu Trang 37 Nguyễn Văn Trung 38 Nguyễn Thị Tường Vi 39 Bùi Xuân Yến Lớp thực nghiệm: 6.5 Nguyễn Văn Thắng 7.0 7.5 6.5 5.5 9.0 7.0 7.5 Vũ Trần Toàn Thắng Nguyễn Tiến Thịnh Phùng Văn Thùy Nguyễn Thi Thu Trang Nguyễn Thị Trang Phạm Thành Trung 8.0 5.5 8.0 8.0 8.0 5.0 Họ tên – lớp 12A4 Điểm 6.5 9.0 8.0 8.0 Điể TT Họ tên – lớp 12A3 Đỗ Việt Anh Hoàng Việt Anh m 7.0 8.5 Lê Tuấn Anh 5.5 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Lương Thị Phương Anh Nguyễn Duy Anh Nguyễn Hoàng Anh Nguyễn Trần Phan Anh Phạm Hoàng Anh Trịnh Thị Vân Anh Nguyễn Thị Bằng Nguyễn Thị Thanh Bình Nguyễn Thị Thúy Dung Vũ Lê Duy Cao Ngọc Triều Dương Nguyễn Tiến Đạt Phạm Minh Đăng Cao Trung Đức Lương Minh Đức Nguyễn Tân An Phạm Minh An Lương Thùy Quỳnh Anh 6.5 5.0 7.5 7.5 Nguyễn Quỳnh Anh 6.0 7.0 7.5 Nguyễn Văn Chiến Tạ Việt Cường 7.0 6.5 7.0 Nguyễn Quốc Doanh 7.0 8.0 7.0 6.0 Nguyễn Khánh Duy Nguyễn Văn Duy Nguyễn Duy Đăng 5.0 5.5 7.0 6.0 Lưu Quang Đức 6.0 6.5 Trần Minh Đức 6.5 7.0 Nguyễn Quang Hà 6.0 6.0 Nguyễn Thị Hà 8.5 6.0 5.0 6.0 8.0 Trần Thu Hà Đoàn Phúc Hải Đỗ Thị Thu Hiền Nguyễn Tuấn Hùng 6.5 4.0 7.0 6.0 92 19 20 21 22 23 Vũ Quỳnh Giang Hoàng Thị Hà Nguyễn Văn Hải Trần Thị Thu Hằng Nguyễn Thị Phương Hoa 24 Đỗ Thị Thanh Hồng Nguyễn Thị Thu 25 Hương 26 Nguyễn Hữu Khang 27 Đàm Thị Thùy Linh 28 Nguyễn Duy Long 29 Vũ Cẩm Ly 30 Nguyễn Đức Mạnh 31 Dương Hải Nam Nguyễn Duy Hoài 32 Nam 33 Nguyễn Nhật Nam 34 Phan Lê Hoài Nam 35 Trần Thị Thu Nga 36 Lê Khánh Phương 37 Đào Nguyên Trung 38 Nguyễn Lam Trường 39 Đỗ Anh Tuấn 40 Phùng Văn Yên 41 Triệu Trung Yên 9.0 7.5 7.0 7.0 Nguyễn Trung Kiên Vũ Ngọc Linh Nguyễn Thị My Nguyễn Thị Nhung 6.5 7.0 7.5 7.0 8.0 Lại Trần Phúc 4.5 8.0 Đặng Văn Thái 7.0 6.5 Nguyễn Văn Thái 9.0 8.0 7.0 5.5 6.0 5.5 7.0 Trần Thị Phương Thu Lê Thị Thủy Vũ Anh Tiến Đỗ Kiều Trang Nguyễn Minh Trang Nguyễn Mạnh Tuấn 7.5 8.0 5.5 6.0 8.5 6.5 8.5 Phan Mạnh Tuấn 7.0 7.0 7.0 6.5 6.5 6.5 8.0 4.5 5.5 7.0 Hoàng Thanh Tùng Nguyễn Văn Tùng 6.5 6.0 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD - ĐT, sách giáo khoa Địa lí lớp 12, NXB GD HÀ Nội, 2009 Bộ GD – ĐT, sách giáo viên Địa lí lớp 12, NXB GD Hà Nội, 2009 Bộ GD – ĐT, Átlat Địa lí Việt Nam, NXB GD Hà Nội, 2009 PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), Học tốt Địa lí 12, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2010 93 PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), Phân tích bảng số liệu, vẽ biểu đồ, lược đồ Việt Nam, đọc Átlat Địa lí, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2011 Đặng Văn Đức (Chủ biên), Lí luận dạy học Địa lí, Nxb Đại học Sư phạm, 2007 Lâm Quang Dốc, Hướng dẫn sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, 2006 Bộ GD - ĐT, Tài liệu tập huấn sinh hoạt chuyên môn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh THPT mơn Địa lí Bộ GD - ĐT, Tài liệu hội thảo - tập huấn đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh 10 Nguyễn Viết Thịnh, Đỗ Thị Minh Đức, Giáo trình Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam, NXB Đại học giáo dục, 2009 94 ... tạo học sinh Qua đó, nâng cao hiệu học, giúp học sinh hứng thú với học, môn học Tên sáng kiến ? ?Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư? ? ?trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban bản? ??... sáng kiến - Sáng kiến áp dụng vào việc giảng dạy mơn địa lí: chương trình địa lí lớp 12 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư? ? ?trong chương trình Địa. .. tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư? ?? chương trình Địa lí lớp 12 - Ban khắc phục hạn chế đề tài khác, trình bày cụ thể lí thuyết việc ứng dụng lí thuyết phương pháp rèn luyện kĩ tự học vào