Skkn ngữ pháp văn bản và việc xây dựng bài tập rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn ở lớp 4,5

Ngữ pháp văn bản và việc xây dựng bài tập rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn ở lớp 4,5 1 DẪN NHẬP 1 M A K Halliday (1960) viết “Đơn vị cơ bản khi chúng ta sử dụng ngôn ngữ, không phải là từ hay câu, mà l[.]

Ngữ pháp văn việc xây dựng tập rèn luyện kĩ viết đoạn văn lớp 4,5 DẪN NHẬP  1 M.A.K Halliday (1960) viết: “Đơn vị sử dụng ngôn ngữ, từ hay câu, mà văn bản” [2, tr9] Các nhà khoa học khác cho rằng, người dùng đơn vị ngôn ngữ âm vị, hình vị, từ chí câu để giao tiếp, trao đổi thông tin với Muốn giao tiếp, người cần sử dụng ngôn ngữ dạng chuỗi câu có liên quan với Chuỗi câu văn Trong thập niên 50, 60 kỉ XX, ngữ pháp văn bản ra đời chứng minh rằng, văn đơn vị giao tiếp hồn chỉnh có tầm quan trọng đời sống xã hội loài người Khi nghiên cứu đơn vị tạo thành văn bản, người ta không câu mà đề cập đến đơn vị trung gian Đơn vị trung gian nằm câu văn gọi chỉnh thể câu hay đoạn văn Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn skkn NỘI DUNG 2.1. Khái niệm đoạn văn Khi nghiên cứu ngữ pháp văn bản, nhà nghiên cứu cho từ câu đến văn có đơn vị trung gian Pecơpxki (1914) gọi “đoạn văn”, N.S Paxpelốp (1946) gọi “chỉnh thể cú pháp phức hợp”, Bơstơ (1949) gọi “khối liên hiệp câu”…Nhưng có hai tên gọi bàn đến nhiều nhất: Đoạn văn và Chỉnh thể câu (CTC) Đoạn văn hồn chỉnh mặt nội dung mà cũng khơng hồn chỉnh mặt nội dung Nhưng CTC phải hồn chỉnh, biểu thị tiểu chủ đề văn Đoạn văn có hình thức rõ ràng, CTC thường có hình thức, ranh giới mờ nhạt ranh giới nội dung đoạn với nội dung đoạn khác không xác định rõ ràng, dứt khốt Về kích thước, có khả xẩy ra: + CTC lớn đoạn văn + CTC bé đoạn văn + CTC đoạn văn [2, tr 115] Khi CTC đoạn văn, kiểu đoạn hồn chỉnh mặt nội dung, văn Đó cách tiếp cận Sách giáo khoa môn tiếng Việt Tiểu học skkn Tác giả Trần Ngọc Thêm cho rằng, để trở thành đoạn văn cần điều kiện sau: Thứ nhất, có khả khu biệt: có hình thức định với ranh giới rõ ràng Thứ hai, phải thống nội dung hình thức, “sự phân chia dòng âm phải tương ứng với phân chia dòng khái niệm” Thứ ba, đoạn văn đơn vị ngôn ngữ, nằm văn bản, tạo lập văn Vậy, đoạn văn gì? Đây khái niệm cịn nhiều điểm chưa thống nhà nghiên cứu Có tác giả cho rằng, đoạn văn tập hợp nhiều câu diễn tả tương đối trọn vẹn ý có mối quan hệ với ngôn ngữ tư Định nghĩa chưa thật đầy đủ,  vì thực tế, có đoạn văn có câu, có đoạn văn chưa diễn tả ý trọn vẹn Có tác giả lại cho rằng, đoạn văn phần văn nằm hai chỗ xuống dòng  Định nghĩa chung chung, chưa định hình cụ thể skkn Định nghĩa mà chúng tơi đề cao tác giả Phan Mậu Cảnh: “Đoạn văn phận văn câu tạo thành theo cấu trúc định, tách cách hồn chỉnh, rõ ràng hình thức” [2, tr117] Như vậy, đoạn văn hồn chỉnh khơng hồn chỉnh mặt nội dung Khi hồn chỉnh nội dung, đoạn văn đoạn ý (đoạn nội dung) Khi khơng hồn chỉnh mặt nội dung, đoạn đoạn lời (đoạn diễn đạt) Về hình thức, đoạn văn ln hồn chỉnh Ở tiểu học, tính hồn chỉnh thể rõ dấu hiệu: lùi đầu dòng, viết hoa, cuối đoạn có dấu kết đoạn, nhận biết mắt.Ví dụ: Ngày xưa, làng kia, có hai mẹ cô bé sống túp lều Họ phải làm lụng vất vả quanh năm đủ ăn Một hôm, người mẹ không may bị bệnh nặng Cô bé ngày đêm chăm sóc mẹ bệnh mẹ ngày nặng thêm Có người bảo vùng bên có ơng thầy thuốc giỏi chữa bệnh Cơ bé nhờ bà hàng xóm trơng nom mẹ, hôm lên đường (Theo Tiếng Việt 4, tập 1, tr54) Cả hai đoạn văn gồm hai đoạn hoàn chỉnh nội dung (đó đoạn ý) Ở đầu đoạn viết hoa thụt vào phía chữ skkn Như vậy, ta thấy đoạn văn văn Mỗi văn có câu: câu mở đoạn, câu khai triển đoạn (còn gọi câu thuyết đoạn), câu kết đoạn, câu chủ đề 2.2 Khái niệm câu chủ đề Câu chủ đề câu mang nội dung thơng tin chính, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ thành phần chủ ngữ, vị ngữ Phần lớn câu chủ đề đứng đầu đoạn văn, ra, trường hợp, câu chủ đề đứng cuối đoạn văn Ở chương trình Tập làm văn Tiểu học, hướng dẫn học sinh viết đoạn văn, câu chủ đề sử dụng nhiều 2.3 Các loại đoạn văn Có nhiều tiêu chí để phân loại đoạn văn Có thể phân loại đoạn văn đoạn văn theo kết cấu, theo nội dung, theo câu chủ đề, theo chức Trong khuôn khổ viết này, chúng tơi phân tích đoạn văn phân chia theo kết cấu nhằm đối chiếu với hệ thống tập rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh Tiểu học Theo kết cấu, có kiểu đoạn văn: 1) Đoạn diễn dịch: Diễn dịch phương pháp trình bày ý từ luận điểm suy luận cứ.Đoạn diễn dịch đoạn văn có câu mở đoạn làm mang ý tổng quát, câu triển khai ý câu chủ đề Trong đoạn diễn dịch, khơng có câu kết đoạn Ví dụ: skkn Cà Mau đất mưa giông. Vào tháng ba, tháng tư, sáng nắng chiều mưa Đang nắng đó, mưa đổ xuống Mưa hối không kịp chạy vào nhà Mưa phủ, hồi tạnh hẳn Trong mưa thường giông. (Đất Cà Mau, 6, tr 89) 2) Đoạn quy nạp: Quy nạp phương pháp trình bày ý từ luận rút nhận định tổng quát, rút luận điểm.Đoạn quy nạp đoạn văn có cấu trúc ngược lại đoạn diễn dịch, câu triển khai ý cụ thể đứng trước, câu chủ đề đứng cuối đoạn văn.Ví dụ: Căn nhà sàn chật ních người mặc quần áo hội Mấy cô gái vừa lùi vừa trải lông thú thẳng từ đầu cầu thang tới cửa bếp sàn Bấy giờ, người già hiệu dẫn Y Hoa bước lên lối lơng thú mịn nhung. Bn Chư Lênh đón tiếp cô giáo đến mở trường nghi thức trang trọng dành cho khách q. (Bn Chư Lênh đón giáo, 8, tr144) 3) Đoạn song song (song hành): Song hành cách lập luận trình bày ý câu ngang nhau, câu luận Luận điểm rút từ việc tổng hợp ý luận cứ.Đoạn song song đoạn văn khơng có câu chủ đề, câu có tầm quan trọng, bình đẳng biểu đạt nội dung toàn đoạn.Trong đoạn song song, câu chủ đề mang tính hàm ngơn Ví dụ: skkn Con chim gáy hiền lành, béo nục Đôi mắt nâu trầm ngâm ngơ ngác nhìn xa Cái bụng mịn mượt, cổ yếm quàng tạp dề công nhân đầy hạt cườm lấp lánh xanh biếc. (Theo Tơ Hồi)  4) Đoạn móc xích: Là đoạn văn nối chuỗi xích, câu sau phát triển ý câu trước, nối tiếp hết đoạn. Ví dụ: Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải tăng gia sản xuất Muốn tăng gia sản xuất phải có kĩ thuật tiên tiến Muốn sử dụng kĩ thuật phải có văn hóa Vậy việc bổ túc văn hóa cần thiết (Hồ Chí Minh) 5) Đoạn tối giản: Là đoạn văn có câu. Ví dụ:   Thảo rừng Đản Khao vào mùa Gió tây lướt thướt bay qua rừng, quyến hương thảo đi, rải theo triền núi, đưa hương thảo lựng, thơm nồng vào thơn xóm Chin San Gió thơm Cây cỏ thơm Đất trời thơm Người từ rừng thảo về, hương thơm đậm ủ ấp nếp áo, nếp khăn. (8, tr113) 6) Đoạn tổng phân hợp: Đoạn tổng  phân hợp đoạn nghị luận có cách triển khai ý từ luận điểm suy luận cứ, từ luận khẳng định lại luận điểm Qua bước vấn đề nâng cao Đoạn tổng phân hợp đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu cuối đoạn Ví dụ: skkn Bạn Minh, lớp trưởng lớp em, ngoan trò giỏi Minh phụ giúp bố mẹ nhiều việc nhà, học giờ, làm đầy đủ, chưa làm phiền điều Cơ chủ nhiệm lớp em thường bảo “Minh học sinh có lịng tự trọng” Là học sinh giỏi trường Minh không tự kiêu Minh giúp đỡ bạn học nhiệt tình có kết quả, khiến bạn hay mặc cảm, tự ti tự tin học hành tiến bộ. Lớp 4A chúng em tự hào Minh (6, tr62) 2.4. Phân loại hệ thống tập rèn luyện kỹ viết đoạn văn chương trình Tập làm văn lớp 4,  Qua thống kê, thấy rằng, hệ thống tập rèn luyện kĩ viết đoạn văn chương trình SGK mơn TLV lớp 4-5 chiếm tỉ lệ tương đối cao Thống kê chi tiết, chúng tơi thấy tồn lớp gồm có 56 tập rèn luyện kĩ viết đoạn văn Trong đó, lớp gồm 28 bài, lớp gồm 28 bài. (Xem phụ lục đính kèm). Mỗi tập được viết theo thể loại, riêng lớp 5, tuần 35, học sinh chọn hai thể loại: tả cảnh vật tả người Trong viết này, thuận tiện, chúng tơi tính vào phần tả cảnh Về thể loại, hệ thống tập rèn luyện kỹ viết đoạn văn chương trình TLV lớp 4, gồm loại với tập viết đoạn văn miêu skkn tả (tả cối, tả đồ vật, tả người, tả cảnh, tả vật); đoạn văn kể chuyện đoạn văn hội thoại – Nội dung viết đoạn văn miêu tả gồm 45 Cụ thể sau: + Có 10 viết đoạn tả cối (trong lớp có bài, lớp có bài) + Có viết đoạn tả đồ vật (trong lớp có bài, lớp có bài) + Có viết đoạn tả người (đều lớp 5)  + Có viết đoạn tả cảnh (đều lớp 5)    + Có viết đoạn tả vật (trong lớp có bài, lớp có bài) – Nội dung viết đoạn văn hội thoại gồm có (đều học kì II, lớp 5) Cả tập dựa vào đoạn trích gợi ý lời thoại – Nội dung viết đoạn văn kể chuyện gồm có (lớp có bài, lớp có bài) Trong tập đó, có dựa vào cốt truyện đọc, học hay đoạn viết dở Có tập yêu cầu chọn đoạn tập làm văn để viết lại cho hay Từ thống kê trên, thấy rằng, nội dung rèn luyện viết đoạn văn phân bố khối tương đương số lượng, với tỉ lệ 50: 50, đồng thể loại Tuy nhiên thời lượng thể loại lớp lại khác Ở lớp skkn tập trung vào luyện kĩ viết đoạn văn kể chuyện, tả cối, tả đồ vật tả vật, nội dung lớp có đến tập Ở lớp lại tập trung vào luyện kĩ viết đoạn văn tả người tả cảnh, có viết tiếp đoạn hội thoại Nội dung rèn luyện kĩ viết đoạn văn chương trình TLV lớp 4- phong phú đa dạng, tương ứng với dạng tập:    + Bài tập viết đoạn mở văn miêu tả kể chuyện + Bài tập viết đoạn thân văn miêu tả kể chuyện + Bài tập viết đoạn kết văn miêu tả kể chuyện Bài tập viết đoạn mở ý tới việc sản sinh văn trọn vẹn Bài tập rèn luyện viết đoạn văn môn TLV lớp 4, thống hai cách mở mở trực tiếp mở gián tiếp Hai cách mở ứng dụng việc xây dựng đoạn văn theo kết cấu diễn dịch (cách mở gián tiếp) đoạn tối giản (cách mở trực tiếp) Bài tập viết đoạn mở thường có câu lệnh cho em biết đoạn văn cần viết mở Ví dụ: Viết đoạn mở cho văn miêu tả bàn học em:  Theo cách mở trực tiếp  Theo cách mở gián tiếp (7, tr10) skkn Bài tập viết đoạn thân bài, SGK yêu cầu viết đoạn với câu mở đề cho sẵn viết tiếp để hoàn chỉnh đoạn văn có câu mở đoạn Như vậy, đoạn thân thường viết theo kết cấu diễn dịch, quy nạp, song song, móc xích tổng phân hợp Bài tập viết đoạn thân thường có yêu cầu cụ thể có ngầm định cho học sinh Ví dụ: Hãy viết đoạn văn tả đặc điểm bên cặp em (6, tr173) Bài tập ngầm định cho học sinh biết đoạn thân Bài tập viết đoạn kết thống hai cách kết kết mở rộng kết không mở rộng Hai cách kết ứng dụng việc xây dựng đoạn văn theo kết cấu quy nạp (cách kết mở rộng) kết cấu tối giản (cách kết không mở rộng) Bài tập viết đoạn mở thường có nội dung cụ thể với câu lệnh cho em biết đoạn văn cần viết kết Ví dụ: Viết đoạn kết cho văn tả vật em vừa làm tiết tập làm văn trước theo cách kết mở rộng (7, tr142) Tóm lại, dù phân chia theo tiêu chí nội dung rèn luyện viết đoạn văn Tiểu học ứng dụng triệt để lí thuyết ngữ pháp văn III KẾT LUẬN skkn Chương trình SGK lấy quan điểm giao tiếp làm để xây dựng chương trình Hệ thống tập ứng dụng sâu sắc lí thuyết ngữ pháp văn Các tập chủ yếu miêu tả kể chuyện, hướng tới việc sản sinh văn tương đối trọn vẹn, lấy đoạn văn làm trung tâm Ở lớp -5, việc phân chia văn thành đoạn văn trọng Học sinh tìm hiểu đoạn văn miêu tả kể chuyện, kết cấu ba phần đoạn văn, cách xây dựng đoạn mở trực tiếp gián tiếp, cách xây dựng đoạn kết đóng mở Đoạn mở thường đoạn diễn dịch có câu chủ đề đầu Đoạn kết thường đoạn quy nạp có câu chủ đề cuối Tuy nhiên, sách giáo khoa chưa ý tới việc xây dựng đoạn văn theo kết cấu    TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Báu, Nguyễn Quang Ninh, Trần Ngọc Thêm, Ngữ pháp văn việc dạy tập làm văn, NXB giáo dục, Hà Nội, 1985 Phan Mậu Cảnh, Ngôn ngữ học văn bản, Tủ sách Đại học Vinh, 2002 Chu Thị Hà Thanh (Chủ nhiệm đề tài), Ngữ pháp văn việc dạy học Tập làm văn viết Tiểu học, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Vinh, 2007 Trần Ngọc Thêm, Ngữ pháp văn bản, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1996 skkn O.I Moskalskaja (Trần Ngọc Thêm dịch), Ngữ pháp văn bản, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1996 Tiếng Việt 4, Tập 1, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010 Tiếng Việt 4, Tập 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010 Tiếng Việt 5, Tập 1, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010 Tiếng Việt 5, Tập 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010 PHỤ LỤC Nội dung dạy học đoạn văn chương trình Tập làm văn lớp 4, Lớp Tuần Nội dung  viết đoạn văn Trang Ghi Viết đoạn văn văn kể chuyện (viết tiếp phần thiếu) 54 Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện 64 Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện 72 12 Viết kết văn kể chuyện (theo kiểu mở rộng) 123 13 Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả kể chuyện) 130 14 Viết đoạn mở bài, kết văn miêu tả đồ vật 145 17 Viết đoạn văn tả đồ vật (tả bao quát bút) 170 skkn Viết đoạn văn miêu tả đặc điểm đồ vật (bên cặp) Viết đoạn mở (theo kiểu gián tiếp) kết (theo kiểu mở rộng) cho văn kể chuyện 18 Viết đoạn mở (theo kiểu gián tiếp) kết (theo kiểu mở rộng) cho văn miêu tả đồ vật Viết đoạn mở (kiểu trực tiếp gián tiếp) đoạn thân cho văn miêu tả đồ vật (tả đồ dùng học tập) Luyện tập viết đoạn  mở (gián tiếp trực tiếp) văn miêu tả đồ vật (cái bàn học) 19 173 174 175 177 10 Luyện tập viết đoạn kết (theo kiểu mở rộng) văn miêu tả đồ vật (cái thước kẻ, bàn học 11 trống trường) 22 Viết đoạn văn miêu tả cối (lá, thân gốc cây) 42 23 Viết đoạn văn miêu tả cối (loài hoa quả) 51 24 Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả cối 60 25 Luyện tập xây dựng mở văn miêu tả cối 75 26 Luyện tập xây dựng kết văn miêu tả cối 82 27 Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả tả 94 cối) skkn Viết đoạn văn ngắn sử dụng kiểu câu Ai làm gì?, Ai nào?, Ai gì? (tả người) 98 28 Viết đoạn mở (theo kiểu gián tiếp) thân cho 100 văn miêu tả đồ vật cối Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả vật (viết đoạn 130 văn có chứa câu mở đoạn) 31 Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả vật (một đoạn 140 tả ngoại hình, đoạn tả hoạt động vật) 32 Luyện tập xây dựng mở bài, kết văn miêu 142 tả vật tả tiết trước 34 Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả tả 159 vật) Viết đoạn văn tả cối (dựa vào đoạn văn tả xương 163 rồng) 35 Viết đoạn văn miêu tả hoạt động vật (dựa vào đoạn 165 văn tả chim bồ câu) Viết đoạn văn  miêu tả ngoại hình vật 168 Viết đoạn văn tả cảnh (buổi sáng trưa, chiều 22 vườn cây, công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) skkn Viết bổ sung cho đoạn văn, viết đoạn văn tả cảnh (dựa vào dàn ý tả mưa) 34 Viết đoạn văn tả cảnh (tả trường) theo dàn ý cho 43 trước Viết đoạn văn tả cảnh (tả cảnh sông nước) 74 Viết đoạn văn tả cảnh (cảnh đẹp địa phương) 81 Viết đoạn mở (kiểu gián tiếp) đoạn kết (kiểu mở rộng) văn tả cảnh (tả cảnh thiên nhiên địa 84 phương) 11 Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả tả 109 cảnh) 13 Viết đoạn văn tả ngoại hình nhân vật (người em thường 132 gặp) Viết đoạn văn tả hoạt động nhân vật (người em yêu 150 mến) 15 Viết đoạn văn tả hoạt động nhân vật (bạn nhỏ 152 em bé) 17 Chọn đoạn văn mình, viết lại  (trả tả 172 người) Viết đoạn văn mở theo hai cách biết (luyện tả 12 19 người) Viết đoạn văn kết theo hai cách biết (luyện tả 14 skkn tập tả vật) Chọn đoạn văn mình, viết lại  (trả ôn tập tả cảnh) 158 34 Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả ơn tập tả người) 35 Viết đoạn văn khoảng câu tả hoạt động nhân vật tả cảnh vật (hình ảnh gợi từ thơ)   skkn 161 166 ... lớp lại khác Ở lớp skkn tập trung vào luyện kĩ viết đoạn văn kể chuyện, tả cối, tả đồ vật tả vật, nội dung lớp có đến tập Ở lớp lại tập trung vào luyện kĩ viết đoạn văn tả người tả cảnh, có viết. .. thân văn miêu tả kể chuyện + Bài tập viết đoạn kết văn miêu tả kể chuyện Bài tập viết đoạn mở ý tới việc sản sinh văn trọn vẹn Bài tập rèn luyện viết đoạn văn môn TLV lớp 4, thống hai cách mở mở... học đoạn văn chương trình Tập làm văn lớp 4, Lớp Tuần Nội dung  viết đoạn văn Trang Ghi Viết đoạn văn văn kể chuyện (viết tiếp phần thiếu) 54 Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện 64 Luyện tập xây