BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Chúng ta đang sống trong thập niên đầu của thế kỷ XXI thế kỷ mà tri thức và kỹ năng của con người được coi là yếu tố quyết định sự phát[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Chúng ta sống thập niên đầu kỷ XXI - kỷ mà tri thức kỹ người coi yếu tố định phát triển xã hội Người ta nói “nền văn minh trí tuệ” văn minh kỷ XXI Để có văn minh đóthì giáo dục phải đào tạo “sản phẩm” người thơng minh, trí tuệ phát triển, sáng tạo giàu tính nhân văn cho xã hội Muốn đáp ứng mục tiêu đào tạo vai trị người thầy vơ quan trọng đặc biệt vai trò lãnh đạo quản lý Hiệu trưởng nhà trường Trong hoạt động quản lý nhà trường quản lý chuyên môn nhiệm vụ vô quan trọng đặt lên hàng đầu công tác quản lý Hiệu trưởng Biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng có vai trị đặc biệt tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường Thực tế huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Hiệu trưởng trường THCS có đổi định công tác quản lý hoạt động chuyên môn, song kết đạt chưa cao Những biện pháp quản lý chuyên môn mà Hiệu trưởng áp dụng vào cơng tác quản lý hầu hết kinh nghiệm thân kinh nghiệm người trước truyền lại cho người sau thông qua tự học Hoạt động dạy học hoạt động đặc thù nhà trường giữ vị trí trung tâm mang tính định Chất lượng dạy học định uy tín nhà trường Trong hoạt động quản lý nhà trường quản lý chuyên môn nhiệm vụ vô quan trọng đặt lên hàng đầu công tác quản lý Hiệu trưởng Biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng có vai trị đặc biệt tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường Do để có hoạt động Dạy học ổn định chất lượng điều người cán quản lý phải thực việc đạo quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường Xây dựng đội ngũ đạo hoạt động chuyên môn công việc quan trọng người hiệu trưởng công việc góp phần khơng nhỏ để nâng cao chất lượng giáo dục Qua nghiên cứu tìm hiểu thực trạng công tác quản lý chuyên môn nhà trường nhiều năm qua cho thấy khơng có biện pháp quản lý hoạt động, đặc biệt hoạt động chuyên môn không đem lại hiệu cao Vì tập thể giáo viên có đồng chí hạt nhân tích cực, có đồng chí chưa thực phát huy hết khả thân, có đồng chí cịn hạn chế lực chuyên môn…Và qua thực tế công tác quản lý thân tơi nghĩ cần thiết phải có biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường để tạo hướng thống nhất, đồng từ khâu lên kế hoạch, đạo, tổ chức triển khai, kiểm tra giám sát đánh giá hoạt động Bản thân cán quản lý trăn trở: Làm để giáo viên dạy giỏi? Học skkn sinh học tốt? Việc tìm số biện pháp quản lý tốt hoạt động chuyên mơn nhà trường chìa khóa mở thành công việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đó lý để chọn sáng kiến “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS” nhằm đưa biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn phù hợp để phát triển giáo dục thời kỳ đổi đất nước, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường vấn đề cấp thiết Tên sáng kiến: Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Chủ đầu tư tạo sáng kiến Bạch Thị Yên - Trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương - Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý hoạt động chuyên môn cán quản lý nhà trường Giúp cán quản lý có biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường để tạo hướng thống nhất, đồng từ khâu lên kế hoạch, đạo, tổ chức triển khai, kiểm tra giám sát đánh giá hoạt động Việc tìm số biện pháp quản lý tốt hoạt động chuyên môn nhà trường chìa khóa mở thành cơng việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, làm thay đổi nếp nghĩ, cách tư mỗi, cách làm việc giáo viên Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 16 tháng 02 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: 6.1 Lý luận quản lý quản lý giáo dục 6.1.1 Quản lý 6.1.1.1 Khái niện quản lý: Có nhiều quan điểm khác khái niệm quản lý, theo tác giả nhận thấy: quản lý trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung Bản chất quản lý loại lao động để điều khiển lao động, loại hình lao động phong phú, phức tạp hoạt động quản lý có vai trị quan trọng 6.1.1.2 Chức quản lý: Chức quản lý thể thống hoạt động tất yếu chủ thể quản lý nảy sinh từ phân công, chuyên mơn hố hoạt động quản lý nhằm thực mục tiêu chung quản lý Quản lý có bốn chức bản, bốn khâu có liên quan mật thiết với gồm: kế hoạch hoá, tổ chức, skkn đạo thực kiểm tra Trong trình quản lý, hệ thống chức quản lý thực liên tiếp, đan xen, phối hợp, bổ sung cho cách logic tạo thành chu trình quản lý 6.1.1.3 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục khoa học quản lý chuyên ngành, người ta nghiên cứu tảng khoa học quản lý nói chung Quản lý giáo dục tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý cấp, lên đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu định 6.1.2 Quản lý nhà trường quản lý trường THCS 6.1.2.1 Quản lý nhà trường Trường học Trường học đơn vị sở nằm hệ thống giáo dục, nhà trường thiết chế đặc biệt xã hội, thực chức đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội, đào tạo cơng dân cho tương lai Có thể phân tích trình giáo dục nhà trường hệ thống gồm thành tố: Mục đích yêu cầu; Nội dung giáo dục; Phương pháp giáo dục; Thầy giáo; Học sinh; Cơ sở vật chất phương tiện, thiết bị phục vụ giáo dục Hoạt động quản lý người quản lý phải cho hệ thống thành tố vận hành liên kết chặt chẽ với đưa đến kết mong muốn, người quản lý trường học Hiệu trưởng trường 6.1.2.2 Quản lý trường THCS Quản lý trường THCS tập hợp tác động tối ưu công tác, tham gia hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh cán công nhân viên nhằm tận dụng nguồn lực sẵn có, nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp nhằm đạt mục tiêu 6.1.3 Hiệu trưởng trường THCS quản lý hoạt động chuyên môn 6.1.3.1 Đặc điểm chung trường THCS Trường THCS bậc học thứ giáo dục phổ thơng, gồm năm Đây bậc học hồn thiện kiến thức THCS cho học sinh, bậc học tạo nguồn nhân lực cho yêu cầu xã hội, đồng thời chuẩn bị tích cực, trực tiếp cho hệ trẻ chuẩn bị hành trang vào đời, vào sống lao động sản xuất làm nghĩa vụ công dân có điều kiện để tiếp tục học lên bậc học THPT cao Giáo dục THCS phải có "Mục tiêu" trang bị cho học sinh có kiến thức để sẵn sàng học tiếp lên THPT học nghề, vừa chuẩn bị cho học sinh có đủ tri thức tham gia vào lao động sản xuất Trường THCS trang bị kiến thức, cần phải hình thành cho học sinh, lực thích ứng với thay đổi thực tiễn để chủ động, tự chủ lao động, sống hồ nhập với mơi trường lao động 6.1.3.2 Vai trị, vị trí Hiệu trưởng trường THCS Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận Tiêu chuẩn, skkn nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng THCS quy định rõ văn Luật giáo dục năm 2005 luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục, ngày 25/11/2009; Điều lệ trường trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thơng tư số: 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng GD-ĐT 6.1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS Quản lý hoạt động chuyên môn công tác đạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chuyên môn tổ môn, đạo hoạt động chuyên môn giáo viên Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng: cách thức cụ thể người Hiệu trưởng tiến hành để tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm mục tiêu quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường đề Quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT tập trung vào nội dung quản lý sau: 6.1.3.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn Trên sở phương hướng nhiệm vụ năm học ngành, tình hình cụ thể nhà trường, Hiệu trưởng hướng dẫn họ biết cách xác định mục tiêu, nhiệm vụ đắn, đề biện pháp rõ ràng, hợp lý Giúp giáo viên xây dựng hoạt động cá nhân, tổ chuyên môn, lớp chủ nhiệm, để họ có điều kiện đạt mục tiêu Kết Hoạt động giáo dục nhà trường phụ thuộc nhiều vào khả Hiệu trưởng biết bố trí cán bộ, biết phân phối chức họ, tổ chức liên hệ, tác động qua lại họ với đắn hợp lý 6.1.3.3.2 Tổ chức hoạt động dạy học Chỉ đạo việc thực chương trình nhiệm vụ trọng tâm hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng, cần quản lý: Quản lý giáo viên thực chương trình dạy học; Quản lý giáo viên soạn trước lên lớp; Quản lý lên lớp giáo viên; Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp để quản lý lên lớp; Quản lý giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh; Quản lý hồ sơ chuyên môn 6.1.3.3.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn thực hiện: Xây dựng kế hoạch chi tiết hoạt động năm học; Kiểm tra việc soạn bài, hồ sơ chun mơn khác, kí duyệt trước thực hiện; dự giờ, kiểm tra việc thực chương trình, tiến độ thực chương trình kiểm tra việc thực đồ dùng dạy học, thiết bị thực hành, thí nghiệm giáo viên giảng dạy; Xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, ôn thi THPT, bồi dưỡng đội tuyển thi học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh; thống nội dung ôn tập sau chương, kì, xây dựng ngân hành đề để phục vụ việc kiểm tra đánh giá học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học Tổ chức đạo có hiệu q trình đổi phương pháp dạy học GV theo hướng phù hợp nhóm skkn đối tượng HS, tránh lối dạy rập khuôn, áp đặt; đạo việc tăng cường quản lý, khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học; đạo việc cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực thân kiểm định chất lượng HS, qua để thấy rõ ưu điểm hạn chế q trình dạy học, từ đề biện pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng hiệu dạy học Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên, nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng tư tưởng trị; bồi dưỡng trình độ chuyên môn; bồi dưỡng nghiệp vụ; bồi dưỡng hình thức tổ chức; bồi dưỡng thơng qua thực chuyên đề 6.1.3.3.4 Quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh Hoạt động học tập học sinh hoạt động song song tồn với hoạt dạy thầy giáo Phải làm cho học sinh có động thái độ đắn học tập, rèn luyện, ham thích đến trường, đến lớp, ham muốn học tập, tìm hiểu Tự giác tìm tòi phát vấn đề, chủ động lĩnh hội kiến thức, biến trình giáo dục thành tự giáo dục Tổ chức hướng dẫn học sinh học tập, giúp học sinh học tập có phương pháp, nắm phương pháp học tập mơn, giúp học sinh hình thành nề nếp, thói quen học tập, chủ yếu tập trung quản lý vấn đề sau: Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập học sinh giúp cho học sinh: Nắm kĩ chung hoạt động học tập; có kĩ học tập phù hợp với mơn; có phương pháp học tập đắn lớp nhà Quản lý nề nếp học tập học sinh: Hình thành tinh thần, thái độ học tập, chuyên cần, trung thực; nề nếp tổ chức hoạt động trường nhà, nơi hoạt động văn hóa khác; nề nếp bảo quản, sử dụng đồng dung học tập cá nhân tập thể, bạn bè, thầy cô; nề nếp khen thưởng kỉ luật, chấp hành nề nếp nội quy học tập Quản lý học tập, vui chơi, giải trí: Hoạt động học tập, vui chơi, giải trí học sinh phải tổ chức hợp lý, phù hợp với tâm lý sức khỏe học sinh, cần tính tốn, cân nhắc để điều khiển hoạt động, tránh tình trạng lơi kéo học sinh sâu vào hoạt động gây ảnh hưởng đến việc học tập học sinh Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khâu trình dạy học Kiểm tra, đánh giá phải đảm khách quan, phản ánh thực trạng học sinh, qua giúp học sinh khác phục thiếu sót, lỗ hổng kiến thức để tự hồn thiện 6.1.3.3.5 Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn Việc kiểm tra, đánh giá nội nhà trường việc quan trọng, thông qua việc kiểm tra Hiệu trưởng nhận định mặt mạnh, mặt yếu để phát huy khắc phục Thơng qua q trình kiểm tra góp phần hình thành ý thức, lực tự kiểm tra cá nhân, việc kiểm tra bao gồm nội dung sau: * Kiểm tra hoạt động giáo viên cần kiểm tra: Kế hoạch giảng dạy; Kế hoạch chủ nhiệm; kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; kế hoạch triển khai thực nhiệm vụ giáo dục, kết giảng dạy lớp skkn * Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: Kiểm tra tổ trưởng nề nếp quản lý tổ, nhận định tổ trưởng thành viên tổ, uy tín tổ trưởng; kiểm tra hồ sơ chuyên môn kế hoạch tổ, kế hoạch cá nhân, biên sinh hoạt tổ, nghị tổ; sáng kiến kinh nghiệm; kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ, thực chuyên đề, hội giảng, hội thi; kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thơng tin, tích hợp kiến thức nội mơn liên mơn vào trình dạy học quản lý 6.1.3.3.6 Chỉ đạo hoạt động giáo dục khác * Tổ chức khai giảng năm học, tổng kết năm học; hội thao, hội khỏe phù đổng, hội diễn văn nghệ; tổ chức tham quan ngoại khóa; cơng tác xã hội hóa giáo dục; công tác phối hợp với lực lượng giáo dục; phổ biến giáo dục pháp luật, giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng; giáo dục phòng, chống ma túy; giáo dục quốc phòng, an ninh; cơng tác hướng nghiệp; tổ chức hoạt động ngồi giờ, lên lớp 6.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng 6.1.4.1 Các văn pháp quy nhà nước công tác quản lý Hiệu trưởng 6.1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng nhà trường Năng lực hiệu trưởng; lực tổ trưởng chuyên môn; lực thực giáo viên; hỗ trợ tổ chức, nhân viên khác trường 6.1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng bên ngồi Điều kiện văn hóa (trình độ dân trí, phong tục tập quán, truyền thống hiếu học ); điều kiện xã hội (thành thị - nông thôn ); điều kiện kinh tế (các nhà cung cấp, thu nhập dân cư ); điều kiện tự nhiên (miền núi, đồng bằng); tiến khoa học công nghệ (công nghệ thông tin, công nghệ dạy học ); điều kiện quốc tế (hội nhập, tồn cầu hóa, kinh tế tri thức ); chủ trương sách quản lý giáo dục cấp; mối quan hệ tổ chức ngồi nhà trường; mơi trường xã hội gia đình học sinh; điều kiện sở vật chất Có thể nói lực phẩm chất đạo đức người thầy học sống, sinh động học sinh, có tác dụng quan trọng việc hình thành giáo dục nhân cách học sinh Khơng có thầy giỏi khó có trị giỏi được, để đào tạo cơng dân có ích cho xã hội người thầy lại có vai trị quan trọng Trong tình hình đất nước đổi mới, hội nhập nay, mà ngành giáo dục triển khai vận động “Hai không” Bộ GD&ĐT với nội dung “Nói khơng với tiêu cực thi cử, bệnh thành tích, vi phạm đạo đức nhà giáo tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp” hết người thầy phải khơng ngừng rèn luyện, tu dưỡng, nâng cao trình độ, lực chuyên môn phẩm chất đạo đức nhà giáo Để nâng cao chất lượng dạy học điều cần thiết phải xây dựng đội ngũ người thầy có phẩm chất trị vững vàng, tinh thông skkn chuyên môn, nghiệp vụ đồng thời phải tạo môi trường giáo dục thuận lợi họ phát huy đến múc cao lực thân, để người không ngừng học tập, tự bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, công nghệ thông tin, nâng tầm hiểu biết cảu đáp ứng yêu cầu ngày cao ngành giáo dục Việc đạo hoạt động chun mơn nhằm nâng cao chất lượng tồn diện nhà trường vấn đề rơng lớn Nó gắn bó chặt chẽ với việc nâng cao nhận thức cán giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh Nó liên quan tới việc bồi dưỡng giáo viên, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cá nhân thầy cô giáo Ở nhà trường nào, người cán quản lý xác định rõ vị trí quan trọng việc đạo dạy học Đó khâu quản lý hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định Bộ GD&ĐT quan quản lý trực tiếp (cụ thể quản lý việc lập kế hoạch quản lý tổ chuyên môn, soạn lên lớp giáo viên, kiểm tra đánh giá học sinh, bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên, đổi phương pháp giảng dạy, nghiên cứu khoa học) Chất lượng giáo dục tồn diện nói chung phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song thầy giáo, người trực tiếp đứng lớp phải yếu tố số Chất lượng người thầy định chất lượng học trị Cha ơng ta tưng nói “Khơng thầy đố mày làm nên” Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập ngày sâu rộng khu vực giới Nhân tố định thắng lợi công xây dựng đất nước hội nhập quốc tế người, nguồn nhân lực Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao để đáp ứng yêu cầu đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng, dồi số lượng Đáp ứng yêu cầu đất nước việc xây dựng đội ngũ nhà giáo điều thiếu, nói chất lượng đội ngũ nhà giáo có tính chất định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực thời gian tới Vì trước trình đào tạo, xây dựng nguồn nhân lực việc xây dựng đội ngũ nhà giáo vừa hồng vừa chuyên đáp ứng yêu cầu nhiêm vụ Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thơng khẳng định mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thông lần “Đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Nghị TW2 đời thổi luồng sinh khí cho nghiệp giáo dục, đào tạo, đề nhiệm vụ quan trọng cho ngành giáo dục phải quan tâm tới đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên- lực lượng định chất lượng giáo dục đào tạo, coi trọng nghề thầy giáo có nghĩa phải coi trọng nghiệp đào tạo bồi dưỡng thầy giáo skkn Chỉ thị số 40/CT- TU ngày 15/6/2004 ban bí thư thị 22/2003/CT- BGD&ĐT Bộ trưởng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhăm nâng cao trình độ trị, chun mơn quản lý giáo dục để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Và nghị số 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện GD&ĐT “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp.” Mục tiêu việc đổi rõ: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt” 6.2 Kết luận Quản lý nhà trường vừa khoa học vừa nghệ thuật Trong quản lý nhà trường quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS gồm vấn đề sau: Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên; quản lý hoạt động dạy học; quản lý hoạt động tổ chuyên môn; quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh; quản lý hoạt động giáo dục khác Đây vấn đề bản, cần thiết để Hiệu trưởng thực công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường Muốn đạt mục tiêu giáo dục trước hết người quản lý phải quan tâm đến công tác đạo chun mơn có tầm quan trọng định đến hoạt động Sư phạm nhà trường Xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất có lực góp phần xây dựng hệ có đủ đức tài phục vụ đất nước, phục vụ nhân dân Nhà bác học CoMenx ky nói: “Thời thơ ấu thời kỳ quan trọng đời người, khơng phải chuẩn bị cho sống thực mà đứa trẻ hôm sau trở thành người nào? Thế giới quanh em vào trái tim khối óc em sao? Phụ thuốc vào người dìu dắt em” việc nâng cao trình độ lực chun môn người thầy vô cần thiết skkn 6.3 Thực trạng công tác dạy học chất lượng đội ngũ nhà trường THCS Đồng Tĩnh 6.3.1 Sơ lược lịch sử đề tài Trường THCS Đồng Tĩnh ngơi trường có chức giáo dục đào tạo học sinh cấp THCS xã Đồng Tĩnh Một xã thuộc vùng trung du Huyện Tam Dương Trong năm qua với đạo sát cấp ngành, đặc biệt đạo phịng GD&ĐT trường có nhiều chuyển biến Gần trường ổn định số biên chế giáo viên chưa đồng cấu Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe động, nhiệt tình cơng tác song cịn thiếu kinh nghiệm Từ nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên trên, năm qua BGH phải tập trung nhiều biện pháp quản lý có hiệu để xây dựng đội ngũ giáo viên nếp chuyên mơn nhà trường, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục nhà trường ngày ổn định, phát triển Nhìn chung, chất lượng đội ngũ nhà giáo ngày nâng cao, có đạo đức tốt, tận tụy với nghề nghiệp, có tinh thần ý thức phấn đấu nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển ngành 6.3.2 Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên, học sinh đầu năm: Tổng số giáo viên: 21 */ Xếp loại đạo đức, lối sống: Tốt: 21 đạt 100% */ Xếp Loại chuyên môn: Giỏi: Khá: 10 TB: Năm học Tổng số HS Chưa đạt yêu cầu: 01 Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 2016-2017 538 5,55% 40,87% 49,62% 3.96% 69,84% 21,82% 8,34% 2017-2018 538 5,95% 44,04% 46,44% 3.57% 72,4% 22,6% 5% Tơi thực chưa hài lịng với kết xã hội ngày thay đổi phát triển mạnh mẽ địi hỏi chun mơn người thầy phải thay đổi ngày nâng cao đáp ứng nhu cầu xã hội Các Mác nói “Con người thực thể tự tạo hoạt động mình” Để nâng cao chất lượng nhà trường THCS nói chung trường Đồng Tĩnh nói riêng cần phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên cần nắm vững phương pháp theo đặc thù môn đối tượng học sinh Qua thực tế quản lý đạo chuyên môn nhà trường qua tìm hiểu, tơi nhận thấy: Ngun nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng chất lượng giáo viên nhà skkn trường chưa đảm bảo là: Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi đời lẫn tuổi nghề, thiếu kinh nghiệm Chất lượng chuyên môn phận giáo viên chưa chuyển biến mạnh, yếu phương pháp giảng dạy, tình trạng giáo viên vừa thừa vừa thiếu, không đồng cấu môn diễn bậc học Sự hiểu biết giáo viên phương pháp đổi hạn chế Việc giảng dạy lồng ghép tích hợp đan cài môn chưa phù hợp Tài liệu cho giáo viên tham khảo môi trường để giáo viên cọ sát bồi dưỡng chuyên môn chưa nhiều Thiết bị phục vụ giảng dạy cịn qua thiếu thốn Vai trị quyền địa phương phụ huynh vấn đề giáo dục chưa mang tầm chiến lược… ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục Ngồi số giáo viên cịn có tâm lý ngại đổi không cập nhận công nghệ thông tin áp dụng dạy học, phận giáo viên cịn có hồn cảnh khó khăn chưa theo kịp yêu cầu nhiệm vụ Trường THCS Đồng Tĩnh đội ngũ cán bộ, giáo viên ổn định, sở vật chất chưa ổn định, phịng chức chưa có sân chơi, bãi tập chưa đảm bảo, trang thiết bị thiếu nhiều Về trình độ đào tạo 100% đạt chuẩn THCS, số trường kinh nghiệm giảng dạy cịn ít, sống cịn nhiều khó khăn nhiều, số giáo viên có lực chun mơn sức khỏe hạn chế mắc bệnh hiểm nghèo nên ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy Học sinh chủ yếu nông dân nên điều kiện học tập cịn nhiều khó khăn Là xã nông nên nhận thức phận CMHS hạn chế Trước thực trạng tình hình nhà trường, địa phương, đội ngũ giáo viên, trước yêu cầu nhiệm vụ giáo dục tình hình mới, từ nhận thức vai trị đội ngũ giáo viên trên, năm qua trường tập chung thực biện pháp quản lý có hiệu để xây dựng đội ngũ giáo viên nếp chun mơn nhà trường góp phần tạo nên chất lượng giáo dục nhà trường ổn định, ngày phát triển Sau xin trình bày số biện pháp mà chúng tơi thực quản lý, đạo chuyên môn trường THCS Đồng Tĩnh năm vừa qua sau: 6.4 Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học 6.4.1 Nâng cao công tác tư tưởng, nhận thức Muốn có kết khả quan người cán quản lý phải có lực, lĩnh, óc phán đốn linh hoạt, nhạy bén, có tầm nhìn chiến lược Trong thực tế đội ngũ giáo viên chưa đồng trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nhu cầu tâm lý người khác cộng thêm đời sống kinh tế gia đình chi phối phần đến hoạt động chuyên môn Để quản lý tốt hoạt động chuyên môn phải thường xuyên học hỏi nâng cao hiểu biết kỹ quản lý, nắm bắt đạo kịp thời công văn, nghị cấp đưa xuống đồng thời tìm hiểu tâm tư nguyện vọng khả giáo viên để phân công nhiệm vụ hợp lý, động viên chia sẻ khó khăn nhân viên giúp họ tự tin thực nhiệm vụ chuyên môn Thông qua buổi sinh hoạt, hội họp hoạt động đạo khác phải làm cho thành viên nhà trường nắm vững 10 skkn đường lối, quan điểm giáo dục, sách Đảng nhà nước qua việc tổ chức cho giáo viên học tập Nghị quyết, Chỉ thị, Thông tư chiến lược, giải pháp, mục tiêu giáo dục đào tạo bậc THCS Từ xác định làm cho thành viên hội đồng nhà trường hiểu rõ trách nhiệm, quyền hạn để người có ý thức học hỏi kinh nghiệm, tự học, tự rèn, xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, trí Tổ chức cho giáo viên học tập Nghị đại hội Đảng cấp, nâng cao việc tuyên truyền, giáo dục truyền thống nhà trường, địa phương, khơi dậy niềm tự hào giáo viên trường giảng dạy để người có ý thức giữ vững phát huy truyền thống nhà trường Tổ chức cho giáo viên nhà trường ký cam kết, hưởng ứng vận động “hai không” Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phát động từ đầu năm học việc làm cụ thể, thiết thực công tác chuyên môn hoạt động tập thể khác nhà trường Thông qua hoạt động cụ thể công tác chuyên môn, tháng tổ chức buổi để giáo viên nghiên cứu tài liệu trao đổi thảo luận trực tiếp vấn đề liên quan đén thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, rút kinh nghiệm chất lượng học tập học sinh, việc dạy thầy- so với yêu cầu, nhiệm vụ giao để giáo viên nhận thức rõ vấn đề, từ mà tự giác học hỏi, rền luyện, phấn đấu theo kịp yêu cầu đổi nghiệp giáo dục 6.4.2 Xây dựng- củng cố hoạt động tổ, nhóm chun mơn Xác định tổ chun mơn sở hạt nhân công tác chuyên môn nhà trường- nơi diễn hoạt động chuyên môn Tơi coi trọng hoạt động tổ, nhóm chuyên môn xác định việc xây dựng, củng cố hoạt động tổ, nhóm chun mơn đặc biệt giáo viên cốt cán nội dung quan trọng cơng tác quản lý, có vai trị lớn công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động tổ, nhóm chun mơn có hiệu tạo điều kiện tốt, tạo môi trường tốt để giáo viên tự học hỏi lẫn kiến thức chuyên môn ứng xử sư phạm, từ nâng cao trình độ lực Với vai trị quan trọng địi hỏi tổ nhóm chun mơn phải tổ chức hợp lý hoạt động có nếp, khoa học hiệu * Nhà trường phân chia, xếp tổ, nhóm chun mơn: Căn vào tình hình thực tế đội ngũ giáo viên nhà trường, yêu cầu nhiệm vụ mơn tơi phân chia tổ theo nhóm liên mơn Trường có hai tổ tổ khoa học tự nhiên tổ khoa học xã hội Tổ khoa học tự nhiên gồm giáo viên giảng dạy mơn: Tốn – Lý - Cơng nghệ - Hóa – Sinh - Thể dục Tổ khoa học xã hội gòm giáo viên dạy môn: Ngữ văn - Sử Địa – GDCD - Tiếng anh - Nhạc - Họa Tổ trưởng, tổ phó nhóm trưởng 11 skkn giáo viên có chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao giáo viên tổ tín nhiệm Chuyên môn nhà trường lên kế hoạch cho tổ sinh hoạt vào chiều thứ năm tuần; Tổ trưởng hai tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn nhà trường duyệt kế hoạch vào chiều thứ năm Lịch sinh hoạt chuyên môn cụ thể cho tổ thể thời khóa biểu Về việc phân cơng giảng dạy: Tôi đạo tổ chuyên môn phân công giáo viên dạy môn, lớp theo chuyên môn đào tạo, phù hợp với khả năng, lực trình độ, đảm bảo có giáo viên khá, giỏi nhóm kèm cặp, giúp đỡ giáo viên vào nghề, giáo viên cịn hạn chế chun mơn Thực nghiêm túc quy định dạy học Tạo điều kiện để giáo viên phát huy khả mình, giáo viên giảng dạy mơn cấp học để giáo viên trang bị đầy đủ kiến thức cấp học cho thân từ hồn thành tốt nhiệm vụ giao Ngay từ đầu năm học, yêu cầu tổ chun mơn xây dựng kế hoạch hoạt động sát với giáo viên, học sinh tình hình thực tế nhà trường * Về bồi dưỡng lực chuyên môn: Để đánh giá giáo viên đạo thực Thông tư 30/2009/ TTBGD&ĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tổ chức việc đánh giá, phân loại giáo viên nghiêm túc làm sở cho việc xếp, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng lại cách khoa học, xác Để nâng cao chất lượng giáo dục xác định: Đội ngũ giáo viên phải có kỹ vận dụng tốt phương pháp dạy học sáng tạo, kỹ giảng dạy thực hành, am hiểu thao tác sử dụng phương tiện dạy học đại, sử dụng khai thác có hiệu phương tiện thông tin điện tử, mạng Internet…Để làm yêu cầu trên, thường xuyên đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nhiều hình thức bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng qua phương tiện thơng tin, coi trọng bồi dưỡng chỗ qua dự giờ, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, giáo viên bồi dưỡng nội dung cịn thiếu, cịn yếu, thực hiệu “thầy ta, trị ta” Chúng tơi ln coi trọng việc tự học, tự bồi dưỡng, khôi phục phát huy phong cách người giáo viên với phong trào “tự học- tự rèn’ Điều quan trọng để người giáo viên tự soi rọi, tự tu dưỡng thông qua nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tạp chí chuyên ngành, sách tham khảo, khai thác mạng Internet… Triển khai kế hoạch học tập bồi dưỡng chuyên môn, thể qua chuyên đề đổi phương pháp dạy học buổi sinh hoạt tổ hai tuần buổi, tăng cường chất lượng sinh hoạt chuyên mơn nhóm, tổ, trọng vào việc định hướng phương pháp dạy học tiết học gì? Cách tổ chức hoạt động nào? Bàn cụ thể chi tiết, tránh hình thức 12 skkn Phân cơng giáo viên có kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin bồi dưỡng cho giáo viên, đảm bảo giáo viên sử dụng tương đối thành thạo máy vi tính tháng Bên cạnh bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức môn tiếng Anh để giúp cho giáo viên tiếp cận với chương trình sách giáo khoa song ngữ số mơn học *Đối với giáo viên đứng lớp: Chỉ đạo giáo viên thường xuyên học hỏi phương pháp tốt, cách làm hay để có tiết dạy thành cơng Lấy tư tưởng động viên khích lệ chính, tránh gây ức chế, áp đặt đối tượng học sinh độ tuổi 11-15, em dễ bị tổn thương tâm lí Mỗi lời động viên, khuyến khích giáo giúp em tự tin, hứng thú học tập ngược lại giáo viên léo học sinh chán nản dẫn đến nghỉ học… Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cập nhật kịp thời đổi cấp triển khai… Hồ sơ sổ sách đảm bảo, nội dung khoa học xác Việc khai thác mạng phải đầu tư thời gian chỉnh sửa phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo yêu cầu đặc trưng môn học, tránh lối chép tràn lan, kệch cỡm, không phù hợp * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Tổ chức chuyên đề kinh nghiệm giáo dục giáo dục kĩ sống cho học sinh, giáo dục học sinh cá biệt, kỹ điều tra, nắm bắt đối tượng học sinh, kỹ giao tiếp- xử lý công việc với cha mẹ học sinh học sinh Khuyến khích giáo viên tìm hiểu phong tục tập qn địa phương, để giúp cho việc tiếp cận, tuyên truyền nhiệm vụ giáo dục đến bậc cha mẹ học sinh cách dễ dàng, thuận lợi ngồi nhiệm vụ lo cho chất lượng giảng dạy cịn phải lưu ý đến công tác phát triển số lượng, việc trì sĩ số khơng phần quan trọng việc nâng cao chất lượng Vì học sinh nghỉ học nhiều ảnh hưởng tới việc tiếp thu kiến thức GVCN kết hợp với giáo viên môn thường xuyên kiểm diện học sinh báo cáo kịp thời lên BGH trường hợp học sinh nghỉ học nhiều để nhà trường tham mưu với cấp ủy quyền có biện pháp hỗ trợ tun truyền vận động Thường xuyên phát động thi đua chuyên cần tuần, tiết hoạt động lên lớp dạy giáo viên lên sưu tầm trị chơi kích thích trí thơng minh, sáng tạo học trò đồng thời tạo thoải mái đến trường, đến lớp, giúp trì số lượng học sinh Sĩ số ổn định việc tiếp thu kiến thức em đạt kết Tổ chức lớp bồi dưỡng tập huấn chung cho giáo viên tin học, soạn thảo văn bản, soạn- giảng giáo án điện tử, sử dụng phần mềm tính điểm máy tính giúp việc tính điểm giáo viên xác Những giáo viên trường có khả sử dụng máy tính thành thạo giúp đỡ giáo viên học Trong q trình đạo tơi ln nhận thức rõ: Công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn đường, biện pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng giáo dục 13 skkn đào tạo bản, bồi dưỡng thường xuyên- coi trọng công tác tự bồi dưỡng thân giáo viên * Tổ, nhóm chun mơn: + u cầu tổ chun mơn phải có nội dung sinh hoạt cụ thể kế hoạch tuần, tháng, học kỳ năm học Tùy tinh hình tổ để xây dựng kế hoạch riêng cho tổ Trong kế hoạch phải đầu mục công việc, người (bộ phận) thực hiện, thời gian thực hiện, phụ trách, kết quả, điều chỉnh kế hoạch + Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề phải coi phương pháp tốt để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ kết hợp với chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch dạy khó, xây dựng chuyên đề cho học kỳ, phân công giáo viê dạy cụ thể, có dự giờ, rút kinh nghiệm + Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực quy chế chuyên môn nhà trường Trong kế hoạch chuyên môn tuần đặc biệt coi trọng sinh hoạt chun mơn nhóm, giáo viên rút kinh nghiệm nội dung triển khai dạy tuần trước thống cách thức dạy tuần Tôi thường xuyên tổ chuyên môn tổ chức dự thăm lớp nhiều hình thức, qua phát thiếu sót, hạn chế phương pháp, cách thức tiến hành giảng giáo viên Yêu cầu góp ý nghiêm túc thẳng thắn, giáo viên tiếp thu tích cực đảm bảo sau đợt rút kinh nghiệm giáo viên có trang bị định cho chun mơn Quy trình sinh hoạt chuyên đề buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Bàn xây dựng dạy - thống nội dung - kiến thức - phương pháp - cử đại diện thể - rút kinh nghiệm - triển khai dạy dại trà lớp Thơng qua sinh hoạt chun mơn nhóm thống phương pháp chung cho kiểu bài, dạng + Phát đông sâu rộng giáo viên phong trào làm sử dụng đồ dùng dạy học Tích cực soạn giảng đồ dùng dạy học đại, thông qua khâu tự học, tự bồi dưỡng giáo viên có kế hoạch cụ thể soạn tiết dạy giáo án điện tử tập trung vào loại khó, ơn tập chương, học kỳ, chủ động sử dụng phần mềm dạy học môn học đển làm thí nghiệm, mơ phỏng, tái hiện… Khai thác thông tin mạng đưa vào giảng minh họa để tiết dạy sinh động, hấp dẫn, lôi học sinh học + Có kế hoạch kiểm tra hồ sơ, giáo án định kỳ để giúp đỡ lẫn công tác chuyên môn + Phân cơng cụ thể cặp, nhóm giáo viên giúp đỡ đồng nghiệp trường, người yếu mặt đảm bảo cơng việc nhóm tay, thông suốt Đặc biệt coi trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường, phát huy tối đa khả họ + Tích cực đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường theo hướng nghiên cứu học, áp dụng thành thạo kĩ thuật dạy học 14 skkn 6.4.3 Tổ chức hoạt động thi đua “dạy tốt” hội thi cấp Ngày từ đầu năm học, kế hoạch hoạt động cá nhân giáo viên tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch thân người theo nhiềm vụ năm học phân cơng, trọng việc động viên giáo viên đăng ký thi đua cấp, phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, viết chuyên đề kinh nghiệm cá nhân Trong hội nghị cán công chức đầu năm học, tổ chuyên môn đăng ký danh hiệu tổ, cá nhân tổ chuyên đề làm năm học Trong trình triển khai nhiệm vụ năm học, chúng tơi tổ chức đợt thi đua “hai tôt” chào mừng ngày lễ lớn như: Ngày TLHLH Phụ nữ Việt Nam (20/10), ngày nhà giáo Việt Nam (20/11), ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam (22/12), ngày thành lập Đảng (03/02), ngày thành lập Đồn (26/03), ngày giải phóng hoàn toàn Miền Nam (30/04), ngày Quốc tế lao động (01/05), ngày sinh nhật Bác (19/05) Các giáo viên đăng ký tiết dạy thể nghiệm chuyên đề đổi phương pháp (Thực CB, GV, NV có đổi mới), chuyên đề dạy thực hành, ôn tập theo phân công tổ, nhóm chun mơn Chun mơn nhà trường tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường với nội dung: Thi dạy lớp Thi kiến thức chuyên môn Thi hồ sơ, giáo án phân công giảng dạy Thi chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy Thi làm đồ dùng dạy học Thi GA dạy học tích hợp Thi thiết kế giảng elerning Thi GVG môn KHTN Thi vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn Thi Nghiên cứu khoa học kĩ thuật… Tổ chức tập huấn, đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh theo nhóm mơn Tổ chức thi lực tin học năm học Khuyến khích CBGV, NV tăng cường ứng dụng CNTT dạy học nghiên cứu, tham gia diễn đàn như: truonghocao; truonghocketnoi…để tự nâng cao lực 6.4.4 Ban Giám hiệu tổ chuyên môn đổi công tác quản lý, tăng cường công tác kiểm tra Các kế hoạch chuyên môn, tổ triển khai khơng có khâu tra Ban Giám hiệu, cốt cán chun mơn khó mà nắm bắt diễn biến hoạt động kết quả, khơng thể có biện 15 skkn pháp điều chỉnh kịp thời có kết khơng mong muốn xảy phát tốt, tích cực cần nhân rộng, phát huy Do nhà trường việc thường xuyên thực công tác tra, kiểm tra nhắc nhở người làm việc đúng, đồng thời chấn chỉnh hoạt động vào nề nếp theo yêu cầu quy định Nhìn chung thói quen nghiêm túc, tính kế hoạch cơng việc khơng phải tự nhiên có mà hầu hết hình thành phát huy suốt q trình mà lúc đầu thường khơng tự giác Như làm tốt công tác thanh, kiểm tra theo nguyên tắc, thiết thực tạo lên thói quen làm việc tự giác, có kế hoạch, tạo lên hiệu đích thực tốt hơn, giúp người thực nghiêm túc công việc giao Nhận thức vai trị, tác dụng cơng tác thanh, kiểm tra lên tập huấn cho đội ngũ cốt cán chuyên môn nội dung, phương pháp thanh, kiểm tra, rút kinh nghiệm việc thanh, kiểm tra năm học nhằm hoàn thiện khâu kiểm tra để hiệu kiểm tra thiết thực mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục học sinh, xây dựng kế hoạch kiểm tra nội vụ nhà trường, tổ, giáo viên theo kỳ, tháng đảm bảo 100% giáo viên kiểm tra, xác định nội dung kiểm tra việc thực quy định quy chế chuyên môn kế hoạch giảng dạy, saonj giáo án, thực chương trình, thực chế độ kiểm tra, cho điểm, chấm, chữa bài, trả cho học sinh, sử dụng đồ dùng dạy học, ý tiết sử dụng đồ dùng dạy học đại, việc dự thăm lớp, chất lượng giảng dạy, việc tự học, bồi dưỡng thường xuyên, thực nhiệm vụ khác,… Để việc kiểm tra chủ động năm học, phân công ban giám hiệu người phụ trách tổ, công khai kế hoạch kiểm tra ban Giám hiệu: - Kiểm tra sổ điểm lớp, sổ điểm cá nhân, sổ mượn đồ dùng vào cuối tháng - Kiểm tra sổ đàu lớp vào cuối tuần ngày mùng 05 hàng tháng hàng tháng tính điểm thi đua hàng tháng - Kiểm tra tồn diện tổ chun mơn lần/ tổ/ năm (có kế hoạch cụ thể tháng) - Kiểm tra toàn diện giáo viên theo kế hoạch kiểm tra nội hàng tháng Ngoài kiểm tra theo lịch, thực kiểm tra theo chuyên đề, kiểm tra đột xuất, dự không báo trước,… Sau lần kiểm tra tổ chức rút kinh nghiệm, phát huy điểm mạnh, hạn chế tồn tại, nhân rộng điển hình tốt, tăng cường khảo sát học sinh để có thơng tin ngược kết học tập Sử dụng kết kiểm tra với mục đích giáo dục nên với thiếu sót qua kiểm tra, trước tiên nhắc nhở, rút kinh nghiệm, vi phạm lượt mà khơng sửa chữa tính vào điểm thi đua 6.4.5 Kết 16 skkn Sau thời gian áp dụng sáng kiến đến trường chúng tơi có đội ngũ giáo viên có trình độ lực chuyên môn đảm bảo, số giáo viên hạn chế chuyên môn giảm, số giáo viên giỏi tăng lên đáng kể Chất lượng học tập học sinh bước cải thiện chất lượng giáo dục dần ổn định Cụ thể sau: Cuối năm học 2016-2017 năm học 2017-2018: Tổng số giáo viên: 21 */ Xếp loại đạo đức, lối sống: Tốt: 21 đạt 100% */ Xếp loại chuyên môn: Giỏi: Khá: 13 TB: Thi GVG mơn KHTN cấp huyện đạt 01 giải nhì, 01 giải ba Cuộc thi thiết kế giảng elerning cấp Huyện đạt 01 giải ba, 02 giải KK +Về học sinh: - Kết chất lượng 2017-2018: Chất lượng đại trà Tổng số học sinh toàn trường: 538 Năm học Tổng số HS 2016-2017 538 2017-2018 538 Học lực Giỏi Khá TB 8,33% 8,69% 46,82% 48,22% 41,75% 40,31% Hạnh kiểm Yếu 3.1% 2.78% Tốt 72,4% 76,% Khá 22,6% 20,9% TB 5% 3,1% Yếu 0 Chất lượng mũi nhọn - Cấp Huyện: Lớp (02 giải nhì, 03 giải ba, 05 giải KK) - Thi KHKT: Cấp huyện: + 01 giải KK, 01 giải lĩnh vực So với năm học trước tăng số lượng giải, chất lượng giải Với nhận thức tư tưởng đắn, đến 100% giáo viên n tâm cơng tác, có phẩm chất đạo đức lối sống sạch, lành mạnh Thực nghiêm túc quy định chuyên môn - Giảng dạy theo PPCT - TKB - Đảm bảo tiến hành đầy đủ tiết thực hành theo quy định chương trình - Đã thực dạy giảng điện tử mơn lịch sử, Tốn, Hóa, Cơng nghệ, Ngữ văn Các tiết dạy sử dụng đồ dùng trực quan thí nghiệm chứng minh cách triệt để 17 skkn - Giáo viên trẻ trường tổ chức phân công giúp đỡ nên có tiến chun mơn Chất lượng giáo viên trường đều, chấp hành quy chế chuyên môn chất lượng giảng dạy đạt mức độ tốt Các tổ chun mơn sinh hoạt có chất lượng hiệu Hoạt động tổ chuyên môn thực có tác dụng việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trong thời gian qua tổ chuyên môn xây dựng số chuyên đề như: Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh; Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; Đổi tiết thực hành luyện tập theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát huy lực học sinh; chuyên đề: Đổi phương pháp tiết làm ôn tập, thực hành; Sử dụng đồ dùng dạy học cho có hiệu Đặc biệt năm học qua nhà trường xây dựng chuyên đề: Bài giảng Elerning; Chuyên đề bồi dưỡng học sinh lớp thi THPT Mặc dù cịn có hạn chế việc xây dựng triển khai chuyên đề song buổi sinh hoạt chuyên đề thực có đóng góp tích cực việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Sau hội thi cấp trường tuyển chọn giáo viên đủ điều kiện để sẵn sàng dự thi giáo viên giỏi cấp huyện Sau đợt thi có tổng kết, rút kinh nghiệm, trao giải thưởng kinh phí chi khen thưởng khơng đáng kể song có tác dụng động viên, khích lệ tinh thần phấn đấu cảu anh, chị, em giáo viên lên nhiều Qua hội thi giáo viên giỏi cấp, giáo viên nhà trường tham dự nhũng đợt sinh hoạt chun mơn sâu rộng bổ ích, giúp người trưởng thành lên mặt Hoạt động thực lơi giáo viên tích cực tham gia, giúp ích cho cơng tác tự học, tự rèn cá nhân Với việc kiểm tra theo kế hoạch thường xuyên từ cấp tổ đến cấp trường nên khơng có giáo viên bị vi phạm quy chế soạn bài, kiểm tra, cho điểm Một số tồn tập trung vào vài giáo viên dạy nhiều lớp, chéo môn theo cố gắng cuả giáo viên đáng khích lệ, đáng động viên Qua cac đợt thanh, kiểm tra PGD, đợt thi GVG, hoạt động chuyên môn trường cấp lãnh đạo đánh giá cao Kết qua thanh, kiểm tra nhà trường tiết dạy xếp loại giỏi tăng dần, giáo viên tích cực làm sử dụng đồ dùng dạy học Tính đến tháng năm 2018 tổng số đồ dùng tự làm xếp loại tốt là: 22 đồ dùng, hầu hết giáo viên biết sử dụng máy tính biết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý Có thể nói biện pháp đạo quản lý chuyên môn nhằm xây dựng đội ngũ tổ chức hoạt động chuyên môn nhà trường góp phần khơng nhỏ tạo lên chất lượng giáo dục nhà trường nhiều năm qua, trường địa tin cậy em nhân dân địa phương xã Tuy nhiên, trình thực hiện, tơi thấy cịn bọc lộ số hạn chế là: 18 skkn - Đội ngũ giáo viên cốt cán chưa thực liệt công tác, e dè, nể đấu tranh phê tự phê dẫn đến chưa phát huy hết hiệu hoạt động - Các tổ hoạt động chưa đồng bộ, chưa có nhiều cách làm hay, sáng kiến có tính khả thi 6.4.6 Bài học kinh nghiệm Trong trình xây dựng áp dụng sáng kiến, tơi tự rút cho số học kinh nghiệm sau : + Về nhận thức: Tôi nhận thấy đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS” đem lại kết đáng kể Nếu giải pháp nêu thực kiên trì, liên tục, đồng bộ, thương xuyên tơi hy vọng hiệu cao Muốn đạo tốt hoạt động chun mơn trước hết người đạo phải có kiên trì, nỗ lực tìm hiểu, có lịng u nghề, ln quan tâm đến giáo viên, hiểu tâm lý giáo viên để giúp giáo viên nhận thức rõ, vấn đề tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Nghiên cứu kỹ tài liệu giáo dục, quản lý Muốn đổi phương pháp dạy học trước hết phải đổi cơng tác quản lý Công tác bồi dưỡng giáo viên đặc biệt phương pháp giảng dạy vấn đề khó phức tập cần phải có kiên trì đầu tư mặt Người cán quản lý phải biết động viên, khích lệ khen chê kịp thời,đúng lúc, chỗ, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ gaios viên bồi dưỡng chuyên môn tránh trường hợp chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân mà phê bình, biết thơng cảm, chia sẻ khó khăn mà đồng nghiệp gặp phải Đồng thời hiệu trưởng phải không ngừng học hỏi, tự học, tự rèn nâng cao trình độ nghiệp vụ kỹ quản lý để thích ứng với tình sư phạm Lê Nin nói: “Khơng thể quản lý tốt khơng có tri thức khoa học quản lý, muốn quản lý phải am hiểu thành thạo công việc” + Về phương pháp, cách thức tổ chức: Muốn làm tốt công tác quản lý, người hiệu trưởng phải đảm bảo thống cấp, ngành, đơn vị trường phận đơn vị phụ trách - Tổ chức xây dựng kế hoạch phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường Xây dựng kế hoạch khoa học, có giá trị cho giai đoạn phát triển bền vững, phù hợp với thực tế nhà trường, đáp ứng yêu cần đổi nghiệp giáo dục Kế hoạch xây dựng phải kế thừa phát huy thành tích đạt được, đồng thời khắc phục tồn yếu công tác dạy học nhà trường - Phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng, người, việc sở phát huy mạnh cá nhân để tạo thành sức mạnh tập thể 19 skkn làm động lực cho phong trào phát triển toàn diện Đặc biệt trọng đạo hoạt động tổ khối chuyên môn, coi tổ chuyên môn nơi rèn luyện tay nghề, nâng cao nghiệp vụ sư phạm nhà giáo Biết vận dụng sáng tạo công nghệ thông tin vào lĩnh vực quản lý đạo - Thực tốt công tác dân chủ trường học - Tổ chức tốt phong trào thi đua hàng năm Tập trung xây dựng điển hình tiên tiến từ nhân rộng điển hình tiên tiến nhà trường - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, đặc biệt kiểm tra chuyên môn từ khâu lập kế hoạch dạy, chuẩn bị thiết bị dạy học đến việc tổ chức học lớp - Đánh giá đúng, xác, khách quan, công chất lượng giáo viên để làm động lực thúc đẩy phong trào - Ban giám hiệu gương mẫu cơng việc, có tâm huyết trách nhiệm cao lĩnh vực, có tác phong mẫu mực, sống tập thể - Có kế hoạch định hướng cho đoàn thể hoạt động, làm tốt công tác thi đua khen thưởng Trong quản lý phải sáng tạo, khoa học, xử lý công việc phải nhanh, nhạy, cần tìm hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên, từ tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên thực nhiệm vụ - Chủ động tham mưu với quyền địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất đáp ứng yêu cần đổi nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tuyên truyền cho toàn thể nhân dân hiểu coi cơng tác giáo dục trách nhiệm tồn dân - Cán quản lý phải làm gương công tác bồi dưỡng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ lý luận trị Có kế hoạch ln tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên học để nâng cao trình độ - Ln ý kiểm tra khảo sát để nắm bắt thực trạng dạy- học giáo viên- học sinh để có biện pháp uốn nắn, xử lý kịp thời - Đảm bảo kết hợp lý thuyết thực tế, tập thể cá nhân, thí điểm nhân diện rộng việc tăng cường công tác tư tưởng, nhận thức giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh - Xem hoạt động chun mơn hoạt đơng quan trọng có tính chất định phát triển nhà trường phải hướng dẫn tỷ mỷ, đạo đoàn thể hoạt động tay, kế hoạch đưa phải mang tính khả thi, hợp quy luật, có định phù hợp nhằm đưa hoạt động nhà trường đạt kết cao Thường xuyên nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn Xây dựng mơ hình chuẩn, mẫu việc kiểm tra đánh giá kết - Về khả áp dụng sáng kiến: 20 skkn ... quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS? ?? nhằm đưa biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn phù hợp để phát triển giáo dục thời kỳ đổi đất nước, nâng cao chất lượng. .. bày số biện pháp mà thực quản lý, đạo chuyên môn trường THCS Đồng Tĩnh năm vừa qua sau: 6.4 Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học 6.4.1 Nâng cao công tác tư tưởng,...sinh học tốt? Việc tìm số biện pháp quản lý tốt hoạt động chuyên môn nhà trường chìa khóa mở thành công việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đó lý để tơi chọn sáng kiến ? ?Một số biện pháp quản