Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN A MỞ ĐẦU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 5 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Văn kiện Đại[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -5 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII của Đảng đã nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục là: Đổi mới bản và toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đây là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục mầm non nói riêng Bởi vì: Giáo dục Mầm non bậc học đầu tiên, tảng, là sở ban đầu để hình thành nhân cách người Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non có định lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Chính vì thế, những năm qua nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, tạo hội cho trẻ được trải nghiệm nhiều hơn, thỏa mãn nhu cầu được vui chơi, học tập theo ý thích cá nhân góp phần hình thành nhân cách, kỹ sống cho mỗi đứa trẻ, nuôi dưỡng, các trường mầm non đã đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ Để làm được điều này, đòi hỏi nhiệm vụ giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học, để làm, để trải nghiệm khám phá, trẻ chủ động tư duy, chủ động suy nghĩ tìm tịi, tự khám phá sáng tạo theo khả nhận thức mình “Lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm thực xuyên suốt, thống hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non nhằm đảm bảo việc thực chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng tất trẻ hưởng lợi từ chương trình Nhận thức sâu sắc được vấn đề này, bản thân là một giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, băn khoăn, trăn trở làm thế nào để làm tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trên thực tiễn cho thấy trẻ lớp tơi phụ trách cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động lớp, chưa tự suy nghĩ tìm cách giải quyết, trẻ học theo lối thụ động, khả giao tiếp, kỹ sống nhiều hạn chế Với đặc điểm của lớp mình phụ trách đã mạnh dạn lựa chọn và vận dụng nhiều phương pháp vào thực tế đó là: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -5 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm“ làm đề tài nghiên cứu 1.2 Điểm đề tài: Đây đề tài mà bản thân nghiên cứu lần đầu và có nhiều điểm mới đạt hiệu quả cao quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp phụ trách Qua một thời gian thực hiện trẻ ở lớp tôi, trường đã thể hiện được lực cá nhân, trẻ mạnh dạn, tự tin tất cả các hoạt động Đặc biệt là đối với trẻ nhút nhát, trẻ có hiện tượng tự kỹ đã hòa nhập được với bạn bè Bên cạnh đó, việc vận dụng đề tài vào thực tiễn cho thấy nhiều giáo viên trẻ mầm non tạo hứng khởi hoạt động Đặc biệt nhiều giáo viên có chuyển biến thật lực tổ chức hoạt động cho trẻ khả vận dụng linh hoạt kiến thức - kĩ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ tạo điều kiện cho giáo viên, trẻ có nhiều hội trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, linh hoạt sáng tạo hoạt động * Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -5 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” áp dụng phạm vi trường mầm non ở các vùng miền huyện Lệ Thủy và các trường và ngoài tỉnh Quảng Bình Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp tích cực, thiết thực phù hợp với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 2. NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Giáo dục mầm non nước nói chung, huyện nhà nói riêng đã thực theo hướng đổi nội dung, phương pháp, đặc biệt tập trung giáo dục đẩy mạnh mơ hình “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đòi hỏi skkn giáo viên chúng tôi, cần phải tăng cường tự học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng mục tiêu chăm sóc giáo dục giai đoạn hiện Thực tế, quá trình chăm sóc cháu ngày với độ tuổi - tuổi thân tơi ngồi việc nắm vững kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, xác định mục tiêu nội dung chương trình chương trình giáo dục mầm non làm sở, tơi cịn phải hiểu tình hình thực tiễn địa phương, trường lớp cơng tác để khai thác hay, đẹp lồng ghép vào các nội dung giáo dục phù hợp Để có phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, thân cần phải biết đến vị trí, tầm quan trọng trẻ, nhằm tìm phương pháp giảng dạy đắn thiết kế nội dung hình thức hoạt động phù hợp với khả nhận thức trẻ Với tầm quan trọng đề tài thực trạng trường, thân tơi băn khoăn, suy nghĩ tìm giải pháp phù hợp để tự bồi dưỡng cho bản thân tự tin, sáng tạo, linh hoạt đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên q trình thực thân tơi gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Được quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường, đồng chí phụ trách cơng tác chun mơn góp ý, bồi dưỡng cho thân tơi có nhiều kinh nghiệm Nhà trường có bề dày thành tích, nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi, môi trường xanh, sạch, đẹp tạo điều kiện thuận lợi việc dạy trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia vào các hoạt động Bản thân tham gia tập huấn Sở, Phòng tổ chức, cập nhật đầy đủ kịp thời thông tin đổi cấp học mầm non, có giáo dục theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm’ Đa số phụ huynh quan tâm đến công tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Đó hạt nhân tốt công tác phối hợp với nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền thông qua buổi họp phụ huynh 2.1.2 Khó khăn: Trường nằm vùng nông thôn, phần lớn trẻ em gia đình làm nghề nơng, sống cịn gặp nhiều khó khăn, vất vả, lam lũ, việc chăm sóc, giáo dục trẻ chưa coi trọng, nên khơng phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo Còn xem nhẹ việc học độ tuổi này, cho nghỉ học tuỳ tiện, muộn sớm, chưa chịu khó hướng dẫn thêm cho nhà Trẻ lớp độ tuổi có cháu sinh đầu năm, có cháu sinh cuối năm nên trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, có trẻ hoạt động nhanh nhẹn có trẻ nhút nhát sợ sệt, chưa mạnh dạn thực nhiệm vụ cô giáo, chưa tự thực công việc đơn giản Mặc dù, quan tâm phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường không ngừng tăng trưởng sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngày tăng trưởng đáng kể Tuy nhiên, so với nhu cầu chưa đáp ứng đầy đủ nên thân Tơi khó khăn việc thực chương trình giáo dục nói chung số hoạt động truyền thụ kiến thức nói riêng * Điều tra thực tiễn: Từ thực tế trên, giáo viên chủ nhiệm lớp băn khoăn suy nghĩ, làm để tìm giải pháp, cách làm hay để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4-5 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm qua kích thích, tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức, giúp trẻ tự tin hơn, phát triển vốn từ trẻ cách khoa học đưa chất lượng giáo dục trẻ nhà trường đạt kết cao sử dụng số biện pháp sau: 2.2 Biện pháp thực 2.2.1: Xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Xây dựng kế hoạch khâu thiếu công tác giáo dục trẻ, có vai trị định hướng cho hoạt động nhằm phát huy tính độc lập chủ động cô trẻ Vì thế lập kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày cho trẻ, hoạt động không ý đảm bảo yêu cầu chung giáo dục tính mục skkn đích, tính định hướng, tính tồn vẹn, tính thực tiễn mà cịn đặc biệt ý đến vai trò, đặc điểm trẻ, vào khả nhận thức trẻ, cá nhân trẻ để lựa chọn nội dung phù hợp Ví dụ: Ở tháng trẻ đến trường, trẻ bỡ ngỡ, nhút nhát Vì thế, xây dựng kế hoạch không nặng việc truyền thụ kiến thức mà chủ yếu rèn kỹ cần thiết nhóm lớp biết vệ sinh nơi quy định, không xả rác bừa bãi, biết rửa tay, lau mặt quy trình ý giáo dục kỹ sống để trẻ ứng phó có trường hợp xấu xảy biết gọi người lớn cần giúp đỡ, thấy người lạ không theo… Mặt khác, sở đặc điểm của trẻ, đã xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm của trẻ sau: Tôi xây dựng nội dung kế hoạch từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Bản thân lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ và mang tính chất lấy trẻ làm trung tâm nghĩa đặc điểm phát triển trẻ, khả hứng thú trẻ để lựa chọn nội dung, biện pháp, hình thức phù hợp với tư trẻ Ví dụ: Ở lĩnh vực phát triển nhận thức, đa số bố mẹ trẻ làm nghề nơng, vài trẻ có bố mẹ làm nghề y, nghề giáo viên Thì xây dựng kế hoạch tơi lựa chọn nội dung theo nghề nghiệp bố mẹ trẻ để trẻ thích thú, dễ hiểu Khi cho trẻ làm quen với nghề nông, cho trẻ kể công việc cô bác nông dân để làm hạt lúa, củ khoai theo mà trẻ biết Sau đó, tơi cho trẻ quan sát trải nghiệm hình để trẻ tự suy nghĩ, tự khám phá Giờ hoạt động ngoài trời, cho trẻ chơi “gieo hạt” bắt chước động tác, công việc bác nông dân… Để trẻ thực trở thành trung tâm việc xây dựng kế hoạch giáo dục, thân tơi ln có quan điểm xun suốt hướng vào trẻ, vào nhu cầu trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục Tôi xây dựng kế hoạch việc xác định mục tiêu trước hết phải vào khả nhu cầu học tập trẻ Trẻ làm gì? Sẽ làm nào? Thời gian trẻ hồn thành cơng việc bao lâu? Kế hoạch giúp trẻ đạt được những kết quả gì? Ví dụ: Mục tiêu giáo dục năm Mục tiêu tháng Mục tiêu giáo dục ngày Phát triển nhận thức Tháng chủ đề “Trường Mầm non” Hoạt động trời “Quan sát trường Mầm non bé” Trẻ có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đốn, ý ghi nhớ có chủ định Quan sát, nhận xét, kể số khu vực trường Mầm non (phòng học, vườn hoa, xanh ) - Kiến thức: Nhận tên trường, tên khu vực khuôn viên nhà trường - Kỹ năng: Quan sát, nhận xét, giới thiệu - Thái độ: Có ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp 2.2 Xây dựng môi trường vật chất và môi trường tinh thần thân thiện, an toàn, lành mạnh cho trẻ Như biết, việc học việc dạy khơng tự diễn Vì mà người giáo viên cần tạo điều kiện để thực Người giáo viên cần phải suy nghĩ cách cẩn trọng môi trường xã hội cách mà giáo viên tương tác với trẻ để hỗ trợ học tập Điều đòi hỏi phải lập kế hoạch chi tiết, cụ thể Thiết kế môi trường ảnh hưởng đến việc học, cách học trẻ, cách mà giáo viên dạy Môi trường giáo dục ảnh hưởng lớn đến thành cơng học tập trẻ Nó ảnh hưởng đến nội dung kết mong đợi có đạt hay không Môi trường vật chất tác động đến cảm xúc cô trẻ, tác động đến việc sử dụng nguồn học liệu nào, vật liệu phương tiện, chất tự nhiên hoạt dộng vui chơi Để tạo được môi trường cho trẻ trải nghiệm các nội dung hoạt động một cách an toàn, tích cực Bản thân xếp bàn ghế, tủ giá đồ dùng đồ chơi phương tiện cho trẻ vui chơi, học tập, sinh hoạt, không làm hạn chế không gian hoạt động trẻ, không làm cho trẻ có cảm giác gị bó, chật chội mọi hoạt động, skkn đảm bảo nguyên tắc cho trẻ “chơi mà học” Khi xây dựng môi trường ý phải để bật chủ đề chính; góc chơi tơi thay đổi đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, học liệu…, cần đảm bảo tính thẩm mỹ, mang tính mở và đặc biệt đảm bảo tuyệt đối trẻ chơi Đồ dùng đồ chơi góc xếp phù hợp với trẻ, đẹp mắt, vừa tầm, kích thích hứng thú trẻ lúc nơi Ví dụ: Khi trang trí góc lớp tơi lựa chọn hình ảnh động gần gũi để thay đổi thường xuyên theo chủ đề như: bác sỹ Gấu, Mẹ gà mái mơ vật nghộ nghĩnh, trái biết nói… Để tạo cho trẻ u thích, tự tin hoạt động, bên cạnh mơi trường vật chất tốt, đầy đủ thân tơi cịn trọng đến mơi trường tinh thần Đó tình cảm, u thương, gần gũi, tơn trọng trẻ người giáo viên tạo cho trẻ niềm tin “cô người mẹ thứ hai” trẻ Trẻ cần động viên, khen ngợi trẻ làm việc tốt, trẻ cần khuyến khích trẻ cịn bỡ ngỡ… Chính vậy, quan tâm đến trẻ việc mà tơi ln ý Có u thương, có tơn trọng trẻ gần gũi để thể những trẻ biết, trẻ nói, trẻ mạnh dạn, tự tin trị chuyện với bạn 2 Tổ chức tốt các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm: Trong chương trình GDMN, hoạt động giáo dục gồm nhiều hoạt động hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động trời… để tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả giáo viên ln người hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ tạo hội cho trẻ hoạt động Khuyến khích trẻ trao đổi, chia sẽ, trình bày ý kiến của Quan tâm đến trẻ, tìm hiểu nhu cầu trẻ, khơi gợi tính ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá qua câu hỏi mà trẻ thắc mắc Tạo hội cho trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động Đặc biệt trình thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, ý đến việc tạo tình sử dụng câu hỏi mở để kích thích sự tò mò,tư của trẻ Ví dụ: Thay lối kể, trình bày giáo viên cần đặt câu hỏi, tạo tình như: Con nghĩ nào? Làm biết? Tại lại nghĩ vậy? Nếu… sao? Theo điều gì/ xảy ra? Khi tổ chức hoạt đợng học, bản thân lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ tuổi mà phụ trách Ví dụ: Đối với chủ đề Động vật sống gia đình lựa chọn nội dung để tổ chức hoạt động làm quen với môi trường xung quanh là: “Tìm hiểu về các vật nuôi gia đình” Đồ dùng sinh động phù hợp với trẻ như: Hình ảnh slied động, có âm thanh, lô tô các vật… Lựa chọn câu hỏi: Đặt ít câu hỏi câu hỏi phải khiến trẻ suy nghĩ, không hỏi tràn lan Tôn trọng câu trả lời của trẻ, khuyến khích trẻ đặt câu hỏi Ví dụ: Con nghĩ thế nào? Làm biết? Tại lại nghĩ vậy? Các góc phải xếp linh hoạt để thay đổi, di dời cần thiết Ví dụ: Để thay đổi tập trung góc phân vai nội dung hoạt động thay đổi từ trị chơi đóng vai sang trị chơi Bác sỹ khám bệnh Công tác chuẩn bị đồ dùng phải chu đáo, màu sắc đẹp, nội dung chơi phải hấp dẫn, cô người động viện, gợi mở cho trẻ, tạo tình nảy sinh có vấn đề cho trẻ tự tìm cách giải Ví dụ: Ở góc chơi Bé làm nội trợ, giáo chơi vai người khách khó tính đến ăn, khách địi hỏi ăn ngồi dự tính bà chủ quán Như vậy giáo viên có thể quan sát xem thái độ, cách giải bé góc nào… Đối với hoạt động vui chơi trời, giáo viên cần tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu, giáo viên cần trò chuyện chia sẻ ý tưởng trẻ kích thích trẻ tư duy, trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá trải nghiệm thực hành sáng tạo Vì giáo viên cần phải suy nghĩ cẩn thận họ muốn trẻ em để học làm để điều xảy tốt thơng qua q trình tham gia động viên trẻ Giáo viên cần có suy nghĩ kinh nghiệm hội cho trẻ tham gia khám phá hoạt động skkn Đối với hoạt động chiều, tăng cường cho trẻ hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân như: Tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm 3-5 trẻ với hoạt động dán tranh, trẻ tự bàn bạc, thảo luận nhóm của mình để dán tranh theo đúng yêu cầu mà giáo viên đưa Giáo viên chuẩn bị tranh cho trẻ, bảng dán, keo dán và đưa yêu cầu Đối với những trẻ cá biệt, nhút nhát gần gũi, động viên và cùng thực hiện với trẻ tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn như: cô chơi với trẻ ở góc chơi, cô cùng vẽ với trẻ, dần dần động viên trẻ tự thể hiện khả của mình để trẻ tự mình hát một bài hát, tự mình đọc một bài thơ 2.2 Tăng cường sử dụng các trò chơi với nhiều hình thức khác nhau, đa dạng hóa hoạt động trẻ, quan tâm giáo dục cá nhân trẻ nhóm bạn bè Việc sử dụng yếu tố chơi hình thức học chơi, giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, hiệu mà khơng gị bó áp đặt trẻ Khơng tạo cho trẻ nhàm chán giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh chóng, nhớ lâu Giáo viên người tổ chức hoạt động chơi mà học, tạo khơng khí thoải mái, không ép buộc trẻ, mà giúp trẻ hứng thú vào hoạt động Tuy nhiên trình sử dụng yếu tố chơi, thân ý tăng dần độ khó tình chơi, trị chơi Khi trẻ thực làm phức tạp hóa luật chơi, nội dung chơi, hành động chơi nhằm mục đích nâng cao nhận thức rèn luyện kỹ cho trẻ Ví dụ: Để hình thành kỹ phân loại đối tượng theo dấu hiệu đặc trưng, cho trẻ chơi trò chơi “Hãy xếp nhanh thành nhóm” yêu cầu: Lần 1: Trẻ phân loại theo dấu hiệu khác Lần 2: Trẻ phân loại theo dấu hiệu khác Lần 3: Trẻ phân loại theo 3-4 dấu hiệu khác Trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ phát triển trình hoạt động, hoạt động trẻ phong phú trí tưởng tượng trẻ dồi dào, phong phú nhiêu Ví dụ: Để tạo ý kích thích hứng thú trẻ, ta tổ chức cho trẻ trao đổi kinh nghiệm, kết hợp với việc cho trẻ thể kinh nghiệm tranh vẽ, động tác, kích thích tị mị Sau trẻ tìm hiểu hình dạng tốn Ta cho trẻ sử dụng hình khác để chắp ghép xếp thành hình ngơi nhà, vật…Như vậy, trị chơi vừa vận dụng kiến thức toán học, kiến thức MTXQ, vừa chơi trò chơi sáng tạo Mặt khác, ta biết mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt nên tư và khả nhận biết của trẻ cũng khác Chính vì vậy giáo viên là người trực tiếp truyền thụ kiến thức cho trẻ phải nắm bắt được khả của từng trẻ Trong quá trình giảng dạy chú ý đến từng cá nhân trẻ để có những hình thức và phương pháp phù hợp Đối với trẻ yếu: Bản thân quan tâm đến trẻ giờ học gọi trẻ trả lời, động viên trẻ, khen trẻ trẻ làm được Với giải pháp này đã thành công với cháu Ngô Thế Hải, Quang Huy, Minh Huy cháu rất rụt rè, nhút nhát gần gũi và tạo sự thoải mái đối với trẻ Khi trẻ trả lời và làm được những yêu cầu đưa kịp thời động viên trẻ, được khen ngợi trẻ rất hứng thú và thực hiện tốt mong muốn của cô Đối với trẻ giỏi: Tôi đặt những câu hỏi, những tình huống khó để trẻ phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo của bản thân Khi trẻ thực hiện được bản thân kịp thời khen trẻ như: trẻ Công Minh, Vân Anh, Khang, Thùy Nhi, Thùy Dương Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đáp ứng mục tiêu giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”, trình trẻ trường mầm non, giáo viên cần phát huy cao độ tính tự lập tự chủ động tham gia hoạt động qua hoạt động chưa đem lại kết cụ thể song ẩn phát triển tâm sinh lý trẻ 2.2.5 Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Thực nghiêm túc theo đạo nhà trường, đầu năm học triển khai họp phụ huynh để bàn thống với cha mẹ trẻ nội dung hình thức, biện pháp giáo dục trẻ giai đoạn năm Lập kế hoạch phối hợp với phụ huynh cụ thể từ đầu năm học Ví dụ: Vào đầu năm học, cô giáo thông báo với phụ huynh lớp nội quy sau: skkn Động viên học đều, đưa đón quy định Ghi rõ tên vào đồ dùng riêng, ba lô, dày dép, mũ quan tâm dạy dỡ nề nếp, thói quen văn minh, lịch sự: Chào hỏi, biết cám ơn, xin lỗi, biết vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường Đóng góp khoản kinh phí theo quy định Tổ chức hợp với cha mẹ lớp theo định kỳ, Trong buổi họp giáo viên thông báo cụ thể nội dung hoạt động lớp, trao đổi với cha mẹ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ, giải đáp thắc mắc cho cha mẹ trẻ cần thiết Phối hợp trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ hàng ngày đón trả trẻ Cơ thơng báo nhanh tình hình trẻ ngày, hỏi han tình hình trẻ nhà, nghe cha mẹ trao đổi điều cần ý mỗi trẻ Trong lớp giáo viên chủ động xây dựng mối quan hệ giáo viên với cha mẹ thành viên khác gia đình, cung cấp câu chuyện, thơ, trị chơi, chữ cái, chữ số có chương trình cho bậc cha mẹ để họ dạy trẻ lúc nhà Ví dụ: Tơi trao đổi với phụ huynh số biện pháp giáo dục trẻ như: Cha mẹ làm nhiều cách để giúp bé tự tin mạnh dạn hơn: dẫn bé chơi, tham gia buổi lễ hội, gặp gỡ bạn bè cha mẹ các bạn Tuy nhiên, phụ huynh khơng nên ép trẻ phải trị chuyện với người lạ, mà nên động viên con, tạo hứng thú cho trẻ biết trò chuyện, dẫn dắt bé làm quen Cha mẹ cần khen ngợi ưu điểm trẻ, để trẻ cảm thấy tự tin Ở Mẫu giáo trẻ học chơi, thông qua hoạt động vui chơi để trẻ học trải nghiệm, nên khơng gị bó áp đặt trẻ, khơng nhồi nhét kiến thức vào đầu trẻ Phụ huynh cần nắm bắt khả năng, sở thích để động viên cho tự tin, có động lực để phát triển Cha mẹ nên quan tâm đến những học trường, biết ngày trẻ cần tìm hiểu chuẩn bị cho ngày học Phụ huynh tham gia nhiều hoạt động trường tốt Những điều có tinh thần khích lệ cao trẻ Điều quan trọng là, phụ huynh nên tạo cho hứng thú với việc học thích đến trường, thể quan tâm tới bé học, khuyến khích trẻ biết chia sẻ trẻ học hàng ngày với mình, khen ngợi tiến cố gắng dù nhỏ bé 2.3 Kết đạt được: Qua trình thực với biện pháp trẻ lớp đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể: * Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Từ chỗ trẻ tham gia hoạt động một cách rập khuôn giờ trẻ đã hứng thú tham gia một cách tích cực Có nhiều trẻ còn đưa những câu hỏi mang tính sáng tạo Qua nhiều lần tổ chức các hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thấy trẻ tự tin, mạnh dạn một số trẻ nhút nhát đã tham gia vào hoạt động một cách tích cực Qua đánh giá trẻ cuối học kỳ I vừa STT qua, kết cho thấy: Nội dung Kết quả Số lượng Tỷ lệ Trẻ yêu thích đến trường Mầm non 29/29 100 % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 28/29 95,6 % Trẻ thực tốt nhiệm vụ cô giao 28/29 95,6 % Trẻ biết chủ động suy nghĩ tìm cách giải vấn đề 24/29 82,8 % Trẻ hòa đồng với bạn chơi lớp 28/29 96,6 % skkn Trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp 27/29 93,1 % Trẻ có khả thể mạnh dạn mong muốn, suy nghĩ 27/29 93,1 % * Đối với giáo viên: Giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ lồng ghép nhiều học giáo dục, phù hợp hoạt động Có thêm nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn đồ dùng đồ chơi trang trí lớp học sinh động lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Qua nhiều lần tổ chức các hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thấy bản thân mình gần gũi với trẻ tạo được lòng tin của phụ huynh * Đối với phụ huynh: Phụ huynh phấn khởi quan tâm việc học trẻ Đồng thời tự nguyện đóng góp nguyên liệu, phế liệu để cô cháu chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động KẾT LUẬN: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Người xưa có câu: "Có cơng mài sắt có ngày nên kim" Thật vậy, với miệt mài, phấn đấu khơng mệt mỏi q trình áp dụng nhiều giải pháp phù hợp tác động đến trẻ, đưa đến cho trẻ cách học nhẹ nhàng, thoải mái Trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực hoạt động phát huy tính sáng tạo thân, phát triển mạnh tất mặt Trẻ có thái độ ý tập trung vào hoạt đợng, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cách hứng thú say mê Xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Ln tìm cách làm nội dung đa dạng hóa hoạt động trẻ, biết tạo tình có vấn đề đề cao tính độc lập, tự chủ, sáng tạo trẻ Ln khuyến khích trẻ tìm cách giải vấn đề Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc điểm tình hình trường, lớp để lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp Xây dựng môi trường thân thiện, an toàn, lành mạnh Tạo sự thích thú đến trường, tự tin, tham gia một cách tích cực, sáng tạo các hoạt động Để tổ chức tốt các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trước hết thân phải xác định nhiệm vụ người giáo viên mầm non là: “Cô giáo mẹ hiền”, tận tình chịu thương chịu khó Giáo viên tích cực học tập bời dưỡng chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Cần phải làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh, ban ngành địa phương, làm tốt công tác tuyên truyền vận động phụ huynh hiểu đồng tình với kế hoạch giáo viên đưa để phối hợp thực Tăng cường sử dụng các trò chơi với nhiều hình thức khác nhau, đa dạng hóa hoạt động trẻ, quan tâm giáo dục cá nhân trẻ nhóm bạn bè Một điều quan trọng khơng thể thiếu động viên, khuyến khích trẻ kịp thời tôn trọng ý kiến trẻ, không chê trẻ ln tạo tập Tính xun suốt đổi phương pháp giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chuyển từ hoạt động thụ động sang việc tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động chủ động, độc lập, tự giác phát triển lực cá nhân Cô giáo người tổ chức, hướng dẫn hoạt động, đồng thời khuyến khích, động viên trẻ tham gia cần thiết để tạo q trình hoạt động tích cực trẻ Muốn làm tốt vai trị mình, giáo phải nắm bắt biểu tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, mặt khác phải biết áp dụng đồng bộ, khoa học hợp lý giải pháp sáng tạo nêu Hy vọng có “thế hệ tương lai mai sau đầy triển vọng” 3.2 Kiến nghị đề xuất: skkn Đối với ban giám hiệu nhà trường: Thường xuyên tổ chức các giờ dạy mẫu theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên được hoạt động và rút kinh nghiệm Trang cấp đầy đủ trang thiết bị, sở vật chất để phục vụ cho các hoạt động được tốt hơn./ skkn XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT LỆ THỦY skkn ... cao chất lượng giáo dục trẻ 4- 5 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm qua kích thích, tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức, giúp trẻ tự tin hơn, phát triển vốn từ trẻ cách khoa học đưa chất lượng. .. Khang, Thùy Nhi, Thùy Dương Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đáp ứng mục tiêu giáo dục ? ?Lấy trẻ làm trung tâm? ??, trình trẻ trường mầm non, giáo viên cần phát huy cao độ tính tự lập tự chủ động... dân… Để trẻ thực trở thành trung tâm việc xây dựng kế hoạch giáo dục, thân tơi ln có quan điểm xun suốt hướng vào trẻ, vào nhu cầu trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục Tôi