Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

I TÊN ĐỀ TÀI Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm II PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết Toán họ[.]

I TÊN ĐỀ TÀI Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm II PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết Tốn học đóng vai trò quan trọng sống người Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non không nhằm đào tạo cho trẻ thành nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, xếp, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, xếp theo quy tắc, kích thước hình dạng, khả định hướng khơng gian Đặc biệt trẻ 4-5 tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Trong chương trình giáo dục trẻ mầm non nay, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với phát triển cá nhân trẻ Nhằm kích thích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo hội cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cách linh hoạt Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi “Làm quen với Toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” hội tốt để sớm hình thành cho trẻ thói quen tư độc lập, sáng tạo phát triển toàn diện kỹ sống lĩnh vực phát triển nhận thức Từ tầm quan trọng trên, làm để tìm phương pháp giảng dạy cho lượng kiến thức trẻ tiếp thu đạt kết cao, trẻ hứng thú, sơi tích cực tham gia vào hoạt động, tạo lôi trẻ phù hợp với điều kiện thực tế trường Tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 2.Mục đích nghiên cứu: Đề tài đưa số giải pháp giúp cho giáo viên sáng tạo tổ chức hoạt động làm quen với Toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của mình và giải quyết những vấn đề còn vướng mắc, những ưu điểm cần phát huy và những hạn chế cần khắc phục bằng các giải pháp thông qua tiết dạy làm quen với Toán trẻ Vì vậy mục đích của đề tài này giúp tìm một số số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.Đối tượng nghiên cứu: trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hải Phú 4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm skkn non Hải Phú Phương pháp nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành, luyện tập, sử dụng trò chơi 6.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi - Thời gian bắt đầu : 10/9/2019 - Thời gian kết thúc: 10/07/2020 III PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận: Đối với trẻ mầm non, hoạt động làm quen với toán mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thơng qua mơn tốn trẻ tìm hiểu khám phá thêm giới xung quanh Đến với mơn tốn trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, trẻ biết tách gộp chia nhóm, biết so sánh, xếp theo quy tắc, định hướng không gian thời gian… Như trẻ dần hình thành nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu tốn học Bản thân tơi giáo viên phân cơng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi 4-5 tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy rằng, hoạt động làm quen với Tốn hoạt động khó khăn, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức, kỷ năng, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú tích cực tham gia hoạt động Vì tơi ln cố gắng tìm tòi, nghiên cứu để lựa chọn giải pháp hay, sáng tạo nhằm thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với toán 2.Thực trạng đề tài nghiên cứu 2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm lãnh đạo phòng GD &ĐT, cấp đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, trường lớp khang trang, cảnh quan đẹp, thoáng mát - Được quan tâm tạo điều kiện nhà trường, chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề lĩnh vực phát triển nhận thức từ thân học hỏi rút kinh nghiệm lĩnh vực - Môi trường bên bên lớp học xây dựng theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - 100% trẻ nhóm lớp học độ tuổi, trẻ qua nhóm lớp mẫu giáo 3-4tuổi - Đa số phụ huynh quan tâm phối hợp tốt với cô giáo việc chăm skkn sóc giáo dục trẻ 2.2.Khó khăn: - Trẻ lớp độ tuổi khả nhận thức trẻ chưa đồng đều, chưa xác định hình dạng, kích thước, mầu sắc, số lượng - Đồ dùng dạy toán chưa đồng nên có nhiều hạn chế tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm - Một số trẻ hiếu động, chưa tập trung ý nên ảnh hưởng đến việc học tập nói chung tổ chức hoạt động trẻ làm quen với Toán - Đa số phụ huynh nơng nên có thời gian quan tâm đến trẻ 2.3 Kế hoạch khảo sát: Qua khảo sát thực tế trẻ đầu năm, kết sau: Nội dung khảo sát Số lượng Đạt % Chưa đạt % Khả nhận biết số đếm, số 27 7/27 -25,9 20/27 -74,1% lượng phạm vi Xếp tương ứng ; So sánh, xếp 27 8/27 -29,6 19/27 -70,3% theo quy tắc Đo lường 27 6/27 -22,2 21/27 -78% Nhận biết, phân biệt hình dạng 27 7/27 -25,9 20/27 -74,1% Định hướng không gian 27 6/27 -22,2 21/27 -78% định hướng thời gian Các giải pháp thực 3.1 Xây dựng môi trường hoạt động - Môi trường lớp: - Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ.Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để tư “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho trẻ thao tác sử dụng, xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác Các đồ dùng đồ chơi góc tốn phân chia thành “mảng” riêng biệt Ví dụ: Số lượng, Hình học, Khơng gian,… VD: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “ góc học tốn” lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận cơng việc củng cố thêm phần kiến skkn thức toán cho trẻ Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn toán để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học VD: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé 5cây, 5bông hoa, vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình lật đật, trưng bày lớp, với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối Khơng góc học tập mà góc khác góc xây dựng: Có ngơi nhà từ lon sữa tạo thành khối hình học, viên gạch có gắn số, gạch to nhỏ, dài ngắn, cao thấpviên sỏi theo loại màu hay ống tre làm hàng rào Góc phân vai có mặt hàng theo số lượng, theo nhóm, có tập phân nhóm thực phẩm, hình ảnh hươu so sánh cao hơn, thấp hơn, Góc nghệ thuật có đồ chơi âm nhạc theo dài ngắn (Phách), to nhỏ (Trống), Rộng hẹp (Mũ múa), số lượng (Xắc xơ, pháp, đàn); ngồi bên phía tạo hình (Góc nghệ thuật) có dán bảng để trẻ thỏa sức vẽ hình khối, vẽ số, dài ngắn cao thấp, dưới,,… *Môi trường ngồi lớp học: Chúng ta khơng tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà cịn tạo cho trẻ chổ trẻ chơi Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ - Để hình thành, củng cố kiến thức, giúp trẻ rèn luyện, phát triển kỹ năng, tư tốn học tơi tiếp tục tận dụng khơng gian ngồi lớp, ngồi hành lang tạo môi trường cho trẻ chơi VD:Vẽ tập thể dục: Đi theo đường ngoằn nghèo, Chơi boling, ném bóng vào rổ, bật tách khép chân qua ô Các tập không giúp trẻ phát triển vận động mà cịn giúp trẻ nhận biết phát triển nhận thức toán học như:Bài tập "Đi theo đường ngoằn nghèo": Tôi vẽ đường ngoằn nghèo đặt tên là "con đường toán học" dành cho trẻ đi, hai bên điểm xuất phát vẽ nấm để tạo sinh động giúp trẻ nhận biết biểu tượng toán - đối tượng cao - thấp; Thấp - Cao - Cao Trong đường vẽ số, số tơi vẽ hình ảnh tương ứng với số lượng ví dụ: Số có ơng mặt trời; số có bơng hoa, số có nến Các ý tưởng vẽ không cho tương ứng với số lượng mà mục đích cịn cho trẻ liên hệ đến ngồi thực tế để phát triển óc tưởng tượng, tư duy, logic mối liên quan tượng xung quanh cho trẻ skkn - Tạo mơi trường học tốn khu vui chơi cát nước: VD: Bể cát: cho trẻ chơi xúc đong cát, in hình cát, hình số, hình học, in bàn tay cát đếm bàn tay, ngón tay; đố đốn tay phải tay trái, so sánh tay to tay nhỏ - ngón dài ngón ngắn - Cho trẻ chơi với nước bảng dòng nước diệu kỳ có chai nước đặt làm hệ thống chảy nước theo chuyển động nước từ xuống Các loại chai lọ, ca múc nước, thùng nước có gắn số lượng phạm vi cho trẻ chơi đong, đếm, đo dung tích chai nước 3.2 Tổ chức hoạt động làm quen vơí tốn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm: Theo tôi, để thu hút trẻ vào dạy chuẩn bị đầy đủ đồ dùng hấp dẫn cho trẻ tạo tâm lý thoải mái học mà chơi, chơi mà học, để đạt yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy trẻ tơi sử dụng trị chơi kết hợp động tĩnh gây hứng thú cho trẻ, trò chơi kết hợp đàm thoại quan sát hoạt động trực tiếp với đồ vật kết hợp câu hỏi gợi mở nhẹ nhàng kích thích trẻ có hứng thú khám phá điều lạ học lôi trẻ say mê học Trẻ khuyến khích trình học, giải vấn đề Nếu ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình học, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm Do ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học khơng nhàm chán Ví dụ: Dạy trẻ phân biệt hình trịn, hình vng - Đầu tiên tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Tìm hình” để ơn lại hình học trẻ học Trẻ tìm hình học xung quanh lớp, trẻ chọn hình trẻ thích đồng thời nhà, tơi dán dạng hình học Trẻ vừa hát vừa chơi, có hiệu lệnh trẻ đứng vào hình học có dạng giống hình tay trẻ Sau kiểm tra nhóm hỏi trẻ nhóm chọn hình gì? Và cho trẻ tự kiểm tra nhóm xem bạn hình tay trẻ cầm chưa? - Để vào mới, tơi u cầu nhóm trẻ chọn hình tam giác, hình chử nhật cất hình chọn lại hình trịn, hình vng Sau cho trẻ ngồi chơi “Lăn hình” Trong trình trẻ chơi, tơi hỏi trẻ có nhận xét hình? Hình lăn được? Hình khơng lăn được? sao?Qua trẻ đưa ý kiến nhận xét trẻ trãi nghiệm Cơ người cố kiến thức lại cho trẻ - Sau cho trẻ liên hệ thực tế cách tìm xung quanh lớp có đồ dùng đồ chơi có dạng giống hình vừa học Cho trẻ góc ngồi tạo hình trịn, hình vng dây kẽm mềm que kem,… skkn *Ví dụ: dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm: – Kinh ngiệm dạy trẻ đếm số lượng: Làm để lôi trẻ vào học, trẻ hứng thú say mê học tốn Đó yêu cầu cần thiết với giáo viên trước chuẩn bị cho hoạt động chuẩn bị tham khảo chương trình tìm tịi biện pháp tốt Tôi phải luyện cách đếm để giúp trẻ cảm nhận dạy trẻ từ cách theo thứ tự, từ phải qua trái, từ xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó, phù hợp với nhận thức trẻ, trẻ luyện thêm vào buổi chiều ôn – Kinh nghiệm dạy trẻ, so sánh, thêm bớt: Khi dạy đến dạng hoạt động này, tham khảo nhiều phương diện để vận dụng vào để phù hợp cho trẻ phù hợp với nội dung tính chất dạy Dạy vận động so sánh , thêm bớt cần phải có chuẩn bị đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp với dạy Để lối trẻ vào hoạt động tạo nhiều đồ dùng tự tạo gần gũi với trẻ giống, dối, tranh ảnh… để trẻ kết hợp vận động vào tiết học Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hình thức trẻ hoạt động cần phải sáng tạo phong phú – Kinh nghiệm dạy trẻ: chia nhóm đối tượng Khi cho trẻ chia nhóm tơi phải người hướng dẫn đúng, biết kết hợp kỹ phù hợp để lôi trẻ thực Cho trẻ thực tiếp đồ dùng trực quan… từ việc cho trẻ chia nhóm với nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú Từ giúp trẻ cảm nhận tính chất nội dung tiết học - Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu thắc mắc diễn chia sẻ ý tưởng trẻ: Thông thường hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, hay áp đặt trẻ mà ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngơn ngữ sẵn có trẻ hạn chế việc suy nghĩ, tìm tịi, sử dụng thuật ngữ tốn học…Vì ln khuyến khích trẻ nêu câu hỏi cháu nghĩ Như vậy, thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nêu trên, thấy học nhẹ nhàng, thoải mái mà trẻ hứng thú, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động cách sôi nỗi, kết đạt trẻ cao mà giáo viên đở phải nói nhiều 3.3 Sáng tạo số trị chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Như biết trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” điều khẳng định chơi phần thiếu trẻ, chơi trò chơi để chơi mà học điều cần ý skkn giáo viên lựa chọn nhằm mang lại hiệu phù hợp với tiết học điều quan trọng Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Chính tiết học Toán hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động  Trò chơi 1: “Câu cá": (Chủ đề giới động vật) Mục đích: cố kiến thức đếm số lượng cho trẻ Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vịng trịn để trẻ câu Luật chơi: thời gian, đội câu nhiều cá thắng Cách chơi: Chia lớp làm (Hay 3) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ chuyền tay câu cá Trong thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng *Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích : - Trẻ đếm số lượng phạm vi - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng * Trị chơi:Các chữ số kỳ diệu - Mục đích: Giúp trẻ nhận biết, đọc chữ số từ - Nhận biết số lượng tương ứng với chữ số - Chuẩn bị:Bìa cứng lịch cũ vẽ hình chữ số rỗng, bút lơng, bút chì màu, họa báo, hồ dán… - Cách chơi: Cắt đồ vật họa báo có số lượng tương ứng với chữ số vừa cắt dán.  3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy trẻ làm quen với toán: Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với tốn tổ chức trị chơi củng cố kiến thức Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình theo u cầu qua trị chơi skkn Ví dụ: Gộp nhóm đối tượng có số lượng phạm vi 5, đếm nói kết Sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Hái táo” phần mềm Power Point Trẻ rê chuột để hái táo vào giỏ, cho số táo giỏ có số lượng 5, trẻ đếm nói kết Hoặc với đề tài “Chắp ghép hình hình học để tạo thành hình theo ý thích theo yêu cầu” chủ đề “ Phương tiện giao thông” Tôi sử dụng phần mềm Power Point tạo hình học, từ hình học trẻ chắp ghép để tạo PTGT theo ý thích trẻ theo yêu cầu cô, như: chắp ghép tạo thành ô tô, đoàn tàu, máy bay, 3.5 Công tác tự làm đồ dùng đồ chơi: Để thực thành cơng tiết học cho trẻ giáo viên phải làm đồ dùng đồ chơi lựa chọn đồ chơi phù hợp với tiết dạy.Đồ chơi đảm bảo an toàn màu sắc đẹp để thu hút trẻ VD:Tiết dạy trẻ phân biệt hình trịn hình vng.Thì tơi phải chọn xốp dày, màu sắc đẹp để trẻ tìm trẻ chơi 3.6 Cơng tác tự học tự nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ - Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học xây dựng, thiết kế hình thức tổ chức hoạt động - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi đàm thoại nội dung học dự kiến tình xảy trình tổ chức hoạt động đưa hướng khắc phục - Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực lựa chọn Tùy nội dung mục đích cụ thể dạy, giáo viên phải xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ cho hiệu .3.7 Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Tất công việc lớp muốn thực đạt kết tốt cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Để thực tốt công việc này thường xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu, tìm hiểu cá tính khả trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp, để cháu có đủ đồ dùng học tập tơi vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học Đồng thời giúp cho phụ huynh có sở nắm bắt hình thức tổ chức phương pháp dạy cháu học môn làm quen với tốn tơi tổ chức tiết dạy mẫu thời gian đầu năm mời phụ huynh dự để phụ huynh nắm nhằm giúp trẻ học toán tốt 4.Kết thực hiện: skkn Qua trình hoạt động làm quen với tốn theo hình thức đổi lớp vài năm Tôi thực nghiêm túc chương trình theo hướng đổi mới, với việc vận dụng số biện pháp, số kinh nghiệm Đến nhìn chung cháu thích học mơn tốn, thích hoạt động với tốn, khả tốn trẻ cao hơn, trẻ hoạt động tự tin thải mái, đặc biêt kết đạt sau Nội dung khảo sát Số lượng Đạt % Chưa đạt % Khả nhận biết số đếm, số 27 27/27-100% lượng phạm vi Xếp tương ứng ; So sánh, xếp 27 27/27-100% theo quy tắc Đo lường 27 26/27 -96,2 1/27-3,8% Nhận biết, phân biệt hình dạng 27 27/27-100% Định hướng không gian 27 26/27 -96,2 1/27-3,8% định hướng thời gian Bài học kinh nghiệm Bằng kinh nghiệm thực tế qua trình dạy “Hoạt động làm quen với tốn” có giúp đỡ phịng giáo dục nhà trường tơi thực giáo dục toán theo đổi đạt kết cao năm học Tôi rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có lịng nhiệt tình có lịng ham muốn mơn học -Giáo viên phải người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tịi, học hỏi - Giáo viên phải người có kiến thức chun mơn vững vàng hình thức giáo dục tốn đổi Có sáng tạo lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp tích hợp vào dạy - Biết chọn kết hợp phù hợp theo nội dung dạy xếp dạy hợp lý, hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn phù hợp trẻ Nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ để có phương pháp dạy phù hợp Phát triển khả nhận thức toán cho trẻ đảm bảo chất lượng giáo dục đồng Kết hợp khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Phải tạo điều kiện dạy trẻ lúc, nơi Các tập chuẩn bị cho hoạt động chung dạy kỹ toán cho trẻ Giáo viên phải có tham mưu với nhà trường vận động phụ huynh để có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động toán skkn IV KÊT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy toán, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh họat, sáng tạo, vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động cho trẻ Đặc biệt cô giáo cho trẻ nắm hiểu rõ thuật ngữ tốn học cách xác, sử dụng từ, nghĩa - Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu nắm để nắm khả học toán trẻ có kế hoạch dạy trẻ phù hợp Q trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp ` - Tự bồi dưỡng chun mơn, ln thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng tạo, ln tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, đủ số lượng cho trẻ - Luôn tạo cho trẻ hội để trẻ thể mình, bộc lộ thân trước người Phối hợp tốt với phụ huynh công tác CS-GD trẻ Kiến nghị- đề xuất: - Hằng năm tổ chức cho giáo viên giao lưu học tập chuyên môn trường mầm non đạt chất lượng cao huyện - Mở lớp tập huấn, tổ chức nhiều chuyên đề cấp huyện để tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi lẫn có hội trao đổi kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu Trên số kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng có kết tốt tổ chức hoạt động Làm quen với toán theo hướng lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, trường mầm non Hải Phú Mặc dù có nhiều cố gắng song khơng tránh khỏi thiếu sót Bản thân tơi mong góp ý, bổ sung Hội đồng để giải pháp áp dụng đạt hiệu hơngiúp tơi có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ ngày tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Hải Phú, ngày 10 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Tâm Trần Thị Lợi 10 skkn MỤC LỤC I Tên đề tài II Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu 1 1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu III.Phần nội dung: Cơ sở lý luận 2 Thực trạng đề tài nghiên cứu 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Kế hoạch khảo sát Các giải pháp thực 3.1 Xây dựng môi trường hoạt động 3 3.2 Tổ chức hoạt động làm quen vơí tốn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 3.3 Sáng tạo số trị chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ 3.4 Ứng dụng công nghệ thơng tin tiết dạy trẻ làm quen với tốn 3.5 Công tác tự làm đồ dùng đồ chơi 3.6 Cơng tác tự học tự nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ 3.7 Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 4 Kết nghiên cứu 8 8 Bài học kinh nghiệm IV Kết luận kiến nghị 10 Kết luận 10 Kiến nghị - đề xuất 10 11 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT, Chương trình GDMN (sửa đổi bổ sung), NXB giáo dục, 2017 Đỗ Thị Minh Liên, Lí luận phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, Nxb ĐHSP, 2012 Đinh Thị Nhung, Toán phương pháp hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mẫu giáo quyền I,II NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2000; Đào Như Trang, Bài soạn hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu toán, NXBĐHQG, 1997; BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2019-2020 1.Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng tình hình việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Hải Phú - Đề tài đưa số giải pháp giúp cho giáo viên sáng tạo tổ chức hoạt động làm quen với Toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của mình và giải quyết những vấn đề còn vướng mắc, những ưu điểm cần phát huy và những hạn chế cần khắc phục bằng các giải pháp thông qua tiết dạy làm quen với Toán Nội dung đề tài: - Cơ sở lý luận việc Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Phân tích thực trạng Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp thực hiện: - Xây dựng môi trường hoạt động - Tổ chức hoạt động làm quen vơí tốn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm: - Sáng tạo số trị chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ - Ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy trẻ làm quen với toán: - Công tác tự làm đồ dùng đồ chơi: - Công tác tự học tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 12 skkn Thời gian, địa điểm áp dụng: - Áp dụng năm học trường Mầm non Hải Phú Áp dụng thiết thực có hiệu cao việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hiệu đề tài: Đề tài tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đề tài triển khai đạt kết cao.Giáo viên nắm được sự hứng thú nhu cầu và khả của từng trẻ lớp, lựa chọn được những nội dung, giải pháp phù hợp với từng nhóm từng cá nhân trẻ.Về trẻ có hội được trải nghiệm lĩnh hội được những kiến thức phát triển toàn diện đạt kết sau: - 100% trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với toán - 98,7% trẻ có kỷ học tốn tốt, biết sử dụng thuật ngữ toán học thành thạo Hải phú, ngày tháng năm 2020 Người viết XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Lợi Lê Thị Tâm 13 skkn 14 skkn MỤC LỤC I.TÊN ĐỀ TÀI II.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .1 3.Đối tượng nghiên cứu .1 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 5.Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu .2 III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài: 2 Thực trạng đề tài nghiên cứu 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3.Kế hoạch khảo sát 3 Các biện pháp thực hiện: .3 3.1 Xây dựng môi trường hoạt động 3.2 Tổ chức hoạt động làm quen vơí tốn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 3.3 Sáng tạo số trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ .6 3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy trẻ làm quen với tốn…… 3.5 Cơng tác tự làm đồ dùng đồ chơi 3.6 Cơng tác tự học tự nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ 3.7 Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh………………………… Kết thực hiện…………………………………………………………… Bài học kinh ngiệm………………………………………………………… IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 10 Kiến nghị đề xuất 10 15 skkn ... trung tâm - Phân tích thực trạng Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp thực hiện: - Xây dựng môi... dạy làm quen với Toán Nội dung đề tài: - Cơ sở lý luận việc Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Phân... hiệu cao việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hiệu đề tài: Đề tài tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Toán theo