BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử xã hội loài người và là nhu cầu không thể thiếu trong đời sống, đặc biệt[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử xã hội lồi người nhu cầu khơng thể thiếu đời sống, đặc biệt trẻ thơ Ở trường Mầm non, đặc biệt lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác hội hoạ, văn học, điện ảnh… âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao dồi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu, đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nôi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc điều thiếu Thế giới âm muôn mầu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ. Nhà huy nhạc tiếng Lơ- Tơ- Kơpxki nói “khi nghe nhạc người lớn trẻ em muốn cử động theo nhịp, tiết tấu Tay họ đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư theo nhạc”. Thông thường, nghe nhạc ai có ý muốn cử động theo tiết tấu Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, hình thức vận động theo nhạc tự phát Nhiều em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo Giữa âm nhạc vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ sở sinh lý, quan thính giác quan cảm giác chuyển động thăng Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian” Đối với trẻ Mẫu giáo, đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ âm nhạc vận động hình thành dễ dàng Các hát, nhạc tạo cho trẻ cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính âm nhạc Ở âm nhạc giữ vai trò chủ đạo vận động cơng cụ thể hình tượng âm nhạc. Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc hình thức nhảy múa sử dụng đồ chơi âm , gõ đệm theo nhạc Hoạt động giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, khéo léo, phản ứng nhanh với tính chất âm nhạc. Vận động theo nhạc giúp trẻ phát skkn triển cảm giác, nhịp điệu, khéo léo, khả phản ứng nhanh ấn tượng nghe âm nhạc Ngồi cịn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ, trẻ bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè Hiện nay, chương trình âm nhạc phổ biến rộng rãi trường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực giáo dục âm nhạc cho trẻ theo chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có hội điều kiện thể khả Trong thực tế, trẻ mẫu giáo thích vận động theo nhạc kỹ vận động trẻ cịn đơn điệu, chưa mang tính chất nghệ thuật do nhiều giáo viên chưa ý hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trình dạy trẻ, dẫn tới kết chưa đạt so với yêu cầu Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ mẫu giáo vận động theo nhạc cần thiết, cần trọng Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ vận động theo nhạc và với mong muốn nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ. Từ lý tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi vận động theo nhạc” nhằm góp phần nhỏ bé vào việc tở chức hoạt động âm nhạc đặc biệt vận động theo nhạc tốt Do khả nghiên cứu hạn chế nên chắn đề tài nhiều thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo hội đồng khoa học đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện Tên sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi vận động theo nhạc” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Lăng Thị Hồng Nhung - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Hoa Sen – Tam Dương – Vĩnh Phúc; - Số điện thoại: 0972809870; Email: langthihongnhung.c0hoasen@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lăng Thị Hồng Nhung Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng 02/2017 – 02/2018 skkn Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận Âm nhạc thực gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu được, vừa nội dung giáo dục, vừa phương tiện góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc và các động tác nhảy múa sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo nhạc tạo cho người có cảm nhận nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển bắp tố chất độ bền, độ linh hoạt, dẻo dai, tính xác, nhanh nhạy, cân bằng, khéo léo Theo nhà tâm lý học, vấn đề mấu chốt việc vận động theo nhạc nằm mối tương quan hoạt động thể chất hoạt động chí não Giáo dục âm nhạc hoạt động mang tính nghệ thuật Ở trường mầm non, giáo dục âm nhạc tiến hành thông qua hoạt động: Dạy hát, nghe hát, vận động theo nhạc Trong vận động theo nhạc tiến hành hoạt động học thời điểm ngày trẻ, tích hợp hoạt động ngày hội, ngày lễ Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, địi hỏi giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề tiết học Trẻ mầm non yêu thích âm nhạc nhiều trẻ chưa có kỹ vận động theo nhạc Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn vận động cộng với kỹ vận động trẻ cịn đơn điệu, chưa mang tính nghệ thuật 7.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.1.2.1 Thuận lợi Được quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, với ủng hộ, giúp đỡ bạn đồng nghiệp Là giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi D tơi ln u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, động Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn. Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ skkn Các đồng chí giáo viên tổ ln có tinh thần đồn kết, giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ Trẻ thích vận động theo nhạc 7.1.2.2. Khó khăn Kỹ vận động theo nhạc trẻ hạn chế Các cháu phần lớn là con em làm nơng nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, có điều kiện cho em tiếp xúc với âm nhạc nhiều Một số trẻ hiếu động, số trẻ nhút nhát nên việc rèn kỹ vận động phát triển khiếu trẻ cịn khó khăn Bên cạnh đó thì cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc còn thiếu thốn nhiều. Phòng hoạt động âm nhạc còn kết hợp với phòng học Các dụng cụ gõ đệm chưa đầy đủ, chưa đẹp mắt, nên trẻ hoạt động âm nhạc chưa hứng thú, chưa phát huy khiếu trẻ 7.1.2.3 Thực trạng a Về giáo viên Một số giáo viên vẫn chưa phát huy hết khả sáng tạo, linh hoạt tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Cách tổ chức hoạt động cịn dập khn máy móc, chưa có kinh nghiệm xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kỹ sư phạm đơi khi cịn hạn chế nên việc tổ chức hoạt động âm nhạc cịn khơ khan cơ chưa linh hoạt việc tổ chức nên chưa thu hút tập trung ý, khích lệ trẻ hoạt động b Về phụ huynh Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ hoạt động âm nhạc, có tác dụng cần thiết với em họ, Chỉ nghĩ hát, múa không quan trọng. c Về trẻ Nhận thức trẻ không đồng đều, khả sáng tạo trẻ hạn chế. Một số trẻ hiếu động, số trẻ nhút nhát nên việc rèn kỹ vận động phát triển khiếu trẻ cịn khó khăn - Trẻ chưa có nề nếp, thói quen tốt skkn - Sĩ số lớp đơng, phịng học nhỏ khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ * Để biết xác kỹ vận động theo nhạc trẻ từ đầu năm làm khảo sát lớp chủ nhiệm gồm 30 cháu sau : BIỂU 1: Kết khảo sát đầu năm Stt Nội dung giáo dục Số trẻ Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Số trẻ % Số trẻ % Trẻ biết vận động sử 30 dụng nhạc cụ gõ đệm 11/30 36,6 19/30 63,4 Trẻ có khả thể 30 múa, thể dục nhịp điệu 13/30 43,3 17/30 56,7 Trẻ mạnh dạn, tự tin 14/30 46,7 16/30 53,3 30 * Dựa vào kết khảo sát ta thấy: Phần lớn trẻ chưa có thao tác, kỹ vận động theo nhạc Trẻ thường mắc lỗi sau: - Khi vỗ tay: + Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách + Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay vào phách mạnh + Trẻ chưa có kỹ sử dụng nhạc cụ - Khi múa: + Trẻ không thuộc động tác + Trẻ múa cịn lẫn lộn đơng tác + Động tác trẻ chưa xác + Trẻ múa khơng khớp với nhạc nhanh nhạc, múa chậm nhạc + Trẻ không tự thực Nguyên nhân * Qua khảo sát, đánh giá kết tơi tìm số ngun nhân dẫn tới tỷ lệ đạt trẻ thấp là: - Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé skkn - Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn vận động cộng với kĩ vận động trẻ cịn đơn điệu, chưa mang tính chất nghệ thuật - Do trẻ cịn nhút nhát khơng giám thực tập - Trẻ chưa ôn luyện vận động theo nhạc nhiều - Trẻ tiếp xúc với nhạc cụ - Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động - Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Từ bảng cho thấy trẻ đạt tỷ lệ thấp, trước thực trạng đó, với trách nhiệm nhà giáo nhận thấy cần phải có biện pháp để nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ. Qua nghiên cứu tơi thấy có nhiều biện pháp để nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ sau xin đưa số biện pháp mà thân áp dụng có hiệu 7.2.1 Biện pháp 1: Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc xây dựng động tác vận động phù hợp Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trị giáo vấn đề phải tạo hướng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thật cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu xem cô biểu diễn mẫu với mức độ hoàn thiện Làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn (Tri giác âm nhạc vận động khối thống nhất) Với hát rõ nhịp, phách, loại hình tiết tấu Ví dụ “Vườn trường mùa thu” nhạc sĩ Cao Minh Khang tơi chọn hình thức vận động theo tiết tấu chậm, “Tiếng gà Trống gọi” nhạc sĩ Kim Hữu tơi chọn hình thức vận động theo tiết tấu phối hợp Dạy trẻ vỗ tay sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát có nhiều cách dạy Giáo viên cần vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm cách dạy cho phù hợp Dạy trẻ vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay gõ tiếng vào phách mạnh, (đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ Ví dụ: Trong “Màu hoa” nhạc sĩ Hồng Đăng có câu: Màu hoa tím màu hoa đỏ màu hoa vàng skkn Vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ - Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay gõ tiếng, tiếng nốt đen, nghỉ tiếng(Vỗ tay gõ vào phách mạnh đầu ô nhịp) Ví dụ: Trong “Hoa trường em” nhạc sĩ Dương Hưng Bang có câu: Em ngắm chiếc lá, em ngắm cánh hoa Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm “Cháu thương đội” - Vào cô đố trẻ: Ai nơi hải đảo biên cương Diệt thù giữ nước coi thường khó khăn (Chú đội) - Cơ hỏi trẻ: + Câu đố kể ai? + Các làm quen với hát kể đội? + Ai sáng tác Cháu thương đội? - Cơ nói: Để hát biểu diễn thêm vui, nhịp nhàng cô vỗ tay theo tiết tấu chậm kết hợp với lời ca - Cả lớp hát lại hát - Cô làm mẫu Cách vỗ tay sau: Cháu thương đội nơi rừng sâu biên giới V v v nghỉ v v v v: Vỗ tay Nghỉ: Nghỉ khơng vỗ tay - Cơ giải thích cho trẻ: Các vỗ tay tiếng nghỉ tiếng, vỗ tay tiếng nghỉ tiếng, tiếp tục hết bắt đầu vỗ vào tiếng “chú” - Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay: + Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm - - - nghỉ -1 - - - nghỉ… skkn + Khi trẻ quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm tơi cho trẻ vỗ tay kết hợp với lời ca - Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực vận động theo nhạc tơi linh hoạt, làm đa dạng cách học thuộc. + Dạy lớp vận động theo nhạc + Nối tổ (Cơ nói: Khi đưa tay phía tổ tổ vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp) + Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái (Cơ nói: Khi đưa tay lên cao bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, đưa tay thấp bạn gái thực hiện) + Nhóm hát, nhóm vận động (Cơ nói: Các bạn trai làm nhạc cơng gõ đệm theo nhịp cho bạn gái cầm micro làm ca sĩ) + Theo tốp nhỏ + Cá nhân - Khi cô cho trẻ tập sử dụng loại nhạc cụ để đệm cho hát, cần nói rõ cách gõ cho âm phát phù hợp Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ trống: Tay trái cầm trống, tay phải cầm dùi, gõ gõ vào mặt trống, sau đưa gõ vào thành trống Hoặc dạy trẻ sử dụng nhạc cụ xắc xô tay phải cầm xắc xơ (úp xắc xơ vào lịng bàn tay) gõ gõ xắc xơ vào lịng bàn tay trái sau đưa hai tay rộng nghỉ phách) - Trong tổ chức có nhiều trẻ tham gia vận động, di chuyển đội hình, múa động tác trẻ nam khác động tác trẻ nữ…Muốn thể toàn vẹn kết hợp với âm thanh, âm nhạc lúc khơng thể Vì để đảm bảo tính tồn vẹn tri giác, cô cần sử dụng biện pháp trình bày với lời giải thích động tác trẻ nam trước, động tác trẻ nữ sau Có thể giải thích hình thức dựng hình ảnh mơ dẫn ngắn gọn, dễ hiểu Ví dụ dạy trẻ vận động minh hoạ bài: “Chú đội” có động tác hai tay vung tự nhiên chân dậm mạnh, nói: “Hai tay vung tự nhiên, chân dậm mạnh giống đội hành quân ạ.” - Trong chương trình số múa có biên soạn động tác múa gợi ý, song dạy trẻ phối hợp động tác tay chân, thân hình thể qua nét mặt kết hợp với âm nhạc Ví dụ: Trong sách tuyển tập hát dành cho trẻ mẫu giáo không biên soạn động tác múa “Chú Voi Đôn” của nhạc sĩ Phạm Tuyên Dựa vào nội dung hát sáng tạo động tác cho phần dạo nhạc đầu, động tác câu hát, phần nhạc kết: skkn - Phần dạo nhạc đầu: Nhún theo nhạc đầu lắc lư - Chú voi con…Đôn: 1tay để sau lưng, tay đưa phía trước, chân nhún theo nhịp - Chưa có…con: Đổi tay, tay đưa trước vẫy , chân nhún - Từ rừng…người: Tay đưa rộng phía trước - Rất ham …chơi: Nhún chân theo nhịp tay vung tự nhiên - Voi …ơi: Tay bắc làm loa gọi chân nhún - Mau lớn…to: Hai tay đưa rộng từ lên cao vòng bên - Có sức…xa: Vịng tay rộng từ ngồi vào ơm trước ngực - Kéo gỗ ta: Nắm tay để vai nhún người sang bên - Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên đầu, lắc cổ tay, kết hợp bước xoay tròn chỗ vòng - Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực luyện tập múa, tơi cho trẻ múa hình thức xếp di chuyển đội sau: + Cơ cho lớp múa (Đội hình đứng vịng trịn, đứng vịng trịn múa trẻ) + Trẻ múa theo nhóm bạn trai bạn gái đứng riêng theo vòng tròn (hai vòng tròn đồng tâm) + Trẻ múa đôi (Hai trẻ quay mặt vào tự chọn bạn để múa) + Trẻ múa theo nhóm nhỏ + Cá nhân múa - Do trẻ học thông qua bắt chước nên phải làm mẫu nhiều lần Trẻ bắt chước khơng giáo viên nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết cách xúc cảm động tác, múa Như nhiều hình thức sinh động, hình thành tư trực quan, tạo yếu tố ban đầu cho cảm nhận nghệ thuật Cịn với hát có hình tượng nghệ thuật đẹp, có giai điệu tình cảm tha thiết, tơi lựa chọn hình thức múa Những đoạn nhạc, hát sơi động tơi cho trẻ tập thể dục nhịp điệu hay động tác earobic khỏe khoắn Ví dụ bài: Nắng sớm nhạc sĩ Xuân Nghị hay Trời nắng trời mưa nhạc sĩ Đặng Nhất Mai skkn Sau lựa chọn hình thức vận động tơi xây dựng động tác cụ thể, phù hợp Việc lựa chọn loại hình vận động động tác phù hợp với tính chất âm nhạc giúp q trình lĩnh hội kỹ vận động trẻ thuận lợi hơn, mang lại hiệu cao 7.2.2 Biện pháp 2: Chính xác hóa động tác vận động Đây biện pháp quan trọng giúp trẻ nắm vững kỹ vận động Vận động theo nhạc hoạt động mang tính sáng tạo nên trước định hướng động tác vận động, thường tạo hội cho trẻ bộc lộ khả sáng tạo cho trẻ thực thử Với thực theo nhịp phách tiết tấu trẻ biết, cho trẻ nhớ lại hình thức vận động thực thử ghép vào lời hát Sau tơi xác lại cách thực động tác cho trẻ quan sát kết hợp với lời giải thích ngắn gọn giúp trẻ nắm vững kỹ vận động Ví dụ: Khi cho trẻ vận động hát “Múa cho mẹ xem” tác giả Xuân Giao cho trẻ suy nghĩ số động tác theo ý cho hai trẻ thực thử Sau trẻ nhận xét, đánh giá xem động tác có phù hợp với lời hát tính chất nhạc không Nếu phù hợp lựa chọn động tác trẻ với động tác định hướng để tổng hợp thành hệ thống động tác liên hoàn theo lời ca hát Để trẻ thực xác cô cần thực lại cho trẻ quan sát kết hợp phân tích động tác Hoặc cho trẻ vận động theo tiết tấu chậm hát “Trường chúng cháu trường mầm non” nhạc sĩ Phạm Tuyên để trẻ nhớ lại cách vỗ tay theo tiết tấu chậm Sau tơi xác lại hình thức vận động cách thực vỗ câu hát kết hợp giải thích ngắn gọn Với việc hướng dẫn xác tơi nên tất trẻ thực hứng thú hoạt động Việc xác hóa động tác cách phân tích giải thích giúp trẻ nắm vững kỹ vận động, góp phần nâng cao khả vận động theo nhạc cho trẻ 7.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường luyện tập, phát triển khiếu vận động theo nhạc cho trẻ Với âm nhạc từ học hát hay vận động theo nhạc trẻ phải bắt chước luyện tập nhiều lần động tác cách xác chi tiết Tơi cần sử dụng số biện pháp sau: - Làm mẫu lại động tác có kết hợp âm nhạc với mục đích khơi skkn phục lại trí nhớ, tri giác thính giác trình tự động tác Khi luyện tập cô phải làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối hát (Bản nhạc) Những động tác khó, cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca trọn vẹn câu hát - Chỉ dẫn trẻ thực động tác với âm nhạc Chỉ dẫn chi tiết, xác, đặc điểm động tác với âm nhạc, đồng thời khích thích trẻ hoạt động độc lập - Sửa chữa dần chi tiết không xác (Tách để tập riêng) Ví dụ: Trẻ múa sai câu “Phục phịch, phục phịch bác gấu đen” Trong “Đố bạn” của tác giả Hồng Ngọc Có nhiều cách sửa sai cho trẻ múa riêng động tác nói “Khi đưa tay phía múa, vào múa” Trong múa trẻ tri giác tồn động tác trẻ tự điều chỉnh động tác cho - Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc động tác để gây hứng thú trẻ tích cực hoạt động hình thức lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ hát, tổ vận động Cơ khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả theo dõi, giúp trẻ làm xác lại - Căn vào hình thức vận động theo nhạc vỗ tay gõ đệm theo tiết tấu, vận động minh hoạ, múa…Cô ý tới đội hình trẻ, cho làm mẫu, tất nhìn thấy quan sát trẻ + Khi nghe thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ bộc lộ cảm xúc hoạt động hình thể cách ngẫu hứng trẻ không thiết phải vận động giống Đây xúc cảm tự nhiên thể hành động theo tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc Ở đây, giáo viên người gợi ý giúp trẻ cảm thụ tính chất âm nhạc khác Trẻ nghe nhạc, vận động theo không cần hát - Mỗi trẻ cá thể riêng biệt với đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, khả vận động theo nhạc trẻ khác Trong có số trẻ có khiếu vận động theo nhạc, khả tiếp nhận nhanh, động tác đúng, đẹp Với trẻ thường dành thêm thời gian để giúp trẻ luyện tập phát triển khiếu Ngồi tơi cịn cho bé làm quen với số điệu múa qua đĩa hình dạy trẻ số động tác múa đơn giản, phù hợp như: Hái đào, guộn đèn, lắc mông, đánh cồng, nhún giật, mõ mời để nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ - Củng cố hoàn thiện kỹ bước giúp trẻ thể độc lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tơi u cầu trẻ nhớ lại trình tự động tác, biết phối hợp với bạn sẵn sàng thực tập skkn - Sự hình thành kỹ vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập, vận dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo 7.2.4 Biện pháp 4: Tạo môi trường âm nhạc Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật trẻ mẫu giáo u thích Đây loại hình xem phương tiện để thực hoạt động giáo dục cách hiệu trường Mầm non Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, cháu cịn nhỏ tuổi thích đẹp, màu sắc sặc sỡ, lạ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường âm nhạc cần thiết Vì tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp - Sử dụng đồ dùng điện tử đại như: Đàn Organ, ti vi, đầu đĩa, vi tính… - Tơi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung hoạt động âm nhạc, nội dung học để trang trí làm đồ dùng cho giảng dạy - Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Đồ chơi có loại chủ yếu: + Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục… + Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có mn hình mn vẻ chúng tạo từ vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm Nguồn gốc đồ chơi tự tạo vô tận Làm đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo độc đáo Có thể dùng ln đồ vật thông thường sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp vật liệu tự nhiên làm đồ chơi vật liệu thu lượm Ví dụ: + Tận dụng đoạn tre già để đẽo phách tre + Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều đàn có hình dáng khác + Tận dụng vỏ lon bia, nước để làm trống, xúc xắc + Làm đàn tơ rưng tre nhỏ + Vỏ hộp sữa làm trống cơm. + Tận dụng vải vụn thợ may làm hoa cài tay + Mút xốp làm mũ múa Tơi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác skkn 7.2.5 Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho trẻ trình vận động theo nhạc Vận động theo nhạc trình trẻ thực hành trải nghiệm cảm thụ nghệ thuật Để trình vận động không bị đơn điệu, nhàm chán Tôi tổ chức cho trẻ thực vận động nhiều hình thức thi đua có lồng yếu tố vui chơi Ví dụ cho trẻ vận động “Đố bạn” tổ chức thi tài đội: Đội voi con, đội hươu sao, đội gấu đen Sau cho trẻ bình chọn đội xuất sắc Qua việc tổ chức thi đua sôi động vậy, trẻ hứng thú vận động mạnh dạn tự tin thể khả Và để giúp trẻ hứng thú tơi cịn sử dụng dụng cụ âm nhạc q trình trẻ vận động Ngồi dụng cụ nhà trường cung cấp tơi cịn sử dụng loại dụng cụ tự làm như: Non bia làm trống lắc, tre làm phách, mũ múa làm từ xốp Vừa sử dụng nhạc cụ trẻ quan sát hình ảnh, mặc trang phục biểu diễn phù hợp Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo nhịp “Cháu yêu cô công nhân” tác giả Hồng Văn Yến Cơ tạo hứng thú cho trẻ cách cho trẻ quan sát tranh, ảnh cô cơng nhân Cơ trị chuyện trẻ cô công nhân, giáo dục trẻ yêu quý biết ơn cô công nhân Cô hỏi trẻ làm quen với hát nói nghề cơng nhân? Ai sáng tác hát? Sau cô dạy trẻ vận động theo nhạc Hoặc dạy trẻ vận động minh hoạ “trống cơm” nhạc dân ca Tôi cho lớp mặc trang phục dân gian đeo trống cơm Tôi nhận thấy trên nét mặt vui tươi, hồ hởi trẻ Trẻ vui sướng hịa vào hát với trang phục dân gian trống cơm Trẻ mặc trang phục sử dụng đạo cụ biểu diễn phù hợp với tính chất âm nhạc nội dung hát làm phong phú thêm đời sống văn hố, có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ Kết tơi thấy trẻ hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt yêu cầu soạn. Với múa, thể dục nhịp điệu sử dụng số dụng cụ phù hợp với hát lựa chọn dây hoa, vải lụa, dây nơ Việc sử dụng hợp lý dụng cụ âm nhạc trình trẻ vận động làm tăng hứng thú, phát huy tích cực vận động trẻ, từ nâng cao hiệu q trình vận động theo nhạc trẻ 7.2.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học skkn Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cần thiết Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cấp học mầm non làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí mới, hấp dẫn, học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu giáo dục cao Đặc biêt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí. Ví dụ: Khi dạy trẻ vận động “Chú Voi Đôn” tác giả Phạm Tuyên, chuẩn bị video voi sống làng người dân Khi tiến hành tiết học cho trẻ quan sát hình ảnh máy vi tính, để tạo hứng thú khơi gợi hình ảnh đẹp hình thành trẻ tình cảm yêu quý bảo vệ vật Qua hình thức giới thiệu kết hợp với nghe giai điệu âm nhạc yếu tố ban đầu tư logic cho trình cảm nhận nghệ thuật Để dạy trẻ không sưu tầm mạng tơi cịn tìm trị chơi trong phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với học Ví dụ: Dạy múa “Cháu yêu bà” tác giả Xuân Giao Để chuẩn bị cho giảng, ý tưởng tạo cho trẻ hứng thú khơi gợi tình cảm cháu bà mình cách cho trẻ xem video clip kịch rối tóm tắt theo truyện Tích Chu. Tơi tập kể diễn cảm tóm tắt nội dung cốt truyện, sưu tầm rối hình cậu bé Tích Chu, Bà cụ, Bà tiên, tập đóng kịch, dựng cảnh Sau quay làm đĩa CD lưu vào máy vi tính, dạy cho xem đầu đĩa ti vi dùng máy vi tính để mở Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy vậy, thấy cháu thích thú thay đổi khơng khí, có ý thức, say sưa tích cực vào vận động theo nhạc 7.2.7 Biện pháp 7: Tận dụng môi trường lúc, nơi cho trẻ vận động theo nhạc: Không cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động học mà tơi cịn tạo nhiều hội điều kiện cho trẻ vận động theo nhạc lúc, nơi Ví dụ: Trong thể dục sáng, thay đổi động tác khô cứng theo hiệu lệnh cô giáo vận động số hát phù hợp với chủ đề: Ví dụ: chủ đề “thế giới động vật” tơi chọn “Đố bạn” nhạc sĩ Hồng Ngọc, chủ đề “nghề nghiệp” “Em thích làm đội” nhạc sĩ Hoàng Long, chủ đề “Nước tượng tự nhiên “trời trời mưa” nhạc sĩ Đặng Nhất Mai Bằng việc cho trẻ vận động theo nhạc thể dục giúp trẻ thêm hoạt bát sở giúp trẻ vận động xác skkn Ngồi hoạt động học có nội dung trọng tâm dạy vận động theo nhạc tơi cịn sử dụng vận động theo nhạc vào hoạt động khác như: Khám phá khoa học, làm quen với toán vừa giúp gây hứng thú cho trẻ vào học, thay đổi trạng thái trẻ trình học tập đồng thời giúp trẻ có thêm hội thực hành, ôn luyện, củng cố kỹ vận động theo nhạc Ví dụ: Khi cho trẻ với số loại cho trẻ vận động “Qủa” nhạc sĩ Xanh Xanh Vận động theo nhạc lúc hoạt động trời: Trong cho trẻ hoạt động trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh Ví dụ: Cho trẻ quan sát đàm thoại vịt Cơ cho trẻ đứng đội hình vòng tròn để múa hát “Một vịt” tác giả Kim Dun Trong hoạt động góc: Tơi tổ chức cho trẻ hình thức biểu diễn góc nghệ thuật Một số bạn ngồi làm khán giả số bạn làm nghệ sĩ lên biểu diễn Khi lên biểu diễn bạn chọn đạo cụ đồ dùng đồ chơi góc âm nhạc kết hợp với động tác mà cô dạy để biểu diễn cho bạn xem Vận động theo nhạc thời gian chơi trò chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ vận động theo nhạc trẻ chơi trị chơi sáng tạo Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn Hoặc có trị chơi phân vai giáo, trẻ nhập vai giáo trẻ mẫu giáo thể hát, múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích Trong hoạt động chiều tơi dành thời gian rèn dạy trẻ vận động theo nhạc Tơi trẻ xây dựng số múa hay động tác vận động cho trẻ ôn luyện số vận động trẻ học học Âm nhạc xuất bên trẻ từ lúc trẻ đến trường bố mẹ đón Do giáo viên cần tận dụng thời điểm ngày để rèn luyện kỹ vận động theo nhạc cho phù hợp với đặc điểm tiếp nhận trẻ Trong ngày hội, ngày lễ, hội thi hội trẻ thể khả vận động theo nhạc Trẻ tham gia tiết mục múa, erơbic, thể dục nhịp điệu Việc biểu diễn tiết mục ngày lễ, hội giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo cho trẻ niềm vui, cảm xúc mạnh mẽ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc góp phần nâng cao kỹ vận động theo nhạc trẻ skkn Bên cạnh đó, tơi nghiên cứu áp dụng quan điểm đổi hình thức giáo dục âm nhạc Mục đích giáo dục hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tịi, khám phá Trẻ tham gia hoạt động, cách hứng thú, chủ động để phát triển khả cá nhân Tơi tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thực tốt hoạt động âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét để trở lên động Chính vậy, vận động theo nhạc, trẻ tự thể nhiều cách khác nhau, không thiết yêu cầu trẻ vận động giống Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc “Cháu thương đội” tác giả Hoàng Văn Yến, sau cho trẻ làm quen với số cách vận động theo nhạc, cho trẻ thể nhiều cách khác cô cho tổ hội ý xem tổ vận động theo cách nào, sau cho tổ thực vận động lúc Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ vận động minh hoạ nhạc Tuổi Mẫu giáo lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà học mang tính tổng hợp Vận động theo nhạc tích hợp nhẹ nhàng vào số học khác tích hợp mơn học khác vào vận động Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm “Cháu thương đội” tác giả Hồng Văn Yến tích hợp mơn Hình thành biểu tượng tốn cách đếm số đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc… Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình, vẽ cá Sau trẻ trưng bày nhận xét sản phẩm, Cơ cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ nhạc “Cá vàng bơi” nhạc sĩ Hà Hải Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ 7.2.8 Biện pháp 8: Tổ chức cho trẻ ngày hội, ngày lễ Vào ngày lễ hội ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung thu… ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm vui phấn khởi, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng skkn nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức, lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn Những thơng tin cần bảo mật - Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực Có đồng thuận, trí, ủng hộ chị em đồng nghiệp, phụ huynh học sinh lớp phụ trách hứng thú trẻ Sự quan tâm hỗ trợ đầu tư Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề * Thời gian: Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn lớp phụ trách lên kế hoạch chia thành giai đoạn sau: Giai đoạn (Tháng 02 đến tháng 04/2017): Tìm hiểu khảo sát sở vật chất phục vụ cho việc áp dụng tổ chức vận động theo nhạc cho trẻ lớp học Giai đoạn (Từ tháng 05/2017 đến tháng 1/2018): Áp dụng biện pháp, phương pháp vào trình tổ chức vận động theo nhạc cho trẻ Giai đoạn (Tháng 2/2018): Hiệu áp dụng * Không gian: Trong lớp học 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Qua áp dụng biện pháp vào việc rèn kỹ vận động theo nhạc cho trẻ lớp tuổi A3, thu kết khả quan: 10.1.1 Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề Nhà trường đầu tư đồ dùng phục vụ cho chuyên đề như: Mua thêm nhạc cụ gõ đệm, làm mũ, đàn, loa, trang phục biểu diễn skkn Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn 10.1.2 Đối với giáo viên Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường học để thử nghiệm phương pháp dạy trẻ, qua thấy kỹ vận động nào nên áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm để lôi ý trẻ tạo cho trẻ hứng thú tham gia vận động theo nhạc Bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm kỹ vận động theo nhạc, phương pháp gây hứng thú cho trẻ tham gia vận động Tơi cịn phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 10.1.3. Đối với trẻ Sau thực giải pháp thấy trẻ lớp tơi ngày hứng thú tích cực tham gia vận động theo nhạc Qua năm tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho trẻ tham gia vận động theo nhạc nhận thấy trẻ lớp mạnh dạn, động, sáng tạo tự tin hoạt động âm nhạc nói nói riêng tất mơn học khác nói chung. Để thấy rõ hiệu sau năm xây dựng thực chuyên đề tôi tiến hành đưa ra thêm số tập để kiểm tra kỹ vận động theo nhạc 30 trẻ tham gia thực tập trước Stt Nội dung giáo dục Số trẻ Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Số trẻ % Số trẻ % Trẻ biết vận động sử 30 dụng nhạc cụ gõ đệm 26/30 86,7 4/30 13,3 Trẻ có khả thể 30 múa, thể dục nhịp điệu 26/30 86,7 4/30 13,3 Trẻ mạnh dạn, tự tin 27/30 90 3/30 10 30 So sánh kết khảo sát đầu năm với kết khảo sát cuối năm thấy trẻ có tiến vượt bậc thể rõ kết khảo sát sau: Nội dung Kết khảo sát đầu Kết khảo sát cuối năm trẻ đạt năm trẻ đạt Trẻ biết vận động sử 11/30 = 36,6% dụng nhạc cụ gõ đệm 26/30 = 86,7% Trẻ có khả thể 13/30 = 43,3% 26/30 = 86,7% skkn múa, thể dục nhịp điệu Trẻ mạnh dạn, tự tin 14/30 = 46,7% 27/30 = 90% Từ bảng so sánh kết dễ dàng nhận thấy kết đạt trẻ cao: - Trẻ biết vận động sử dụng nhạc cụ gõ đệm: Trẻ đầu năm đạt 11/30 trẻ đạt 36,6% Cuối năm số trẻ đạt tăng lên 26/30 trẻ đạt 86,7% - Trẻ có khả thể múa, thể dục nhịp điệu: Trẻ đầu năm đạt 13/30 trẻ đạt 43,3% Cuối năm trẻ đạt tăng lên 26/30 trẻ đạt 86,7% - Về số trẻ mạnh dạn, tự tin: Trẻ đầu năm đạt 14/30 trẻ đạt 46,7% Cuối năm trẻ đạt tăng lên 27/30 trẻ đạt 90% + Tỷ lệ trẻ đạt kết đạt yêu cầu tăng chưa đạt yêu cầu tất nội dung đánh giá giảm Tóm lại: Khi vận dụng “một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vận động theo nhạc”, nhận thấy cháu hứng thú, hăng say tích cực hoạt động thu kết tốt đẹp Điều chứng minh rằng biện pháp mà đưa phù hợp mang lại hiệu thiết thực 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến ban giám hiệu nhà trường: Đề tài ban giám hiệu nhà trường tập thể giáo viên ủng hộ nhiệt tình đánh giá cao, tập thể giáo viên đánh giá nội dung thiết thực tình hình Việc đưa ra các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vận động theo nhạc, giúp trẻ biết vận động sử dụng nhạc cụ gõ đệm, trẻ có khả thể múa, thể dục nhịp điệu mạnh dạn, tự tin thể Tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ, giúp phụ huynh yên tâm gửi nhóm lớp trường, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ trở nên mạnh dạn tự tin, hứng thú các hoạt động để trẻ thực sự mỗi ngày đến trường là một ngày vui 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): skkn Số TT Tên tổ chức/ cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực Lớp 4-5 tuổi A3 Trường mầm non Lớp tuổi D, trường Hoa Sen – Tam mầm non Kim Long Dương – Vĩnh Phúc áp dụng sáng kiến Đồng Tĩnh, ngàytháng năm Đồng Tĩnh, ngày 26 tháng năm 2018 2018 Tác giả sáng kiến Thủ trưởng đơn vị Lăng Thị Hồng Nhung skkn ... sâu nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi vận động theo nhạc? ?? nhằm góp phần nhỏ bé vào việc tở chức hoạt động âm nhạc đặc biệt vận động theo nhạc tốt Do khả nghiên... vào vận động theo nhạc 7.2.7 Biện pháp 7: Tận dụng môi trường lúc, nơi cho trẻ vận động theo nhạc: Không cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động học mà tơi cịn tạo nhiều hội điều kiện cho trẻ vận động. .. dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ? ?mẫu giáo vận động theo nhạc cần thiết, cần trọng Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ vận động theo nhạc? ?và với mong muốn nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ. Từ