0 PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON KIM LONG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi có thói quen tự phục vụ ở trường mầm non năm học 201[.]
PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON KIM LONG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có thói quen tự phục vụ trường mầm non năm học 2018 – 2019” Tác giả sáng kiến: Trần Thị Phượng Tam Dương, năm 2019 skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hiện nay, xu hướng giáo dục mầm non giới, đặc biệt Mỹ và Nhật Bản quan tâm đến giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Họ cho rằng: thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến hệ lụy trẻ lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Các nhà giáo dục cho rằng: cần giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ trẻ tuổi, việc nắm bắt kỹ tự phục vụ giúp trẻ tăng cường tính độc lập cảm giác thành cơng, khơng có lợi cho phát triển trẻ mà hữu ích cho người lớn, cho toàn xã hội Ở Việt Nam, năm gần việc giáo dục kỹ sống - đặc biệt giáo dục kỹ lao động tự phục vụ cho trẻ mầm non quan tâm Giáo dục kỹ tự phục vụ đưa vào chương trình giáo dục mầm non trẻ từ 12 tháng tuổi đến tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 463/BGDĐT-GDTX: “Hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống tại cở sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên” Trong hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho bậc học mầm non đã đề cập đến việc thực giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non. Giáo dục mầm non ngành học hàng đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, tất việc bắt đầu Trẻ em tờ giấy trắng uấn nắn người lớn Quá trình phát triển tâm lý trẻ khác qua độ tuổi Đặc biệt trẻ độ tuổi 3-4 tuổi cháu thích làm việc thích, thích làm cơng việc giúp người lớn Vì vai trị người lớn quan trọng, đặc biệt giáo viên mầm non, cô người hướng trẻ tới hành vi đúng, tránh xa hành vi thói hư tật xấu Một ngày cháu đến trường với cô từ sáng đến chiều sinh hoạt học hành ăn ngủ cô giáo hướng dẫn Một tay giáo chăm, tay giáo dạy bảo Vì cần hình thành cho trẻ tính tự lập từ học lớp mẫu giáo Như biết: Nếu trẻ biết tự phục vụ, trẻ thấy quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ skkn sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần; từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với mơi trường xung quanh Bác Hồ kính u dạy: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức mình” Quả vậy, cần phải rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ từ nhỏ việc nhỏ nhất, vừa sức với trẻ, có trẻ biết quý trọng lao động, từ giúp trẻ tăng cường tính độc lập, tự tin Đây hội tốt giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống, trẻ sống có trách nhiệm với mình, qua trẻ cịn tạo dựng tinh thần tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh… Từ thấy việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ vơ cần thiết Đó phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Vậy, muốn thực nhiệm vụ to lớn gia đình, nhà trường, thầy giáo tồn xã hội chịu trách nhiệm giáo dục trẻ thành đứa trẻ có đức tính tốt, biết cách lao động làm việc để sau trở thành người có ích cho xã hội Tuy nhiên thực tế nay, dễ dàng nhìn thấy thực tế: nhiều trẻ 3-4 tuổi mà chưa tự làm việc tự phục vụ thân như: tự xúc cơm, tự kéo khóa áo, cất đồ dùng cá nhân Đó kết việc cha mẹ tự làm thay trẻ việc mà khơng biết vơ tình tước trẻ hội để trẻ tự lập Những đứa trẻ bao bọc kỹ ỷ lại, dựa dẫm, nhút nhát, khả giao tiếp cách xử lí những vấn đề không may xảy sống thường ngày không có người lớn bên cạnh Vì phần lớn gia đình có hai nên trẻ người chiều chuộng, cần địi đáp ứng ngay, cha mẹ thường làm thay trẻ việc nên từ khiến trẻ có tính phụ thuộc cao Các cha mẹ lo lắng điều không hay xảy đến với nên sẵn sàng làm thay trẻ chuyện, điều làm cho trẻ gặp khó khăn lại nhờ người lớn giúp, gặp phải vấn đề thu mình. Nhiều cha mẹ lại có thói quen suy nghĩ định giúp thứ họ cho điều tốt cho trẻ Hay có cha mẹ lại ln lo lắng thấy khơng chủ động học hành, ln phải giám sát bên cạnh làm, cịn không không làm theo yêu cầu cha mẹ Nhiều cha mẹ skkn muốn để tự lập, thường không đủ kiên nhẫn để theo đuổi trình rèn luyện cho cuối bỏ Có cha mẹ an ủi “việc khó quá, trẻ làm được” sau lại làm hộ Thời gian qua, dư luận phản ánh nhiều thực trạng trẻ thiếu kiến thức về kỹ sống mà là kỹ tự phục vụ bản thân khơng có Đa phần em sống ích kỷ, biết đến thân, biết hưởng thụ mà cho Ở trường nhà, em hoàn tồn thiếu sáng tạo, ln ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lý Đây vấn đề toàn xã hội, việc giáo dục kỹ tự phục vụ giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống sau Năm phân công trực tiếp giảng dạy trẻ lớp 3-4 tuổi Ngay từ đầu năm học xác định vai trị nhiệm vụ người hướng lái cho cháu có thói quen tốt, nề nếp tốt Trong thời gian đầu qua q trình làm quen, trị chuyện, hoạt động gần gũi trẻ thấy nhiều trẻ lớp nhút nhát, ỉ lại, lười vân động, cháu chưa có nề nếp, chưa có tính tự lập Mọi hoạt động trẻ cô giáo phục vụ hay nhắc trẻ làm bạ đâu trẻ để, vứt Trẻ chưa có tính tự giác, chưa chủ động hoạt động, chưa phát huy tính sáng tạo Vì tơi thấy cầm hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp tốt để giúp trẻ sáng tạo có khả tự phục vụ thân Trước băn khoăn trăn trở đó, tơi đặt mục tiêu phải đạt năm học làm gì, làm sao, làm để giúp trẻ lớp có thói quen tự phục vụ tốt trường mầm non? Điều khơng có lợi cho phát triển trẻ mà hữu ích cho người lớn, cho toàn xã hội Trăn trở với mục tiêu chung giáo dục, đứng trước thực trạng lớp học, tơi nhận thấy việc giúp trẻ có thói quen tự phục vụ trường mầm non cấp thiết Xuất phát từ lý luận thực tiễn mạnh dạn chọn đề tài: “Một sớ biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có thói quen tự phục vụ trường mầm non năm học 2018 – 2019” để nghiên cứu Tên sáng kiến skkn “Mợt sớ biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có thói quen tự phục vụ trường mầm non năm học 2018 – 2019” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Trần Thị Phượng - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Kim Long, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0983.363.818 - E_mail: tranthiphuong.c0kimlongb@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Trần Thị Phượng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục kỹ sống, giúp trẻ 3-4 tuổi có thói quen tự phục vụ trường mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng 9/2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Nội dung lý luận vấn đề nghiên cứu Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc - giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn, phức tạp Vì vậy, Nghị TW2, khoá VIII Đảng cộng sản Việt Nam Định hướng chiến lược giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đề mục tiêu giáo dục Mầm non phải trang bị cho trẻ tốt kể mặt vật chất tinh thần cách toàn diện Tính tự lập hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy việc bắt đầu hình thành tính tự lập, nhu cầu tự khẳng định xuất Trẻ muốn tự làm số công việc sinh hoạt ngày Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà skkn điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kỹ sống sau Thực tế cho thấy, gia đình, chủ yếu cha mẹ cịn có nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng Thứ nuông chiều mức, khiến trẻ biết hưởng thụ, sau dễ trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin sống Thứ hai không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, nên người lớn thường “sốt ruột” làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ thờ tạo ỉ lại, lười biếng tự tin trẻ Đối với giáo viên, chưa có hiểu biết nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, việc hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự phục vụ cho trẻ cịn hạn chế Nguyên nhân người giáo viên cho trẻ cịn q nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh điều quan trọng giáo ngại khó, sợ tốn thời gian (vì trẻ thực chậm chạp, lóng ngóng, vụng ) có tư tưởng “thà làm cho xong” Vì để hình thành phát triển tính tự phục vụ cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng giáo viên mầm non cần phối kết hợp với cha mẹ trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy khả tự phục vụ, làm sở cho hình thành nhân cách cho trẻ sau Vậy tự phục vụ gì? Tự phục vụ phương tiện thiếu, giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Tự phục vụ chìa khóa sống cịn, phát triển thành công người Khi nhắc đến dạy kĩ tự phục vụ trẻ mầm non, nhiều người cho cao siêu, thực tế dạy tự phục vụ dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh 7.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.1.2.1 Thuận lợi Được quan tâm, đạo sát Sở, Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ skkn Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh qua nhiều phong trào hoạt động như: Phổ biến câu nói hay Bác cho giáo viên học tập Động viên giáo viên sưu tầm thêm hát, thơ, câu chuyện Bác để dạy cho trẻ Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, ln coi học sinh đẻ Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Các đồng chí giáo viên tổ ln có tinh thần đồn kết, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Trẻ độ tuổi Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, phần hiểu tầm quan trọng bậc học mầm non nên họ có ý thức cho học đều, đưa đón quy định 7.1.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, thân thấy cịn số khó khăn sau: Thời gian cho giáo viên sưu tầm tư liệu để dạy trẻ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh chưa nhiều Thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy mơn học cịn hạn chế, chưa phong phú Đây nội dung giáo dục mẻ chương trình giáo dục chương trình giáo dục cho trẻ mầm non Vì vậy, cịn tài liệu để tham khảo tìm hiểu Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kĩ tự phục vụ cho trẻ Nhiều cháu khả tự phục vụ kém, rụt rè nhút nhát nên buộc cô giáo phải gần gũi nhẹ nhàng tiếp cận hiểu trẻ Bên cạnh lại có cháu thích tự làm theo ý nên gây khó khăn cho tơi việc rèn nề nếp, thói quen cho cháu Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trị chơi điện tử… Trẻ sống mơi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh skkn 7.1.2.3 Thực trạng * Đối với giáo viên Biện pháp giúp trẻ có thói quen tự phục vụ trưởng mầm non chưa phù hợp Chưa có hiểu biết nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa đổi phương pháp giáo dục, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non Việc tích hợp nội dung lĩnh vực hoạt động cịn máy móc, cịn mang tính hình thức, hiệu thấp Chưa lơi trẻ vào hoạt động Trẻ chưa hứng thú tập trung hoạt động học tập * Đối với phụ huynh Nhận thức số phụ huynh hạn chế, có phụ huynh chiều q mức thích có nấy, có phụ huynh cơng việc bộn bề kiếm sống nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục cho ông bà Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giúp trẻ có thói quen tự phục vụ cho em lứa tuổi mầm non nên thường khốn trắng cho giáo * Đối với trẻ Có số trẻ có kĩ tự phục vụ tốt lại thiếu tính chủ động, trẻ ln đợi chờ giáo nhắc nhở chịu làm Một số trẻ cịn hay trông chờ vào cô giáo làm giúp số việc tự phục vụ cho trẻ như: Cô giáo xúc cơm cho trẻ ăn hay trẻ khơng chịu cất đồ dùng vào tủ mà phải để cô giáo cất hộ * Qua nghiên cứu thực trạng thói quen tự phục vụ trẻ đầu năm học thu kết sau: Biểu (Tháng 9/2018) Tổng số trẻ: 24 Đạt Số Nội dung khảo sát - Tự rửa mặt cách - Tự ăn bữa cơm lượng Tỉ lệ % 4,2 12,5 Chưa đạt Số lượng 23 21 Tỉ lệ % 95,8 87,5 skkn Tổng số trẻ: 24 Đạt Số Nội dung khảo sát - Tự dọn bát sau ăn - Tự cất bàn ghế sau ăn - Tự thay quần áo - Gấp chăn gọn gàng để nơi quy định sau ngủ dậy - Cất đồ dùng, đồ chơi vị trí quy định - Trẻ biết rửa tay cách xà phòng Chưa đạt Số Tỉ lệ lượng 3 Tỉ lệ % 12,5 12,5 8,3 lượng 21 21 22 % 87,5 87,5 91,7 8,3 22 91,7 20,8 19 24 79,2 100 Thời gian đầu nhận lớp, thấy khả tự phục vụ đa số trẻ hạn chế (Biểu 1), bên cạnh có số trẻ có kĩ tự phục vụ tốt lại thiếu tính chủ động, trẻ ln đợi chờ người lớn nhắc nhở chịu làm, điều làm cho lớp học trở nên lộn xộn khiến cảm thấy mệt mỏi phiền lòng phải đến lớp dạy dỗ chăm sóc trẻ Trước băn khoăn trăn trở đó, tơi đặt mục tiêu phải đạt năm học làm gì, làm sao, làm để giúp trẻ lớp có thói quen tự phục vụ tốt trường mầm non? Điều khơng có khơng có lợi cho phát triển trẻ mà hữu ích cho người lớn, cho tồn xã hội Vậy để có biện pháp hay, thiết thực nhằm hướng dẫn trẻ có thói quen tự phục vụ trường mầm non đạt hiệu quả, phải làm trước tiên? Đầu tiên tơi tìm hiểu nguyên nhân đưa đến việc trẻ chưa có khả tự phục vụ ý thức tự phục vụ trẻ chưa tốt 7.1.2.4 Nguyên nhân Nguyên nhân thứ nhất: Xuất phát từ phía phụ huynh, gia đình Việt Nam ngày thường có hai con, tất tình cảm cha mẹ dành trọn cho đứa u qúy Ngồi ra, có trẻ trai, cháu đích tơn gia đình nên ơng bà, cha mẹ chiều chuộng hết mức Trẻ đáp ứng yêu cầu, mong muốn trẻ, ba mẹ người lớn gia đình làm thay trẻ tất việc họ sợ vất vả, sợ qúa sức con, sợ làm khơng theo ý mình, sợ thời gian Điều lâu dần hình thành trẻ tính ỷ lại, ln dựa dẫm vào người khác, thiếu kiên nhẫn lười skkn lao động Ngồi cịn có vơ số ngun nhân khác chủ quan hay khách quan làm cho trẻ thiếu kĩ thói quen tự phục vụ Nguyên nhân thứ 2: Xuất phát từ giáo viên, cô không chịu khó, khơng kiên trì hướng dẫn cho trẻ kĩ tự phục vụ nên cô hay làm giúp trẻ cho đỡ thời gian, đỡ phải bực tức cháu làm không Việc lâu dần khiến cho trẻ có tư tưởng ỷ lại, khơng chịu làm Vì trẻ nghĩ: “Mình khơng làm làm thơi” Ngun nhân thứ ba: Xuất phát từ phía trẻ, có số cháu có khả tiếp thu chậm không chịu tập trung người lớn hướng dẫn, điều khiến cho người lớn dễ trở nên dễ bực la mắng đánh trẻ Việc lâu dần hình thành trẻ thói quen ỷ lại, sợ làm việc khơng có thói quen tự phục vụ thân 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Để khắc phục tình trạng trên, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp sau, bước đầu thu số kết đáng kể Song trình thực không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong giúp đỡ góp ý chân thành Hội đồng khoa học Nhà trường, Hội đồng thi đua cấp trên, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện áp dụng có hiệu 7.2.1 Biện pháp 1: “Cụ thể hóa nợi dung thói quen tự phục vụ cần có trẻ 3-4 tuổi” Sau nghiên cứu kỹ tâm lý lứa tuổi, nhu cầu, khả trẻ 3-4 tuổi Tôi lập danh sách số việc mà trẻ lớp tơi có khả làm được cần thiết phải làm như: - Trẻ biết rửa tay cách xà phòng - Tự rửa mặt cách - Tự ăn bữa cơm - Tự dọn bát sau ăn - Tự cất bàn ghế sau ăn - Tự thay quần áo - Gấp chăn gọn gàng để nơi quy định sau ngủ dậy - Cất đồ dùng, đồ chơi vị trí quy định skkn Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Đây hoạt động nhằm hình thành số nề nếp, ý thức tự phục vụ Tôi tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc Tôi hướng dẫn trẻ cách cầm thìa cầm bát, tự xúc ăn, ngồi cịn nhờ trẻ giúp đỡ VD: Lớp tơi có trẻ thích giúp chia thìa vào bát cơm cho bạn liền nhờ trẻ chia thìa giúp vào bat cơm bạn, có loay hoay làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần tơi khơng tỏ khó chịu mà nhẹ nhàng hướng dẫn động viên trẻ làm thành thạo trẻ muốn giúp Có lần tơi phát Đơng thích bê cơm vào bàn cho bạn giúp giáo, thấy tơi nói với cháu “Con giúp cô bê cơm bàn cho bạn nhé!” Thấy cô giáo nhờ Đông vui làm bạn Cứ ngày hỏi trẻ muốn giúp chia thìa, hay chia cơm vào bàn cho bạn nào? Rất nhiều trẻ xung phong muốn làm giúp cô Để trẻ làm ngày tơi nhờ nhóm trẻ khác giúp Sau ăn trẻ biết xếp bát thìa bỏ vào rổ, nhặt thức ăn rơi vãi thu gom thức ăn thừa sau đó, tơi nhắc trẻ cất ghế, tự lau miệng, uống nước Trẻ chia cơm cho bạn 14 skkn Khi khát nước trẻ tự lấy ca có hình dán ký hiệu giá, rót lượng nước vừa đủ, uống xong lại úp lên giá Trẻ tìm cốc ký hiệu để uống nước Tôi tận dụng giờ ngủ tập cho trẻ chuẩn bị giường ngủ Đó cho trẻ lấy gối xếp vị trí gối nằm đâu Và ngủ dâỵ tập cho trẻ thói quen cất gối vào nơi quy định Có trẻ cịn biết giúp trải chiếu Trẻ chuẩn bị giường ngủ 15 skkn Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp sử dụng thơ, hát VD: số giáo dục vệ sinh như: Bài thơ: Giờ ăn Giờ ăn cô dạy Khi ăn để cơm rơi bàn n lặng khơng nói chuyện riêng Khơng khua thìa bát cho cắm cờ Bài thơ: Rửa tay Miếng xà phòng nho nhỏ Em xát lên bàn tay Nước máy vắt Em rửa đôi bàn tay Khăn mặt thơm phức Em lau khô bàn tay Đôi bàn tay be bé Nay rửa xinh xinh Tất lớp Cùng giơ tay vỗ vỗ Bài thơ: Rửa mặt Bàn tay nhỏ nhắn Bé cầm khăn Rửa bên mặt Rồi đến bên Gấp khăn lại Lau đến mũi miệng Khn mặt bé Xinh xinh lạ kì Là nhờ bé Nhờ biện pháp mà thấy ngày trẻ lớp vào nề nếp hơn, ý thức tự giác chủ động làm công việc tự phục vụ thân 16 skkn 7.2.4 Biện pháp 4: “Rèn lúc nơi” - Hàng ngày trẻ đến lớp với cô ngày học tập sinh hoạt Vì giáo phải tạo cho trẻ môi trường thân thiện, cô vừa cô vừa bạn trẻ Thông qua hoạt động hàng ngày, dạo trời, nơi lúc cô luôn khuyến khích động viên trẻ tích cực tự phục vụ thân - Ngay ăn, ngủ, vệ sinh cần hình thành cho trẻ thói quen giấc, nề nếp lớp học Hình thành cho trẻ khả tự kiềm chế, thói quen tốt Trong hoạt động ngồi trời, vệ sinh cá nhân ln người hướng dẫn thực trẻ Cô vừa hướng dẫn, vừa làm vừa trò chuyện với trẻ tạo cho trẻ môi trường gần gũi, thân mật từ trẻ tự tin, mạnh dạn hoạt bát Như Bác Hồ nói: “ Tuổi nhỏ làm việc nhỏ tuỳ theo sức ” Vì tơi ln khuyến khích động viên trẻ tự hoạt động, tự phục vụ thân từ cơng việc nhỏ Và từ hình thành cho trẻ tính tự lập + Ví dụ: Cơ trẻ nhổ cỏ, chăm sóc cảnh, nhặt rác sân trường, lau rửa, xếp giá đồ chơi, gấp chăn, chiếu, tự rửa mặt phơi khăn… 7.2.5 Biện pháp 5: “Cho trẻ đủ thời gian để hồn thành cơng việc” Khi trẻ khơng thể kiểm sốt hết thứ mà thực hiện, trẻ sáng tạo theo cách riêng mình, tơi bình tĩnh quan sát xem trẻ làm gì, thực công việc không hối thúc hay dùng thời gian để gây áp lực với trẻ Có thể trẻ làm tốt việc giống mong đợi, thay trách mắng trẻ tơi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ mệt mỏi, đau ốm, căng thẳng khơng giới thiệu với trẻ cơng việc Tơi tạm thời chia sẻ làm việc trẻ để trẻ nhanh chóng lấy lại tinh thần Tơi khơng phê bình hay la mắng trẻ lười biếng hay hậu đậu , điều giúp trẻ lớp tơi tự tin hơn, gần gũi với giáo thích làm việc 7.2.6 Biện pháp 6: “Quan tâm đến cách thức, thái độ hướng dẫn trẻ” Khi hướng dẫn trẻ kĩ đó, tơi hướng dẫn cách chậm rãi thao tác Khi trẻ nắm thao tác tơi chuyển sang thao tác khác Tập dần việc, từ tự ăn, tự mặc quần áo, tự dọn dẹp đồ đạchoặc để trẻ tự làm điều trẻ thích tơi khơng ép buộc phải tự lập đồng Tôi cố gắng không tỏ sốt ruột trẻ thất bại nhiều lần gây áp lực khiến trẻ hết tự tin Tùy vào khả trẻ để rèn giũa, 17 skkn nhanh chậm không quan trọng mà vấn đề trẻ làm Tơi cho trẻ thực thường xuyên, liên tục để trở thành kĩ năng, tạo cho trẻ cảm giác phấn khởi giỏi bạn Để bé tự làm quan sát để biết vướng mắc chỗ dẫn bé cách làm 7.2.7 Biện pháp 7: “Không quên khen ngợi trẻ” Tôi thường xuyên động viên, khích lệ cổ vũ trẻ kịp thời, khen trẻ trẻ làm làm tốt công việc tự phục vụ Nêu gương trước lớp bạn nổ, tích cực phụ giúp Ví dụ trẻ mang giày khoảng thời gian ngắn, tơi lại phát vội nên trẻ mang giày trái Trong trường hợp này, khen trẻ biết mang giày cách nhanh chóng, cịn chuyện giày trái nên để trẻ tự cảm nhận, chẳng có cảm thấy thoải mái mang ngược giày Và đến trẻ phát điều bất tiện động viên trẻ lần sau biết cách giày 7.2.8 Biện pháp 8: “Giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thân” - Giáo viên cần tích cực tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo dục mầm non Giáo viên tích cực dạy dự giờ, hội giảng, trao đổi chuyên mơn với bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Giáo viên không ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng, đọc tạp chí chuyên san, tài liệu giáo dục mầm non để có biện pháp, kỹ tốt chăm sóc giáo dục trẻ, có hiểu biết cần thiết để rèn kỹ sống nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng cho trẻ - Để phương pháp giáo dục hướng, tránh việc lệch hướng thời gian đem lại hiệu giáo dục thấp Để có biện pháp hay, thiết thực nhằm hướng dẫn trẻ có thói quen tự phục vụ trường mầm non đạt hiệu cao người giáo viên trước hết phải hiểu tâm lý trẻ, tâm lý lứa tuổi giảng dạy Phải biết khả lứa tuổi trẻ lớp làm cơng việc để đảm bảo tính vừa sức phù hợp với phát triển lứa tuổi? Muốn có hiểu biết đó, người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn cho thân Để trình độ chun mơn thân vững vàng hơn, tơi tự nâng cao trình độ chun mơn nhiều hình thức: + Nghiên cứu kỹ loại chương trình ni dưỡng, chăm sóc giáo dục 18 skkn trẻ, đặc biệt trẻ 3-4 tuổi Xây dựng kế hoạch soạn giảng cụ thể, lựa chọn nội dung lồng ghép, tích hợp, cho phù hợp với chủ điểm, tiết học + Tham dự ghi chép đầy đủ nội dung buổi bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức + Thực tốt đạo chuyên môn nhà trường + Học hỏi kinh nghiệm tiếp thu ý kiến đóng góp chị em đồng nghiệp + Luôn rèn luyện tu dưỡng đạo đức học tập “Làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Với biện pháp tự rèn luyện đạo đức, học tập nâng cao chuyên mơn giúp cho trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân tơi nâng lên Có vững vàng trình độ chun mơn tư tưởng đạo đức nên đứng trước phụ huynh học sinh tơi ln tự tin Chính điều giúp tơi ln giải tốt tình xảy lớp phụ huynh có băn khoăn, trao đổi kịp thời chia sẻ với họ thơng tin cần thiết bổ ích Vì vậy, phụ huynh dành cho tơi tin tưởng nhiều 7.2.9 Biện pháp 9: “Phối hợp với đồng nghiệp nhận thức sâu sắc về việc rèn trẻ kỹ tự phục vụ cho trẻ” Nếu nói thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống, hay cụ thể kỹ tự phục vụ trẻ không đúng, việc rèn kỹ tự phục vụ hạn chế, việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên cịn mơ hồ việc rèn kĩ tự phục vụ cho học sinh Ý thức điều đó, thân tơi ln tích cực đổi phương pháp giảng dạy, ln tích cực trao đổi với bạn bè đồng nghiệp băn khăn, khúc mắc để tìm giải pháp tối ưu nhất, nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, đồng thời khai thác, phát huy khiếu, tiềm sáng tạo ở mỡi trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống mục tiêu giáo dục đạt hiệu cao 7.2.10 Biện pháp 10: “Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục thói quen tự phục vụ cho trẻ” 19 skkn ... sớ biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi có thói quen tự phục vụ trường mầm non năm học 2018 – 2019? ?? để nghiên cứu Tên sáng kiến skkn “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi có thói quen tự phục vụ trường. .. môi trường xung quanh skkn 7.1.2 .3 Thực trạng * Đối với giáo viên Biện pháp giúp trẻ có thói quen tự phục vụ trưởng mầm non chưa phù hợp Chưa có hiểu biết nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm. .. giáo * Đối với trẻ Có số trẻ có kĩ tự phục vụ tốt lại thiếu tính chủ động, trẻ ln đợi chờ giáo nhắc nhở chịu làm Một số trẻ cịn hay trơng chờ vào giáo làm giúp số việc tự phục vụ cho trẻ như: Cô