Một số biện pháp cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học đạt kết quả cao I ĐẶT VẤN ĐỀ Tuổi mầm non là lứa tuổi cần sự quan tâm đặc biệt của cha mẹ và cô giáo Ở giai đoạn này, những mối quan hệ,[.]
Một số biện pháp cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học đạt kết cao I ĐẶT VẤN ĐỀ Tuổi mầm non lứa tuổi cần quan tâm đặc biệt cha mẹ cô giáo Ở giai đoạn này, mối quan hệ, có vật, tượng xảy xung quanh trẻ có tác động lớn đến thân trẻ Vì cha mẹ giáo mong muốn dạy trẻ điều hay, lẽ phải, thói quen tốt hành vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau này.Thụng qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh… giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người “Làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật ngôn từ thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi sơ khai, từ lúc chào đời đến tuổi thơ ấu trẻ sống chan hòa khúc hát lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình của mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Là giáo viên mầm non, nhận thấy việc giáo dục trẻ thông qua thơ, câu truyện thật gần gũi dễ hiểu trẻ Qua thơ, câu chuyện có ý nghĩa giáo dục giúp trẻ hiểu việc tốt, việc khơng tốt, việc nên làm, việc khơng nên làm cách dễ dàng Chính giúp cho hứng thú với tác phẩm văn học từ cảm nhận hiểu nội dung giáo dục tác phẩm Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên cỏ, hoa lá, lịng kính trọng u thương gần gũi skkn giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thơng qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Khi cho trẻ làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện phát huy tác dụng biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thơng qua hình thức nghệ thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân- tự tin- độc lập- sáng tạo- hình thành tư duy- khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật, sáng tạo Cho trẻ làm quen với văn học trường mầm non diễn linh hoạt theo hai hình thức chính: hình thức hoạt động chung hoạt động khác Việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với văn học dựa đặc điểm tình hình trẻ, với tác phẩm văn học trẻ biết hay tác phẩm văn học trẻ chưa biết, tác phẩm dài hay ngắn buộc giáo viên phải lựa chọn hình thức cho phù hợp Ngồi giáo viên cũn phải dựa vào hứng thú trẻ tác phẩm văn học điều kiện sở vật chất trường lớp yếu tố để giáo viên định sử dụng hình thức đạt hiệu trẻ Chính từ lẽ tơi ln trăn, suy nghĩ làm trẻ làm quen văn học đạt kết tốt đặc biệt trẻ lứa tuổi 4-5 tuổi Vì tơi lựa chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” skkn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận Văn học là môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gắn gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bố, biết nhường nhịn em nhỏ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói skkn gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,…Trẻ dần nhận cú xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả miêu tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Thông qua tác phẩm văn học , trẻ bước đầu sử dụng xác từ tính chất khơng gian như: Cao thấp, dài ngắn, rộng hẹp, từ tốc độ : nhanh- chậm,các từ màu sắc: đỏ, vàng, trắng ,đen, từ có khái niệm tương đối như: hơm qua, hơm nay, ngày mai, trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc :Xám, xanh cây, tím, da cam Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học giúp trẻ dần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm 2.Thực trạng vấn đề skkn Năm học 2019-2020 phân công chủ nhiệm nhóm lớp 4-5 tuổi trường: Là lớp 4-5 tuổi với số cháu 46, 17 cháu nữ, 29 cháu nam, với độ tuổi đồng , 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để tơi rèn luyện phát triển khả trẻ đặc biệt đưa trẻ đến với môn làm quen với văn học giúp trẻ cảm thụ môn làm quen văn học đạt kết cao Qua năm thực chuyên đề cho trẻ làm quen làm quen với tác phẩm văn học làm quen với chữ viết, giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú Song việc dạy trẻ đóng kịch cịn cịn có nhiều hạn chế Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ - có chủ yếu tiết học Còn chơi, buổi sinh hoạt chưa có, sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học, chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, khơng tạo tính kịch - kiện - biến không thu hút ý trẻ Bên cạnh khả cảm nhận tác phẩm văn thơ chuyện trẻ hạn chế giọng đọc ngọng cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc Trẻ chưa hiểu biết vốn từ nghèo nàn, chưa biết cách diễn đạt câu ngữ pháp, khả thể lại tác phẩm Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ thân tơi xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển mặt cho trẻ từ việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho đề đưa biện pháp hữu hiệu cho trẻ skkn Nắm bắt được tình hình thực tế lớp, tơi định tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ Bước đầu khảo sát kết trẻ Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2019 - 2020 Nội dung Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt N % N % 26 57 20 43 29 64 17 36 25 55 21 45 20 40 26 60 Diễn đạt câu ngữ pháp Khả thể lại tác Số phẩm lượng Vốn từ trẻ, nói câu có trẻ N=46 nghĩa đầy đủ Đọc thơ kể chuyện theo trí nhớ Nhìn vào bảng khảo sát, thấy khả làm quen với tác phẩm văn học trẻ nhiều hạn chế Khả trẻ diễn đạt kém, vốn từ trẻ, nói câu đủ nghĩa chưa nhiều Đặc biệt cho trẻ kể chuyện theo trí nhớ trẻ kể lại được,cũng khả diễn đạt câu ngữ pháp cịn gặp nhiều khó khăn Và điều đặc biệt nữa, trước vào nghiên cứu đề tài này, thấy việc cho trẻ làm quen với văn học diễn theo hai hình thức tiết học ngồi tiết học chưa có yếu tố sáng tạo, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thường lặp lặp lại tiết học dẫn đến việc trẻ hứng thú với việc kể chuyện, đọc thơ Với hình thức đơn điệu làm trẻ không ý lên cô, tập trung vào việc khác buồn ngủ Xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ, muốn đưa chất lượng học tập trẻ đạt hiệu cao Tơi sâu nghiên cứu tìm tịi, tham khảo… tài liệu có nội dung đề tài, học hỏi kinh nghiệm skkn đồng nghiệp, thân, nhận thức đắn, hiểu tầm quan trọng vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể lớp Xác định rõ khó khăn thuận lợi trường, lớp thân Từ tìm biện pháp hữu hiệu Các biện pháp tiến hành 3.1.Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng Muốn dạy tốt môn làm quen với văn học, thứ kể chuyện lơi trẻ nắm vững, nắm dạy, cho có lời hay ý đẹp ngắn gọn dễ hiểu để dẫn dắt trẻ lôi trẻ say sưa với học Tơi ln tích cực trau dồi kiến thức tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ như: học tập chun mơn hè phịng mở, dự hội giảng trường, cụm, huyện, học hỏi chị em đồng nghiệp có chun mơn vững vàng hơn, tơi nghĩ có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mếm trẻ có kế hoạch tháng, hàng tuần, hàng ngày cách khoa học tìm tịi phương pháp linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đưa vào áp dụng tiết dạy Để thực tốt biện pháp tơi cịn tham khảo tài liệu, tập san xem vơ tuyến truyền hình, học hỏi bạn đồng nghiệp, qua số dạy mẫu, dạy giỏi, từ người giáo viên có đầy đủ kiến thức để thực phương pháp, có cách dạy đảm bảo phù hợp với đặc thù môn nghệ thuật văn học, đồng thời để tiến hành dạy có hiệu cao, phải rèn cho có giọng kể diễn cảm, ngắt giọng, cử hành động, lời nói nhân vật, thể ngữ điệu giọng điệu cách nghệ thuật, rèn cho có tác phong sư phạm, xử lý tình dạy cách khéo léo tinh tế ( Hình ảnh 1) 3.2 Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động Trong giảng dạy thực tế lớp hàng ngày nhận thấy việc làm đồ dùng đồ chơi sử dụng đồ dùng trực quan kể chuyện, hoạt động góc theo chủ đề, kiện cần thiết, đặc thù trẻ mầm non, thích skkn tìm kiếm khám phá lạ có màu sắc hấp dẫn, kích thước hợp lý, tơi học hỏi sưu tầm nghiên cứu làm nhiều đồ dùng đồ chơi để gây ý đồ dùng trực quan sinh động, nên trước vào chuẩn bị công phu đồ dùng đồ chơi đẹp hấp dẫn cho phù hợp với đề tài Ví dụ: qua câu chuyện “quả bàu tiên” vẽ bé nghèo, dàn chim én, môt nhà, bầu tên địa chủ, chuẩn bị đố dùng theo cốt chuyện màu sắc hài hòa đẹp mắt để gây hứng thú cho trẻ học, hay dùng đất nặn mơ hình nhân vật chuyện thay đổi đồ dùng đồ chơi, thay đổi khơng khí học thu hút trẻ vào học tốt, từ việc làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ kể chuyện cho đẹp mắt, tơi dùng len làm hình người vẽ tranh lên màu cho hài hòa đẹp mắt khâu rối vải Như việc sử dụng làm đồ dùng đồ chơi vô quan trọng trẻ, trình sử dụng cô giáo phải dùng lúc chỗ, đồ dùng phải tạo nhiều kiểu khác phải đảm bảo tính sư phạm thẩm mỹ giáo dục cao ( Hình ảnh 2) 3.3 Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp mơn học khác q trình cho trẻ hoạt động với văn học Việc tích hợp nội dung khác vào hoạt động làm quen với văn học vô cần thiết tất hướng vào phát triển toàn diện trẻ, lồng ghép tích hợp hoạt động tiết học hình thức đổi giáo dục phù hợp thu hút tập trung ý trẻ, trẻ không thấy nhàm chán, trẻ tiếp thu kiến thức nhiều môn Điều quan trọng nâng cao chất lượng cho hoạt động chính, lồng ghép tích hợp, giáo phải linh hoạt lựa chọn đưa vào chỗ phù hợp để đem lại kết cao Ví dụ: cô kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chú dê đen” dẫn dắt vào hát “Đố bạn” skkn Tôi đưa tranh vật sống rừng cho trẻ quan sát, cho trẻ khám phá khoa học, cho trẻ đếm vật làm quen với toán Cho trẻ kể tên vật sống rừng: trình kể chuyện “Chú dê đen” chuẩn bị “Dê đen” “Dê trắng” “Một sói” làm gỗ gắn nam châm, sa bàn có mơ hình cảnh núi rừng cối, cỏ suối nước, giới thiệu luồn tay xuống để điều khiển vật theo nội dung cốt truyện Dựa vào nội dung chuyện, tơi trị chuyện với trẻ phân tích giảng giải cho trẻ hiểu đặt câu hỏi đàm thoại, sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan để giới thiệu, tạo cho trẻ hứng thú, có tác dụng giúp trẻ nhanh chóng làm quen với câu chuyện Ví dụ: câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” tơi đặt câu hỏi “Thỏ anh lên rừng hái cho mẹ” thấy trẻ phát âm chữ “L” thành chữ “N” cho trẻ phát âm lại nhiều lần theo “N” nấm, cháu phát âm đúng, theo dõi lớp cháu phát âm chưa chuẩn cịn ngọng, tơi uốn nắn sửa sai cho trẻ Ví dụ tơi kể chuyện “Ai đáng khen nào” Tôi đưa nhân vật chuyện Tôi cho trẻ quan sát nhân vật “Khám phá khoa học” Cho trẻ đếm nhán vật “Làm quen với tốn” Tơi đặt câu hỏi đàm thoại “Thỏ anh lên rừng hái cho mẹ” tơi thấy trẻ phát âm chữ “L” thành chữ “N” cho trẻ phát âm lại nhiều lần theo “N” nấm, cháu phát âm đúng, theo dõi lớp cháu phát âm chưa chuẩn cịn ngọng, tơi uốn nắn sửa sai cho trẻ Việc lờng ghép tích hợp môn học khác vào tiết học làm quen với văn học đặc biệt kể chuyện đem lại chất lượng cao, thu hút 100% trẻ hứng thú kể chuyện, nhiên không nên lạm skkn dụng nhiều khiến tiết học khơng mang chất nó ( Hình ảnh 3) 3.4 Biện pháp 4: Dạy trẻ lúc nơi Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chủ yếu vui chơi, xong việc “học mà chơi, chơi học” trẻ phải tiến hành lúc nơi Tôi dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vào hoạt động góc, hoạt động trời, hoạt động chiều, dạo chơi thăm quan, dạy trẻ lúc, nơi tơi dạy tỉ mỉ hơn, cháu tốt cho cháu phát huy hết khả mình, cháu chưa đạt yêu cầu dạy tỉ mỉ để trẻ theo kịp bạn Để dạy trẻ lúc nơi tốt, tơi cịn phải tạo mơi trường thống mát thoải mái Hoạt động văn học phương tiện dẫn dắt cho trẻ hoạt động giáo dục khác có hiệu Ví dụ: Trong hoạt động góc tơi thực cho trẻ chơi góc theo chủ đề treo tranh lên cho trẻ quan sát Trong truyện đáng khen nhiều hơn, chuẩn bị mũ thỏ, mũ thỏ mẹ tai to, mũ thỏ anh tai vừa, mũ thỏ tai nhỏ, mũ màu để gây cho trẻ ham thích Khi thời gian dạy tiết học lớp đủ cho cô giáo truyền thụ kiến thức cho trẻ, tận dụng thời gian gây hứng thú cho trẻ qua đón trẻ Ví dụ: Khi đón trẻ tơi quan sát tranh treo tường, trẻ tự kể theo tranh mà trẻ thích, tơi kể cho trẻ câu chuyện chủ đề sau Ví dụ: Gần hết chủ đề tơi lại kể câu chuyện chủ đề cho trẻ nghe làm quen với câu chuyện mới, cho trẻ kể theo – trẻ tạo thành lớp học, trẻ tự điều khiển hết cháu lại đến cháu khác kể, quan sát giúp trẻ phát âm xác, phát triển trí nhớ, giáo dục trẻ tinh thần tập thể, trẻ hoạt động thoải mái, lúc khơng gị ép trẻ mà tới gần chỗ trẻ gợi ý cho trẻ để kể chuyện hỏi trẻ câu chuyện gì? skkn Với hoạt động trời, trẻ quan sát thiên nhiên, vật, cối, tượng thời tiết, lồng ghép tác phẩm văn học vào kể cho trẻ nghe Ví dụ: cho trẻ quan sát bụi tre, tơi nói ích lợi tre, người trồng lên bụi tre này, kể cho trẻ nghe câu chuyện “Thánh Gióng” nhổ tre đánh giặc, cho trẻ cắt dán trang trí quần áo (dạy trẻ mơn tạo hình) Cho trẻ quan sát vật gia đình Ví dụ: cho trẻ quan sát gà vịt, lợn, cho trẻ thi kể chuyện sáng tạo theo ý hiểu trẻ qua quan sát số vật ni gia đình cháu bạn nghe, cháu hăng hái học nên vui tươi nhộn nhịp, cháu hăng hái học tập trẻ gần gũi gắn bó tình cảm với Dạy trẻ lúc nơi có ý nghĩa quan trọng, khơng thể thiếu việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học (Hình ảnh 4) 3.5 Biện pháp 5: Sử dụng trị chơi Tổ chức hoạt động thơng qua hoạt động vui chơi, trò chơi phương pháp hiệu trẻ mầm non hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, ca dao, đồng dao…Các trị chơi có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát triển khiếu kể chuyện Ví dụ: tơi cho trẻ đóng kịch qua câu chuyện “Tấm Cám” cơ cho trẻ đóng vai Tấm từ thị bước trẻ đóng vai bà cụ têm trầu, để giúp trẻ phát triển trí tuệ, tính cách đạo đức, tình cảm người Tơi cho trẻ chơi trị chơi ghép tranh nhân vật câu chuyện để giúp trẻ nhanh nhẹn, nhớ nhân hơn, ( VD: Ghép tranh, nối nét với nhau, làm rối tay…. skkn Ngoài chương trình giáo dục mầm non cịn giới thiệu loại trò chơi minh họa nội dung câu chuyện bắt trước tiếng kêu vật, trò chơi đóng vai, rị chơi cịn tạo hội cho trẻ tập luyện kỹ cảm nhận khiếu văn học Để biện pháp sử dụng trò chơi đạt hiệu cao hoạt động làm quen với văn học người giáo viên sử dụng trò chơi cần phải nắm nội dung, tác dụng để rèn cho trê có khiếu kể chuyện ( Hình ảnh 5) Qua ví dụ minh hoạ trên, tơi thấy hình thức sử dụng trò chơi hoạt động cho trẻ làm quen với văn học hình thức giúp giáo viên đạt mục đích hoạt động, giúp trẻ hứng thú ghi nhớ nội dung tác phẩm văn học 3.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Tôi thường xuyên kết hợp với phụ huynh cho mẹ trẻ để đóng góp sưu tầm sách báo văn học nguyên liệu để xây dựng góc sách báo mang nội dung văn học, góc sách tơi gợi ý cho trẻ xem sách tranh chuyện, trẻ nhớ nội dung cốt truyện mà cô kể cho trẻ nghe Trên tường treo tranh thể nội dung câu chuyện cổ tích theo chủ đề, kiện mà trẻ nghe Bên cạnh tơi trao đổi với phụ huynh câu truyện, thơ, ca dao, đồng dao…các học làm quen lớp để trẻ ơn luyện nhà. (Hình ảnh 6) 4. Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Đối với trẻ: Qua việc khả sát vào cuối năm cho thấy tỉ lệ đạt cao Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học, nhanh thuộc truyện, thuộc thơ, biết đọc kể diễn cảm, kỹ giao tiếp, phát triển ngơn ngữ mạch skkn lạc có nhiều tiến Nhiều cháu có khiếu: Bình An, Việt Hồng, Quang Huy, Nguyễn Phương Linh, Quang Dương, Kiên Anh , Hồng Hạnh, Tử Minh,… Kết khảo sát chất lượng cuối năm học 2019 - 2020 trường mầm non công tác sau: Nội dung Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt N % N % 40 87 13 38 83 17 43 93,4 6,5 37 80 20 40 87 13 Diễn đạt câu ngữ pháp Khả thể lại tác phẩm Vốn từ trẻ, nói câu có Số nghĩa đầy đủ lượng Đọc thơ kể chuyện theo trí trẻ N=46 nhớ Diễn đạt câu ngữ pháp 4.2 Đối với giáo viên: Qua việc thực đề tài này, kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số hình thức cho trẻ làm quen với văn học cần thiết khơng thể thiếu q trình tổ chức hoạt động cô trẻ Tôi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp mà cịn triển khai lớp mẫu giáo nhỡ khác nói riêng lứa tuổi mẫu giáo nói chung, tiếp tục thực năm sau Qua giúp tơi dễ dàng việc thực yêu cầu kỹ cần đạt độ tuổi trẻ, tạo cho trẻ niềm vui, sửa ngọng cho số trẻ ( Gia Minh, Tiến Tài, Cao Huy, Thành Đạt )sự hứng thú tham gia hoạt động tạo gần gũi, yêu thương cô trẻ 4.3 Đối với cha mẹ trẻ: skkn Nhiều phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc cho trẻ làm quen với văn học việc sử dụng tờ rơi để ôn luyện, cố cho trẻ, tích cực hưởng ứng sáng tác sưu tầm thơ truyện 100% phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn làm quen văn học skkn III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Bác Hồ có lời dặn với giáo viên mẫu giáo làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau nên tốt, dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt Áp dụng kinh nghiệm giảng dạy môn văn học, qua học thấy cháu hứng thú, thích nghe kể chuyện, đọc thơ, đọc đồng dao Thơng qua mà việc phát triển ngơn ngữ đạt hiệu cao Trong nghe kể chuyện, kể lại câu chuyện, đọc thuộc thơ trả lời câu hỏi cô Vốn từ trẻ tăng lên nhiều đồng thời trẻ biết sử dụng loại câu phong phú đa dạng Đặc biệt bật lên có 40% số trẻ số trẻ đạt loại có khả ngơn ngữ tốt, hiểu lời nói người, biết trả lời câu hỏi, biết kể lại truyện, thuộc thơ ngồi chương trình Vốn từ phong phú hoàn thiện theo độ tuổi Sau năm nghiên cứu thử nghiệm đề tài, tơi thấy việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với văn học quan trọng Nó định đến thành công giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động Và năm sau, tiếp tục thử đề tài này, kết trẻ mục đích hoạt động đạt tốt Tích cực sưu tầm trị chơi, câu đố, thơ câu chuyện ngồi chương trình cho trẻ học lúc nơi Tích cực sưu tầm tranh ảnh , sách báo…làm đồ dùng đồ chơi tự tạo xây dựng môi trường cho trẻ học tập skkn Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên Đề xuất – kiến nghị * Đối với Nhà trường: - Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục tổ chức buổi kiến tập hoạt động sáng tạo để giáo viên học hỏi * Đối với Phòng giáo dục: - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên phương pháp phát triển ngôn ngữ Trên số biện pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Rất mong bạn đồng nghiệp, nhà lãnh đạo bổ xung, góp ý cho để làm phong phú thêm kinh nghiệm công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Nguyệt skkn ... khả trẻ đặc biệt đưa trẻ đến với môn làm quen với văn học giúp trẻ cảm thụ môn làm quen văn học đạt kết cao Qua năm thực chuyên đề cho trẻ làm quen làm quen với tác phẩm văn học làm quen. .. làm quen với văn học cho trẻ Bước đầu khảo sát kết trẻ Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2019 - 2020 Nội dung Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt N % N % 26 57 20 43 29 64 17 36 25 55 21 45 ... triển mặt cho trẻ từ việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho đề đưa biện pháp hữu hiệu cho trẻ skkn Nắm bắt được tình hình thực tế lớp, tơi định tìm ra? ?một số biện pháp nâng cao chất lượng