GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG PHẦN I (Phần chung) MỤC TIÊU, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC I MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN 1[.]
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC PHẦN I (Phần chung) MỤC TIÊU, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC I.MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN Môi trường gì? * Có nhiều quan niệm mơi trường - Môi trường tập hợp yếu tố xung quanh điều kiện bên ngồi có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới tồn phát triển sinh vật - Theo điều Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người Tóm lại : Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Thế môi trường sống ? - Môi trường sống người theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài nguyên thiên nhiên, đất, nước không khí, ánh sáng, cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hố, lịch sử mĩ học - Mơi trường sống người phân thành : môi trường sống tự nhiên môi trường sống xã hội * Môi trường tự nhiên Bao gồm nhân tố thiên nhiên vật lý, hóa học, sinh học tồn ngồi ý muốn người, nhiều chịu tác động người Đó ánh sáng mặt trời, núi sơng, biển cả, khơng khí, động vật, thực vật, đất nước… Môi trường tự nhiên cho ta khơng khí để thở, đất để xây dựng nhà cửa, trồng cõy, chăn nuôi, cung cấp cho người loại tài nguyên cần cho sản xuất, tiêu thụ nơi chứa đựng, đồng hóa chất thải, cung cấp cho ta cảnh đẹp để giải trí, làm cho sống người thêm phong phú * Môi trường xã hội Là tổng thể quan hệ người với người Đó luật lệ, thể chế, cam kết, quy định, ước định … cấp khác như: Liên hợp quốc, Hiệp hội nước, quốc gia, tỉnh, huyện, quan, làng xã, họ tộc, gia đình, tổ nhóm, tổ chức tơn giáo, tổ chức đồn thể,… Mơi trường xã hội định hướng hoạt động người theo khuôn khổ định, tạo nên sức mạnh tập thể thuận lợi cho phát triển, làm cho sống người khác với giới sinh vật khác Ngoài người ta cịn phân biệt khái niệm Mơi trường nhân tạo : Bao gồm tất nhân tố vật lí, sinh vật, xã hội người tạo nên, làm thành tiện nghi sống, ô tô, máy bay, nhà ở, công sở, khu vực đô thị, công viên …và chịu chi phối người skkn * Môi trường nhà trường bao gồm không gian trường, CSVC trường phịng học, phịng thí nghiệm, thầy giáo, cô giáo, HS, nội quy trường, tổ chức xã hội Đồn, Đội * Mơi trường (theo nghĩa rộng): tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài nguyên thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội… * Môi trường (theo nghĩa hẹp): bao gồm nhân tố tự nhiên xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng sống người Tóm lại, Mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển II CHỨC NĂNG CỦA MƠI TRƯỜNG Mơi trường cung cấp không gian sống người lồi sinh vật - Khoảng khơng gian định môi trường tự nhiên đem lại, phục vụ cho hoạt động sống người khơng khí để thở, nước để uống, lương thực, thực phẩm… - Con người trung bình ngày cần 4m3 khơng khí để thở, 2,5 lít nước để uống, lượng lương thực, thực phẩm để sản sinh khoảng 2000 -2400 calo lượ ng nuôi sống người Như vậy, mơi trường phải có khoảng khơng gian thích hợp cho người được tính m2 hay hecta đất để ở, sinh hoạt sản xuất Môi trường cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống sản xuất người Môi trường cung cấp các nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống và sản xuất của người Để tồn phát triển, người cần nguồn tài nguyên để tạo cải vật chất, lượng cần thiết cho hoạt động sinh sống, sản xuất quản lí Các nguồn tài nguyên gồm: - Rừng: cung cấp gỗ, củi, dược liệu cải thiện điều kiện sinh thái - Các hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm - Các thủy vực cung cấp nguồn nước, thuỷ hải sản, lượng, giao thơng thuỷ địa bàn vui chơi giải trí… - Khơng khí, nhiệt độ, lượng mặt trời, gió, mưa… - Các loại khoáng sản, dầu mỏ cung cấp lượng nguyên liệu cho hoạt động sản xuất đời sống Môi trường nơi chứa đựng phân huỷ phế thải người tạo sống Con người thải chất thải vào môi trường Các chất thải dưới tác động vi sinh vật yếu tố môi trường khác nhiệt độ, độ ẩm, không khí bị phân huỷ, biến đổi Từ chất thải bỏ biến thành chất dinh dưỡng nuôi sống trồng nhiều sinh vật khác, làm cho chất thải trở lại trạng thái nguyên liệu tự nhiên Nhưng gia tăng dân số, thị hố, cơng nghiệp hố làm số lượng chất thải tăng lên không ngừng dẫn đến nhiều nơi, nhiều chỗ trở nên tải, gây ô nhiễm môi trờng Môi trường nơi lưu trữ cung cấp nguồn thông tin Con người biết được nhiều điều bí ẩn khứ vật, di phát được khảo cổ học; liên kết khứ, người dự đoán được kiện tương lai Những phản ứng sinh lí thể sinh vật thơng báo cho người cố bão, mưa, động đất, núi lửa… Mơi trường cịn lưu trữ, cung cấp cho người đa dạng nguồn gen, loài động vật, hệ sinh thái tự nhiên, cảnh quan thiên nhiên… skkn III THÀNH PHẦN CỦA MƠI TRƯỜNG Mơi trường phạm trù rộng, bao gồm đất, nước, khơng khí, động vật thực vật, rừng, biển, người sống người Mỗi lĩnh vực coi thành phần môi trường thành phần môi trường, lại mơi trường với đầy đủ ý nghĩa ( đất thành phần mơi trường, đất môi trường gọi mơi trường đất Tương tự, có mơi trường nước, mơi trường khơng khí, mơi trường sinh học…) * Mơi trường có thành phần chủ yếu sau: Thạch hay địa ( lớp vỏ đất đá cứng trái đất) Thuỷ (lớp vỏ lỏng không liên tục bao quanh trái đất: nước ngọt, nước mặn) Sinh (khoảng không gian có sinh vật cư trú- lớp vỏ sống trái đất) Khí (Lớp khơng khí dày bao bọc thuỷ thạch quyển) IV Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Thế nhiễm mơi trường ? - Ơ nhiễm môi trường hiểu cách đơn giản : + Làm bẩn, thối hố mơi trường sống + Làm biến đổi mơi trường theo hướng tiêu cực tồn thể hay phần chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống người sinh vật, gây tác hại cho nông nghiệp, công nghiệp làm giảm chất lượng sống người Nguyên nhân nạn ô nhiễm môi trường sinh hoạt hàng ngày hoạt động kinh tế người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến hoạt động công nghiệp, chiến tranh công nghệ quốc phịng,… Vấn đề mơi trường tồn cầu gì? - Mưa a xít phá hoại dần thảm thực vật.- Nồng độ carbonic tăng khí quyển, khiến nhiệt độ trái đất tăng, rối loạn cân sinh thái.- Tầng ô-zôn bị phá hoại làm cho sống trái đất bị đe doạ tia tử ngoại xạ mặt trời.(Tầng ô-zôn có tác dụng sưởi ấm bầu khơng khí tạo tầng bình lưu, lọc tia cực tím có hại cho sinh vật trái đất.) - Sự tổn hại hoá chất - Nước bị ô nhiễm - Đất đai bị sa mạc hố - Diện tích rừng nhiệt đới không ngừng suy giảm - Uy hiếp hạt nhân Hiện trạng mơi trường Việt Nam : - Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: số thành phố nhiễm bụi tới mức trầm trọng; chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, các hoạt động dịch vụ, sinh hoạt người… - Ơ nhiễm mơi trường nước.(Nguyên nhân: Nhu cầu nước dùng cho CN, NN, sinh hoạt tăng nhanh; nguồn nước bị ô nhiễm; nạn chặt phá rừng; - Quản lí chất thải rắn: Hiệu thu gom thấp, hiệu xử lí chưa đạt u cầu, chưa có phương tiện đầy đủ thích hợp để xử lí chất thải nguy hại skkn * Nguyên nhân dẫn đến tình trạng môi trường nước ta 1/ Nhận thức môi trường BVMT đại phận nhân dân cịn thấp 2/ Thiếu cơng nghệ để khai thác tài nguyên phù hợp 3/ Sử dụng không kĩ thuật canh tác, sử dụng thuốc không kĩ thuật lạm dụng thuốc 4/ Khai thác rừng, săn bắn thú rừng … bừa bãi dẫn đến suy kiệt nguồn tài nguyên rừng, tài nguyên đa dạng sinh học 5/ Hoạt động khai thác dầu mỏ làm chết hủy hoại nhiều loài hải sản biển… 6/ Hoạt động công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ tạo chất gây nhiễm nước khơng khí 7/ Sự gia tăng dân số việc sử dụng nước tải Giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học * Giáo dục bảo vệ mơi trường gì? - Giáo dục mơi trường q trình (thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy) hình thành phát triển người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái - Giáo dục BVMT nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm môi trường vấn đề (nhận thức); khái niệm môi trường BVMT (kiến thức) ; tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường (thái độ, hành vi) ; kĩ giải cách thuyết phục thành viên khác tham gia (kĩ năng) ; tinh thần trách nhiệm trước vấn đề môi trường có hành động thích hợp giải vấn đề (tham gia tích cực) * Tại phải giáo dục bảo vệ môi trường? - Môi trường Việt Nam giới bị ô nhiễm bị suy thoái nghiêm trọng gây ảnh hưởng tới chất lượng sống phận lớn cư dân trái đất Bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng Việt Nam mà toàn giới - Sự thiếu hiểu biết môi trường GDBVMT ngun nhân gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do GDBVMT phải nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức, có đạo đức mơi trường, có lực phát xử lí vấn mơi trường thực tiễn V- MỤC TIÊU CỦA GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1- Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cấp tiểu học nhằm - Làm cho học sinh bước đầu hiểu biết + Các thành phần môi trường đất, nước, không khí, ánh sáng, động thực vật quan hệ chúng + Mối quan hệ người thành phần mơi trường + Ơ nhiễm mơi trường + Biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh: (nhà ở, lớp, trường học, thơn xóm, làng, phố phường…) - Học sinh bước đầu có khả + Tham gia hoạt động BVMT phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc ; làm cho mơi trờng xanh – - đẹp) + Sống hòa hợp, gần gũi thân thiện với tự nhiên skkn + Sống tiết kiệm ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác + Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước + Thân thiện với môi trường + Quan tâm đến môi trường xung quanh Tầm quan trọng việc giáo dục BVMT trường tiểu học - Tiểu học cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành công dân tốt cho đất nước “cái (về nhân cách) khơng làm cấp Tiểu học khó làm cấp học sau” - GDBVMT nhằm làm cho em hiểu hình thành, phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với mơi trường Bồi dưỡng tình u thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện hình thành thói quen, kĩ sống BVMT cho em - Số lượng HS tiểu học đông chiếm khoảng gần 10% dân số Con số nhân lên nhiều lần em biết thực tuyên truyền BVMT cộng đồng, tiến tới tương lai có hệ biết bảo vệ môi trường Để thực mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT trường tiểu học nay, đường tốt : - Tích hợp lồng ghép nội dung GDBVMT qua môn học - Đa GDBVMT trở thành nội dung hoạt động NGLL - Quan tâm tới môi trờng địa phơng, thiết thực cải thiện môi trờng địa phương, hình thành phát triển thói quen ứng xử thân thiện với môi trường VI- PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG QUA CÁC MƠN HỌC 1/ Phương thức tích hợp - Mức độ 1: Nội dung học phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ 2: Một số phần học phù hợp với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ 3: Nội dung học có điều kiện liên hệ lơgic với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 2/ Hướng dẫn tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường theo mức độ a) Mức độ (tích hợp tồn phần) - Đối với học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học b) Mức độ (tích hợp phận) - Khi dạy học học tích hợp mức độ này, giáo viên cần lưu ý: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào học gì? - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường (bộ phận kiến thức có nội skkn dung giáo dục bảo vệ mơi trường) góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ mơi trường Giáo viên cần lưu ý khi, tích hợp phải thật nhẹ nhàng, phù hợp, phải đạt mục tiêu học theo yêu cầu môn c) Mức độ (liên hệ) - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, chuẩn bị vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết mơi trường, có kĩ sống học tập môi trường phát triển bền vũng - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức ph]ơng pháp dạy học môn Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng GDBVMT thật tự nhiên, hài hòa, mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trng môn 3/ Phương pháp - Phương pháp thảo luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp trị chơi - Phương pháp tìm hiểu, điều tra 4/ Hình thức tích hợp - Giáo dục thơng qua tiết học lớp - Giáo dục thông qua tiết học ngồi thiên nhiên , mơi trường bên ngồi trường lớp mơi trường địa phương - Giáo dục qua việc thực hành làm vệ sinh môi trường lớp học sạch, đẹp ; thực hành giữ trường, lớp học sạch, đẹp - Giáo dục với lớp nhóm học sinh PHẦN II TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC Môn : Tiếng Việt I Mục tiêu, hình thức phương pháp tích hợp 1- Mục tiêu Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp tiểu học nhằm giúp học sinh : * Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp tiểu học nhằm giúp HS : - Hiểu biết số cảnh quan thiên nhiên, sống gia đình, nhà trường xã hội gần gũi với HS qua ngữ liệu dùng để dạy kĩ đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết, Tập làm văn), nghe - nói (Kể chuyện) - Hình thành thói quen, thái độ ứng xử đắn thân thiện với mơi trường xung quanh - Giáo dục lịng u quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước; bước đầu biết nhắc nhở người bảo vệ môi trường để làm cho sống tốt đẹp 2- Các phương thức tích hợp: Căn vào nội dung Chương trình, SGK đặc thù giảng dạy mơn Tiếng Việt tiểu học việc tích hợp giáo dục BVMT theo hai phương thức sau: skkn a/ Phương thức : Khai thác trực tiếp Đối với học có nội dung trực tiếp GDBVMT (VD : Tập đọc nói chủ điểm thiên nhiên, đất nước, ) GV giúp HS hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Những hiểu biết môi trường HS tiếp nhận qua văn, thơ in sâu vào tâm trí em Từ đó, em có chuyển biến tư tưởng, tình cảm có hành động tự giác bảo vệ môi trường Đây điều kiện tốt để nội dung GDBVMT phát huy tác dụng HS thông qua đặc trưng môn Tiếng Việt b- Phương thức : Khai thác gián tiếp Đối với học khơng trực tiếp nói GDBVMT nội dung có yếu tố gần gũi, liên hệ với việc bảo vệ mơi trường nhằm nâng cao ý thức cho HS, soạn giáo án, GV cần có ý thức “tích hợp”, “lồng ghép” cách gợi mở vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường nhằm giáo dục HS theo định hướng GDBVMT Phương thức đòi hỏi GV phải nắm vững kiến thức GDBVMT, có ý thức tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo để có cách liên thích hợp GV cần xác định rõ : yêu cầu “tích hợp” theo hướng liên tưởng mở rộng, phải thật tự nhiên, hài hoà có mức độ ; tránh khuynh hướng liên hệ lan man, “sa đà” gượng ép, khiên cưỡng, không phù hợp với đặc trưng môn học II Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT ở các lớp môn Tiếng Việt : Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Giới thiệu số cảnh quan thiên nhiên, gia đình, trường học (mơi trường gần gũi với HS lớp 1) qua ngữ liệu dùng để dạy kĩ đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết), nghe - nói (Kể chuyện) 1.2 Giáo dục lịng u q, ý thức bảo vệ mơi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước 2- Gợi ý về nội dung, địa mức độ cụ thể : Tuần Bài học 13 Bài 10 ô-ơ Bài 54 ung ưng Nội dung tích hợp GDBVMT Phương thức TH - Luyện nói chủ điểm bờ hồ, kết hợp khai - Khai thác gián thác nội dung GDBVMT qua số câu hỏi tiếp nội dung gợi ý : Cảnh bờ hồ có ? Cảnh có luyện nói đẹp khơng ? Các bạn nhỏ đường có khơng ? Nếu đường vậy, em cảm thấy ? - Từ khố bơng súng - Khai thác gián Liên hệ : Bông hoa súng nở hồ ao làm tiếp nội dung cho cảnh vật thiên nhiên ? (Thêm đẹp học đẽ) (Giáo dục HS tình cảm u q thiên nhiên, có skkn Tuần Bài học Nội dung tích hợp GDBVMT Phương thức TH ý thức giữ gìn vẻ đẹp thiên nhiên đất nước) 14 16 17 20 27 29 Bài 55 eng iêng - Luyện nói chủ điểm Ao, hồ, giếng, kết hợp - Khai thác gián khai thác nội dung GDBVMT qua số câu tiếp nội dung hỏi gợi ý : Tranh vẽ cảnh vật thường thấy luyện nói đâu ? Ao, hồ, giếng đem đến cho người ích lợi ? Em cần giữ gìn ao, hồ, giếng để có nguồn nước sẽ, hợp vệ sinh ? - Bài ứng dụng : Ai trồng cây, Chim hót lời mê say Bài 68 (HS thấy việc trồng thật vui có ích, ot - at từ muốn tham gia vào việc trồng bảo vệ xanh để giữ gìn mơi trường Xanh - Sạch Đẹp) - Bài ứng dụng : Hỏi tuổi, Che trịn bóng râm Liên hệ : Cây xanh đem đến cho người Bài 70 ích lợi ? (Có bóng mát, làm cho môi ôt - ơt trường thêm đẹp, người thêm khoẻ mạnh, ) (HS cảm nhận vẻ đẹp, ích lợi xanh ; có ý thức BVMT thiên nhiên) - Bài ứng dụng : Bài 82 Tơi chim chích Có ích, có ích ich - êch (HS u thích chim sâu có ích cho môi trường thiên nhiên sống) - Khai thác trực tiếp nội dung đọc - Khai thác gián tiếp nội dung ứng dụng - Khai thác trực tiếp nội dung đọc - HS trả lời câu hỏi tìm hiểu (Nụ hoa lan màu gì? Hương hoa lan thơm - Khai thác gián ?) / GV liên hệ mở rộng để HS nâng cao ý thức tiếp nội dung yêu quý BVMT : Hoa ngọc lan vừa đẹp vừa Tập đọc thơm nên có ích cho sống người Hoa Những hoa cần gìn ngọc lan giữ bảo vệ - HS luyện nói (Gọi tên lồi hoa ảnh – SGK) / GV khẳng định rõ : Các lồi hoa góp phần làm cho mơi trường thêm đẹp, sống người thêm ý nghĩa Tập chép - GV nói nội dung bài, kết hợp GDBVMT - Khai thác gián Hoa sen trước HS tập chép (hoặc củng cố cuối tiết tiếp nội dung học) : Hoa sen vừa đẹp lại vừa có ý nghĩa (Gần skkn Tuần Bài học Nội dung tích hợp GDBVMT Phương thức TH bùn mà chẳng hôi mùi bùn), yêu thích muốn gìn giữ để hoa đẹp 32 33 33 33 35 - HS tập chép đoạn văn : Cầu Thê Húc màu son, tường rêu cổ kính / GV kết hợp liên hệ Tập GDBVMT (cuối tiết học) : Hồ Gươm chép danh lam thắng cảnh tiếng Thủ đô Hà Nội Hồ niềm tự hào người dân Việt Nam Gươm Càng yêu quý Hồ Gươm, có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ để Hồ Gươm đẹp - HS trả lời câu hỏi tìm hiểu (Theo em, bàng đẹp vào mùa ?) / GV nêu câu hỏi liên tưởng BVMT : Để có bàng đẹp Tập đọc vào mùa thu, phải ni dưỡng bảo Cây vệ mùa ? bàng - HS luyện nói (Kể tên trồng sân trường em) / GV tiếp tục liên hệ ý thức BVMT, giúp HS thêm yêu quý trường lớp - HS trả lời câu hỏi tìm hiểu (Đường đến trường có cảnh đẹp ?) / GV nhấn mạnh ý có tác dụng gián tiếp GDBVMT : Đường đến trường có cảnh thiên nhiên thật đẹp Tập đọc đẽ, hấp dẫn (hương rừng thơm, nước suối Đi học trong, cọ x râm mát), cịn gắn bó thân thiết với bạn HS (suối thầm trị chuyện, cọ x che nắng làm râm mát đường bạn học ngày) Kể chuyện - Dựa vào nội dung câu chuyện, GV rút Cô chủ học liên hệ ý thức BVMT cho HS : không Cần sống gần gũi, chan hoà với loài vật biết quý quanh ta biết quý trọng tình cảm bạn bè tình bạn dành cho - Khai thác gián tiếp nội dung - HS trả lời câu hỏi SGK kết hợp luyện nói (bài tập 3) : Hỏi cá heo theo Tập đọc nội dung : Anh + Cá heo sống biển hay hồ ? hùng + Cá heo đẻ trứng hay đẻ ? biển + Cá heo thông minh ? + Con cá heo cứu sống ? (HS nâng cao ý thức BVMT : yêu quý bảo vệ cá heo - lồi động vật có ích) - Khai thác trực tiếp nội dung tập đọc nội dung luyện nói skkn - Khai thác gián tiếp nội dung - Khai thác gián tiếp nội dung - Khai thác gián tiếp nội dung 3- Một số lưu ý u cầu tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp 3.1 Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên nói đến học SGK Tiếng Việt (chú trọng luyện đọc ứng dụng phần Học vần, Tập đọc – Chính tả chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước phần Luyện tập tổng hợp) 3.2 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, dùng làm thực phẩm nói đến Học vần (từ khoá, từ ngữ ứng dụng, ứng dụng), Tập đọc – Chính tả phần Luyện tập tổng hợp (tập trung chủ điểm Gia đình, Thiên nhiên - Đất nước) 3.3 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, công viên, bảo vệ chăm sóc trồng (chú trọng luyện đọc ứng dụng phần Học vần, Tập đọc – Chính tả chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước, Gia đình phần Luyện tập tổng hợp) 3.4 Duy trì bền vững lồi hoang dã : u thích lồi vật hoang dã (một số lồi vật nói đến ứng dụng phần Học vần ; Tập đọc, Kể chuyện phần Luyện tập tổng hợp) Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Giới thiệu thiên nhiên môi trường, sống xã hội (đặc biệt sống gia đình, nhà trường xã hội) đề cập đến qua ngữ liệu dùng để dạy kiến thức kĩ năng, thể phân môn : Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Tập làm văn Giúp HS hiểu ý nghĩa môi trường Xanh - Sạch - Đẹp việc nâng cao chất lượng sống người 1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường : không phá hoại môi trường tự nhiên, trồng gây rừng làm đẹp cảnh quan môi trường xung quanh; yêu quý gia đình, bạn bè, quê hương đất nước 2- Gợi ý nội dung, địa mức độ cụ thể : Tuần 10 Bài học TĐ Làm việc thật vui LT&C Ai ? Nội dung tích hợp GDBVMT Phương thức TH - HS luyện đọc tìm hiểu / kết hợp - Khai thác gián gợi ý HS liên hệ (dùng câu hỏi) : Qua tiếp nội dung văn, em có nhận xét sống quanh ta ? (Mọi vật, người làm việc thật nhộn nhịp vui vẻ ) Từ liên hệ ý BVMT : Đó mơi trường sống có ích thiên nhiên người - HS đặt câu theo mẫu (Ai ?) để giới - Khai thác trực thiệu trường em, giới thiệu làng (xóm, tiếp nội dung bản, ấp, bn, sóc, phố) em (BT3); từ thêm u q mơi trường sống skkn ... mơi trường, có lực phát xử lí vấn mơi trường thực tiễn V- MỤC TIÊU CỦA GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1- Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cấp tiểu học nhằm - Làm cho học. .. phần nội dung học liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường (bộ phận kiến thức có nội skkn dung giáo dục bảo vệ mơi trường) góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Giáo viên cần... nước tải Giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học * Giáo dục bảo vệ mơi trường gì? - Giáo dục mơi trường q trình (thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy) hình thành phát triển người học hiểu