Phần A Những vấn đề chung Sáng kiến kinh nghiệm A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài Môn Toán lớp 1 là chặng đường đầu tiên dẫn dắt học sinh đến với thế giới diệu kỳ của toán học, chuẩn bị cho các em[.]
Sáng kiến kinh nghiệm A: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Mơn Tốn lớp chặng đường dẫn dắt học sinh đến với giới diệu kỳ toán học, chuẩn bị cho em hành trang để mai trở thành nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo Cuộc sống ngày phát triển, công nghệ thông tin áp dụng vào lĩnh vực đời sống, sản phẩm cơng nghệ máy tính xách tay dần trở thành công cụ trợ giúp em học tập, khơng em qn ngày đến trường học tập đếm tập viết số 1, 2, 3, học phép tính cộng, tính trừ Đó kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản theo suốt chặng đường đời em Nhằm giúp em biết cách vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kỹ thực hành, với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Nhờ việc dạy học giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn phương pháp suy luận Trong mơn học tốn dạng “ Giải tốn có lời văn” loại tốn riêng biệt biểu đặc trưng trí tuệ, dạng toán theo suốt đời em, mục tiêu việc dạy học toán tiểu học nói chung giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Giải tốn có lời văn học sinh lớp loại tốn khó Do việc dạy loại tốn đạt kết chưa cao Đây khơng vinh dự mà cịn trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên giảng dạy lớp nói riêng Là người nhà giáo giảng dạy lớp lâu năm chuẩn bị đến gần ngày nghỉ hưu không lúc tơi khơng day dứt, trăn trở điều truyền đạt cho học sinh, mơn Tốn lớp phần bắt đầu chương trình tiểu học Chương trình tốn học mang tính kế thừa phát triển, nên việc học tốt mơn tốn cấp vô quan trọng Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học giải toán bậc tiểu học khối lớp 1, khối đầu cấp nên chọn đề tài: “Rèn kỹ giải tốn có lời văn học sinh lớp 1” II MỤC TIÊU NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu kỹ giải tốn có lời văn học sinh lớp 1A trường Tiểu học Lê Lợi Cư M’gar- Đăk Lăk - Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn - Giải tốn đơn thêm (bớt ) tranh minh họa viết phép tính cộng ( trừ) - Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn - Trình bày giải gồm: + câu lời giải: + phép tính: + đáp số - Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác cho học sinh Lớp nói riêng, học sinh tiểu học nói chung trường Tiểu học Lê Lợi Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, tơi tự xác định cho nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Áp dụng số biện pháp rèn cách giải toán cho học sinh lớp 1, theo dõi kiểm tra kết đạt - So sánh, đối chiếu với kết ban đầu - Rút học kinh nghiệm cho thân Đối tượng khách thể nghiên cứu, Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu cách giải tốn có lời văn học sinh Tiểu học thơng qua mơn học tốn cụ thể học sinh lớp 1A trường Tiểu học Lê Lợi thị trấn Quảng Phú, huyện CưMgar Đăk Lăk Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do thời gian điều kiện có hạn nên đề tài tập trung nghiên cứu năm học 2014 - 2015 với 31 em học sinh Lớp 1A dựa vào đề tài để tiếp tục thực năm 2015 – 2016, 2016- 2017 trường Tiểu học Lê Lợi CưM’gar- Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu thực nghiệm chuẩn kiến thức kĩ toán sử dụng số phương pháp Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp điều tra thực nghiệm Phương pháp đàm thoại, vấn đáp Phương pháp quan sát Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp so sánh – đối chiếu Phương pháp phân tích - tổng hợp Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm B : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.Cơ sở lý luận: Năng lực vận dụng kiến thức học sinh phản ánh rõ ràng thông qua khả giải tốn có lời văn em Để tìm hiểu mặt nội dung kiến thức học tốn ta vận dụng vào giải tốn kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngôn ngữ thông thường đề tốn đưa cho học sinh đọc – tìm hiểu – nhận biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số toán Trong điều kiện nay, vai trò giáo dục nhà trường nâng cao lên đáng kể thân giáo viên lớp nhiều năm với bao trăn trở ngày đến trường chưa thật niềm vui Là người thực nhiệm vụ quan trọng đầy trách nhiệm phải để học sinh lĩnh hội mơn học đặc biệt mơn tốn, em phải tính tốn nhanh viết thạo để học giải tốt dạng tốn có lời văn để “ ngày đến trường niềm vui” cho em Xuất phát từ mục tiêu qua nhiều năm giảng dạy lớp em gặp nhiều khó khăn mơn học tốn giải tốn có lời văn Vì tơi phải tìm phương pháp dạy học có hiệu giúp học sinh học tốt mơn học tốn Đối với học sinh lớp 1, mơn tốn dễ để học sinh đọc hiểu nắm nội dung tốn có lời văn không dễ, việc viết lên câu lời giải toán cho phù hợp vấn đề không đơn giản học sinh lớp Bởi nỗi băn khoăn giáo viên giảng dạy lớp hồn tồn đáng Vậy làm để giáo viên nói cho học sinh hiểu, để học sinh thực hành diễn đạt yêu cầu tốn Đó mục đích đề tài Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm II THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi – Khó khăn Trong phạm vi sở trường học tình hình địa phương nơi cơng tác, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a/ Thuận lợi - Được quan tâm quyền cấp, PGD, BĐDCMHS, đầu tư cho trường tiểu học Lê Lợi sở khang trang, thoáng mát, cảnh quang sư phạm nhà trường xanh, sạch, đẹp tạo điều kiện cho việc dạy học Xây dựng cho em đầy đủ bàn ghế kích thước Bảng sử dụng bảng chống lóa để học sinh ngồi có xa dễ nhìn thấy Trang thiết bị máy chiếu đồ dùng học tập tương đối đầy đủ thuận lợi cho việc giảng giúp em tiếp thu nhanh - Ban Giám Hiệu trường thường xuyên tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề, đầu năm tổ chức tiết dạy lấy học sinh làm trung tâm, thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững vàng, lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn phương pháp giảng dạy - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, thường xuyên trao đổi tình hình học tập trường nhắc nhở, kèm cặp cho em học làm nhà trước đến lớp b Khó khăn: Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy đầu năm học, học sinh bỡ ngỡ, lúng túng học, mơn học tốn Phần lớn học sinh ngồi chưa tư thế, học ham chơi, chưa tâm vào học, học điều Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm khiển giáo viên, chưa thật tâm vào giảng, việc nắm số em cịn mơ hồ Nói chung em cịn coi nhẹ mơn học tốn, khơng say mê mơn tiếng việt suy nghĩ có nghĩ mơ hồ chưa chín chắn lớp lớn Các em đọc toán ấp úng, đánh vần, chưa hiểu nội dung toán * Về phụ huynh: Một vài số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em cách chu đáo, việc kèm cặp nhà phụ huynh có phần hạn chế Dẫn đến học sinh học trước quên sau Trí nhớ số em chưa thật bền vững Có nhiều gia đình lo mải làm ăn nên chưa quan tâm tới việc học tập em mà cịn giao phó cho giáo viên chủ nhiệm, có gia đình quan tâm phương pháp hướng dẫn cho em học mơ hồ - Đồ dùng, tranh ảnh minh họa có sẵn cho mơn Tiếng Việt, cịn mơn học tốn có phần hạn chế tranh ảnh phần đa giáo viên tự làm nên sinh động từ tiết dạy chưa ý học sinh Đèn chiếu, máy tính trang bị phịng học chưa có, lần dạy phải kết nối nhiều thời gian * Về giáo viên: Đang nói nhiều, làm mẫu nhiều mà chưa để em tự phát cách suy nghĩ suy luận tốn mình, giảng dạy chưa mạnh dạn đổi phương pháp, rập khuôn, chưa quan tâm tới đối tượng học sinh - Dạy môn toán nghĩ học sinh làm phép tính chưa ý đến việc đọc em Thành công, hạn chế: * Thành công: - Nhờ quan tâm nhà trường với giáo viên môn bậc phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn có biện pháp để rèn học sinh cách giải tốn Từ tơi áp dụng vào đề tài để thực đến thấy lớp chủ nhiệm em có tiến nhiều Các em làm Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm tương đối tốt toán viết lời giải nhanh, gọn, sung túc , xác hơn, hiểu nội dung tốn - Khi học đến dạng tốn có lời văn em đọc tốt hiểu nội dung toán - Các em xác định nội dung tốn Biết cách tìm nhũng câu văn để viết lời giải cho phù hợp với toán * Hạn chế: - Các em mẫu giáo lên nên chưa tập trung vào học tập, số em phát âm chưa chuẩn, chưa nhớ hết dấu nên đọc toán chưa hiểu nội dung để viết tóm tắt viết lời giải - Một số em chưa hiểu nghĩa từ “thêm”, “bớt”, “cho đi”, “mua về”, “bay đi”, “chạy đến” câu hỏi có “tất cả”, “cịn lại” để thực tốn giải có lời văn - Một số em chưa tập trung vào việc học lười đọc, lười suy nghĩ đọc hay sai - Trí nhớ số em chưa bền vững học trước quên sau nên nội dung đọc không hiểu nhớ Các nguyên nhân – Các yếu tố tác động - Từ thực trạng tơi thật băn khoăn lo lắng Từ tơi bắt đầu suy nghĩ phải tìm hiểu thực tế em chưa giải tốn, viết chưa lời văn, thực phép tính chưa trọn vẹn với lời văn tốn Qua q trình đứng lớp trực tiếp giảng dạy tơi nhận thấy có ngun nhân chủ yếu sau : a Nguyên nhân * Nguyên nhân từ phía GV: - Khi chuẩn bị dạy cho học sinh trước Những quan sát hình vẽ, viết phép tính thích hợp, HS làm cách dễ dàng nên GV tỏ chủ quan, mà tập trung vào dạy kĩ tính tốn Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm HS mà khơng ý toán mở đầu để làm bước đệm dạng tốn có lời văn sau Đối với GV dạy lớp dạy dạng nhìn tranh vẽ, viết phép tính thích hợp, Giáo viên giảng dạy chưa quan tâm đến dạng toán này, dạy sơ sài, qua loa Mà cần cho HS quan sát kỹ tranh sau tập nêu tốn đầy đủ nội dung tranh Có thể tập cho học sinh giỏi nêu câu trả lời đầy đủ cho kiện tranh sau cho học sinh chậm tiếp tục nhắc lại Cứ khoảng thời gian sau chuyển sang phần tốn giải có lời văn HS khơng ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải tốn - Có số giáo viên nghĩ dạy mơn tốn cần tính tốn chưa quan tâm đến việc đọc em - GV chưa yêu cầu học sinh đọc kỹ toán, xem tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? - Đồ dùng dạy học sơ sài, tạm bợ Đồ dùng trực quan chưa thu hút học sinh vào tiết học - Khi giảng giáo viên chưa sử dụng nhiều phương pháp dạy học để học sinh nắm bắt hiểu dạng toán * Nguyên nhân từ phía HS: Vào lớp lần trẻ tiếp xúc với toán học, rèn luyện với thao tác tư so sánh, quan sát, phân tích Thật khó khăn lớn học sinh mà em đọc chưa thông, viết chưa thạo, nên đọc xong toán em khơng hiểu nội dung tốn nói gì, chí có số em nhiều lần mà chưa hiểu tốn Từ dẫn đến em viết giải tốn cịn sai lệch - Chưa biết cách tóm tắt tốn, cịn lúng túng nêu câu lời giải, có số em cịn viết lại tồn câu hỏi tốn, khơng biết toán yêu cầu Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm làm nên cộng hay trừ dẫn đến viết phép tính sai viết sai đơn vị kèm sau - Ở môn học Tiếng việt em đọc chưa thông, viết chưa thạo nên dẫn đến việc giải tốn sau em khó khăn Vậy làm để HS nắm cách giải tốn có lời văn cách xác, chắn ? - Qua nguyên nhân thực trạng trên, tơi tiến hành khảo sát mơn tốn dạng “ Giải tốn có lời văn lớp 1” Sau kết khảo sát mơn tốn năm học 2013 -2014 Lớp 1A TS: 31em Trước chưa thực đề tài Học sinh Viết tóm tắt giải sai 5em 16% Chưa biết cách giải tốn 13% Viết cịn sai lời giải 19% Đã biết tóm tắt giải toán 16 52% Sau bao trăn trở suy nghĩ với thực tế giảng dạy mạnh dạn đề số biện pháp giải cụ thể giúp học sinh nắm cách chắn dạng “giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” III CÁC GIẢI PHÁP - BIỆN PHÁP Mục tiêu giải pháp Phương pháp giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện tốn giải có lời văn, vấn đề thầy cô giảng dạy lớp quan tâm Để làm điều việc dạy giải tốn có lời văn cần phải theo trình tự từ thấp đến cao Muốn trước hết phải có chuẩn bị giáo viên học sinh Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm - Đầu tiên tơi phải nghiên cứu kỹ tìm xem đồ dùng phù hợp với dạy nhóm đồ vật, mẫu hình vẽ, tranh vẽ Riêng học sinh nhắc nhở em chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ mơn tốn phải theo u cầu giáo viên, để học sinh rèn thao tác nhóm đồ vật Vì việc rèn kỹ giải toán người giáo viên cần vận dụng tốt phương pháp dạy học Hướng dẫn cho em tính tích cực chủ động, thao tác phương tiện trực quan Sử dụng đồ dùng mức Nắm kiến thức mơn tốn Từ tơi đúc rút bước giải tốn có lời văn NỘI DUNG VÀ CÁCH THỰC HIỆN GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP a GIẢI PHÁP - Tìm hiểu để biết rõ số học sinh lớp học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo, học khơng Tìm hiểu ngun nhân, lý học sinh khơng học mẫu giáo - Kiểm tra nắm bắt, mức độ nắm số thông hiểu em học mẫu giáo Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc học nhà em mình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh, hỏi học sinh học sinh trả lời phải đầy đủ nội dung để dễ thực cách học phần giải tốn có lời văn dễ dàng hơn, để phụ huynh nắm rõ cách dạy học hỗ trợ giáo viên kèm cặp em nhà Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tự làm thêm tranh ảnh mơ hình, sưu tầm thêm mơ hình vật thật để tiết dạy vui, sinh động Đồng thời tăng cường vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, qua hình ảnh động góp phần gây hứng thú giúp em hưng phấn học tập Xây dựng đôi bạn tiến giúp học tập lúc trường nhà Giáo viên xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh cho học sinh chậm tiến 10 Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm Vậy viết tóm tắt em phải viết dịng Đầu tiên tốn cho biết gì, sau cho thêm hay bớt gì, cuối tốn hỏi gì? b Giải tốn: Khi giải tốn em có bước Đầu tiên câu lời giải toán: Câu lời giải viết phần câu hỏi toán Nhưng ta cần phải bỏ số thông tin câu hỏi để câu lời giải tốt Ví dụ: - Hỏi nhà An có tất gà? Ta bỏ tiếng hỏi, tiếng Nhưng thay cho tiếng tiếng số thay cho dấu chấm hỏi cuối tiếng thêm hai chậm cuối câu Khi học sinh biết viết lời giải tốn tơi tiếp tục hướng dẫn học sinh viết tiếp phép tính Thì giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi hỏi học sinh Muốn biết nhà An nuôi tất gà ta phải làm phép tinh gì? Làm phép tính cộng Cho học sinh viết phép tính vào bảng con, + = học sinh viết phép tính vào bảng tơi lại hỏi tiếp có thêm đơn vị đứng sau số số gì? HS gà, ta viết sau số gà mở ngoặc ( đóng ngoặc ) Phần cuối ta ghi lại phần kết phép tính ta gọi đáp số c Hướng dẫn trình bày giải tốn có lời văn Khi học sinh hiểu nắm rõ giải tốn có lời văn tơi hướng dẫn em cách trình bày Ví dụ Bài giải: Nhà An có tất số gà là: Hoặc Số gà nhà An có là: + + ( gà ) Đáp số: gà Ví dụ 2: Bài giải Nhà An lại số gà là: – = ( gà ) 19 Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn Sáng kiến kinh nghiệm Đáp số: gà Muốn học sinh nắm tốt đưa nhiều hình thức cách tóm tắt tốn giải tốn Ví dụ 3: Bài (Trang 151 ): Một sợi dây dài 15 cm Đã cắt cm Hỏi sợi dây lại cm? Với tốn tơi nâng cao chút hướng dẫn em tóm tắt làm quen sơ đồ đoạn thẳng Tương tự nêu câu hỏi để học sinh trả lời sau dẫn dắt em vào tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng ? cm 4cm 15cm Đây toán phần luyện tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đề tốn dựa vào tóm tắt để giải tốn tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng cách giải tương tự khác: Khi em nhìn vào sơ đồ giáo viên yêu cầu em nêu lại toán phải nắm sơ đoạn thẳng cho biết ta phải biết sợi dây dài bao nhiêu? dài tất 15 cm cắt bao nhiêu? Đã cắt cm Và sợi dây cịn lại bao nhiêu? Giáo viên u cầu học sinh quan sát kỹ vào sơ đồ cách hỏi gợi mở giáo viên em giải toán dễ dàng Sau giảng xong lại cho học sinh làm kiểm tra việc làm em để chỉnh sửa chỗ Bài giải: Sợi dây lại số cm là: 15 – = 11 ( cm ) Đáp số: 11 cm Ví dụ 3: Bài (trang 162) Hà có 35 que tính, Lan có 43 que tính Hỏi hai bạn có tất que 20 Người thực hiện: Lâm Thị Nam skkn ... biện pháp giải cụ thể giúp học sinh nắm cách chắn dạng ? ?giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1? ?? III CÁC GIẢI PHÁP - BIỆN PHÁP Mục tiêu giải pháp Phương pháp giải tốn có lời văn cho học sinh lớp. .. để HS nắm cách giải tốn có lời văn cách xác, chắn ? - Qua nguyên nhân thực trạng trên, tiến hành khảo sát mơn tốn dạng “ Giải tốn có lời văn lớp 1? ?? Sau kết khảo sát mơn tốn năm học 2 013 -2 014 Lớp. .. cách giải “ Giải tốn có lời văn? ?? Song để giúp em học tốt phần từ đầu năm tơi thực biện pháp giảng dạy theo giai đoạn nâng cao dần mục đích cuối để em giải tốn có lời văn dễ dàng b BIỆN PHÁP Từ