Tuần 19+ 20+ 21 Soạn 12/1/2021 Dạy / 1/ 2022 Tuần 19 CHỦ ĐỀ CÂU HỎI TU TỪ TRONG VĂN BẢN TRỮ TÌNH (NHỚ RỪNG, ÔNG ĐỒ, CÂU NGHI VẤN) A Mục tiêu cần đạt Học xong bài học, HS đạt được 1 Kiến thức Sơ giản v[.]
Tuần 19+ 20+ 21 Soạn: 12/1/2021- Dạy: / 1/ 2022 Tuần 19: CHỦ ĐỀ: CÂU HỎI TU TỪ TRONG VĂN BẢN TRỮ TÌNH (NHỚ RỪNG, ƠNG ĐỒ, CÂU NGHI VẤN) A- Mục tiêu cần đạt: Học xong học, HS đạt được: 1- Kiến thức: - Sơ giản phong trào Thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Thấy môi trường rừng, động vật nước ta bị tàn phá cách nghiêm trọng - Cảm nhận tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ, qua đó, thấy niềm cảm thương nỗi tiếc nhớ ngậm ngùi tác giả cảnh cũ, người xưa gắn liền với nét đẹp văn hố cổ truyền - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ “ Nhớ rừng”, Ông đồ + Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác + Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến khằng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc 2- Về lực: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - Biết cách lồng ghép kiến thức môi trường - Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp - Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc hiểu tạo lập văn 3- Về phẩm chất: - Qua thơ, giáo dục lòng yêu nước, yêu tự - Trân trọng, bảo tồn, phát huy nét đẹp văn hóa dân tộc - Giáo dục ý thức bảo vệ rừng, bảo vệ động vật cho HS - Yêu nước, chăm , trách nhiệm B- Thiết bị học liệu dạy học: - GV: Soạn giáo án GSK, SGV - HS: Chuẩn bị SGK, đồ dùng học tập, soạn đầy đủ C- Tổ chức hoạt động dạy học: HĐ 1: Mở đầu a- Mục đích: Củng cố lại kiến thức tiết học trước, tạo cảm hứng cho hs b- Nội dung: Vận dụng kiến thức học áp dụng thực nội dung c- Sản phẩm: Dự đoán HS d- Tổ chức thực hiện: - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ: ( Kiểm tra chuẩn bị mới, SGK) - Khởi động vào bài: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số 1 - Gv cho Hs cho Hs quan sát đoạn thơ với h/a: Con hổ vườn bách thú h/a Ông đồ Đoạn Nào đâu đêm vàng bên bờ suối, Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới? Đâu bình minh xanh nắng gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật? Than ôi! Thời oanh liệt đâu? Đoạn Nhưng năm vắng Người thuê viết đâu? Giấy đỏ buồn khơng thắm Mực đọng trong nghiên sầu Ơng đồ ngồi Qua đường không hay Lá vàng rơi giấy Ngoài trời mưa bụi bay Năm đào lại nở Không thấy ông đồ xưa Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? ? Dựa vào kiến thức học Tiểu học, em tìm câu nghi vấn đoạn thơ trên? ? Hai đoạn thơ nói nội dung gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh làm việc cá nhân 5’ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định: Gv: Khát vọng tự đề tài lớn nhà thơ, nhà văn giai đoạn 1930-1945 Nhưng nhà thơ lại bộc lộ niềm khao khát tự theo cách, làm cho tiếng nói tự trở nên phong phú Giữa cảnh đất nước bị nô lệ, Thế Lữ mượn lời hổ- chúa tể rừng xanh bị giam cầm vườn bách thú để nói lên niềm khao khát tự do, nối tiếc khứ huy hồng Cịn Nguyễn Đình Liên thể sâu sắc tình cảnh đáng thương ơng đồ qua toát lên niềm cảm thươngchân thành trước lớp người tàn tạ nỗi tiếc nhớ cảnh cũ, người xưa nhà thơ Khi thể nội dung tác giả sử dụng câu nghi vấn để thể nỗi niềm Vậy nội dung thể ntn tìm hiểu chủ đề: Câu nghi vấn văn trữ tình HĐ 2: Hình thành kiến thức mới: a- Mục tiêu: - Sơ giản phong trào Thơ Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Cảm nhận tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ, qua đó, thấy niềm cảm thương nỗi tiếc nhớ ngậm ngùi tác giả cảnh cũ, người xưa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ “ Nhớ rừng” “Ông đồ” - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến khằng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc b- Nội dung: - Hs vận dụng sgk, kiến thức tìm tịi, hướng dẫn GV để thực chủ đề - Gv tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội kiến thức thông qua hệ thống câu hỏi PP dạy học tích cực c- Sản phẩm: Câu trả lời học sinh, phiếu học tập cá nhân chuẩn bị sẵn d- Tổ chức thực hiện: Tiết 73- Văn bản: NHỚ RỪNG ( Thế Lữ ) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Nhiệm vụ 1: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GVgiới thiệu ảnh chân dung nhà thơ Thế Lữ : 1/ Em hiểu Thế Lữ ? 2/ Em hiểu phong trào Thơ ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ trả lời cá nhân, nhóm cặp đôi Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày kết + GV đánh giá bổ sung, giảng giải thêm cho HS hiểu Bước 4: Kết luận, nhận định: - Nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức * Nhiệm vụ 2: - GV hướng dẫn: Đọc xác, giọng điệu phù hợp với mạch cảm xúc đoạn thơ: đoạn hào hùng, đoạn uất ức, đoạn mơ màng, say sưa - GV đọc mẫu đoạn, HS đọc tiếp Bạn nhận xét GV uốn nắn B2: Chuyển giao nhiệm vụ: 1/ Em hiểu “sa cơ”, “uất hận”, “oanh liệt”, “giấc mộng ngàn” ? Tìm dân gian câu nói có chứa từ “cả” hiểu theo nghĩa cũ “ lớn”? ( HS: Đũa cả, cả, sóng ( thấy DỰ KIẾN SẢN PHẨM I- Đọc -Tìm hiểu chung: 1- Tác giả phong trào Thơ mới: a- Tác giả: - Thế Lữ (1907 - 1989) - Tên thật Nguyễn Thứ Lễ - Quê Bắc Ninh - Là nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Ông tham gia viết truyện người có cơng đầu ngành kịch nói - Ơng Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật ( năm 2003 ) b- Phong trào Thơ mới: Thơ mới: PT thơ có tính chất lãng mạn tầng lớp trí thức trẻ từ năm 1932-> 1945 Ngay giai đoạn đầu, Thơ có nhiều đóng góp cho văn học, nghệ thuật nước nhà 2- Tác phẩm: a- Đọc tìm hiểu thích: * Đọc * THCT b- Tìm hiểu chung: - Lời hổ vườn bách thú - > Liên tưởng đến tâm người - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm (gián tiếp) - Thể thơ: Thơ chữ - Bố cục: phần Đoạn 4: Cảnh thực tại: Con hổ vườn bách thú Đoạn 3: Cảnh mộng tưởng: Cảnh sơn lâm hùng vĩ vị chúa tể sóng mà ngã tay chèo ) Đoạn 5: Lời nhắn gửi hổ “tới cảnh rừng 2/ Bài thơ lời ai? ghê gớm” 3/ Mượn lời hổ vườn bách thú, nhà thơ muốn ta liên tưởng đến điều gì? 4/ PTBĐ b.thơ gì? 5/ Bài thơ làm theo thể thơ ? 6/ Bài thơ bố cục thành phần? Nêu nội dung phần? Bước 2: Thực nhiệm vụ: +Học sinh suy nghĩ trả lời cá nhân, nhóm cặp đôi Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày kết + GV đánh giá bổ sung, giảng giải thêm cho HS hiểu Bước 4: Kết luận, nhận định: (5)- GV: + Thể thơ tự không hạn định lượng câu chữ, đoạn + Mỗi dịng thường có tiếng + Nhịp ngắt tự + Vần không cố định + Giọng thơ ạt, phóng khống) Bài thơ làm theo thể thơ chữ Đây sáng tạo Thơ sở kế thừa thơ chữ (hay hát nói) truyền thống II- Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1- Cảnh thực tại: Con hổ vườn bách thú * Nhiệm vụ 3: (Đ1,4) B1: Chuyển giao nhiệm vụ * Đoạn 1: - HS đọc lại đoạn 4: - Hoàn cảnh: Bị giam cầm cũi sắt nơi 1/ Câu thơ mở đầu cho thấy hoàn cảnh vườn bách thú hổ? - Tâm trạng: căm hờn, phẫn uất tạo thành Tâm trạng hổ câu mở đầu ntn? khối âm thầm dội muốn Em có nhận xét cách diễn tả hành nghiền nát, nghiền tan động, tâm trạng hổ ? + Sử dụng động từ gậm nghĩa là: dùng răng, Vì hổ lại căm hờn đến thế? miệng mà ăn dần, cắn dần chút cách 2/ Nằm tư chán chường, ngao chậm chạp, kiên trì ngán, hổ tỏ thái độ ntn với người + Hình ảnh khối căm hờn bao gồm danh vật khác? từ kết hợp tính từ trừu tượng tạo thành cụm Vì hổ cảm thấy đau xót, khó chịu danh từ: diễn tả cách cụ thể, gây ấn tượng phải “ chịu ngang bầy lũ gấu dở mạnh ngưng kết, không tan được, cho cặp báo vô tư lự? ta cảm giác trơng thấy căm hờn có hình 3/ Em có nhận xét cách sử dụng từ khối rõ ràng, nhức nhối đè nặng tâm trạng ngữ đoạn thơ thứ nhất? Cách sử dụng từ ngữ góp phần diễn tả điều gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ trả lời cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày kết + GV đánh giá bổ sung, giảng giải thêm cho HS hiểu Bước 4: Kết luận, nhận định: (1)- Từ chỗ chúa tể mn lồi, tung hồnh khắp chốn đại ngàn bị nhốt chặt cũi sắt, bị tù túng, giam cầm, biến thành thứ đồ chơi lạ mắt cho người Tư “ nằm dài trông ngày tháng dần qua” tưởng thờ thực chất chứa tâm trạng, thái độ: - Nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức (2)- Đau xót khó chịu hổ chúa tể núi rừng đại ngàn, bị xem thường kẻ khơng địa vị khác Nhưng đau xót cịn lũ gầu dở hơi, cặp báo vô tư lự không nhận thấy, nỗi nhục nhằn tù hãm Bọn chúng khơng có khát vọng tự nên khơng có phản ứng Đây khơng địa vị trước chênh lệch mà hổ khinh người tạm thời chiến thắng Nó kiêu hãnh khơng chịu chấp nhận thực bị tù hãm, nhục nhằn - GV khái quát: Như vậy, đoạn 1, tác giả chủ yếu thể tâm trạng hổ cảnh ngộ bị giam hãm vườn bách thú Từ chỗ “chúa sơn lâm” bị biến thành “ thứ đồ chơi”, bị ngang bầy với bọn gấu, báo “dở hơi”, “vô tư lự” hổ vô căm giận, uất ức, bất bình Nhưng bất lực, khơng làm để khỏi mơi trường tù túng “cũi sắt” nên đành “nằm dài trông ngày tháng dần qua” Bởi mà uất hận, căm hờn chất chồng ngày chất chồng thành “khối căm hờn” Từ ngữ cô đọng, biểu cảm cao -> Thể tài cách dùng từ nhà thơ Khi ấy, mắt hổ, cảnh vườn hổ -> Con hổ lặng thầm tìm cách phá cũi, uất ức, căm hờn trước cảnh bị giam cầm - Thái độ: + Với người: Khinh người giễu cợt nó, coi họ kẻ “ mắt bé”, “ ngạo mạn, ngẩn ngơ” + Với vật khác: Coi thường gấu, báo, gọi chúng “ gấu dở hơi”, “ báo vô tư lự” -> Từ ngữ chọn lọc, tinh tế, có giá trị biểu cảm cao-> diễn tả tâm trạng vô căm hờn, uất hận, niềm kiêu hãnh không chấp nhận thực tù hãm hổ nơi vườn bách thú bách thú lên ? * Nhiệm vụ 4: * Đoạn 4: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Cảnh vườn bách thú: - HS đọc lại khổ thơ + sửa sang, tầm thường, giả dối 1/ Dưới mắt hổ, cảnh vườn bách + hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng thú ntn? + dải nước đen giả suối, chẳng thơng dịng Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật đoạn + mơ gị thấp thơ: + hiền lành, khơng bí hiểm, bắt chước kẻ - Biện pháp tu từ? hoang vu - Giọng điệu đoạn thơ? - NT: + So sánh: cảnh rừng: cao cả, âm u Phân tích tác dụng việc sử dụng + Biện pháp liệt kê BPNT ? + Giọng điệu: Giọng thơ giễu nhại 2/ Tích hợp GDMT: Hiện rừng + Ngắt nhịp: ngắn, dồn dập hai câu đầu, bị tàn phá câu đọc kéo dài nào? Nó có ảnh hưởng đến -> Nhấn mạnh cảnh vườn bách thú: tầm sống loài động vật? thường, giả dối, nhàm tẻ Đó cảnh GV liên hệ tình trạng khai thác, phá nhân tạo, bàn tay người tạo rừng bừa => GDHS ý -> Ta đọc thái độ căm ghét, chán ngán thức bảo vệ rừng thực tầm thường, giả tạo, khao khát tháo cũi 3/ Cảnh vườn bách thú thái độ xổ lồng hổ hổ có giống với sống, thái => Cảnh tù túng nơi vườn bách thú độ người Việt Nam đương thời ? thực xã hội đương thời: bị tù túng tự Bước 2: Thực nhiệm vụ: do, bị nô lệ xiềng xích thực dân PK, + Học sinh suy nghĩ trả lời cá nhân, XH đường Âu hóa với bao nhóm cặp đơi điều lố lăng, kệch cỡm Thái độ ngao ngán, Bước 3: Báo cáo, thảo luận: chán ghét cao độ cảnh vườn bách thú + HS đứng chỗ trình bày kết hổ thái độ + GV đánh giá bổ sung, giảng giải người, đặc biệt nhà thơ lãng mạnthêm cho HS hiểu ý thức muốn tự cá nhân, khẳng định Bước 4: Kết luận, nhận định: “ Tôi” nhà thơ, người (2)- Rừng bị người khai thác XH lúc cách kiệt quệ tài ngun mà khơng có kế hoạch trồng làm rừng trở thành đất trống đồi trọc, khơng có nhiều xanh làm nơi cho loài động vật Hết tiết 73: ? Nêu hiểu biết tác giả Thế Lữ Phong trào Thơ mới? ? Đọc diễn cảm đoạn thơ 4? ? Cảm nhận em hình ảnh hổ hai đoạn thơ 4? YÊU CẦU: - Thuộc lòng thơ, nắm kiến thức phân tích - Chuẩn bị: tiếp nội dung cịn lại Ngày soạn: 12/1/2022- Dạy: Tiết 74- Văn bản: / 1/ 2022 NHỚ RỪNG ( tiếp) Hoạt động GV HS * Nhiệm vụ 1: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS đọc lại khổ thơ 3: 1/ Cảnh sơn lâm lên qua nỗi nhớ hổ gợi tả qua từ ngữ, chi tiết khổ thơ thứ 2? 2/ Giữa cảnh thiên nhiên núi rừng ấy, hổ miêu tả ntnt? 3/ Biện pháp nghệ thuật đặc sắc miêu tả: - Cảnh sơn lâm? - Hình ảnh hổ? Em hình dung cảnh sơn lâm qua miêu tả tâm trạng hổ lúc này? B2: Thực nhiệm vụ: Học sinh suy nghĩ trả lời cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận: HS trình bày kết B4: Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức * Nhiệm vụ 2: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS đọc đoạn thơ 3: - Có ý kiến cho rằng: Đoạn thơ đoạn thơ đặc sắc, giàu tính tạo hình, tranh tứ bình mà hình ảnh trung tâm vị Chúa sơn lâm oai linh, dội đầy lãng mạn 1/ Theo em cảnh gợi tả đoạn thơ? Giữa cảnh ( Thế Lữ ) Dự kiến sản phẩm II- Tìm hiểu chi tiết văn bản: 2- Cảnh mộng tưởng: Cảnh sơn lâm hùng vĩ vị chúa tể * Đoạn thơ 2: - Cảnh sơn lâm: “bóng cả, già, gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi, thét khúc truờng ca dội” - Hình ảnh hổ: + bước chân lên, dõng dạc, đường hoàng + lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng + mắt thần quắc- vật im -> NT: + đối lập, tương phản ( cảnh rừng với cảnh vườn bách thú ) + Điệp ngữ: “với” -> nhấn mạnh tồn nhiều hình ảnh, âm + Liệt kê + Động từ mạnh: gào, hét, thét + Nhịp thơ ngắn miêu tả hổ ( Ta bước chân lên Dõng dạc đường hoàng Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng) + Hình ảnh thơ đẹp đẽ, sống động, giàu chất tạo hình, phép tu từ so sánh -> Gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng bí ẩn ( bí mật, kì vĩ, oai linh ghê gớm) -> Hình ảnh vị chúa tể lên vừa mạnh mẽ, uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển, nhẹ nhàng Con hổ hài lòng, thỏa mãn, tự hào uy vũ * Đoạn thơ 3: Cảnh thiên nhiên Con hổ + Đêm vàng: + Hiện lên chàng thiên nhiên ấy, hổ lên ntn? 2/ Hãy đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ? Theo em, dụng ý việc sử dụng BPNT ? 3/ Miêu tả sống hổ khổ thơ 1, đối lập với khổ thơ 2, nhằm mục đích gì? 4/ THMT: Theo em môi trường mà hổ khắc họa đoạn thơ mơi trường gì? Nó có tác dụng với loài vật? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ trả lời cá nhân, nhóm cặp đơi Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày kết + GV đánh giá bổ sung, giảng giải thêm cho HS hiểu Bước 4: Kết luận, nhận định: (4)- GV liên hệ ý thức săn bắt thú rừng bừa bãi, nhằm mục đích lợi nhuận => GD ý thức bảo vệ động vật cho HS trăng tan trai, thi sĩ đầy lãng mạn dòng suối thưởng thức vẻ đẹp đêm trăng rừng bên suối vắng, phù hợp với tập tính lồi hổ săn mồi-> Hình ảnh mơ màng, lãng mạn, huyền diệu + Ngày mưa: + Con hổ- đế vương oai mưa chuyển vũ lặng yên ngắm bốn phương giang sơn ngàn thay áo sau trận mưa lớn + Bình minh: + Một chúa rừng ru xanh, nắng giấc ngủ gội, tiếng chim tiếng hót rộn ràng mn ca lồi chim rừng, buổi + Chiều: Hồng sớm mai mát dịu đỏ ( lênh láng + Một kẻ săn mồi máu sau rừng ),vị khao khát chờ đợi bóng chúa tể đợi đêm để hoành hành mặt trời chết để nơi vương quốc rộng lớn, chiếm lấy “phần đầy bí ẩn bí mật” cho riêng -> NT: + Các tính từ “ vàng”, “ xanh”, “ đỏ” hịa điệu nối tiếp tranh tứ bình, làm nên vẻ lộng lẫy + Điệp ngữ “ đâu”, câu hỏi tu từ khiến hình ảnh ạt đẹp đẽ, khêu gợi + Đại từ “ ta” thể phách ngang tàng, làm chủ, thống trị hổ, chúa sơn lâm đầy uy lực + Câu cảm thán “Than ! Thời oanh liệt cịn đâu”, thể tràn ngập cảm xúc buồn thương, u uất, thất vọng, nhớ tiếc,…não nuột tiếng thở dài oán, kéo tưởng tượng lãng mạn hổ , người đọc từ khứ với thực + Giọng thơ đầy hào hứng bay bổng chuyển sang giọng buồn thương, nhớ tiếc mà tự nhiên, lơ gíc -> Nhấn mạnh nỗi tiếc nhớ khôn nguôi hổ với khứ huy hoàng; làm bật tương phản đối lập gay gắt hai cảnh tượng, hai giới: Một bên cảnh tù túng, chật hẹp tầm thường, giả dối, bên sống phóng khống tự do, sơi Diễn tả trạng thái tinh thần hổ nhà thơ, lớp người VN trng thời nô lệ nước, nhớ khứ hào hùng dân tộc, đất nước Đó nỗi bất hịa sâu sắc với thực niềm khao khát tự mãnh liệt => Đó mơi trường thiên tạo, tự nhiên vốn có, mơi trường vật-hổ sống phóng khống, tự do, sôi vốn trời sinh Hết tiết 74: ? Để khắc họa chân dung hổ, tác giả sử dụng thành công thủ pháp tương phản? Hãy thủ pháp tương phản đối lập ấy? ( Gợi ý: - Có hai cảnh tượng đối lập chi phối cấu trúc thơ Hiện (Đoạn 1-4) - Vườn bách thú : bị giam cầm - Thực tầm thường, nhân tạo =>Thái độ căm ghét Quá khứ (Đoạn 2-3) - Núi non hùng vĩ, tự vẫy vùng - Gắn với mộng tưởng giới đẹp đẽ thiên tạo =>Khao khát ước mơ YÊU CẦU: - Thuộc lòng thơ, nắm kiến thức phân tích - Chuẩn bị: tiếp nội dung lại …………………………………………………………… Tiết 75- Văn bản: NHỚ RỪNG ( tiếp) ( Thế Lữ ) Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm * Nhiệm vụ 1: 3- Khao khát giấc mộng ngàn: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - HS đọc đoạn cuối thơ: 1/ Ở đoạn thơ này, hổ bộc lộ khát khao - Khát khao giấc mộng núi rừng đại ngàn mình? Giấc mộng ngàn hổ hướng - Không gian: mộng( nơi ta khơng cịn khơng gian ntn? thấy bao giờ) Em có cảm nhận khơng gian “giấc -> Con hổ nhớ không gian oai linh mộng ngàn” hổ ? hùng vĩ, thênh thang, tự trước 2/ Nhận xét giọng điệu đoạn thơ NT: + Giọng điệu thống thiết, đau buồn kiểu câu sử dụng đoạn thơ? + Sử dụng câu thơ cảm thán Qua đây, em đọc tâm trạng, cảm xúc => Bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nuối khứ hổ ? hổ, khao khát sống tự nơi 3/Theo em, đặt vào hoàn cảnh lịch sử đất xứ sở nước ta ấy, thơ “ Nhớ rừng” đời có ý nghĩa ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: (2)- GV liên hệ với môi trường sống hổ: Núi rừng đại ngàn nơi sinh sống thích hợp lồi hổ Tập tính săn mồi vật nhỏ Khi bị nhốt nơi vườn bách thú bắt phải rời xa mơi trường mà sinh sống Vì cần phải có ý thức bảo vệ mơi trường, bảo tồn sinh sống loài hổ (3)- Bài thơ với nhan đề “ Nhớ rừng” việc làm bật tương phản, đối lập gay gắt hai cảnh tượng, hai giới, nhà thơ thể nỗi bất hòa sâu sắc với thực niềm khát khao tự mãnh liệt nhân vật trữ tình Đó tâm trạng nhà thơ lãng mạn, đồng thời tâm trạng chung người dân Việt Nam nước Có thể nói, thơ chạm tới huyệt thần kinh nhạy cảm của người dân Việt Nam sống cảnh nô lệ “bị nhục nhằn tù hãm”, “gậm khối căm hờn cũi sắt” tiếc nhớ không nguôi “thời oanh liệt” với chiến công chống giặc ngoại xâm vẻ vang lịch sử dân tộc Chính vậy, thơ đời công chúng say sưa đón nhận Họ cảm thấy lời hổ thơ tiếng lịng sâu kín họ.) * Nhiệm vụ 2: III- Tổng kết: B1: Chuyển giao nhiệm vụ 1- Nghệ thuật: 1/ Nêu đặc sắc NT thơ ? - Cả thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn 2/ Nội dung thơ ? - Xd biểu tượng thích hợp đẹp đẽ Bước 2: Thực nhiệm vụ: thể chủ đề thơ Học sinh suy nghĩ trả lời - H/a thơ giàu chất tạo hình Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Ngôn ngữ, giọng điệu phong phú, giàu HS trình bày kết sức biểu cảm Bước 4: Kết luận, nhận định: 2- Nội dung: (Ghi nhớ SGK) ( HS đọc ghi nhớ) Hết tiết 75: ? Sau học xong thơ em thấy tâm trạng tác giả? ? Qua việc tìm hiểu văn em thấy tác giả người ? Tìm văn tác giả khác bộc lộ tâm trạng yêu nước thầm kín giống nhà thơ Thế Lữ YÊU CẦU: - Nắm nội dung phân tích 10 đằng lại bên hè phố để bán chữ Hết tiết 76: ? Hai khổ đầu thơ dựng hình ảnh ơng đồ vào thời kì nào? ? Cảm nhận em thời kì huy hồng ông đồ? YÊU CẦU: - Học thuộc lòng diễn cảm thơ Nắm nội dung phân tích - Kể lại câu chuyện “Ơng đồ” văn xi theo kể thứ ba ( Chú ý kết hợp với miêu tả biểu cảm) - 13 Ngày soạn: 20/1/2022- Dạy: / 1/ 2022 CHỦ ĐỀ: CÂU HỎI TU TỪ TRONG VĂN BẢN TRỮ TÌNH( tiếp) (NHỚ RỪNG, ÔNG ĐỒ, CÂU NGHI VẤN) Tuần 20 - Tiết 77- Văn bản: ÔNG ĐỒ (tiếp) Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm II- Tìm hiểu chi tiết văn (tiếp) b- Khổ thơ 4: Hình ảnh ơng đồ thời * Hình ảnh ơng đồ: Nhưng năm vắng/ người thuê viết đâu? Ông đồ ngồi đấy/ qua đường không hay - NT: + Hình ảnh tương phản + Đối chiếu, so sánh, nhân hóa( ơng đồ thời q khứ ) -> Khắc hoạ hình ảnh ơng đồ già đáng thương bị người đời bỏ rơi Tuy nhiên phó từ “vẫn” cho ta hiểu thêm kiên nhẫn, chờ đợi khách tới thuê viết câu đối ông => Hình ảnh ông đồ trở nên lạc lõng, tàn tạ, bị gạt lề đời * Đồ nghề cảnh vật: “ Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu” “ Lá vàng rơi giấy Ngoài giời mưa bụi bay.” - Đồ nghề: Giấy đỏ không ông đồ viết, phơi trước nắng, gió màu đỏ phai nhạt đi, khơng đỏ “thắm” lên Mực ( mực tàu ) khơng ngốy lên để viết lên đọng lại - Cảnh vật: “ Lá vàng rơi giấy Ngoài giời mưa bụi bay.” Miêu tả cảnh vật tiều tụy, ảm đạm, lạnh lẽo, thê lương - NT: + Nhân hoá -> Vật vô tri vô giác thấm đẫm nỗi buồn người + Từ ngữ: bình dị, xác, tinh tế, gợi * Nhiệm vụ 1: - GV chiếu khổ thơ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 1/ Tìm câu thơ cho thấy thay đổi ông đồ viết câu đối? 2/ Để miêu tả ông đồ thời tại, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác giả có dụng ý đưa vào hình ảnh tương phản ấy? Em có nhận xét hình ảnh ơng đồ đó? 3/ Tìm câu thơ miêu tả đồ nghề viết câu đối ông đồ cảnh vật hai khổ thơ? - Em hiểu nghĩa thực câu thơ miêu tả đồ nghề ông đồ ? “ Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu” Miêu tả “giấy đỏ buồn” “ mực sầu”, tác giả sử dụng BPTT gì? Tác dụng ? - Với hai câu thơ tả cảnh vật: “Lá vàng…/…bụi bay” Em hiểu “lá vàng” nào? H/ ảnh “lá vàng rơi giấy” báo hiệu điều ? Phân tích hay câu thơ “ Ngoài giời mưa bụi bay” ? - Em có nhận xét nghệ thuật dùng từ tác giả? Theo em, hai câu thơ tả cảnh hay tả tình ? 4/ Từ việc phân tích hai khổ thơ, em khái quát nội dung nó? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ trả lời - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: ( Vũ Đình Liên) 14 + HS đứng chỗ trình bày kết + GV đánh giá bổ sung, giảng giải thêm cho HS hiểu - Bước 4: Kết luận, nhận định: (1), (2)- Vẫn người năm cũ cảnh xưa thay đổi: lòng vị yêu nét chữ năm xưa bóng dáng họ dường khuất hẳn Giữa biển người mênh mông ông đồ hịn đảo đơn Đặc biệt câu hỏi ko có lời đáp bị quên lãng không gian hun hút đầy tâm trạng (2)- Như vậy, từ chỗ ông đồ trọng vọng, xem nhân vật trung tâm, thu hút ý người đời Tết đến chữ Nho hết thời ơng bị người đời quên lãng Nhưng ông kiên nhẫn đợi chờ Hình ảnh ơng đồ trở nên lạc lõng, tàn tạ dịng người hối hả, ngược xi sắm Tết (3)- Bởi lẽ người đến viết câu đối nên tờ giấy phơi chẳng đụng đến trở nên bẽ bàng, màu đỏ thành vơ dun, không thắm lên được; nghiên mực vậy, không bút lông chấm vào nên mực đọng lại bao nỗi tủi sầu trở thành “nghiên sầu” Tác giả thành cơng sử dụng BPNT nhân hố Cái sầu, buồn lòng người lan tỏa thấm sâu vào vật vô tri, vô giác, biết lòng người buồn đau, sầu thảm đến nhường Thật người xưa nói: Người buồn cảnh có vui đâu Hai câu thơ: Lá vàng rơi giấy/ Ngoài giời mưa bụi bay Chẳng phải mưa to, gió lớn, mưa rả rích, dầm dề sầu não ghê gớm, mưa bụi bay nhẹ, mà ta thấy ảm đạm, lạnh lẽo tới buốt giá vô Bởi người ta thường nói “ mưa dầm thấm lâu” Một thi sĩ đời Đường viết “Thanh minh”, có hai câu dịch tạm là: “ Thanh minh lất phất mưa phùn Khách đường thấm nỗi buồn xót xa” hình, gợi cảm + Tả cảnh ngụ tình => Hai khổ thơ dựng hình ảnh ơng đồ thời buổi Nho học tàn tạ, phản ánh hết thời chữ Nho, biến tục lệ viết câu đối Tết vốn nét đẹp văn hóa đầy ý nghĩa thời kì Cảnh vật khơng cịn mang ý nghĩa khung cảnh thiên nhiên mà chất chứa lòng người sầu thảm, xót xa 15 Thì mưa phùn lất phất, mưa bụi nhẹ bay mà đủ làm người buồn xót xa, buồn nát ruột Đấy mưa lịng đâu cịn phải mưa ngồi trời ! Người xưa nói: Khi tâm “ niềm vui nhân đơi, nỗi buồn sẻ nửa” Nhưng có để đâu để ơng đồ san sẻ nỗi sầu? Vì mà nỗi sầu, đau phải nuốt ngược vào Thật sầu thảm, nặng nề xiết bao! Và dường có trời đất ảm đạm, buồn bã với ông đồ! Trời mưa hay lịng người mưa ? Hai câu thơ có tả cảnh để tỏ nỗi lịng, tức tả cảnh ngụ tình: Nỗi sầu thảm, xót xa chất chứa lịng người Có thể KĐ, miêu tả hình ảnh ơng đồ câu thơ trên, ta thấy nỗi lòng tác giả dành cho cho ơng đồ, nỗi lịng thể cụ thể hơn, rõ khổ kết thơ * Nhiệm vụ 2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS đọc khổ kết: 1/ Khổ thơ đầu khổ kết có hình ảnh lặp lại? Có chi tiết khác so với khổ thơ đầu ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng BPNT ? 2/ Trong hai câu thơ cuối: “ Những người muôn năm cũ Hồn đâu ?” ? Sử dụng nghệ thuật gì? Em hiểu: “ Những người mn năm cũ” ? ? Về hình thức, hai câu thơ thuộc kiểu câu gì? Từ đó, ta hiểu nỗi lòng tác giả ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: (1)- GV: Sau Tết, “ông đồ ngồi đấy” không để ý, đến năm “đào lại nở”, phó từ “lại” 2- Nỗi lòng nhà thơ: ( khổ kết) - Hai câu đầu: + Lặp lại hình ảnh hoa đào nở + Không thấy xuất ông đồ -> Nghệ thuật tương phản, kết cấu đầu cuối tương ứng => Cảnh cũ cịn người xưa vắng bóng - Hai câu thơ kết: “ Những người muôn năm cũ Hồn đâu ? ” + Nghệ thuật ẩn dụ:“ Những người muôn năm cũ”: ông đồ, “lớp người” làm nghề viết câu đối Tết làm đẹp cho đời ông + Hai câu thơ câu hỏi tu từ, lời tự vấn => Hai câu thơ thơ niềm cảm thương chân thành tiếc nhớ “cảnh cũ người xưa”, thương tiếc cho giá trị tinh thần tốt đẹp thời kì bị lãng quên vào dĩ vãng 16 nhấn mạnh tiếp diễn tượng hoa đào nở; đào đua khoe sắc, thiên nhiên đẹp, trường tồn ơng đồ hồn tồn vắng bóng Ơng bị người đời bỏ mặc Thật buồn thương! (2)- Hai câu cuối lời tự vấn, nỗi niềm thương tiếc khắc khoải nhà thơ trước việc vắng bóng “ơng đồ xưa” Từ vắng bóng ông đồ Tết đến, nhà thơ bâng khuâng, xót xa nghĩ tới “những người muôn năm cũ”- người thời dồn hết lịng, tình cảm vào dịng chữ để làm đẹp cho đời; họ đâu ? Câu hỏi khơng có ý trả lời, gieo vào lòng người đọc cảm thương, tiếc nuối khơng dứt với “cảnh cũ người xưa” Có thể nói “ Ơng đồ di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn” ( theo lời tác giả ) - Gv liên hệ: Ngày nhiều đền thờ, chùa chiền vào ngày xuân thấy ông đồ, thực chất họ ơng đồ, mặc áo the, viết chữ Nho Đó cịn sót lại thời kì nét đẹp văn hóa dân tộc chưa hẳn * Nhiệm vụ 3: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ ? Em nêu nhận xét em đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: III- Tổng kết: 1- Nghệ thuật: - Thể thơ ngũ ngôn đc sủ dụng khai thác có hiệu ngt cao: diễn tả tình cảm sâu lắng, tâm tư cảm súc nhà thơ - Kết cấu theo kiểu đầu cuối tương ứng cảnh tượng tương phản -> làm bật chủ đề thơ 2- Nội dung ( Ghi nhớ / Tr 10) Hết tiết 77: ? Bức tranh SGK tác giả Bùi Xuân Phái gợi tả điều ? ( gợi ý: Đó hình ảnh ông đồ ngồi viết chữ thuê, bán - dáng vẻ cần mẫn lưng cịng nhơ cao, râu tóc bạc phơ cặm cụi cúi xuống trơng thật xót xa Chỗ ơng đồ trường học, nơi cao q tơn nghiêm Vậy mà ơng phải lề đường kiếm sống, dù khen ngợi tắc chẳng sung sướng Bức tranh phần khắc hoạ dáng vẻ tiều tuỵ già nua ông đồ Quả thực có thời chữ nho vắng bóng, hình ảnh thầy đồ già trở thành khứ Một nét đẹp văn hoá dân tộc bị mai lối sống đại lai căng Nhưng năm gần lại xuất hình ảnh ơng thầy cho chữ 17 đền chùa, người mong gia đình hạnh phúc, an khang, thành đạt nên xin chữ hiếu, nhẫn, tâm, thành, đạt, Và vậy, truyền thống tốt đẹp xưa khơi phục Hình ảnh ơng đồ trở lại với mùa xn) ? Hình ảnh ơng đồ thời kì Nho học tàn tạ miêu tả ntn hai khổ thơ 4? YÊU CẦU: - Học thuộc lòng thơ, nắm nd - Làm BT SGK - Soạn: Quê hương Ngày soạn: 20/1/2022- Dạy: / 1/ 2022 Tiết 78+ 79- Tiếng Việt: CÂU NGHI VẤN Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm * Nhiệm vụ 1: I- Đặc điểm hình thức chức Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ chính: - HS đọc đoạn trích SGK 1- Tìm hiểu ví dụ: 1/ Căn vào mục đích nói câu nghi vấn - Câu nghi vấn câu dùng để hỏi câu dùng để làm gì? - Câu nghi vấn: 2/ Trong đoạn trích có câu câu + Sáng ngày người ta đấm u có đau nghi vấn ? khơng? Những đặc điểm hình thức cho biết + Thế u khóc mà khơng ăn câu nghi vấn ? khoai ? Kể thêm từ nghi vấn ? + Hay u thương chúng đói q ? ( HS: ai, gì, sao, khơng, ư, à, bao - Đặc điểm, hình thức: nhiêu,…) + Có từ nghi vấn: khơng Câu nghi vấn viết kết thúc + Có từ “ hay” -> quan hệ lựa chọn dấu chấm hỏi cịn nói có khác hai vế giọng điệu? Em thể điều ? + Kết thúc dấu chấm hỏi(?) ( HS: Nhấn giọng cao -> Đó từ nghi vấn ( HS thể ví dụ GV minh họa ) - Chức năng: 3/ Các câu nghi vấn dùng để làm gì? + Dùng để hỏi Bước 2: Thực nhiệm vụ: ( Chức ) Học sinh suy nghĩ trả lời + Để hỏi( điều chưa rõ: đau không, Bước 3: Báo cáo, thảo luận: khóc mãi, thương chúng HS trình bày kết đói) Bước 4: Kết luận, nhận định: + Ngồi cịn để u cầu, bộc lộ cảm xúc, GV mở rộng: Dùng để hỏi chức câu nghi vấn, nhiên, số trường hợp, người ta dùng câu nghi vấn để thể thái độ chê bai để lệnh, yêu cầu, Và cuối câu nghi vấn k dùng dấu chấm hỏi mà dùng dấu chấm than, để thể dụng ý nhấn mạnh yêu cầu, mệnh lệnh VD: 18 - Trời rét mà mặc phong phanh ? -> Hỏi để thể thái độ bực tức yêu cầu phải mặc áo ấm - Các em để mặt lớp ư? -> Hỏi để phê bình lớp lau bảng khơng yêu cầu lau bảng lại (Trong câu sử dụng BPTT nhân hóa, nói giảm nói tránh ) - GV khái quát giúp HS rút kết luận câu nghi vấn - HS đọc ghi nhớ 2- Ghi nhớ: SGK, tr 11 * Nhiệm vụ 2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Lưu ý: - Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh cặp câu sau rút lưu ý: + Phân biệt câu nghi vấn có chứa từ + Tơi khơng biết đâu + Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp -> Các câu có chứa từ nghi vấn câu nghi vấn nội dung để kể + Nó đâu? nghi vấn để miêu tả, kể + Tiếng ta đẹp ? -> Là câu nghi vấn nội dung để hỏi + Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định + Ai biết ? + Nó tìm ? + Cá bán đâu? -> Là câu nghi vấn có chứa từ nghi vấn nội dung để hỏi Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: Hết tiết 78 ? Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn YÊU CẦU: + Ai biết + Nó khơng tìm + Ở đâu bán cá -> Khơng phải câu nghi vấn từ( in đậm ) từ phiếm định từ nghi vấn 19 - Nắm kiến thức Câu nghi vấn - Học kĩ, hiểu nội dung học, làm tập SGK - Chuẩn bị: Câu nghi vấn( tiếp) Soạn: 20/1/2022 – Dạy: / 01/ 2022 Tiết 79- Tiếng Việt: CÂU NGHI VẤN( tiếp ) Hoạt động GV HS * Nhiệm vụ 1: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - HS đọc VD: 1/ Trong đoạn văn câu câu nghi vấn? 2/ Các câu nghi vấn có dùng để hỏi hay khơng? Nếu khơng dùng để hỏi dùng để làm gì? 3/ Các câu nghi vấn có phải kết thúc dấu chấm hỏi không ? 4/ Qua tìm hiểu ví dụ trên, em cho biết chức khác câu nghi vấn? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: - Gv nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức - HS đọc ghi nhớ Dự kiến sản phẩm II- Những chức khác: 1- Tìm hiểu ví dụ: a- Những người mn năm cũ Hồn đâu bây giờ? b- Mày định nói cho cha mày nghe à? c- Có biết khơng? Lính đâu ? Sao mày dám để chạy xồng xộc vào vậy? Khơng cịn phép tắc à? d- Một người….văn chương hay sao? e- “ Con gái vẽ ư”? Chả lẽ nó, mèo hay lục lọi ấy! => Khơng: a- bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hồi niệm, tiếc nuối) b- đe doạ c - đe doạ( câu) d- khẳng dịnh e- bộc lộ cảm xúc ( ngạc nhiên) => K phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn thứ đoạn văn (e) kết thúc dấu (!) 2- Ghi nhớ ( SGK- 22) Hết tiết 78 ? Các chức khác câu nghi vấn YÊU CẦU: - Nắm kiến thức Câu nghi vấn - Học kĩ, hiểu nội dung học, làm tập SGK - Chuẩn bị: Câu nghi vấn( tiếp) Soạn: 20/1/2022 – Dạy: / 01/ 2022 Tiết 80 +81 LUYỆN TẬP TỔNG HỢP CHỦ ĐỀ CÂU NGHI VẤN TRONG VĂN BẢN TRỮ TÌNH Hoạt động 3: Luyện tập a- Mục tiêu Củng cố kiến thức học cho chủ đề b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: phiếu học tập cá nhân, câu trả lời cá nhân 20 ... / 01/ 2022 Tiết 80 +81 LUYỆN TẬP TỔNG HỢP CHỦ ĐỀ CÂU NGHI VẤN TRONG VĂN BẢN TRỮ TÌNH Hoạt động 3: Luyện tập a- Mục tiêu Củng cố kiến thức học cho chủ đề b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức... - 13 Ngày soạn: 20/1/2022- Dạy: / 1/ 2022 CHỦ ĐỀ: CÂU HỎI TU TỪ TRONG VĂN BẢN TRỮ TÌNH( tiếp) (NHỚ RỪNG, ÔNG ĐỒ, CÂU NGHI VẤN) Tuần 20 - Tiết 77- Văn bản: ÔNG ĐỒ (tiếp) Hoạt động GV... cảm hứng lãng mạn 2/ Nội dung thơ ? - Xd biểu tượng thích hợp đẹp đẽ Bước 2: Thực nhiệm vụ: thể chủ đề thơ Học sinh suy nghĩ trả lời - H/a thơ giàu chất tạo hình Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Ngôn