Untitled 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG BÌNH TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN NỘI DUNG 2 GIÁO DỤC MẦM NON Quảng Bình, tháng 10/2016 2 TÀI LIỆU NÔỊ DUNG BỒI DƢỠNG 2 GIÁO DỤC MẦM NON NĂM HOC̣ 2016 201[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG BÌNH TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN - NỘI DUNG GIÁO DỤC MẦM NON Quảng Bình, tháng 10/2016 TÀI LIỆU NỢI DUNG BỒI DƢỠ NG 2- GIÁO DỤC MẦM NON NĂM HỌC 2016- 2017 Nô ̣i dung Hƣớng dẫn tổ chƣ́c các hoa ̣t đô ̣ng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ Mục tiêu Học viên nắm đặc điểm phát triển, mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ; Nắm cách thức tổ chức hoạt động khám phá, trải nghiệm nhằm phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ; Biết vận dụng kiến thức trang bị vào việc lựa chọn nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá, trải nghiệm cho trẻ nhà trẻ phù hợp với tình hình thực tế trường, lớp Yêu cầu học viên: Mỗi học viên phải có đủ tài liệu sau: Chương trình GDMN, hướng dẫn thực chương trình theo độ tuổi Nghiên cứu kỹ Chương trình GDMN, vào kết mong đợi trẻ độ tuổi nhà trẻ để xây dựng nội dung, lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, đặc biệt quan tâm tăng cường hoạt động khám phá, trải nghiệm nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Thời gian: 10 tiết Tự học 05 tiết; Học tập trung 05 tiết (lý thuyết 02 tiết, thực hành 03 tiết) Nội dung cụ thể: 4.1 Nhƣ̃ng vấ n đề chung về phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ từ 12 đến 36 tháng tuổi thông qua hoạt động khám phá, trải nghiệm 4.1.1 Đặc điểm phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ từ 12 đến 36 tháng tuổi qua hoạt động khám phá, trải nghiệm a) Trẻ từ 12- 18 tháng tuổi Giai đoa ̣n 12-18 tháng tuổi, bước đầ u trẻ đã có thể tự di chuyể n bằ ng đô i chân của mình Trẻ thích được tự mình khám phá thế giới xung quanh gần gũi Trẻ bắt đầ u tri giác thuô ̣c tiń h của đồ vâ ̣t , nắ m đươ ̣c các mố i quan ̣ đơn giản nhấ t giữa những đồ vâ ̣t thông qua các giác quan , thích chơi với những đồ chơi có tiń h chấ t đô ̣ng như: quả bóng lăn, lâ ̣t đâ ̣t, thích xem tranh, ảnh có màu sắc sặc sỡ , bỏ vào, lấ y ra, đóng mở , Tuy nhiên, những hành đô ̣ng với đồ vâ ̣t của trẻ ở độ tuổi này còn chưa chủ đinh ̣ Nhu cầ u giao tiế p với người lớn của trẻ rấ t cao Ở trẻ bắt đầu nảy sinh khả bắ t chước hành động của người lớn Tư mang tính trực quan hành đô ̣ng , trẻ đã biết sử dụng mối liên hệ giữa các đối tượng để đạt mục đích như: kéo rổ để lấy quả cam đựng đó Mă ̣c dù ngôn ngữ mới đươ ̣c hình thành trẻ 12- 18 tháng tuổ i có thể gọi tên một số bộ phận thể : mắ t, mũi, miê ̣ng, biế t tên go ̣i của bản thân, của một số đồ dùng, đồ chơi quen thuô ̣c…Dầ n dầ n ngôn ngữ trở thành mô ̣t những phương tiê ̣n quan tro ̣ng để mở rô ̣ng khả giao tiế p của trẻ Khả chú ý, trí nhớ của trẻ còn rất ngắn và chưa bền vững b) Trẻ từ 18- 24 tháng tuổi Cảm giác, tri giác của trẻ 18- 24 tháng tuổi đã được phát triển nhờ viê ̣c trẻ biế t và thực hiê ̣n đươ ̣c các hành đô ̣ng với đồ vâ ̣t Viê ̣c xuấ t hiê ̣n ngôn ngữ đã giúp cho cảm giác của trẻ trở nên chính xác và có cứ : trẻ phân biệ t đươ ̣c màu xanh , màu đỏ, kích thước to - nhỏ Trẻ bắt đầu tri giác thuộc tính của đồ vật xung quanh , nắ m đươ ̣c các mố i quan ̣ đơn giản nhấ t của đồ vâ ̣t Tuy nhiên, tri giác của trẻ vẫn còn sơ sài, trẻ mới chỉ nhận biết được các dấu hiệu có tính chất ngẫu nhiên, bề ngoài và chưa biết lựa chọn đồ vật theo hình dạng, kích thước…Mặc dù các hành động với đồ vâ ̣t còn vu ̣ng về song trẻ vẫn rấ t hứng thú với thao tác : tháo, lắ p, bỏ đồ vật nh ỏ vào đồ vật lớn , lấ y ra, cấ t vào…Trẻ đã nhận biết được một số bộ phận thể : mắ t, mũi, miê ̣ng, tay chân; biế t go ̣i tên đồ dùng quen thuô ̣c như: thìa, bát, điã và biết cách sử dụng một số đô ̣ng tác đơn giản: cầ m thìa, bát, cầ m ca uố ng nước Tuy nhiên, sự nhâ ̣n biế t của trẻ còn thiế u chủ đinh ̣ Ngôn ngữ nói đã hình thành và phát triể n nhanh chóng , cuố i 24 tháng tuổi trẻ biế t nói câu 2- từ đơn giản , có thể hiểu nhiều so với những gì diễn đa ̣t Trẻ bắt đầ u phát triể n tư bằ ng lời bên ca ̣nh tư trực quan hành đô ̣ng , biế t sử du ̣ng những mố i liên ̣ có sẵn giữa các sự vâ ̣t quen thuô ̣c các tình huố ng Ở trẻ hình thành trí nhớ hình ảnh , làm quen với đối tượng mới trẻ tích lũy biể u tươ ̣ng về màu sắ c , kích thước khác của chúng , dầ n dầ n phát triể n trí nhớ gắ n với ngôn ngữ nói Tuy nhiên, sự ghi nhớ của trẻ 12-24 tháng tuổi còn mang tính không chủ đinh, ̣ thời gian ghi nhớ ngắ n c) Trẻ từ 24-36 tháng tuổi Ở trẻ 24-36 tháng tuổi, cảm giác, tri giác đươ ̣c phát triể n đầ y đủ nhờ nắ m vững các hành đô ̣ng với đồ vâ ̣t và liñ h hô ̣i đươ ̣c phương thức sử du ̣ng của đồ vâ ̣t Trẻ p hản ánh các thuộc tính của sự vật , hiê ̣n tươ ̣ng xung quanh đa da ̣ng , phù hơ ̣p Trẻ tri giác rõ nét về màu sắc , hình dạng và kích thước của đồ vật (nhâ ̣n biế t và phân biê ̣t đươ ̣c nhiề u màu hơn… ) Tuy nhiên, khả lĩn h hô ̣i chuẩ n cảm giác vẫn còn hạn chế và thường gắn với kinh nghiệm thực tế mà chưa mang tính khái quát (trẻ gọi hình tam giác là hình mái nhà , hình tròn là hình quả bóng…) Khả tri giác về không gian, thời gian mới dừng ở mức lấ y bản thân trẻ làm chuẩ n để xác định các hướng không gian: - dưới, trước - sau Sự nhâ ̣n thức về biể u tươ ̣ng số lươ ̣ng còn chưa rõ ràng liên tưởng “nhiề u” đế n “to”, “ít” đế n “bé” Đế n cuố i tuổ i, kiể u tri giác mới- hành động định hướng bằng mắt được hình thành Tư của trẻ 24- 36 tháng tuổi gắ n chă ̣t với hoa ̣t đô ̣ng và ngôn ngữ Nhờ lĩnh hội được ngôn ngữ tiế ng me ̣ đẻ trẻ đã có thể nhắ c la ̣i bằ ng lời nói về mô ̣t số thao tác, chuỗi thao tác : rửa mă ̣t, dép , nhâ ̣n biế t đươ ̣c từ 4-8 bô ̣ phâ ̣n thể Ở trẻ hình thành ý nghĩa khái quát của từ , ví dụ “quả bóng” không chỉ gọi thứ đồ chơi cụ thể của trẻ mà còn chỉ tất cả các quả bóng khác Tuy nhiên, khả đó của trẻ vẫn còn sơ đẳ ng, chỉ dựa những dấu hiệu ngẫu nhiên , bên ngoài Trẻ đã biết xác lâ ̣p các mối quan hệ chưa có sẵn giữa các đồ vật để giải quyết nhiệm vụ đơn giản và bắ t đầ u biế t sử du ̣ng các thao tác của tư : so sánh, phân tić h, tổ ng hơ ̣p, phân loại, khái quát hóa dưới hình thức sơ đẳng nhất : so sánh cái này to cái , biế t cắ t bánh thành nhiề u phầ n Đế n cuố i tuổ i, sở tư trực quan hành đô ̣ng, ở trẻ bắt đầu hình thành một số yếu tố của kiểu tư trực quan- hình tượng Sự tưởng tươ ̣ng của trẻ đươ ̣c xuấ t hiê ̣n nề n tảng của biể u tươ ̣ng về các sự vâ ̣t, hiê ̣n tươ ̣ng…mà trẻ có đươ ̣c nhờ sản phẩ m của tri giác Tuy nhiên, tưởng tươ ̣ng của trẻ là sự phản ánh không đầy đủ của hiện thực khách quan và mang tính “biạ đă ̣t chủ quan” Mă ̣c dù sự chú ý, trí nhớ của trẻ đã tăng lên so với giai đoa ̣n trước song chú ý, trí nhớ của trẻ vẫn mang tính chất không chủ định , chưa bề n vững và dễ bi ̣chi phố i bởi cảm xúc Trẻ thường chỉ ghi nhớ và chú ý được đối với những tác nhân kích thích sinh động , hấ p dẫn ta ̣o Đặc biê ̣t, trẻ rất nhớ những đồ vật được thao tác , đươ ̣c trải nghiê ̣m trực tiế p bằ ng tấ t cả các giác quan 4.2 Mục tiêu , nô ̣i dung giáo du ̣c phát triển nhận thức cho trẻ từ 12-36 tháng tuổ i thông qua hoạt động khám phá, trải nghiệm 4.2.1 Mục tiêu giáo dục phát triển cho trẻ từ 12-36 tháng tuổi - Thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh - Có sự nhạy cảm của các giác quan - Có khả quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết bằng những câu nói đơn giản - Có một số hiểu biết ban đầu về bản thân và các sự vật, hiện tượng gần gũi quen thuộc 4.2.2 Nô ̣i dung giáo du ̣c phát triể n cho trẻ từ 12-36 tháng tuổi a) Luyện tập và phối hợp các giác quan: Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác b) Nhận biết - Tên gọi, chức một số bộ phận thể của người - Tên gọi, đặc điểm nổi bật, công dụng và cách sử dụng một số đồ dùng , đồ chơi, phương tiê ̣n giao thông quen thuộc với trẻ - Tên gọi và đặc điểm nổi bật của một số vật, hoa, quả quen thuộc với trẻ - Một số màu bản (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng (tròn, vuông), số lượng (một - nhiều) và vị trí không gian (trên - dưới, trước - sau) so với bản thân trẻ - Bản thân và những người gần gũi 4.3 Các hoạt động khám phá, trải nghiệm nhằm phát triển nhận thức cho trẻ từ 12-36 tháng tuổi Thông qua hoạt động: Hoạt động chơi- tâ ̣p và hoa ̣t đô ̣ng khác 4.3.1 Hoạt động chơi- tâ ̣p Hoạt động chơi - tâ ̣p là hoa ̣t đô ̣ng luyê ̣n tâ ̣p mang yế u tố chơi có nô ̣i du ng nhe ̣ nhàng phù hợp với trẻ 12- 36 tháng tuổi Hiê ̣n nay, Chương triǹ h GDMN, hoạt đô ̣ng chơi - tâ ̣p của trẻ đươ ̣c thực hiê ̣n lầ n ngày (buổ i sáng và buổ i chiề u ) Nô ̣i dung hoa ̣t đô ̣ng chơi- tâ ̣p hướng vào lĩnh vực phát triển của trẻ Trên hoa ̣t đô ̣ng chơi - tâ ̣p, trẻ được tạo các hội hoạt động trực tiếp bằng tất cả các giác quan qua quan sát , thực hành , luyê ̣n tâ ̣p với đồ vâ ̣t , đươ ̣c đáp ứng nhu cầ u tìm hiể u , khám phá thế giới xung q uanh Hoạt động này được coi là một những hoa ̣t đô ̣ng bản để giáo du ̣c phát triể n nhâ ̣n thức cho trẻ nhà trẻ nói chung và trẻ 12- 36 tháng tuổi nói riêng Hoạt động chơi - tâ ̣p có hai hình thức tổ chức đó là: Chơi- tâ ̣p có chủ đinh ̣ của giáo viên và chơi tự cho ̣n theo ý thích của tre.̉ a) Hoạt động chơi- tâ ̣p có chủ đinh ̣ của giáo viên - Là hoạt động mang yếu tố chơi được tổ chức , sắp xếp có mu ̣c đích , có kế hoạch của GV nhằm giúp trẻ được tìm tòi, khám phá, luyện tập và phối hợp các giác quan, có nô ̣i dung nhẹ nhàng phù hợp với trẻ - Hoạt động chơi - tâ ̣p có chủ đinh ̣ có ưu thế giáo du ̣c phát triể n nhâ ̣n thức cho trẻ 12- 36 tháng tuổi Các nội dung giáo dục nhận thức cho t rẻ hoạt đô ̣ng này cầ n đảm bảo tić h hơ ̣p đươ ̣c nô ̣i dung luyê ̣n tâ ̣p và phố i hơ ̣p các giác quan , nhâ ̣n biế t thế giới gầ n gũi xung quanh thông qua các hành đô ̣ng , thao tác trực tiế p với đồ vâ ̣t, sở những hiể u biế t và kinh nghiê ̣m đã có của trẻ phù hơ ̣p với đă ̣c điể m tâm- sinh lí Trên hoa ̣t đô ̣ng chơi- tâ ̣p có chủ đinh, ̣ các hoạt động của giáo viên mang tin ́ h chủ đô ̣ng, có kế hoạch và tập trung chủ yếu vào việc hình thành hay cung cấ p nhữn g biể u tươ ̣ng mới , những kỹ hay thái đô ̣ cầ n thiế t của trẻ liñ h vực giáo du ̣c nhâ ̣n thức, còn các hình thức tổ chức giáo dục khác sẽ thực hiện nhiệm vụ: củng cố và mở rộng , nâng cao các kế t quả đa ̣t đươ ̣c ở tr ẻ thông qua chơi- tâ ̣p có chủ định - Thời lượng và hình thức tổ chức hoạt động chơi- tâ ̣p có chủ đinh ̣ tùy thuộc vào từng độ tuổi, vào nội dung giáo dục cụ thể, vào sự hứng thú của trẻ, vào đặc điể m nhâ ̣n thức và khả hành đô ̣ng của c húng Thông thường thời lươ ̣ng chơi tâ ̣p có chủ đinh ̣ dành cho trẻ theo các đô ̣ tuổ i cu ̣ thể sau: + Trẻ 12-18 tháng khoảng 6-7 phút + Trẻ 18-24 tháng khoảng 8-10 phút + Trẻ 24-36 tháng khoảng 12-15 phút Thời gian tổ chức hoa ̣t đô ̣ng chơi- tâ ̣p có chủ đinh ̣ của giáo viên có thể linh hoạt phụ thuộc vào hứng thú của trẻ Tuy nhiên, tránh kéo dài vì dễ gây ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ và ảnh hưởng đến thời gian của các hoạt động tiếp theo Hình thức tổ chức hoạt động chơi - tâ ̣p có chủ đinh ̣ của giáo viên đươ ̣c thực hiê ̣n theo quy mô cả lớp hoă ̣c theo nhóm tùy thuô ̣c vào từng đô ̣ tuổ i của trẻ, từng nô ̣i dung giáo du ̣c Giáo viên cầ n dựa vào ưu thế của hoạt động chơi - tâ ̣p có chủ định và đặc điể m, khả của trẻ ở từng độ tuổi để tổ chức giáo dục một cách phù hợp Thông thường tổ chức chơi- tâ ̣p có chủ đinh ̣ của giáo viên tuân theo bước sau: Bƣớc 1: Tạo hứng thú cho trẻ đến với hoạt động chơi- tập Giáo viên lôi cuốn trẻ vào hoạt động bằng cách tạo tình huống có vấn đề, hoă ̣c gây hứng thú cho trẻ bằ ng bài hát, trò chơi, câu đố , bằ ng yế u tố chơi… Bƣớc 2: Cung cấp biểu tượng về đố i tươ ̣ng nhâ ̣n thức kết hợp hành động, “thao tác mẫu” thông qua rèn luyê ̣n và phố i hơ ̣p các giác quan để trẻ nhâ ̣n biế t Giáo viên cho trẻ quan sát đối tượng nhận thức từ tổng quát đến chi tiết bằng cách thao tác trực tiếp, cho trẻ nhiǹ hoă ̣c dùng mũi ngửi Cho trẻ biế t tên go ̣i, mô ̣t số đă ̣c điể m nổ i bâ ̣t của đố i tươ ̣ng đó bằ ng cách hỏi để trẻ trả lời Nế u trẻ chưa biế t giáo viên hướng dẫn cu ̣ thể hành đô ̣ng , thao tác mẫu với đố i tươ ̣ng nhâ ̣n thức mô ̣t cách châ ̣m raĩ , dứt khoát , kế t hơ ̣p giữa các phương tiê ̣n trực quan với lời nói để trẻ hiể u và nhận biết được Tùy từng độ tuổi của trẻ mà hướng dẫn cụ thể hay khái quát ở các mức đô ̣ khac Bƣớc 3: Tổ chức luyện tập, củng cố Giáo viên khuyến khích, tạo hội để từng cá nhân trẻ được thực hành , luyê ̣n tâ ̣p bằ ng tấ t cả các giác quan dưới các hiǹ h thức khác Tùy vào từng hoạt động cụ thể mà giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp và bao quát, trơ ̣ giúp trẻ cầ n thiế t Đảm bảo có sự phố i h ợp, xen kẽ hơ ̣p lý giữa nô ̣i dung có tiń h chấ t đô ̣ng với nô ̣i dung có tiń h chấ t tiñ h Bƣớc 4: Động viên, khuyến khích trẻ liên hệ với thực tế Liên ̣ giáo du ̣c trẻ và kế t thúc hoa ̣t đ ộng nhẹ nhàng bằng những lời động viên, khích lệ dựa kết quả quá trình trẻ tham gia hoạt động Tùy từng nội dung của hoạt động cũng khả của trẻ và các điều kiện khác mà giáo viên có thể thay đổ i linh hoa ̣t cách thức tổ chức, hình thức tổ chức cho phù hợp * Hướng dẫn t ổ chức hoạt động chơi - tâ ̣p có chủ đinh ̣ của giáo viên cho trẻ 12- 18 tháng tuổi - Đối với trẻ 12- 18 tháng tuổi, vốn biểu tượng về sự vật, hiện tượng thế giới xung quanh của trẻ còn hạn chế, khả hành động còn yếu; đồ ng thời, hứng thú hành đô ̣ng bi ̣kích thích bởi các yế u tố bên ngoài , nổ i bâ ̣t vì thế trẻ rất hứng thú với những hoa ̣t đô ̣ng mang yế u tố bấ t ngờ Đối với trẻ độ tuổi này các hướng dẫn phải cụ thể, chi tiết và gắn với từng cá nhân trẻ Đối với trẻ mới học , giáo viên tập cho trẻ từng động tác một cách từ từ , trẻ đã thành tha ̣o thì tăng dầ n lên 2-3 đô ̣ng tác liên tiế p Khi dạy trẻ nhận biết tên gọi của đồ vật , giáo viên cần chỉ vào đồ vật đó và nói một cách rõ ràng , nhiề u lầ n để trẻ nhâ ̣n biế t Giáo viên có thể cầ m tay trẻ hướng dẫn trực tiế p các hành đô ̣ng với đồ vâ ̣t Nế u trẻ chưa biết thì cầm tay trẻ hướng dẫn la ̣i và yêu cầ u trẻ làm theo , đồ ng thời hướng dẫn trẻ tập biểu thị những cảm nhận về đă ̣c điể m của đồ vâ ̣t qua giác quan bằng lời nói phù hợp - Để hoa ̣t đô ̣ng chơi- tâ ̣p có chủ đinh ̣ của trẻ 12- 18 tháng tuổi đa ̣t hiê ̣u quả thì giáo viên cần c huẩn bị các đồ dùng, đồ chơi có màu sắc hấp dẫn , đa dạng về kić h thước và chấ t liê ̣u có tác du ̣ng rèn luyê ̣n các giác quan , sạch sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ, có kích thước vừa tay cầm củ a trẻ để trẻ có thể cầ m , lắ c, gõ, đâ ̣p, lăn, ném, vò, xé, bỏ vào, lấ y ra, đóng, mở với các chấ t liê ̣u từ giấ y , vải, gỗ, nhựa, cao su như: các hô ̣p thả hiǹ h, đồ chơi phát âm thanh, các bộ xâu dây, lồ ng tháp, các hình, băng điã các bài hát , nhạc không lời , dân ca, hát ru, thơ Với những đồ dùng , đồ chơi không có vật thật để sử dụng thì giáo viên có thể cho trẻ khám phá qua mô hình, máy tính * Hướng dẫn t ổ chức hoạt động chơi - tâ ̣p có chủ định của giáo viên cho trẻ 18- 24 tháng tuổi - Ngôn ngữ và khả hành động với đồ vâ ̣t của trẻ 18- 24 tháng tuổi đã phát triển độ tuổi trước , nhờ đó t rẻ đã có thể nghe và trả lời được các câu hỏi đơn giản của cô Song, các hướng dẫn của giáo viên vẫ n cầ n cu ̣ thể , chi tiế t và gắ n với từng cá nhân để trẻ thực hiê ̣n hiê ̣u quả Khi nói tên đồ vật, giáo viên cần chỉ vào đồ vật đó và nói một cách rõ ràng, nhiều lần để trẻ nhận biết Giáo viên có thể cầ m tay trẻ hướng dẫn trực tiế p các hành đô ̣ng với đồ vâ ̣t Nế u trẻ chưa biế t thì giáo viên phải hướng dẫn lại và yêu cầu trẻ làm theo Tạo hội cho trẻ được nhận biết bằng tất cả giác quan qua thực hành , thao tác trực tiế p với đồ vâ ̣t , nghe và nhâ ̣n biế t âm thanh, bắ t chước tiế ng kêu của mô ̣t số vâ ̣t , tiế ng kêu của đồ vâ ̣t, dạy trẻ chơi mô ̣t số trò chơi như: tìm đồ chơi theo yêu cầu, cho trẻ nhìn, sờ, nắ n, lắ c, gõ đồ dùng, đồ chơi để nghe âm thanh, thả đồ vật vào, chuyể n đồ vâ ̣t ra… Ngoài ra, giáo viên cho trẻ được luyện tập nhận biết đối tượng nhận thức qua hình thức trực quan : tranh, ảnh, máy tính Đối với vật thật hoặc vật mô phỏng có chất liệu khác n hau, giáo viên cho trẻ trải nghiệm bằng tất cả các giác quan Khuyến khích trẻ diễn đạt bằng lời nói kết quả của những cảm giác, tri giác của trẻ Tùy thuộc vào khả của trẻ và điều kiện thực tế của mỗi đơn vị để giáo viên lựa cho ̣n đố i tươ ̣ng nhâ ̣n thức phù hơ ̣p Khi cho trẻ nhâ ̣n biế t tên go ̣i và mô ̣t vài đă ̣c điể m nổ i bâ ̣t của đố i tươ ̣ng, giáo viên cho trẻ quan sát vật thật, đồ ng thời khuyế n khích trẻ dùng các giác quan , hành động cụ thể để t ìm hiểu và biểu thị bằng lời nói kế t quả tim ̀ hiể u đă ̣c điể m nổ i bâ ̣t của đồ vâ ̣t * Hướng dẫn t ổ chức hoạt động chơi - tâ ̣p có chủ đinh ̣ của giáo viên cho trẻ 24- 36 tháng tuổi - Đối với trẻ 24- 36 tháng tuổi, ngoài việc tổ chức cho trẻ chơi- tâ ̣p các đô ̣ tuổ i trước, giáo viên sử dụng các hành động , thao tác mẫu với đồ vâ ̣t cũng yêu cầ u đố i với trẻ được nâng cao và có sự kết hợp hợp lí giữa hướng dẫn bằng hành đô ̣ng với lời nói - Khi tổ chức chơi - tâ ̣p có chủ đinh ̣ , giáo viên khuyến khích trẻ phối hợp các giác quan để nhận biết đối tượng qua nghe và nhâ ̣n biế t âm của mô ̣t số đồ vâ ̣t , tiế ng kêu của mô ̣t số vâ ̣t , qua nhìn , ngửi, nế m đồ vâ ṭ , hoa quả để nhâ ̣n biế t đă ̣c điể m nổ i bâ ̣t : màu sắc , cứng- mề m, trơn- sầ n sùi…Trong quá trình trẻ hoa ̣t đô ̣ng , giáo viên khuyến khích đồng thời sự phát triển các giác quan của trẻ với sự thể hiện nhâ ̣n biế t bằ ng lời nói - Dạy trẻ s ử dụng vố n biể u tươ ̣ng của miǹ h đã tić h lũy đươ ̣c qua tri giác để liên ̣ với thực tiễn nhằ m củng cố thêm những nhâ ̣n biế t của trẻ - Do khả tâ ̣p trung chú ý cao và hành đô ̣ng của trẻ thuầ n thu ̣c , ngôn ngữ đã phát triể n các đô ̣ tuổ i trước nên gây hứng thú cho trẻ 24- 36 tháng tuổi giáo viên có thể sử dụng một số bài thơ , bài hát , câu đố về mô ̣t số đố i tươ ̣ng quen thuô ̣c Khuyế n khić h trẻ nhâ ̣n biế t bằ ng tấ t cả cá c giác quan và thể hiê ̣n sự nhâ ̣n biế t bằ ng lời nói - Tăng cường khuyế n khić h trẻ chơi các trò chơi thao tác vai , phản ánh sinh hoạt của trẻ để giúp trẻ có thêm nhiều hội nhận biết một cách chủ động Ngoài việc ch o trẻ nhâ ̣n biế t cầ n da ̣y trẻ biế t phân biê ̣t màu sắ c , hình dạng , kích thước của đố i tươ ̣ng so với các đố i tươ ̣ng khác , nhâ ̣n biế t số lươ ̣ng , hình dạng và vị trí không gian của các vật so với bản thân trẻ Do đó , giáo viên cầ n chủ đô ̣ng tạo những đồ dùng sẵn có ở lớp , sưu tầ m hoă ̣c tự làm khuyế n khić h trẻ quan sát , tìm kiếm và phát hiện Lưu ý tổ chức hoạt động chơi- tập có chủ ̣nh của giáo viên + Giáo viên cần chú trọng t ới sự giao tiếp thường xuyên giữa cô với trẻ để hiể u trẻ, nắ m đươ ̣c đă ̣c điể m phát triể n nhâ ̣n thức của trẻ để lựa cho ̣n nô ̣i dung , hình thức, phương pháp, biê ̣n pháp tổ chức hoa ̣t đô ̣ng chơi- tâ ̣p có chủ đinh ̣ cho phù hơ ̣p + Trước tổ chức hoa ̣t đô ̣ng chơi - tâ ̣p có chủ đinh ̣ , tùy theo từng nội dung cầ n cho trẻ nhâ ̣n biế t như: đồ dùng, đồ chơi, phương tiê ̣n giao thông , hoa, quả, vâ ̣t, hình dạng, kích thước mà giáo viên chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú, đảm bảo an toàn + Trong quá triǹ h trẻ hoa ̣t đô ̣ng giáo viên sử dụng lời nói kết hợp với các hành đô ̣ng cu ̣ thể để hướng dẫn , giúp trẻ dễ dàng nhận biết tên gọi , đă ̣c điể m bản của đố i tươ ̣ng nhâ ̣n thức Lời nói cầ n ngắ n go ̣n , rõ ràng, phù hợp với lứa tuổi và kinh nghiê ̣m để trẻ nhâ ̣n biế t và tâ ̣p nói theo Tạo hội cho mọi trẻ đều được hoạt động với đồ vâ ̣t, đều được tham gia trả lời câu hỏi và khuyến khích trẻ tập nói lên những ý kiế n của bản thân + Dành thời gian để trẻ được chơi- tập, chú ý tới đặc điểm cá nhân của trẻ, tạo nhiề u hô ̣i cho trẻ đươ ̣c thực hành , luyê ̣n tâ ̣p, khuyế n khić h trẻ nhâ ̣n biế t bằ ng tấ t cả các giác quan, trải nghiê ̣m dưới nhiề u hiǹ h thức khác + Đồ dùng, đồ chơi để trẻ chơi- tâ ̣p có chủ đinh ̣ phải đa da ̣ng về màu sắ c , chấ t liê ̣u, chủng loại và vừa tay cầm của trẻ để trẻ có thể thực hiện được các thao tác , hành động phù hơ ̣p Đối với nội dung hình dạng , kích thước, màu sắc việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi để trẻ nhâ ̣n biế t cầ n tuân theo nguyên tắ c: vàng Màu của đồ dùng , đồ chơi phải là màu bản : đỏ cờ , xanh lam, Nế u nô ̣i dung là nhâ ̣n biết màu sắc thì đồ vật, đồ chơi đươ ̣c chuẩ n bị để trẻ nhận biết phải giống về hình dạng, kích thước khác rõ nét về màu sắ c Nế u nô ̣i dung là nhâ ̣n biế t hiǹ h da ̣ng thì đồ vâ ̣t , đồ chơi đươ ̣c chuẩ n bi ̣để trẻ nhâ ̣n biế t phải giố ng về màu sắ c , kích thước khác rõ nét về hình dạng Nế u nô ̣i dung là nhâ ̣n biế t kić h thước thì đồ vâ ̣t , đồ chơi đươ ̣c chuẩ n bi ̣để trẻ nhâ ̣n biế t phải giố ng về màu sắ c , hình dạng khác rõ nét về kích thước Đối với đối tượng lần đầu cho trẻ nhận biết thì giáo viên cần chuẩ n bi ̣ nhóm đồ dùng , đò chơi sau đó tăng lên nhóm Trong mỗi nhóm số đồ dùng, đồ chơi có đă ̣c điể m cầ n cho trẻ tâ ̣p nhâ ̣n biế t phải chiế m đa số , số còn la ̣i là 12 cái Với những nô ̣i dung mà trẻ chưa thực hiê ̣n đươ ̣c hoa ̣t đô ̣ng chơi- tâ ̣p có chủ đinh ̣ , giáo viên có thể tiếp tục bồi dưỡng , củng cố , ôn luyê ̣n , mở rô ̣ng hoa ̣t đô ̣ng chơ i tự cho ̣n theo ý thić h của trẻ hoă ̣c những hoa ̣t đô ̣ng khác, đảm bảo trẻ đươ ̣c phát triể n nhâ ̣n thức mô ̣t cách phù hơ ̣p b) Hoạt động chơi tự chọn theo ý thích của trẻ Hoạt động chơi tự chọn theo ý thích của trẻ có ưu thế viê ̣c giáo du ̣c phát triể n nhâ ̣n thức cho trẻ 12- 36 tháng tuổi hoạt động này trẻ được chơi một số trò chơi theo ý thích Viê ̣c giáo viên thường xuyên thay đổ i các trò chơi , đồ chơi của trẻ sẽ giúp trẻ ít bị nhàm chán chơi Giáo viên có thể cho trẻ chơi thao tác vai , chơi với các đồ dùng , đồ chơi theo ý thić h , khuyế n khić h trẻ luyê ̣n tâ ̣p và phát triể n các giác quan , tăng cường sự nhâ ̣n biế t về tên go ̣i , mô ̣t số đă ̣c điể m bả n của các đồ dùng, đồ chơi như: cho trẻ tim ̀ kiế m, lựa cho ̣n đồ dùng, đồ chơi vừa mới cấ t giấ u , sờ, nắ n, lắ c, gõ đồ chơi, lái xe ô tô, xế p các khố i gỗ, chơi bâ ̣p bênh, thú nhún… Hoạt động chơi theo ý thích của trẻ 12- 36 tháng tuổi được thực hiện sau khoảng thời gian chơi - tâ ̣p có chủ đinh ̣ của giáo viên hoă ̣c ở các thời điể m kh ác Thời lươ ̣ng , hình thức chơi phù hợp với từng độ tuổi và hướng dẫn của giáo viên phải đảm bảo rằng trẻ được chơi mô ̣t cách tự nhiên, thoải mái nhất Trong chương trình Giáo du ̣c Mầ m non , hoạt động chơi tự chọn theo ý thích của trẻ được tổ chức sau hoạt động chơi- tâ ̣p có chủ định Chơi tự cho ̣n có thể đươ ̣c tổ chức theo cá nhân hoă ̣c nhóm nhỏ Dựa vào ý thích và sự lựa cho ̣n hoa ̣t đô ̣ng chơi của trẻ , giáo viên khéo léo lồng ghép các nội dung giáo dục phát triển nhận thức Trong đó, ở mỗi hoạt động, để có thể giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mô ̣t cách hiê ̣u quả giáo viên cầ n thực hiê ̣n tích hơ ̣p đồ ng thời cả hai nô ̣i dung luyê ̣n tâ ̣p , phát triể n các giác quan và nô ̣i dung nhâ ̣n biế t Thông thường tổ chức hoa ̣t đô ̣ng chơi tự chọn theo ý thích của trẻ bao gồm các bước sau: Bƣớc 1: Tạo hứng thú, lôi cuốn trẻ vào hoạt động chơi tự chọn theo ý thích Giáo viên trò chuyện , tạo tình huống lôi cuốn để trẻ tự mình lựa chọn những đồ dùng, đồ chơi hoă ̣c trò chơi trẻ thích Khuyế n khích trẻ lựa cho ̣n nhữ ng trò chơi có nội dung phù hợp với nội dung hoạt động chơi - tâ ̣p có chủ đinh ̣ mà giáo viên đã thực hiê ̣n nhằ m mu ̣c đić h củng cố , ôn luyê ̣n hoă ̣c mở rô ̣ng mô ̣t cách nhe ̣ nhàng Đối với trò chơi mới , trước cho trẻ chơi , giáo viên giới thiê ̣u và giải thić h mô ̣t cách cu ̣ thể cách chơi để trẻ biế t Các hướng dẫn chơi cần ngắn gọn , rõ ràng và mang tin ́ h chấ t đề nghi ̣không áp đă ̣t trẻ Bƣớc 2: Bao quát quá trình chơi của trẻ Giáo viên bao quát quá trìn h trẻ chơi , tạo các hội để trẻ được luyện tập và phát triển giác quan : mắ t nhìn , tai nghe, tay cầ m , nắ m, sờ các đồ dùng , đồ chơi, cây, hoa, quả gần gũi xung quanh…N ếu quá trình chơi trẻ gặp khó khăn , giáo viên trò chuyện hướng dẫn trẻ cách chơi hoặc tham gia chơi cùng trẻ một cách tự nhiên gầ n gũi Bƣớc 3: Kết thúc chơi Giáo viên động viên khích lệ trẻ , nhâ ̣n xét về buổi chơi của trẻ Nhâ ̣n xét cu ̣ thể , gơ ̣i ý, bổ sung nô ̣i dung để trẻ có thể tiếp tục ở buổi chơi sau Giáo dục trẻ những hành vi văn hóa chơi : giữ giǹ đồ dùng, đồ chơi, cấ t đồ chơi đúng nơi quy đinh, ̣ không tranh dành đồ chơi với ba ̣n * Hướng dẫn tổ chức chơi tự chọn theo ý thích cho trẻ 12- 18 tháng tuổi + Trẻ đô ̣ tuổ i này thić h chơi những trò chơi gắn liền với các bộ phận thân thể, thích chơi những đồ chơi mang tính chất động Tuy nhiên, tính chủ động các trò chơi, hoạt động mang yếu tố chơi… của trẻ 12- 18 tháng tuổ i còn chưa cao + Căn cứ vào đă ̣c điể m phát triể n cũng khả của từng trẻ, nhóm trẻ để giúp trẻ lựa chọn trò chơi, đồ chơi phù hợp nhằ m luyê ̣n tâ ̣p, củng cố các nội dung trẻ đã được nhận biết và luyện tập, phố i hơ ̣p các giác quan + Gần gũi, âu yếm giao lưu cảm xúc, khuyến khích trẻ chơi những trò chơi đơn giản gắn với chức của các bộ phận thân thể: chơi ú òa, chơi đuổ i bắ t , chơi gọi tên các bộ phận thể: mắ t, mũi, miê ̣ng Qua đó rèn các giác quan cho trẻ, củng cố ở trẻ sự nhâ ̣n biế t về các bô ̣ phâ ̣n thể , tên go ̣i của đồ dùng, đồ chơi gầ n gũi… + Dựa khả của trẻ , giáo viên có thể tổ chức cho từng trẻ hoặc nhóm trẻ chơi một số trò chơi dân gian kết hợp giữa lời nói với vận động nhẹ nhàng: kéo cưa lừa xẻ, chi chi chành chành, nu na nu nống , giúp trẻ vui vẻ , thoải mái , góp phầ n phát triể n nhâ ̣n thức cho trẻ Ngoài ra, giáo viên có thể cho trẻ chơi với các đồ chơi, đồ vâ ̣t với màu sắ c , hình dáng phong phú , qua đó trẻ cảm nhâ ̣n đươ ̣c vẻ đe ̣p của các sự vật, hiê ̣n tươ ̣ng gầ n gũi xung quanh * Hướng dẫn tổ chức chơi tự chọn theo ý thích cho trẻ 18- 24 tháng tuổi + Trong hoa ̣t đô ̣ng chơi tự cho ̣n theo ý thić h của trẻ , giáo viên chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng về chất liệu, hình dạng, kích thước, có thể chuyển động, phát các âm khác nhau…để khuyến khích trẻ chơi bằng tất cả giác quan Khi trẻ chơi, giáo viên k ết hợp hỏi trẻ về tên gọi, đặc điểm nổi bật của đồ vâ ̣t , đồ chơi nhằ m củng cố những nhâ ̣n b iế t của trẻ Đồng thời, giáo viên khuyến khích trẻ tập biểu thị bằng lời nói về những cảm nhận của trẻ thông qua các giác quan + Trẻ độ tuổi này đã vững và có thể thực h iê ̣n đươ ̣c mô ̣t số đô ̣ng tác vâ ̣n đô ̣ng đơn giản Do đó, giáo viên có thể cho trẻ chơi với các đồ dùng, đồ chơi có tính chất vận đợng Qua đó trẻ nhâ ̣n biế t đươ ̣c tên go ̣i của các đồ vâ ̣t, đồ chơi đó như: bâ ̣p bênh, thú nhún… + Ngoài ra, giáo viên có thể trò chuyện âu yếm , nhẹ nhàng với trẻ, hát cho trẻ nghe những bài hát có giai điê ̣u khác , đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe nhằ m tăng cường khả nhâ ̣n biế t của trẻ + Tập cho trẻ chơi trò chơi thao tác vai + Tập cho trẻ chơi cạnh bạn, bắ t đầ u biế t chơi cùng bạn mô ̣t cách hòa thuận * Hướng dẫn tổ chức chơi tự chọn theo ý thích cho trẻ 24- 36 tháng tuổi + Khuyến khích trẻ thể hiện những cảm nhận qua các giác quan bằng lời nói một cách rõ ràng + Khuyến khích trẻ chơi thao tác vai + Trò chuyện với trẻ, chơi cùng trẻ sưu tập tranh, ảnh về các vật, cây, hoa để làm sách tranh, chơi với màu nước để in bàn tay, bàn chân, in hoa, quả 10 ...TÀI LIỆU NỘI DUNG BỒI DƢỠ NG 2- GIÁO DỤC MẦM NON NĂM HỌC 20 16- 20 17 Nô ̣i dung Hƣớng dẫn tổ chƣ́c các hoa ̣t đô ̣ng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ... quan 4 .2 Mục tiêu , nô ̣i dung giáo du ̣c phát triển nhận thức cho trẻ từ 12- 36 tháng tuổ i thông qua hoạt động khám phá, trải nghiệm 4 .2. 1 Mục tiêu giáo dục phát triển cho trẻ từ 12- 36 tháng... ̣i dung Hƣớng dẫn tổ chƣ́c các hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c phát triể n t hẩ m mỹ cho trẻ Mầm non Mục tiêu Học viên nắm vấn đề chung giáo dục phát triển thẩm mỹ (GDPTTM) cho trẻ mầm non