SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN skkn
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN skkn 🙢 🕮 🙠 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU DẠY HỌC PHẦN “MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ NÔNG NGHIỆP” ĐỊA LÍ 12THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ Năm thực hiện: 2021- 2022 skkn skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG skkn THPT ĐÔ LƯƠNG TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 🙢 🕮 🙠 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU DẠY HỌC PHẦN “MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ NƠNG NGHIỆP” ĐỊA LÍ 12THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ TÁC GIẢ: - TRẦN THỊ LIÊN THANH - TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG ĐẶNG THỊ HOA PHƯỢNG - TRƯỜNG THPT NGHI LỘC Năm thực hiện: 2021- 2022 SĐT: 0356008140 - 0397924584 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài .3 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH .4 1.1 Cơ sở skkn lí luận 1.1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1.Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2.2 Thực trạng xây dựng sử dụng tư liệu dạy học dạy học địa lí trường THPT CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU DẠY HỌC PHẦN “MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ NÔNG NGHIỆP” ĐỊA LÍ 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 14 2.1 Những ưu phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp”- Địa lí 12 THPT việc xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 14 2.2.1 Vấn đề phát triển phân bố nông nghiệp gắn liền với thực tiễn sống 14 2.2.2 Nội dung dạy học phần số vấn đề phát triển phân bố nông nghiệp phong phú, đa dạng .14 2.2 Yêu cầu việc xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 15 2.2.1 Yêu cầu việc xây dựng tư liệu dạy học .15 2.2.2 Yêu cầu việc sử dụng tư liệu dạy học 15 2.3 Nguyên tắc xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 16 2.3.1 Bám sát mục tiêu học, bảo đảm tính định hướng vào nội dung .16 2.3.2 Đảm bảo tính xác, khoa học .16 2.3.3 Đảm bảo tính sư phạm .16 2.3.4 Đảm bảo mặt kĩ thuật, công nghệ 17 2.3.5 Hệ thống tư liệu phải tạo môi trường học tập mở thuận tiện sử dụng .17 2.3.6 Đảm bảo tính thực tiễn 17 2.4 Điều kiện sở vật chất để xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .17 2.5 Quy trình xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 18 2.5.1 Quy trình xây dựng tư liệu dạy học 18 2.5.2 Quy trình sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .19 2.6 Xây dựng sử dụng tư liệu dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp” Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh 20 2.6.1 Kế hoạch xây dựng sử dụng tư liệu dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp” Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh .20 2.6.2 Xây dựng tư liệu dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nông nghiệp” Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh 22 2.6.3 Sử dụng tư liệu dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp” Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh .28 2.7 Thiết kế số dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp” Địa lí 12 THPT có sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .37 2.8 Đánh giá lực tự xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .46 2.8.1 Đánh giá lực tự xây dựng tư liệu học sinh: 46 2.8.2 Đánh giá skkn lực sử dụng tư liệu học sinh: .46 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47 3.1 Mục đích thực nghiệm 47 3.2 Đối tượng thực nghiệm .47 3.3 Nội dung, phương pháp thực nghiệm 47 3.3.1 Nội dung thực nghiệm: .47 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm .47 3.4 Kết thực nghiệm 47 3.5 Phân tích kết thực nghiệm 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 Kết luận 50 Kiến nghị 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 53 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Đối chứng ĐC Giáo viên GV Giáo dục đào tạo GD-ĐT Học sinh HS Kiểm tra đánh giá KTĐG Trung học phổ thông THPT Thực nghiệm TN Sách giáo khoa SGK Phẩm chất, lực PC, NL PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sau thời gian dài thực đổi mới, giáo dục nước ta có những bước tiến quan trọng việc giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện, đáp ứng nhu cầu xây dựng đất nước thời kì mới, tạo những chuyển biến tích cực công tác giáo dục đào tạo Trong trình giáo dục, đào tạo những cơng dân tương lai đất nước, giáo dục coi trọng việc “phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân” người học, xem người học “trung tâm” trình dạy học sáng tạo Luật giáo dục 2019 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Nhờ mà ngày có nhiều sáng tạo khoa học kĩ thuật, nhiều lao động với kĩ thuật lành nghề có khả đáp ứng nhu cầu ngày cao công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, giúp cho kinh tế nước ta có skkn khả tạo nhiều sản phẩm tốt, cạnh tranh thị trường quốc tế Sự phát triển kinh tế - xã hội đất nước khơng phụ thuộc vào tình hình nước mà cịn phụ thuộc lớn vào những biến đổi giới Đặc biệt, từ cuối năm 2019 đến nay, giới chịu ảnh hưởng nặng nề Đại dịch Covid-19 gây mặt đời sống kinh tế- xã hội Giáo dục nước ta chịu nhiều tổn thất nghiêm trọng mà số người Covid-19 ngày tăng, nhiều địa phương học sinh giáo viên đến trường thời gian dài Đại dịch, phong trào thi đua, kì thi THPT Quốc gia mà chịu ảnh hưởng, nhiều nhiệm vụ quan trọng ngành tiến hành theo kế hoạch… Để chủ động học tập, tham gia hoạt động giáo dục tình hình dịch bệnh nay, tất cấp ngành địa phương phải thực đồng thời hai nhiệm vụ : “phải cố gắng để giảm thiểu tổn thương giáo dục”, phải “đảm bảo an toàn phòng chống dịch yêu cầu chất lượng cốt lõi” Các hình thức dạy học qua truyền hình, qua mạng theo hình thức online hay offline địa phương sở giáo dục lựa chọn ngày phổ biến linh hoạt Khi học sinh học tập trực tuyến, chất lượng học không việc đáp ứng tốt phương tiện dạy học, ý thức tự giác người học nâng cao mà hệ thống tư liệu dạy học định Hệ thống tư liệu dạy học đa dạng, trực quan, sinh động hấp dẫn học sinh, thu hút học sinh học hỏi, tìm tòi, khám phá sáng tạo, … Cùng với bùng nổ công nghệ thông tin nay, hệ thống thông tin mà học sinh tiếp nhận thông qua mạng phong phú đa dạng, địi hỏi em phải có thơng tin, tư liệu chuẩn xác, phù hợp với nội dung dạy học tin cậy Vì việc tạo hệ thống tư liệu chuẩn xác, đa dạng hấp dẫn, phù hợp với nội dung học cần thiết Đó lí mà nhóm nghiên cứu lựa chọn đề tài: Xây dựng sử dụng tư liệu dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nông nghiệp” Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp phần đổi phương pháp giáo dục, tạo hấp dẫn cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nhu cầu dạy học tình hình Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận, thực tiễn về: Xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, tập trung đánh giá vai trò, thực trạng việc xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thông nói chung mơn địa lí nói riêng Trên sở đưa nguyên tắc, điều kiện sở vật chất, kế hoạch xây dựng sử dụng tư liệu dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp”- Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh Đề tài góp phần tạo hệ thống tư liệu đa dạng, trực quan, sinh động, chuẩn xác, phù hợp với nội dung học, hấp dẫn học sinh, thu hút học sinh học hỏi, tìm tịi, khám phá sáng tạo, thông qua việc sử dụng tư liệu khuyến khích khả làm việc độc lập tự chủ học sinh, phát triển tối đa kỹ để đạt mục tiêu học tập, tìm những cách tiếp cận phù hợp nhằm phát triển toàn diện lực phẩm chất với học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu những vấn đề cốt lõi xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Xây dựng sử dụng tư liệu dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp”- Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh Xâ dựg tư liệu dạy học/học liệu dạng số, giúp HS giáo viên sử dụng mọt lúc, nơi điều kiện vừa dạy học vừa phòng chống dịch bệnh, phải học tập trực tuyến - Phân tích thực nghiệm sư phạm để kiểm định tính hiệu đề tài skkn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng sử dụng tư liệu dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp”- Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Nghiên cứu cách thức, phương pháp xây dựng sử dụng tư liệu dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp”- Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh (có thực giảm tải nội dung dạy học theo công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH V/v: Hướng dẫn thực Chương trình GDPT cấp THCS, THPT ứng phó với dịch Covid-19 năm học 2021-2022 Bộ giáo dục đào tạo) - Về không gian thời gian: Đề tài tập trung điều tra thực trạng, nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm năm học 2021-2022 trường THPT Đô Lương trường THPT Nghi Lộc 4, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến xây dựng sử dụng tư liệu dạy học để xây dựng sở lí luận cho đề tài - Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ Địa lí 12 để tìm tư liệu dạy học cần thiết để xây dựng sử dụng trình dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp”- Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp những tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý thuyết vấn đề liên quan 5.2.2.2 Phương pháp điều tra Trong đề tài này, tiến hành điều tra xã hội học 13 GV 114 HS số trường THPT để có những kết luận khách quan việc xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh q trình dạy học mơn địa lí 5.2.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp” chương trình địa lí 12 trường THPT, từ kiểm chứng hiệu đề tài, rút học kinh nghiệm bổ sung những vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu 5.2.2.4 Phương pháp thống kê Đề tài sử dụng phương pháp để xử lí, phân tích kết điều tra thực nghiệm, từ rút những kết luận cần thiết thực trạng, hiệu việc xây dựng sử dụng tư liệu dạy học phần “Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp”- Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh lựa chọn Đóng góp đề tài - Góp phần phát triển sở lí luận xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Điều tra, đánh giá thực trạng xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Địa lí trường THPT - Đưa hình thức phương pháp xây dựng sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để khẳng định, kết luận tính khả thi kết nghiên cứu Cấu trúc đề tài skkn ... Sử dụng tư liệu dạy học phần ? ?Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp? ?? Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh .28 2.7 Thiết kế số dạy học phần ? ?Một số vấn đề phát triển. .. 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh .20 2.6.2 Xây dựng tư liệu dạy học phần ? ?Một số vấn đề phát triển phân bố nông nghiệp? ?? Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh ... trình xây dựng tư liệu dạy học 18 2.5.2 Quy trình sử dụng tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .19 2.6 Xây dựng sử dụng tư liệu dạy học phần ? ?Một số vấn đề phát triển phân