Skkn xây dựng và sử dụng sơ đồ trong dạy học địa lí trung học cơ sở

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ PHẦN I MỞ ĐẦU 1/ Tính cấp thiết của đề tài Phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn trong môn Địa lí ở phổ thông Một mặt các sự vậ[.]

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍ PHẦN I - MỞ ĐẦU 1/ Tính cấp thiết đề tài: Phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn mơn Địa lí phổ thơng Một mặt vật tượng địa lí trái dài khắp không gian rộng lớn Trái Đất, học sinh quan sát trực tiếp được, phải thông qua phương tiện dạy học Mặt khác vật, tượng địa lí lại đa dạng phức tạp, nhờ vào phương tiện dạy học trở nên gần gũi, cụ thể nhận thức học sinh Trong việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phương tiện dạy học vừa công cụ để giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức tích cực cho học sinh, vừa sở để học sinh hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm kiến cần thiết Hiện nay, phương tiện dạy học bao gồm phương tiện truyền thống đồ, biểu đồ, sơ đồ tranh ảnh, Atlat,… phương tiện đại góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng, hiệu dạy học địa lí nhà trường Trong việc xây dựng sử dụng loại sơ đồ đóng vai trị quan trọng q trình dạy học Nó có tác dụng lớn trình nhận thức học sinh.Với chương trình sách giáo khoa mới, loại sơ đồ sử dụng nhiều Tuy nhiên, hiệu sử dụng giáo viên chưa thường xuyên chưa cao Mặt đó, học sinh cịn nhiều hạn chế việc dùng sơ đồ để khai thác kiến thức skkn Đối với giáo viên muốn sử dụng có hiệu loại sơ đồ cần phải dựa vào cấu tạo, chức năng, tác dụng sơ đồ; đồng thời phải phù hợp với đối tượng học sinh phát huy lực, sở trường giáo viên Qua thưc tiễn dạy học, tơi rút cho kinh nghiệm việc sử dụng sơ đồ Vì lựa chọn đề tài :“Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học Địa lí Trung học sở” làm sáng kiến kinh nghiệm, nhằm giúp cho trình dạy học tốt 2/ Mục đích, đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi & giá trị sử dụng đề tài: a, Mục đích, đối tượng: * Mục đích: - Góp phần nâng cao khả xây dựng sử dụng sơ đồ cho giáo viên - Giúp học sinh có khả nhận thức kiến thức tự hoàn thiện kiến thức * Đối tượng: giáo viên học sinh giảng dạy học tập mơn địa lí b, Nhiệm vụ: - Nghiên cứu phương pháp xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí Trung học sở - Đưa nguyên tắc chung xây dựng sử dụng sơ đồ c, Phạm vi: - Áp dụng cho nhiều học địa lí 6,7,8,9 - Giới hạn việc tạo kĩ xây dựng sử dụng sơ đồ cho giáo viên d, Giá trị sử dụng: - Đề tài ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên để thực ph ương pháp sơ đồ giảng dạy môn địa lí - Có thể dùng cho học sinh nghiên cứu để hình thành kĩ năng, phương pháp học tập tốt thông qua sơ đồ skkn 3/ Phương pháp nghiên cứu: - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy môn địa lí cấp THCS nhiều năm - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Các phương pháp khác có liên quan skkn PHẦN II-NỘI DUNG 1/ Các loại sơ đồ: * Sơ đồ cấu trúc: loại sơ đồ thể thành phần, yếu tố chỉnh thể mối quan hệ chúng CÁC NGÀNH KINH TẾ BIỂN Khai thác nuôi trồng thủy sản Khai thác chế biến khoáng sản skkn Du lịch biển - đảo Giao thông vận tải biển Hình Sơ đồ ngành kinh tế biển Việt Nam (Địa lí 9) * Sơ đồ q trình: loại sơ đồ thể vị trí thành phần, yếu tố mối quan hệ chúng trình vận động Hình 2.Sơ đồ vận động Trái Đất quanh Mặt Trời mùa Bắc bán cầu * Sơ đồ địa đồ học: loại sơ đồ biểu mối quan hệ mặt không gian vật, tượng địa lí đồ, lược đồ skkn Hình Sơ đồ luồng nhập cư vào Châu Mĩ (điak lí 7) * Sơ đồ logic: loại sơ đồ biểu mối quan hệ nội dung bên vật-hiện tượng địa lí skkn cơng nghiệp chế tạo máy công nghiệp luyện kim công nghiệp lượng cơng nghiệp hóa dầu cơng nghiệp khai khống quặng sắt Than đá Quặng kim loại màu Dầu mỏ Hình 4.Sơ đồ mối quan hệ tài nguyên tự nhiên ngành cơng nghiệp Ơ-xtrây-li-a (Địa lí 7) 2/ Yêu cầu việc xây dựng sơ đồ: Các sơ đồ dùng dạy học địa lí trường THCS có sẵn sách giáo khoa, phần lớn trường hợp giáo viên tự xây dựng từ nội dung học, phù hợp skkn với ý tưởng sử dụng phương pháp dạy học Thông thường, cấu tạo sơ đồ đỉnh cạnh Đỉnh khái niệm, thuật ngữ, địa danh lược đồ (hoặc đồ), chí kí hiệu tượng hình/tượng trưng Cạnh đường/đoạn thẳng (có hướng vơ hướng) nối đỉnh với nhau, biểu hịên tượng trưng hình dáng vật, tượng Để sử dụng dạy học có hiệu quả, sơ đồ cần phải đảm bảo: * Tính khoa học: nội dung sơ đồ phải bám sát nội dung học, mối quan hệ phải chất, khách quan người xây dựng đặt, cưỡng ép * Tính sư phạm, tư tưởng: sơ đồ phải có tính khái quát hóa cao, lược bỏ chi tiết phụ, dễ học, dễ nhớ.Qua sơ đồ học sinh nhận thấy mối quan hệ khách quan, biện chứng *Tính mĩ thuật: bố cục sơ đồ phải hợp lí, cân đối, bật trọng tâm nhóm kiến thức, dùng màu sắc làm rõ 3/ Các bước xây dựng: Bước 1: Các sơ đồ có sách giáo khoa, sách giáo viên địa lí THCS chủ yếuphần lớn giáo viên tự xây dựng từ nội dung học, phù hợp với ý tưởng sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học khác Nên phải chọn kiến thức bản, tối thiểu vừa đủ, mã hóa kiến thức cách ngắn gọn, đọng, súc tích phải phản ánh nội dung cần thiết (có thể sử dụng hình tượng trưng) Bước 2: Thiết lập sơ đồ với nội dung lựa chọn bước Bước 3: Hoàn thiện Kiểm tra lại tất công việc thực Điều chỉnh sơ đồ phù hợp với nội dung học lôgic nội dung, đảm bảo tính thẩm mĩ dễ hiểu skkn * Thơng thường cấu tạo sơ đồ có đỉnh cạnh (đỉnh khái niệm, thuật ngữ, địa danh lược đồ, đồ; cạnh đường, đoạn thẳng (có hướng vô hướng) nối đỉnh biểu tượng trưng hình dáng vật-hiện tượng địa lí * CÁC BƯỚC XÂY DỰNG SƠ ĐỒ - BƯỚC 1: Chọn kiến thức tối thiểu vừa đủ, mã hóa kiến thức cách ngắn gọn, đọng, phải phán ánh nội dung cần thiết Sau tổ chức vẽ đỉnh sơ đồ, đỉnh phải nằm mặt phẳng - BƯỚC 2: Thiết lập cạnh (các cạnh nối nội dung đỉnh có liên quan) - BƯỚC 3: Hoàn thiện (kiểm tra lại tấc để điều chỉnh sơ đồ phù hợp với nội dung dạy học logic nội dung, đảm bảo tính thẩm mĩ dể hiểu) 4/ Cách xây dựng sơ đồ: - Giáo viên nghiên cứu nội dung chương trình giảng dạy, lựa chọn bài, phần có khả áp dụng phương pháp sơ đồ có hiệu Tiếp theo giáo viên phân tích nội dung dạy, tìm khái niệm bản, khái niệm gốc cần truyền đạt, hình thành - Trong dạy học địa lí ta xây dựng kiểu sơ đồ sau: + Sơ đồ dùng để chứng minh hay giải thích dùng để phản ánh nội dung giảng cách trực quan, dể khái quát, dể tiếp thu + Sơ đồ tổng hợp dùng để ôn tập, tổng kết hay hệ thống chương, phần kiến thức + Sơ đồ kiểm tra để đánh giá lực tiếp thu, hiểu biết học sinh đồng thời giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung truyền đạt 5/ Cách sử dụng sơ đồ: skkn - Giáo viên dựa vào sơ đồ để soạn tình dạy học thao tác, phương pháp dạy; lúc sơ đồ mục đích-phương tiện truyền đạt giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh - Trong sử dụng giáo viên phải hình thành rõ mạch chính, mạch nhánh sơ đồ, mối quan hệ nhân qủa, mối quan hệ tác động liên kết đơn vị kiến thức sơ đồ * CÁC VÍ DỤ MINH HỌA VÍ DỤ 1: Sử dụng sơ đồ việc kiểm tra kiến thức cũ học sinh vào đầu học Yêu cầu học sinh điền vào ô trống sơ đồ, hay dùng mũi tên nối để hồn thiện sơ đồ - Để kiểm tra kiến thức “Địa lí 8.Bài 20-Khí hậu cảnh quan Trái đất” học sinh, giáo viên sử dụng sơ đồ kèm theo câu hỏi: Hãy điền vào sơ đồ sau: Tên thành phần tự nhiên đánh mũi tên thể mối quan hệ chúng cho phù hợp đầy đủ skkn Sơ đồ mối quan hệ thành phần tự nhiên Về thành phần tự nhiên học sinh học bao gồm: đất, nước, khí hậu, sinh vật địa hình Các thành phần có mối quan hệ tác động qua lại lẫn Vì yêu cầu học sinh điền đầy đủ thành phần tự nhiên trên, đánh dấu mũi tên tác động hai chiều VÍ DỤ 2: Sử dụng sơ đồ việc định hướng nhận thức học sinh-dùng vào lúc mở đầu học Ví dụ học sinh hiểu cấu trúc nội dung địa lí, sử dụng sơ đồ khâu mở bài, giới thiệu cho học sinh biết nội dung nghiên cứu học - Sơ đồ: skkn Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp Nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp nhân tố tự nhiên tài nguyên đất TN khí hậu TN nước nhân tố kinh tế-xã hội TN sinh vật Dân cư, lao đông sở vật chất-kt Chính sách Thị trường tiêu thụ Qua sơ đồ học sinh nắm nội dung tiết học, từ dễ dàng nắm kiến thức tiếp thu có hiệu Như từ ban đầu học sinh dễ dàng nhận thấy nhóm nhân tố ảnh hưởng trực tiếp sản xuất nông nghiệp yếu tố tự nhiên yếu tố kinh tế xã hội Từ cụ thể nhân tố skkn VÍ DỤ 3: Sử dung sơ đồ việc giảng - Giáo viên có sẵn sơ đồ (vẽ trước, in sẵn) để học sinh dựa vào đó, kết hợp với phương tiện khác (bản đồ, tranh ảnh…) phân tích, so sánh rút kết luận Ví dụ học bài: Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biểnđảo giáo viên đưa sơ đồ cắt ngang vùng biển Việt Nam để giới thiệu giới hạn vùng biển Việt Nam để học sinh có ý thức chủ quyền vùng biển nước ta Sơ đồ cắt ngang vùng biển Việt Nam Qua sơ đồ Hs nêu giới hạn phận vùng biển Việt Nam, Gồm có phận: vùng nội thủy ( từ đường sở vào đất liền - đường sở đường nối liền tất đảo gần bờ nhất), vùng lãnh hải (rộng 12 hải lí), vùng tiếp giáp lãnh hải (12 hải lí), vùng đặc quyền kinh tế (rộng 200 hải lí, tính từ đường sở), thềm lục địa Học sinh hiểu ranh giới skkn chủ quyền biển Việt Nam Từ giáo dục cho học sinh có ý thức trách nhiệm muốn bảo bệ vùng biển nước ta - Có thể giáo viên vừa hướng dẫn học sinh khám phá mối quan hệ song song với việc hoàn thành sơ đồ (vừa dạy vừa vẽ) Đây cách dạy học có tham gia tích cực học sinh Bằng phương pháp dạy học giảng giải, kết hợp với đàm thoại gợi mở, thảo luận nhóm nhỏ…, kiến thúc cần thiết mối liên hệ hình thành dần sơ đồ, tương ứng với tiến trình dạy học Kết nội dung dạy học thể hiện, kết tinh sơ đồ Trên sở nội dung học: Hơi nước khơng khí Mưa (Địa lí 6) Giáo viên vừa giảng dạy vừa khái quát thành sơ đồ để học sinh dễ hiểu, d tng tng hn Sơđồ thể nh tạ o y vàmư a thểhiệ quá trì trì thành mâ Ngư Ngư ngt ngtụ Gặ plạnh Mư a  Bèc h¬i Như dựa vào sơ đồ học sinh trình bày q trình tạo thành mây, mưa: Giáo viên vừa giảng vừa vẽ lên bảng: Hơi nước bốc lên, đến lúc bị bão hòa cung cấp thêm nước bị lạnh bốc lên cao gặp khối khơng khí lạnh skkn Hơi nước ngưng tụ thành hạt nhỏ, tạo thnàh mây Gặp điều kiện thuận lợi tiếp tục ngưng tự, hạt nước rơi xuống đất tạo thành mưa VÍ DỤ 4: Sử dụng sơ đồ việc củng cố-đánh giá cuối Giáo viên đưa sơ đồ chưa hoàn chỉnh, yêu cầu học sinh tìm kiến thức cần thiết điền vào chỗ trống hoàn chỉnh sơ đồ Khi học 10 Dân số sức ép dân số tới tài ngun, mơi trường đới nóng (địa lí 7) Giáo viên đưa sơ đồ để củng cố hậu gia tăng dân số nhanh Dân số tăng nhanh Kinh tế chậm phát triển Đời sống chậm cải thiện Diện tích rừng bị thu hẹp Tác động tiêu cực tới TN- MT Thu hẹp đất canh tác khống sản bị cạn kiệt Ơ nhiễm mơi trường VÍ DỤ 5: Sử dụng sơ đồ để tập nhà hay kiểm tra kiến thức học sinh skkn - Sau lớp, yêu cầu học sinh nhà làm tập dùng mũi tên nối ô sơ đồ cách hợp lí thể đặc điểm đối tượng địa lí Qua học Bài Các hình thức canh tác nơng nghiệp đới nóng.( Địa lí 7) Sắp xếp liệu đây, đánh dấu mũi tên thể sơ đồ thâm canh lúa nước đới nóng Sơ đồ Tăng sản lượng Tăng vụ Tăng suất Thâm canh lúa nước Chủ động tưới tiêu Nguồn lao động dồi Bài 18 Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí (Địa lí 6) Đánh dấu mũi tên nối sơ đồ cho phù hợp skkn Các loại đất, đá: mau nóng, mau nguội Nước: nóng chậm, mau nguội Sự khác biệt nhiệt độ không khí bề mặt đất bề mặt nước Nhiệt độ khơng khí khác miền gần biển miền nằm sâu nội địa Ví dụ 6: Sử dụng sơ đồ kiểm tra kiến thức học sinh Để kiểm tra kiến thức học sinh sau học, giáo viên soạn đề kiểm tra, yêu cầu học sinh điền vào ô trống sơ đồ kiến thức cần thiết Dựa vào nội dung sách giáo khoa, em điền tiếp nội dung thích hợp vào chỗ chấm (…) sơ đồ sau VÙNG ĐÔNG NAM BỘ ĐẤT LIỀN VÙNG BIỂN + Địa hình:…………………… + Khí hậu:……………………… + Khống sản:…………… …………………………………… + Nước biển:……………………… + Ngư trường:…………………… + Tài nguyên:…………………… …………………………………… skkn Hoặc, cho sẵn cụm từ, yêu cầu học sinh lập sơ đồ thể mối quan hệ đối tượng địa lí Bài 22 Hoạt động kinh tế người đới lạnh (Địa lí 7) Cho cụm từ: khí hậu lạnh, băng tuyết phủ quanh năm, thực vật nghèo nàn, người sinh sống, lập sơ đồ theo mẫu thể mối quan hệ môi trường người đới lạnh Băng tuyết phủ quanh năm Ngoài sơ đồ cịn sử dụng hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp như: trị chơi, đố vui, khảo sát địa phương Hình thức sử dụng tương tự học lớp 3/ Kết qủa thực nghiệm: - Giảng dạy khối lớp 6,7,8,9 đa số học sinh hiểu Thể mối liên hệ địa lí cách trực quan hệ thống Học sinh dễ dàng nắm Nếu sử dụng sơ đồ có 60% học sinh hiểu bài, khơng sử dụng có 50% học sinh nắm skkn - Tuy nhiên sơ đồ dễ tạo suy diễn máy móc học sinh 4/ Một số hạn chế sơ đồ biện pháp khắc phục Sơ đồ cơng cụ có nhiều tác dụng tích cực việc thể mối liên hệ địa lí cách trực quan hệ thống Tuy có nhiều ưu điểm việc dạy học, sơ đồ có số hạn chế sau - Dễ tạo suy diễn máy móc Học sinh Trong trình dạy học, giáo viên cần l ưu ý phân tích cách cụ thể vật, tượng, q trình địa lí cụ thể hoàn cảnh, trường hợp cụ thể - Các sơ đồ, đặc biệt sơ đồ cấu trúc, sơ đồ lơgic, sơ đồ q trình khơng thể tính phân bố khơng gian đối tượng địa lí Để khắc phục nhược điểm sơ đồ, trình dạy học, giáo viên cần lưu ý phân tích cách cụ thể vật, tượng, q trình địa lí cụ thể hồn cảnh, trường hợp cụ thể đồng thời cần kết hợp sử dụng sơ đồ với lược đồ, đồ để học sinh thấy rõ phân bố đặc điểm cụ thể vật, tượng địa lí lãnh thổ định PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận: Qua thực tế dạy học rút cho nhiều kinh nghiệm q trình dạy học, Trong việc sử dụng loại sơ đồ mang lại hiệu nhât trình giảng dạy Giúp skkn cho học sinh nắm vững cách có hệ thống, nắm mối liên hệ đối tượng, tượng địa lí - Việc đổi phương pháp dạy-học địa lí THCS cấp thiết việc áp dụng để đạt hiệu qủa cao cần thiết hơn, giáo viên cho dù có sử dụng phòng đèn chiếu hay trực tiếp dạy lớp cần đầu tư nghiên cứu để xây dựng sử dụng phương pháp sơ đồ Đây đồ dùng dạy học truyền thống với xu phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh Vì giáo viên cần tăng cường sử dụng loại sơ đồ trình dạy học - Trên số kinh nghiệm mà rút q trình dạy học Mong có nhiều ý kiến đóng góp vào sáng kiến kinh nghiệm để hoàn thiện 2/ Kiến nghị: - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy địa lí khối lớp cần quan tâm đến việc xây dựng sử dụng sơ đồ giảng dạy, xem phương pháp thiếu, phương pháp cần thiết, đặc thù môn, phương pháp ứng dụng rộng rãi nhiều mục đích giảng dạy giáo viên tiết lên lớp - Nhà trường cần trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị, đồ dùng… để tạo điều kiện tốt cho giáo viên việc nghiên cứu xây dựng sử dụng phương pháp sơ đồ giảng dạy môn địa lí * Xin chân thành cám ơn skkn ... học sinh giảng dạy học tập mơn địa lí b, Nhiệm vụ: - Nghiên cứu phương pháp xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí Trung học sở - Đưa nguyên tắc chung xây dựng sử dụng sơ đồ c, Phạm vi: - Áp dụng. .. rút cho kinh nghiệm việc sử dụng sơ đồ Vì tơi lựa chọn đề tài :? ?Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học Địa lí Trung học sở? ?? làm sáng kiến kinh nghiệm, nhằm giúp cho trình dạy học tốt 2/ Mục đích, đối... Hình 2 .Sơ đồ vận động Trái Đất quanh Mặt Trời mùa Bắc bán cầu * Sơ đồ địa đồ học: loại sơ đồ biểu mối quan hệ mặt không gian vật, tượng địa lí đồ, lược đồ skkn Hình Sơ đồ luồng nhập cư vào Châu