Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Sự cần thiết của đề tài 1 4 2 Mục tiêu nghiên cứu 4 5 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Thực trạng của vấn đề cần giải quyết 5 6 2 Nội dung nghiên cứu, giải pháp thay thế 6 18[.]
MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết đề tài 1-4 Mục tiêu nghiên cứu 4-5 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề cần giải 5-6 Nội dung nghiên cứu, giải pháp thay 6-18 Đánh giá đề tài 18-19 Tổ chức thu thập minh chứng 19-20 C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 20-21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Phụ lục 23 Phụ lục 24 Phụ lục 3: Bài tập khảo sát 25-29 Phụ lục 4: Thư viện âm nhạc 30-36 Hình ảnh minh họa 37-40 skkn I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết đề tài Âm nhạc môn nghệ thuật phối hợp âm theo quy luật định, gắn bó mật thiết với đời sống xã hội Lồi người sử dụng phương tiện để làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Âm nhạc bắt nguồn từ âm sống, phản ánh tình cảm người, tư tưởng, trí tuệ của người có tác động mạnh mẽ đến cảm xúc bao người khác Nó làm rung động tình cảm lắng đọng tâm hồn, chắp cánh cho sức tưởng tượng bay bổng Nghệ thuật âm nhạc phổ biến, giúp người nhận thức yêu sống hơn, đem lại cho người cảm xúc thẩm mĩ Âm nhạc có tính gắn bó chặt chẽ logic, diễn khoảng thời gian định để thể tư tưởng, tình cảm người Vì nhắc đến hai từ âm nhạc có lẽ người diễn tả được, âm nhạc mang nét văn thơ, cảm xúc sâu lắng, trầm bổng, đồng điệu dịu xoa Nhà soạn nhạc Nguyễn Thanh Hải viết.“Âm nhạc có nhiều thể loại có nhiều cách để lột tả tâm trạng người Khơng khẳng định ln thấu hiểu lĩnh vực phong cách âm nhạc, số hiểu Âm nhạc rộng để sống đời người thấu hiểu hết trọn vẹn…” Là nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đối với đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo các tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ Qua làm cho tâm hồn trẻ hưng phấn hơn, phản ứng xúc cảm, biểu skkn sinh động trẻ nghe thấy âm khẳng định rằng, cho trẻ làm quen với nghe nhạc, nghe hát từ tháng tuổi đầu tiên, đương hồn thiện tích cực việc giáo dục trẻ nhiều mặt: “Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực ” Nhà sư phạm V.Xu-khôm-lin-xki đánh giá cao hiệu giáo dục toàn diện âm nhạc: “Chất lượng công việc giáo dục nhà trường xác định phần lớn mức độ hoạt động âm nhạc ttong hoạt động nhà trường đó” Bởi lẽ ấn tượng đẹp hát mà trẻ tiếp nhận không khơi dậy trẻ xúc cảm chân thực âm nhạc, mà giữ tâm hồn trẻ, theo suốt đời trẻ Âm nhạc giúp người nói chung trẻ em nói riêng cảm thấy thư thái, nhẹ nhàng có tác dụng tương tự trẻ nhỏ Nhiều nhà nghiên cứu cho thấy âm nhạc kích thích phát triển tồn diện trí tuệ tâm hồn trẻ, chí cịn giúp trẻ sinh non phát triển tốt thể chất Âm nhạc trẻ thơ dường giới kì diệu đầy cảm xúc Bên cạnh nhà soạn nhạc người Đức Robert Schumann phát ngôn rằng: “Nhiệm vụ cao quý âm nhạc chiếu sáng vào cõi sâu thẳm trái tim người” Chính bắt đầu dường đưa tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, vào giới kì diệu đầy cảm xúc Đối với trẻ âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc, âm nhạc tác động vào người từ nằm nôi, nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Âm nhạc cịn kích thích phát triển tồn diện trí tuệ, tâm hồn trẻ, góp phần giáo dục tình cảm thẩm mỹ, cách giao tiếp, ứng xử, chí giúp trẻ phát triển thể chất trẻ sinh non, coi phương tiện giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Trong âm nhạc lời ca giai điệu hát, nhạc giúp đứa trẻ có rung cảm mạnh mẽ Từ trẻ biết cảm nhận tác phẩm trải nghiệm skkn cảm xúc, ý nghĩ để dần biết khám phá đa dạng sống, vậy, nói trẻ thơ, âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng giới tinh thần có vai trị vơ quan trọng giai đoạn trường mầm non Trong trường mầm non ca hát hoạt động thực thường xuyên liên tục lồng ghép hoạt động trẻ, cầu nối hoạt động với hoạt động khác, nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Ở lứa tuổi này, trẻ thích nghe nhạc, nghe hát tham gia vào hoạt động âm nhạc Trẻ vui vẻ, thích thú ý lắng nghe nhạc, phân biệt độ cao, thấp, to, nhỏ âm Trẻ cảm thụ vài nét nhạc hát theo người lớn, biết thể cảm xúc âm nhạc vẫy tay, lắc lư, nhún nhảy Qua trình trẻ tiếp xúc hoạt động với âm nhạc nghe nhạc, nghe hát, trẻ cảm thụ giai điệu nhạc, hát, hưởng ứng, lắc lư, vỗ tay, nhún, nhảy múa theo, trò chơi âm nhạc, nhạc cụ, vận động theo nhạc… hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực Tuy nhiên, khả cảm thụ âm nhạc trẻ tự phát triển, mà cần phải trải qua trình thường xun, liên tục hoạt động, là: “Học chơi – Chơi mà học” Vậy phát triển cảm xúc cho trẻ thơng qua hoạt động âm nhạc có ý nghĩa quan trọng, làm phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ Lời ca giai điệu hát, nhạc giúp đứa trẻ có rung cảm mạnh mẽ Từ trẻ biết cảm nhận tác phẩm trải nghiệm cảm xúc, ý nghĩ để dần biết khám phá đa dạng sống, tảng giúp trẻ phát triển toàn diện sau này, phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc là môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với skkn cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giai đoạn trẻ trường mầm non phát triển cảm xúc cho trẻ thông qua nhiều hoạt động khác Trong đó, việc phát triển cảm xúc, thẩm mỹ cho trẻ qua hoạt động âm nhạc làm phong phú thêm đời sống tinh thần, có ý nghĩa quan trọng trẻ Bản thân giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề chọn cho đời mình, nghề ni dạy trẻ Nhiều năm ban giám hiệu phân công chăm sóc giáo dục cháu tuổi nhà trẻ Tơi nhận thấy độ tuổi trẻ cịn non nớt tâm sinh lý phát triển nhanh mạnh có tác động tốt, tích cực phù hợp Tuy nhiên nhóm 25-36 tháng phụ trách, mức độ thể cảm xúc trẻ chưa đồng đều, số trẻ khả tập trung chưa cao Có trẻ mạnh dạn, say mê, thích thú với hoạt động âm nhạc, đa số trẻ chưa thích nghe hát, nghe nhạc, cịn thờ ơ, nhút nhát, khơng hứng thú Ngồi quan phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, âm phát yếu, chưa rõ, thở ngắn, nông đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa thật chủ động, chưa thể cảm xúc tác phẩm Một nguyên nhân việc tổ chức hoạt động âm nhạc tơi cịn sơ sài, chưa trọng đến vấn đề phát triển cảm xúc âm nhạc cho trẻ, phần lớn tổ chức với hình thức cịn rập khn, máy móc chưa linh hoạt, sáng tạo Đôi hát cho trẻ nghe có lúc cịn chênh giọng, sai cao độ, trường độ hát, lựa chọn thời điểm lồng ghép, tích hợp ngày chưa hiệu quả, chưa thực tạo hứng thú cho trẻ nên kết mang lại cho trẻ cịn chưa cao Chính lí mạnh dạn chọn đề tài: “Thông qua hoạt động âm nhạc, giúp trẻ phát triển cảm xúc lớp 25–36 tháng tuổi, Trường mầm non 8/3 Nha Trang” nhằm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non skkn Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục hoạt động âm nhạc phù hợp với trẻ 2536 tháng tuổi khả phát triển cảm xúc trẻ, sưu tầm sáng tạo, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc, giúp trẻ phát huy tính tích cực, tự tin, mạnh dạn Bên cạnh giúp trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề cần giải a) Thuận lợi Bản thân qua nhiều năm chủ nhiệm lớp 25-36 tháng tuổi, nắm rõ tâm sinh lý trẻ độ tuổi Được quan tâm, giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động âm nhạc cho trẻ Nhà trường có phịng âm nhạc trang bị đầy đủ đồ dùng, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: đầu đĩa, ti vi, máy chiếu đa năng, trống lắc, trống cơm, xắc xô, gõ, xúc xắc…Các trang phục biểu diễn quạt, mũ, quần áo, băng đĩa hát theo chủ đề Có sân khấu ngồi trời tổ chức lễ hội Đa số nhóm, lớp có ti vi, đầu đĩa, máy tính nối mạng internet Phụ huynh nhiệt tình, quan tâm đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Là giáo viên, tơi ln tích cực chịu khó, khơng ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên thăm lớp dự Tích cực tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề đổi ngành học mầm non, có chuyên đề âm nhạc Thường xuyên soạn giáo án, tham khảo tài liệu giáo dục mầm non tham quan học tập trường bạn b) Khó khăn Khả cảm thụ giai điệu hát trẻ thờ ơ, chưa hứng thú, vốn từ trẻ nghèo nàn, trẻ phát âm chưa rõ lời, nói chưa trọn câu, đa số trẻ chưa ý thể cảm xúc nghe nhạc, nghe hát, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc Giáo viên bị ảnh hưởng phương pháp cũ, chưa linh hoạt việc khơi gợi cảm xúc cho trẻ, dạy trẻ đồng loạt, chưa coi trọng việc tổ chức nhóm cá nhân trẻ Việc chọn hát để dạy trẻ cịn rập khn, cịn lặp lại skkn hát dạy từ năm học trước Vì mà tiết học nặng nề, chưa sáng tạo Một số trẻ lần đến lớp, lạ trường lạ lớp nên không chơi với bạn, không chịu gần cơ, cịn rụt rè, nhút nhát, khơng thích hát, thích múa, khả tập trung ý chưa cao Chính từ thuận lợi khó khăn địi hỏi tơi phải tìm biện pháp sáng tạo, thủ thuật để giúp trẻ cảm thụ giai điệu hát thể cảm xúc thông qua hoạt động âm nhạc Dựa sở thực tế bản thân tơi đã khảo sát cháu lớp sau: Bảng khảo sát đầu năm (28 trẻ) TT Nội dung mức độ phát triển âm nhạc trẻ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ biết tập trung hoạt động âm nhạc 10 36% Trẻ biết thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc lúc nơi 25% Muốn trẻ 25–36 tháng tuổi thể cảm xúc qua hoạt động âm nhạc trước hết giáo viên phải nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý mức độ nhận thức khả hoạt động âm nhạc trẻ Độ tuổi học chung lớp phát triển nhận thức, khả hoạt động âm nhạc trẻ khơng giống Một số trẻ thích nghe hát biết hát hát ngắn, hát theo cô, số trẻ thích nghe nhạc, nghe hát có cảm xúc nghe hát, số trẻ biết vận động đơn giản theo nhạc Việc vào tình hình thực tế để khảo sát mức độ phát triển âm nhạc trẻ lớp giúp tơi có hướng giáo dục âm nhạc cho trẻ thêm hiệu Nội dung nghiên cứu, giải pháp thay 2.1 Giải pháp 1: Trẻ biết tập trung hoạt động âm nhạc a) Xây dựng môi trường lớp học phù hợp với hoạt động giáo dục âm nhạc Từ đầu năm học, nhà trường quan tâm đến việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng Vì thân tơi cần phải suy nghĩ tìm tịi nhiều việc trang trí lớp học, khơng tạo góc hoạt động đẹp mà qua trẻ học gì, tạo cho trẻ cảm xúc quan trọng Tơi xây dựng môi trường lớp học sẽ, an tồn, bố trí khu vực chơi học phù hợp, thuận tiện cho trẻ hoạt động Điều có ý nghĩa to skkn lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, vui vẻ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ phát triển cảm xúc, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đặc biệt lớp, để tạo giới phong phú, đa dạng đầy màu sắc mang tính nghệ thuật cao nhằm thu hút, kích thích trẻ thể cảm xúc, tơi dành khoảng tường lớn góc âm nhạc để trang trí hình ảnh có liên quan đến chủ đề Bố trí góc âm nhạc đẹp dụng cụ âm nhạc hấp dẫn, vừa tầm trẻ sử dụng dễ dàng Ví dụ: Với chủ đề “Tổ ấm gia đình”: Tơi huy động từ phụ huynh số hình ảnh gia đình trẻ: Cảnh sinh hoạt chung gia đình, cảnh mẹ nấu cơm, bé giúp mẹ nhặt rau, ông bà chơi với bé, nhà ăn cơm, xem ti vi, anh chị chơi với em bé, bé múa, đánh đàn, cầm micro hát Hàng ngày, cho trẻ nghe nhạc, hát gia đình, kết hợp trẻ xem tranh gia đình tạo cho trẻ cảm xúc yêu thương, nhớ nhung quý mến gia đình Từ cảm xúc trẻ tích cực phát triển Chủ đề “Các loại hoa bé thích”: Tơi trang trí mảng tường thành tranh có bơng hoa hình với màu sắc đẹp, tơi cho trẻ nghe giai điệu dân ca Nam Bộ “Lý bông”, hát “Màu hoa” kết hợp treo thả vài ong, bươm bướm quanh hoa tạo cho trẻ cảm xúc thích thú, vui mừng bắt ngờ Chủ đề “Những vật ni”, tơi trang trí hình ảnh vật ni đáng u như: (Gà trống, gà mái ấp trứng, gà con, gia đình mèo con, chó, vịt, heo…) lớp, hàng ngày cho trẻ nhận biết, gọi tên vật, giáo dục trẻ biết ích lợi, yêu quí vật thông qua hát “Con gà trống”, “Gà trống mèo cún con”, “ Đàn gà sân” , “Rửa mặt mèo” “Con con”, “Đàn vịt con” Bên cạnh tơi cịn làm vật ngộ nghĩnh rối, vải, xốp, cho trẻ xem vật hỏi trẻ: Con đây? Con vật có hát nào? Tơi gợi ý cho trẻ nói bắt nhịp hát trẻ Đối với hoạt động giáo dục âm nhạc sử dụng đồ dùng trực quan, sáng tạo dụng dụng cụ âm nhạc nhiều nguyên vật liệu khác Đây phương tiện hữu hiệu giúp trẻ nhận thức thể cảm xúc Khi nghe nhạc, nghe hát, học hát, trẻ gõ đệm theo phách gõ, gáo dừa, trống lắc, xắc xô giúp phát triển tai nghe trẻ, tăng cường cảm giác nhịp điệu, thể sinh động hấp dẫn hơn, giúp trẻ có trạng thái tinh thần vui vẻ, sảng khối vui tươi, qua phát triển cảm xúc cho trẻ skkn Bên cạnh đồ dùng đồ chơi, loại nhạc cụ âm nhạc làm nguyên vật liệu mở như: Trẻ làm gõ, lon bia, nước yến, chai sữa, hộp sữa chua, váng sữa làm trống lắc, xúc xắc, vỏ hộp bánh làm đàn, lon sữa làm trống Khi sử dụng trẻ khám phá âm khác Bên cạnh đó, tơi sử dụng thêm vòng hoa đủ màu cho trẻ, vải von làm hoa đeo tay, dây ruy băng làm vịng, nơ, xốp, bìa cứng làm mũ, trang phục múa có màu sắc sinh động, hấp dẫn để kích thích trẻ hoạt động Qua trẻ ngày tích cực hứng thú với hoạt động âm nhạc, đặc biệt trẻ từ từ thể cảm xúc Với độ tuổi 25-36 tháng tơi nhận thấy nhận thức trẻ phát triển hạn chế, khả ý trẻ yếu, không đều, không ổn định, nhiều trẻ chưa biết hát, khả thể cảm xúc cịn hạn chế Vì việc cho trẻ xem nghe trước băng đĩa hình hát, giúp trẻ hình dung hoạt động âm nhạc học Để giới thiệu vào hát, tơi kết hợp lời nói đồ dùng trực quan để giới thiệu cho trẻ nắm nội dung học, đọc vài câu đồng dao lời hát kết hợp với phương tiện đồ chơi như: Các vật, đồ vật, búp bê, rối, tranh ảnh, dùng số tranh vẽ, ảnh chụp phóng to, đoạn video, seidlad tính…gắn với nội dung hát Ví dụ: Chủ đề: Cô giáo trường Mầm Non: Dạy hát bài: “Mầm non mừng hội” (Sáng tác: Hồng Văn Yến) Tơi làm bối cảnh tạo sân khấu biểu diễn lớp học sân trường, hình ảnh chụp, vẽ ngày hội đến trường khơng khí thật náo nức, nhộn nhịp vui vẻ, giúp trẻ có cảm xúc vui tươi, chào đón lễ hội đến trường diễn trước mắt trẻ Chủ đề: Tổ ấm gia đình: Dạy hát “Cháu yêu bà” (Sáng tác: Xuân Giao) Tôi dùng tranh vẽ hình ảnh gia đình có ơng, bà, bố, mẹ em bé với màu sắc khác Thông qua tranh giới thiệu nội dung hát, hỏi trẻ học chủ đề Chủ đề: Phương tiện giao thông: Nghe nhạc nghe hát “Em qua ngã tư đường phố” (Sáng tác: Hoàng Văn Yến) Tôi sử dụng đồ dùng trực quan biển báo giao thông màu xanh, vàng, đỏ (làm phom, bìa, nhựa); kết hợp tranh ảnh minh họa ngã tư đường phố, phương tiện giao thông (ô tô, tàu hỏa, xe máy, xe đạp, máy bay, tàu thủy), cho trẻ nghe hát, vận động nhóm tham gia trị chơi Các hình thức tổ chức khơng gị bó, áp đặt trẻ, ln tạo cho trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, có cảm giác chơi với cơ, gần gũi, trị chuyện với Về đội hình, khơng cứng nhắc, cho trẻ thay đổi nhiều đội skkn hình khác như: Hình trịn, chữ u, nhóm, tự để giúp trẻ thoải mái hoạt động Trong chơi-tập tơi ln quan tâm đến cá nhân trẻ, nhóm, đặc biệt tuyên tuyên dương trẻ kịp thời nhằm khuyến khích trẻ tích cực hơn, trẻ chưa ý, tham gia bạn, tơi nhẹ nhàng động viên, thay đổi nhiều thể loại hình ảnh, đồ dùng đồ chơi âm nhạc phong phú để giúp trẻ hòa nhập với bạn, hứng thú với hoạt động âm nhạc Ví dụ: Cháu Thanh Hà, Gia bảo, Khánh Chi , tham gia vào hoạt động âm nhạc bạn, tơi động viên, khuyến khích cháu cách cho cháu đến bên đàn organ chạm ngón tay vào phím đàn, tơi vừa hỏi: “Con làm gì? Khi chạm vào phím đàn có tiếng phát ra?” Tơi tiếp tục cho cháu chạm vào phím tiếp theo, tơi thấy cháu thích thú, hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc Lớp học nhà chung, tạo cho trẻ bầu khơng khí ấm áp, tin tưởng, gần gũi, chở che đong đầy yêu thương người mẹ thứ hai trẻ Để trẻ ham muốn đến lớp, với cảm xúc vui vẻ, thoải mái trẻ đến với cơ, vịng tay với nhạc, hát, điệu dân ca tơi hát cho trẻ nghe, trẻ lớp tơi thích thú từ biết thể cảm xúc Mỗi ngày đến trường trẻ thực ngày vui trẻ hát, chơi, học hành khám phá sống thông qua hoạt động phong phú, đa dạng Thông qua hoạt động ngày giúp trẻ ôn lại hát học, làm quen hát tự tin thể cảm xúc với âm nhạc Góp phần vào phát triển cảm xúc trẻ không phần quan trọng thơng qua hoạt động âm nhạc biện pháp phối hợp với phụ huynh, phụ huynh người nhà trường góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Ngay từ họp phụ huynh đầu năm chủ động tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng chương trình giáo dục mầm non nói chung ý nghĩa to lớn việc phát triển cảm xúc cho trẻ thơng qua hoạt động âm nhạc nói riêng Để giúp phụ huynh hiểu rõ mục đích yêu cầu tầm quan trọng âm nhạc phát triển trẻ mặt, tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức, hành vi, lối sống thể qua góc: “Bố mẹ cần biết” Tơi bố trí góc tuyên truyền lớp có nội dung rõ ràng, xây dựng kế hoạch dạy theo tháng, theo tuần để phụ huynh biết rèn luyện thêm cho trẻ thời gian nhà Nếu để bày trước mắt vị phụ huynh âm nhạc khơng giống mơn học khác Nó khơng phải kết sản phẩm tạo tranh lớp mỹ thuật hội họa, khơng động tác múa lớp ba lê, khơng ăn lớp dạy nấu ăn v.v giá trị tinh thần vô lớn cho sống đứa trẻ, tạo nụ cười ánh mắt hạnh phúc, kết hợp với cọ cho tranh đầy ánh sáng, kết hợp với động tác múa cho tác phẩm tạo skkn ... qua hoạt động âm nhạc, giúp trẻ phát triển cảm xúc lớp 25? ?36 tháng tuổi, Trường mầm non 8/ 3 Nha Trang? ?? nhằm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non skkn Mục tiêu nghiên... âm nhạc trẻ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ biết tập trung hoạt động âm nhạc 10 36 % Trẻ biết thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc lúc nơi 25% Muốn trẻ 25? ?36 tháng tuổi thể cảm xúc. .. tổ chức giáo dục hoạt động âm nhạc phù hợp với trẻ 2 536 tháng tuổi khả phát triển cảm xúc trẻ, sưu tầm sáng tạo, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc, giúp trẻ phát huy tính tích