MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Phần 1 Đặt vấn đề 2 1 Lí do chọn đề tài 3 2 Phạm vi, đối tượng và phương pháp nghiên cứu 4 3 Mục đích nghiên cứu 5 4 Điểm mới của đề tài 6 5 Điểm khó của đề tài 7 6 Bố cục[.]
MỤC LỤC TT Nội dung Phần Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Phạm vi, đối tượng phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Điểm đề tài Điểm khó đề tài Bố cục Phần Nội dung Cơ sở lý luận 10 Cơ sở thực tiễn 11 Nội dung 12 Chương 1: So sánh số vấn đề lịch sử giời từ năm 1917 đến năm 2000 13 So sánh Cách mạng Tân Hợi Trung Quốc năm 1911 với Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 14 So sánh Chiến tranh giới thứ (1914 – 1917) với Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) 15 So sánh trật tự Véc xai – Oa sinh tơn với trật tự hai cực Ianta 16 So sánh phong trào giải phóng dân tộc Trung Quốc Ấn Độ sau chiến tranh giới thứ hai 17 So sánh Liên minh Châu Âu (EU) Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) 18 Chương 2: So sánh số vấn đề lịch sử Việt Nam từ cuối kỷ XIX đến năm 1975 19 So sánh phong trào yêu nước cuối kỷ XIX đầu kỷ XX 20 So sánh hoạt động cứu nước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh Nguyễn Ái Quốc skkn Trang 21 So sánh Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên Việt Nam Quốc dân đảng 22 Hội nghị Ban Chấp Trung ương Đảng cộng sản Đông Dương tháng 11 năm 1939 tháng năm 1941 23 So sánh Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng Cộng sản Đông Dương Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III Đảng Lao động Việt Nam 24 So sánh chiến lược “Chiến tranh đặc biệt”, chiến lược “Chiến tranh cục bộ” chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh” Mĩ Việt Nam 25 So sánh Hiệp định Giơ ne vơ năm 1954 với Hiệp định Pa ri năm 1973 26 Chương Biên soạn số câu hỏi trắc nghiệm vận dụng Phần Kết luận 27 28 Ý nghĩa đề tài 29 Khả ứng dụng đề tài 20 Bài học kinh nghiệm 31 Tài liệu tham khảo skkn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Trung học phổ thông THPT Chủ nghĩa xã hội CNXH Chủ nghĩa tư CNTB Việt Nam cách mạng Thanh niên VNCMTN Việt Nam Quốc dân đảng VNQDĐ Khoa học xã hội KHXH Khoa học tự nhiên KHTN Chủ nghĩa thực dân CNTD Chủ nghĩa đế quốc CNĐQ Cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân DTDCND Ban Chấp hành Trung ương BCHTW skkn SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SO SÁNH ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ BIÊN SOẠN CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM VẬN DỤNG MÔN LỊCH SỬ BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thứ nhất, chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 áp dụng từ năm học 2022 – 2023, nhiều mục tiêu yêu cầu đặt cho ngành giáo dục, có mục tiêu chuyển từ định hướng nội dung sang định hướng kỹ Vì vậy, hình thành bồi dưỡng kỹ học tập nói chung học tập mơn lịch sử nói riêng yêu cầu cấp thiết Thứ hai, trường trung học phổ thông (THPT) chất lượng đại trà coi trọng, để đánh giá vị nhà trường chất lượng mũi nhọn quan trọng Vì thế, nhiệm vụ bồi dưỡng để nâng cao chất lượng mũi nhọn yêu cầu hàng đầu việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Thứ ba, nhiều đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử tỉnh Nghệ An thường có câu hỏi so sánh vấn đề lịch sử kiện lịch sử Đề thi năm 2016 – 2017 lớp 11 liên quan đến Duy tân Minh Trị Nhật Bản cải cách Ra ma V Xiêm; đây, đề thi năm 2020 – 2021 lớp 12 liên quan đến phong trào Cần vương khởi nghĩa Yên Thế nhiều đề thi trước Thứ tư, kỳ thi THPT Quốc gia gần (nay thi Tốt nghiệp Trung học phổ thông) Bộ Giáo dục Đào tạo chuyển từ hình thức thi tự luận sang hình thức thi trắc nghiệm khách quan với mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Trong đó, câu hỏi so sánh thường thuộc nhóm câu hỏi vận dụng vận dụng cao Trong đề thi THPT Quốc gia môn Lịch sử năm 2019, mã đề 301 có 11 câu hỏi so sánh lịch sử câu 24, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 36, 37, 39, 40 Điều chứng tỏ số câu hỏi so sánh chiếm tỉ lệ cao ma trận đề thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Mặt khác, nhóm câu hỏi có tác dụng lớn phân hóa học sinh Những câu hỏi địi hỏi học sinh phải có khả tư ghi nhớ xác đặc điểm hai kiện lịch sử chọn phương án trả lời Xuất phát từ vấn đề chọn đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học so sánh để bồi dưỡng học sinh giỏi biên soạn câu hỏi trắc nghiệm vận dụng môn Lịch sử bậc trung học phổ thông” Phạm vi, đối tượng phương pháp nghiên cứu Trang skkn Phạm vi nghiên cứu đề tài: Chương trình lịch sử bậc THPT phần lịch sử giới từ năm 1917 đến năm 2000, phần lịch sử Việt Nam từ cuối kỷ XIX đến năm 2000 trường THPT Đặng Thúc Hứa Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng phương pháp dạy học so sánh lịch sử để bồi dưỡng học sinh giỏi biên soạn câu hỏi trắc nghiệm vận dụng môn lịch sử học sinh trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu: sử dụng phương pháp so sánh lịch sử, ngồi cịn sử dụng phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp Mục đích nghiên cứu Bồi dưỡng cho học sinh kỹ so sánh vấn đề, kiện tượng lịch sử Từ nâng cao hiệu học tập, đạt kết cao kỳ thi môn Lịch sử Qua việc so sánh vấn đề, kiện tượng lịch sử, học sinh tự biên soạn câu hỏi mức độ vận dụng, mức độ vận dụng cao Mặt khác, từ vấn đề lịch sử đó, học sinh liên hệ, đánh giá vận dụng để giải vấn đề liên quan đến thực tiễn Điểm kết nghiên cứu Dạy học so sánh lịch sử khơng cịn cịn phương pháp mẻ, mà trở nên phổ biến Tuy nhiên, nâng cao chất lượng mũi nhọn môn lịch sử thi vấn đề Thực tế, nhiều năm lại có nhiều đề thi học sinh gỏi tỉnh, trường THPT đề thi THPT quốc gia (nay thi tốt nghiệp THPT) có nhiều yêu cầu so sánh vấn đề lịch sử, có nhiều câu hỏi vận dụng so sánh lịch sử Vì vậy, học sinh có kỹ so sánh vấn đề lịch sử có hội đạt điểm cao Điểm khó đề tài Đề tài nhằm nâng cao hiểu biết kiến thức, rèn luyện kỹ phân tích so sánh lịch sử cho học sinh trung học phổ thơng nói chung, thực tế có em học sinh tham gia thi học sinh giỏi môn lịch sử học sinh thi vào trường Đại học ban khoa học xã hội (KHXH) thực quan tâm Các học sinh không thuộc đối tượng trên, dừng lại mức độ nhận biết thơng hiểu Ít quan tâm, tìm tịi nghiên cứu vấn đề sâu cao Bố cục đề tài Ngoài phần đặt vấn đề, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm chương: Chương So sánh số vấn đề lịch sử giới từ năm 1917 đến năm 2000 Chương So sánh số vấn đề lịch sử Việt Nam từ cuối kỷ XIX đến 1975 Chương Biên soạn số câu hỏi trắc nghiệm vận dụng Trang skkn Phần NỘI DUNG Cơ sở lý luận Lịch sử dịng chảy khơng ngưng nghỉ Lịch sử kiện khơ khan, xơ cứng mà ln ln vận động Mỗi thân kiện ln có tương tác, có liên hệ lẫn Học lịch sử để nhận thức phán đoán tương lai, đặc thù mơn lịch sử Muốn học tốt lịch sử phải tường minh ba vấn đề: Thời gian, không gian người Muốn hiểu lịch sử phải ln đặt vận động, quan hệ trị, xã hội đồng thời có cách nhìn khách quan, trung thực vấn đề lịch sử Trong khoa học lịch sử không kiện tượng lịch sử tồn độc lập mà đặt mối tương quan với kiện, tượng lịch sử thời gian mối tương quan với quốc gia khác hay bối cảnh chung lịch sử giới Do đó, giáo viên cần sử dụng phương pháp so sánh lịch sử để thấy liên hệ kiện, tượng lịch sử Phương pháp nghiên cứu so sánh vạch điểm chung, đặc thù tượng lịch sử, trình độ phát triển xu hướng phát triển tượng Cơ sở thực tiễn Học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng, cịn hạn chế kỹ so sánh vấn đề, kiện lịch sử Các em thường tìm hiểu kiện, vấn đề lịch sử đơn lẻ, thiếu liên hệ, tìm hiểu quan hệ chúng với Vì vậy, làm tập câu hỏi nâng cao, liên quan đến so sánh thường lúng túng điểm Với phương pháp này, giáo viên vừa kiểm tra cũ học sinh, vừa tái kiến thức cũ, vừa sở để hình thành kiến thức Tuy nhiên, khơng phải học giáo viên áp dụng phương pháp này, cần có vận dụng sáng tạo phù hợp với học Nội dung Chương SO SÁNH MỘT SỐ VẤN ĐỀ LỊCH SỬ THẾ GIỚI TỪ NĂM 1917 ĐẾN NĂM 2000 Để giúp học sinh dẽ nhận biết, đồng thời trình bày mang tính logic khoa học, nội dung so sánh tác giả không phân chia thành vấn đề giống khác nhau, mà kẻ bảng để so sánh Qua đó, học sinh người đọc nhận điểm giống, đâu điểm khác So sánh Cách mạng Tân Hợi Trung Quốc năm 1911 với Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 Trang skkn Nội dung Cách mạng Tân Hợi Các nước đế quốc xâu xé Trung Quốc, triều đình phong kiến Mãn Thanh lâm vào khủng hoảng, phản động Giai cấp tư sản dân tộc Trung Quốc ngày lớn mạnh, ý thức dân Bối cảnh bùng nổ tộc ngày sâu sắc Hoàn cảnh đất nước Cách mạng tháng Mười Ghi Sau Cách mạng tháng Hai năm 1917, nước Nga xuất cục diện độc đáo: Hai quyền song song tồn Thực quyền nằm tay Chính phủ tư sản lâm thời Chính phủ lại tiếp tục theo đuổi chiến tranh, đồng thời không đáp ứng quyền lợi cho nhân dân Nhiệm vụ Đảng Bơn Lê nin giành quyền tay Xô viết Là nước nửa thuộc Là nước địa, nửa phong kiến phong kiến lạc hậu, phản động Tham gia chiến tranh giành giật thị trường, thuộc địa Tư sản dân tộc, thơng qua đảng Giai cấp lãnh đạo Trung Quốc Đơng minh hội Tôn Trung Sơn đứng đầu Vô sản, thơng qua đảng Đảng Bơn sê vích Lê nin đứng đầu Mục tiêu cách mạng Đánh đổ triều đại Lật đổ Chính phủ phong kiến Mãn tư sản lâm thời Thanh Lực lượng cách mạng Tư sản, tiểu tư sản, Công nhân, nông nơng dân, thị dân dân, binh lính Đấu tranh giai cấp Trang skkn Hình thức phương pháp đấu tranh Kết Đấu tranh vũ trang Lật đổ triều đại Lật đổ Chính phủ phong kiến Mãn tư sản lâm thời Thanh Nhà nước giai cấp tư sản (CNTB): Thể chế nhà nước Trung Hoa Dân xác lập sau quốc cách mạng Tính chất Ý nghĩa Hạn chế Đấu tranh trị kết hợp vũ trang (Bạo lực cách mạng) Nhà nước giai cấp vô sản nhân dân lao động (CNXH): Liên bang Cộng hòa xã hội chủ nghĩa (Liên Xô) Là cách mạng Là cách mạng dân chủ tư sản xã hội chủ nghĩa Lật đổ chế độ phong kiến tồn hàng ngàn năm Trung Quốc, mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển Cổ vũ mạnh mẽ phong trào giải phóng dân tộc nước thuộc địa phụ thuộc Mở kỷ nguyên lịch sử nước Nga: đưa nhân dân lao động làm chủ đất nước, làm chủ vận mệnh Giải phóng người khỏi ách áp bức, bóc lột… Khơng đụng chạm đến nước đế quốc, xem nhẹ việc giải phóng dân tộc Là cách mạng triệt để, tiến lúc Cổ vũ mạnh mẽ phong trào cách mạng giới, có Việt Nam (Nguyễn Ái Quốc tìm thấy đường cứu nước từ cách mạng tháng Mười Nga) Trang skkn Không giải vấn đề ruộng đất cho nơng (Cương lĩnh đề bình qn ruộng đất) Gạt bỏ tất cản trở đường phát triển xã hội chủ nghĩa So sánh Chiến tranh giới thứ (1914 – 1917) với Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) Nội dung Chiến tranh giới thứ Mâu thuẫn nước “đế quốc già” (Anh, Pháp, Nga) với nước “đế quốc trẻ” (Đức, Áo-Hung, Italia) vấn đề Nguyên nhân thuộc địa thị trường sâu xa Ngày 28/6/1914, Thái tử Áo Hung bị người Xécbi ám sát Bôxnia Giới quân phiệt Đức chớp lấy hội để Nguyên nhân thúc ép Áo – Hung gây hấn với trực tiếp phe Hiệp ước Phân chia lại thuộc địa thị trường giới Âm mưu Chiến tranh giới thứ hai - Mâu thuẫn nước thắng trận với nước bại trận, mâu thuẫn nước thắng trận với quyền lợi sau Chiến tranh giới thứ - Trật tự giới hình thành sau Chiến tranh giới thứ vốn chứa đựng nhiều mâu thuẫn bất ổn - Do khủng hoảng kinh tế giới 1929 - 1933 làm cho mâu thuẫn trở nên gay gắt - Một số nước phát xít hóa máy quyền gây chiến tranh phân chia lại thị trường giới - Chính sách thỏa hiệp Mĩ, Anh, Pháp tạo điều kiện cho nước phe phát xít hành động Phân chia thị trường giới tiêu diệt Liên Xô, đàn áp phong trào cách mạng giới Khối nước đế quốc có mâu thuẫn với khối phát xít thống với âm mưu chống Liên Xô phong trào cách mạng giới Trang skkn Phe Liên minh (Đức, Áo- Phe phát xít (Đức, I-ta-lia, Nhật Các bên tham Hung, Italia) phe Hiệp ước Bản) khối Đồng minh (Liên chiến (Anh, Pháp, Nga) Xô, Mĩ, Anh, Pháp…) Phe Liên minh (Đức, Áo- Phe phát xít, nước Mĩ, Hung, Italia) Anh Pháp phải chịu phần trách nhiệm bùng nổ Thủ phạm chiến tranh khơng hợp tác với Liên Xơ để chống phát xít mà cịn có hành động dung dưỡng chủ nghĩa phát xít Chủ yếu nước tư Các nước phát xít, nước tư Về nước chủ nghĩa chủ nghĩa nước xã hội chủ tham chiến nghĩa Quy mô nhỏ hơn, lôi 38 Lớn với 70 quốc gia bị quốc gia vào vòng chiến, chủ lơi vào vịng chiến Phạm vi Về quy mơ yếu châu Âu rộng lớn châu Âu, châu Á, châu Phi Phi nghĩa thuộc hai bên - Giai đoạn 1939 - 1941, tham chiến “một chiến chiến mang tính chất phi nghĩa đối tranh ăn cướp” với hai bên tham chiến nước Anh, Pháp khơng thành thực Về tính chất ngăn cản chiến tranh phát xít - Sau Liên Xơ tham chiến (1941), tính chất nghĩa thuộc Liên Xơ lực lượng u chuộng hịa bình giới - Phe liên minh Đức, Áo - Hung - Phe phát xít Đức, Italia, Nhật thất bại, phải bồi thường chiến Bản thất bại, khơng phải bồi phí nặng nề thường chiến phí nặng nề - Đưa đến đời nước Nga - Đưa đến đời nước Xô viết, làm cho chủ nghĩa tư xã hội chủ nghĩa Đông Âu, làm Về kết khơng cịn hệ thống cho chủ nghĩa xã hội trở thành hệ toàn giới thống giới - Không giải mâu thuẫn nước đế quốc vấn đề thuộc địa Không bị chia cắt bị Bị chia cắt thành hai quốc gia đối Về vấn đề 1/8 lãnh thổ tất lập kinh tế, trị (Cộng hịa nước Đức thuộc địa Dân chủ Đức Cộng hòa Liên bang Đức) Tác động tới - Dẫn tới hình thành trật tự - Dẫn tới hình thành trật tự tình hình Vécxai - Oasinhtơn giới hai cực Ianta giới sau chiến - Sự đời nước Nga Xô - Chủ nghĩa đế quốc suy yếu (trừ tranh viết làm cho chủ nghĩa tư Mĩ) Chủ nghĩa xã hội trở thành Trang skkn ... Sử dụng phương pháp dạy học so sánh lịch sử để bồi dưỡng học sinh giỏi biên so? ??n câu hỏi trắc nghiệm vận dụng môn lịch sử học sinh trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu: sử dụng phương pháp. .. kiện lịch sử chọn phương án trả lời Xuất phát từ vấn đề chọn đề tài ? ?Sử dụng phương pháp dạy học so sánh để bồi dưỡng học sinh giỏi biên so? ??n câu hỏi trắc nghiệm vận dụng môn Lịch sử bậc trung học. .. DẠY HỌC SO SÁNH ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ BIÊN SO? ??N CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM VẬN DỤNG MÔN LỊCH SỬ BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thứ nhất, chương trình giáo dục phổ thơng