Đang tải... (xem toàn văn)
I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4A I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngôn ngữ được hiểu dưới hai dạng nói và viết thực sự có vai trò quan trọng trong giao tiếp Con người có thể g[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4A I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngơn ngữ hiểu hai dạng nói viết thực có vai trị quan trọng giao tiếp Con người giao tiếp nhiều phương tiện khác ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng Ngơn ngữ nói để giao tiếp trực tiếp ngơn ngữ viết ngồi trao đổi thơng tin cịn giúp cho việc lưu giữ thơng tin cho nhiều hệ Nhờ có ngôn ngữ viết mà người truyền kinh nghiệm quý báu cho đời sau Chữ viết đúng, viết đẹp khả tiếp nhận thơng tin xác đầy đủ Ngược lại chữ viết xấu, mắc nhiều lỗi tả viết sai khiến người tiếp nhận thông tin qua chữ viết hiểu vấn đề cách sai lệch Ngoài chữ viết giúp học sinh phát triển tư duy, óc phán đốn khả suy nghĩ Vì mà ngơn ngữ nói, viết ln nâng niu, rèn giũa, viết chữ đúng, viết đẹp nguyện vọng mong muốn tất người Tiếng Việt môn quan trọng bậc tiểu học nói riêng bậc học khác nói chung Mục đích việc dạy Tiếng Việt tiểu học : "Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng nghe , nói, đọc, viết để học tập giao tiếp mơi trường hoạt động lứa tuổi, góp phần rèn luyện thao tác tư hình thành nhân cách người Việt Nam ; bồi dưỡng, tình u Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt" Hiện việc rèn chữ viết cho em “Viết chữ đẹp, không mắc lỗi tả ” vấn đề quan trọng việc giáo dục học sinh bậc Tiểu học Ngồi cịn nhằm rèn luyện cho học sinh phẩm chất tốt Qua thực tế cho thấy tình trạng học sinh viết chữ xấu, viết ẩu, mắc lỗi tả cịn nhiều Từ đó, phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Tiểu skkn học nói chung ảnh hưởng đến kết phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” nhà trường nói riêng. Mặt khác, bậc Tiểu học, yêu cầu bản tối thiểu học sinh đọc thông viết thạo Chữ viết học sinh cịn liên quan đến tất mơn học khác. u cầu chữ viết cịn thể hố qua phân mơn Học vần , Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn Tuy phân mơn có nhiệm vụ, mục tiêu phương pháp cụ thể hướng theo mục tiêu chung môn Tiếng việt đặc biệt trọng nhiệm vụ hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt : nghe, nói, nói, đọc, viết Trong phân mơn Tiếng việt, phân mơn tả có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng việt trường phổ thơng , trường tiểu học Phân mơn tả giúp học sinh hình thành thói quen viết tả, nắm quy tắc tả hình thành kĩ năng, kỉ xảo tả Đối với học sinh tiểu học, việc viết tả giúp cho học sinh có điều kiện sử dụng Tiếng việt đạt hiểu cao việc học tất mơn học khác góp phần phát triển lực tư duy. Tuy nhiên thực tế nay, tượng học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp 4A nói riêng, viết sai tả cịn phổ biến Nhiều học sinh đạt chuẩn chữ viết đúng, đẹp song lại mắc nhiều lỗi tả viết dẫn tới kết học tập không cao.Từ thực tế giảng dạy, thân rút vài kinh nghiệm nhỏ nhằm khắc phục tình trạng viết sai tả cho học sinh Với mong muốn giúp em có chữ viết khơng cấu tạo kích thước, đẹp đường nét chữ mà cịn phải viết cho đúng, khơng mắc lỗi tả Để đạt thành tích cao học tập Vì tơi chọn đề tài "Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp 4A " tập trung vào nghiên cứu đối tượng học sinh lớp trường học snh lớp 4A chủ nhiệm Cơ sở lí luận skkn Trong năm gần nhiều cơng trình nghiên cứu ngơn ngữ thường trở lại vấn đề lịch sử chữ quốc ngữ dường muốn góp thêm suy nghĩ tích cực làm giảm gánh nặng việc dạy học cách viết khơng cho học sinh mà cịn cho c ngi ln tui na Rèn kĩ viết cho học sinh mục tiêu bËc TiĨu häc Việc làm gióp học sinh ph¸t triển cách toàn diện Đức - Chí - Mỹ Việc rèn kĩ viết cho học sinh giúp cho học sinh nắm luật tả, học Tiếng việt tốt hơn, rèn đôi bàn tay khéo léo, phát triển t duy, óc sáng tạo Hỡnh thnh cho hc sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ Mục tiêu dạy môn Tiếng Việt cho học sinh trường học phải rèn luyện cho học sinh sử dụng thành thạo ngôn ngữ Tiếng Việt Ngôn ngữ thường thể hai dạng ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Nhiệm vụ người giáo viên phải để học sinh có kỹ sử dụng tốt hai dạng ngôn ngữ để em áp dụng giao tiếp hàng ngày Trong việc rèn kỹ sử dụng ngôn ngữ cho học sinh, không phép coi trọng việc rèn dạng ngôn ngữ hay xem nhẹ việc rèn dạng ngôn ngữ Tuy nhiên, thực tế dạng ngôn ngữ viết dạng ngôn ngữ thể tường minh Lời nói “ gió bay”, chữ viết lưu lại giấy “ Chữ viết nết người”, nhìn chữ viết ta biết người cẩn thận hay cẩu thả, gọn gàng hay luộm thuộm … Để thực tốt việc giáo dục cho học sinh, cần hình thành kĩ bản: Nghe - nói - đọc - viết Trong năm học gần chữ viết học sinh nhà trường Tiểu học vấn đề cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bậc phụ huynh học sinh quan tâm Các phong trào(Giữ sạch, viết chữ đẹp) giáo viên học sinh trì thường xuyên theo định kỳ hàng năm phát triển sâu rộng phạm vi tồn quốc Song nhiều skkn lý mà chất lượng chữ viết học sinh chưa tốt Bên cạnh việc học sinh viết chữ đẹp, phổ biến học sinh viết không mẫu, cỡ chữ qui định đặc biệt cịn có em mắc nhiều lỗi tả Vì có em nhận thức nhanh, chữ viết tương đối đẹp lại không đạt danh hiệu học sinh giỏi viết mắc nhiều lỗi tả Trẻ em đến tuổi học, thường bắt đầu trình học tập việc học chữ Ở giai đoạn đầu tiên( Bậc Tiểu học) trẻ tiếp tục hồn thiện lực nói tiếng mẹ đẻ Nhà trường xuất phát từ dạng thức nói, từ hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ để dạy trẻ học chữ Trẻ em biết chữ có phương tiện để học Tiếng việt học môn Khoa học tự nhiên môn Khoa học xã hội khác Trẻ khơng biết chữ, khơng có điều kiên tiếp xúc ngơn ngữ văn hố, khơng thể tiếp thu trí thức văn hố, khoa học cách bình thường Biết chữ biết phân biệt hình nét ký hiệu, biết tạo ký hiệu ( Chữ viết)), biết dùng chữ ghi lời nói, biết đọc hiểu ý nghĩa chữ viết Nói tóm lại, biết chữ biết đọc thơng viết thạo ngơn ngữ Vì việc rèn luyện kĩ viết tả, viết đẹp cho học sinh vấn đề thiết Việc làm khơng có tác dụng cụ thể , thiết thực học sinh ngồi ghế nhà trường mà cịn có tác dụng quan trọng việc rèn đức tính kiên trì, cẩn thận cho học sinh “Nét chữ - Nết người”, đức tính cần thiết người sau trưởng thành Việc rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học phải viết cho đẹp cho việc làm khó khăn Địi hỏi người giáo viên phải có lịng kiên trì, u nghề, mến trẻ, tâm huyết với cơng việc làm Việc làm phải thường xuyên, liên tục đồng khối, cấp học Rèn cho học sinh viết đẹp không mắc lỗi tả cịn góp phần quan trọng vào việc giữ gìn sáng Tiếng việt Cơ sở thực tiễn Thực tiễn đá thử vàng Đã gần nửa kỉ trôi qua vấn đề chữ viết Những hội thảo, suy nghĩ “cách tân” không skkn vượt qua tập quán nói viết người việt Hiện Quảng Ninh nói chung thị trấn Đơng Triều nói riêng học sinh nhiều trường viết chữ đẹp Song có nhiều nơi phụ huynh cịn kêu ca, phàn nàn chữ viết em Có em học hết lớp 5, lớp 9, lớp 12 vào đại học chữ viết xấu mắc nhiều lỗi tả đến mức chấp nhận Trong kì thi số học sinh bị điểm nguyên nhân chữ viết bị mắc lỗi tả trình bày tùy tiện cẩu thả chiếm tỉ lệ không nhỏ Trong trình giảng dạy nhiều năm Tiểu học, nhận thấy học sinh trường học sinh lớp tơi phụ trách giảng dạy cịn nhiều em chữ viết cịn sai nhiều lỗi tả, kĩ viết cịn chậm, chưa kĩ thuật Nhìn chung em thườngviết sai tả nguyên nhân sau: - Học sinh phát âm chưa chuẩn dẫn đến học sinh viết sai - Học sinh chưa nắm chắn luật viết số trường hợp bản: k/c/qu ch/tr r/d/gi - Khả phân tích tiếng học sinh chưa phát huy lớp - Việc nắm nghĩa từ học sinh chưa xác - Học sinh cịn chủ quan thiếu tính cẩn thận viết - Viết hoa tuỳ tiện, danh từ riêng không viết hoa, viết hoa không mẫu - Viết thừa nét, viết thiếu nét, đặt nhầm vị trí dấu - Viết sai phụ âm đầu vần, chữ viết không rõ ràng - Viết không qui định, khoảng cách chữ, khơng qui trình, kĩ thuật V× vËy nói viết đúng, viết đẹp mục tiêu giáo dục mơn học Đồng thời đích cần vươn tới phong trào giáo dục toàn diện bậc Tiểu học. Từ thực tế để em viết đúng, skkn chuẩn xác người giáo viên cần tìm hiểu rõ ngun nhân để có kế hoạch, biện pháp cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Mục đích nghiên cứu - Mục đích Q trình nghiên cứu để nắm nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả Đề biện pháp khắc phục lỗi tả mà em học sinh lớp 4A thường hay mắc phải Giúp học sinh học tốt phân mơn tả để làm sở cho học sinh phát triển tư duy; làm sở móng để lĩnh hội tri thức tất môn học khác - Đề xuất số biện pháp nhằm tăng cường chất lượng dạy học phân mơn tả trường Có kế hoạch, biện pháp rèn kĩ viết đúng, viết đẹp cho học sinh nhằm trang bị cho học sinh kĩ viết chữ để học tập giao tiếp, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tốt môn học khác Góp phần vào việc nâng cao thành tích học tập cho học Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu chữ viết học sinh trường Tiểu học Quyết Thắng Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh - Nghiên cứu chữ viết học sinh lớp 4A trường Tiểu học Quyết Thắng - Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Nịnh Giới hạn nghiên cứu Do lực thân hạn chế thời gian nghiên cứu có hạn phải giải nhiều vấn đề nên đề tài tập trung nghiên cứu nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lí luận ngôn ngữ, tầm quan trọng chữ viết, mục tiêu môn Tiếng việt Tiểu học, nhiệm vụ phân mơn Chính tả, Tập làm văn - Tìm hiểu, khảo sát chất lượng chữ viết học sinh khối trường học sinh lớp 4A skkn - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em học sinh viết sai tả - Tìm hiểu, thử nghiệm, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp - Tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Áp dụng tiết dạy cụ thể tất môn học ưu tiên phân mơn Chính tả, Tập làm văn Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu lí luận ngơn ngữ, tầm quan trọng chữ viết, thực trạng viết chữ chưa đẹp học sinh, nguyên nhân trạng b Phương pháp điều tra - Điều tra trực tiếp với học sinh trao đổi với phụ huynh để hiểu rõ mức độ sử dụng ngôn ngữ họ - Điều tra viết học sinh đẻ thống kê lỗi sai tỉ lệ viết chữ chưa đẹp c Phương pháp quan sát Quan sát đối tượng để thu thập thơng tin đối tượng qua nhìn nhận đánh giá cách khách quan sử dụng suốt trình nghiên cứu qua giai đoạn viết học sinh d Phương pháp nghiên cứu sản phẩm, đánh giá chữ viết - Chấm viết học sinh Phân đối tượng thành nhóm viết đạt mức độ để có biện pháp rèn luyện động viên kịp thời e Phương pháp nêu gương Động viên khuyến khích kịp thời giúp học sinh thêm tự tin u thích mơn học có ý thức luyện viết Nêu gương điển hình để học sinh noi theo f Phương pháp thực nghiệm: - Áp dụng linh hoạt số biện pháp thực nghiệm để vận dụng vào dạy Ưu tiên dạy Chính tả, Tập làm văn Thực trạng nghiên cứu skkn a Đối với giáo viên: - Hầu hết giáo viên nhiệt tình cơng tác, chịu khó học hỏi việc đổi phương pháp dạy học, thương yêu học sinh, coi trọng việc rèn chữ cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh cịn có giáo viên cịn chưa thực nhiệt tình tự giác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, chưa coi trọng đến chữ viết cho học sinh nên dẫn đến tình trạng học sinh viết xấu, viết sai mắc nhiều lỗi tả Qua tiết dự tham khảo, hầu hết tiết dạy tả chưa giáo viên đầu tư cao mà chủ yếu dựa vào sách giáo khoa sách giáo viên chính.Một số giáo viên chưa ý đến đặc điểm phương ngữ vùng miền ở, không xác định rõ lỗi tả học sinh lớp nên việc rèn tả khơng vào trọng điểm, giáo viên củng cố khắc sâu cho học sinh nắm quy tắc, mẹo luật tả qua viết qua tập Bên cạnh cịn tồn thực trạng là: Nhiều giáo viên chưa nghiên cứu kĩ tả cho thân cho học sinh dạy môn học khác Hầu hết giáo viên phát âm tập đọc, tả cịn mơn khác phát âm theo kiểu bình thường người địa phương.Ta biết việc phát âm không chuẩn ảnh hưởng lớn đến viết tả + Chưa coi trọng phương pháp làm gương, giáo viên viết chưa đẹp, viết sai lỗi tả, phát âm chưa chuẩn,viết bảng mơn học khác cịn cẩu thả, không mẫu + Kết hợp với môn học khác để rèn chữ viết cho học sinh cịn hạn chế mà chủ yếu phần mơn Tập viết Chính tả + Chưa coi trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học Hướng dẫn học sinh viết từ khó dễ lẫn chưa cụ thể, chi tiết cho học sinh viết vào không sợ hết skkn + Chưa kịp thời phát sửa chữa sai sót học sinh nên lâu ngày tạo thành thói quen viết b Đối với học sinh Ở lứa tuổi Tiểu học em nhận thức cịn mang nặng cảm tính Các em thường hiếu động, dễ hưng phấn, khó tập chung, ý lâu hay hướng tới hoạt động cụ thể dễ thấy, dể hiểu em khơng thích hoạt động kéo dài thời gian Cho nên trình học tập em thường thiếu tính kiên trì, ham chơi, nhiều em cẩu thả, ý thức viết chữ chưa cao Kỹ viết chưa thành thạo Qua giảng dạy lp 4A đà bắt tay vào việc tìm hiểu, điều tra, khảo sát chất lợng chữ viết lớp nhúm luyn thi chữ viết, tìm nguyên nhân dẫn đến em học sinh viết sai li chớnh t, cha đẹp tiến hành vic xây dùng kÕ ho¹ch båi dìng Nhìn chung ngun nhân chủ yếu dẫn đến việc viết sai lỗi tả sau: - Học sinh phát âm chưa chuẩn dẫn đến học sinh viết sai - Học sinh chưa nắm chắn luật viết số trường hợp bản: k/c/qu ch/tr r/d/gi - Khả phân tích tiếng học sinh chưa phát huy lớp - Việc nắm nghĩa từ học sinh cịn chưa xác - Học sinh cịn chủ quan thiếu tính cẩn thận viết.Viết hoa tuỳ tiện, danh từ riêng không viết hoa, viết hoa không mẫu Viết thừa nét thiếu nét, đặt nhầm vị trí dấu thanh… Viết sai phụ âm đầu vần, chữ viết không rõ ràng Viết không qui định, khoảng cách chữ, khơng qui trình, kĩ thuật - Nhiều em chưa chịu khó rèn luyện đọc thêm sách báo nên vốn từ ngữ em chưa mở rộng * Từ nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh thông qua skkn thực tế giảng dạy, tổng hợp phân loại loại lỗi tả mà học sinh hay mắc phải : a) Lỗi âm đầu : - Lẫn lộn ng / ngh : vd : gập ghềnh - viết thành: ngập ngềnh nghi nhớ - viết thành: ngi nhớ ghé - viết thành: ngé - Lẫn lộn x/ s Ví dụ: xơn xao - viết thành : xơn suôn sẻ - viết thành: suôn xẻ - Lẫn lộn d / gi Ví dụ : giày da - viết thành: dày da giao hàng - viết thành : dao hàng b) Lỗi vần : lẫn lộn vần ua ươ , uyên iên , oăn oang vd : thuở - viết thành : thủa Tiền tuyến - viết thành : tiền tiến khúc khuỷu - viết thành : khúc khỉu họa hoằn - viết thành họa hoàng Bánh quy - viết thành: bánh qui c) Lỗi viết hoa : em thường viết sai dạng - Không viết hoa chữ ghi tiếng danh từ riêng, tên riêng, địa danh , vd : Cao bá Quát, trần đại nghĩa , - Viết hoa tuỳ tiện không theo quy tắc: Các em thường có thói quen viết hoa tuỳ tiện chữ đầu : Đ, K, C, P, H , d) Lỗi dấu thanh : vd : đội - viết thành : bồ đội Sửa xe - viết thành : sữa xe 10 skkn dài so với tiếng có hỏi Những tiếng có âm cờ ta phải đọc nặng giọng so với tiếng có chứa âm tờ tiếng có chứa âm cuối âm ngờ đọc ta phải ngân dài so với tiếng có chứa âm cuối âm nờ … Việc đọc đúng, rõ ràng rành mạch, mạch lạc, đọc hay, đọc chuẩn giáo viên quan trọng Khơng đọc mà cịn phải viết đúng, đẹp, quy cách chữ hành Bộ Giáo dục quy định Trình bày khoa học dạy học (nhất ghi bảng lớp chữ viết dụng cụ trực quan hữu hiệu mà em dựa vào để bắt chước, rèn luyện) Như biết muốn viết phải đọc Vì hướng dẫn học sinh viết tả phải hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ phân tích từ khó , tiếng khó Là giáo viên dạy lớp phải bổ sung, điều chỉnh mục đích mơn tả cho phù hợp với lớp phụ trách, việc lựa chọn học sinh làm tập tả Vì tập tả có phân định rõ: phần tập bắt buộc; hai tập lựa chọn dành cho vùng có phương ngữ khác Nên nhắc nhở phân tích từ ngữ mà học sinh viết sai thường gặp môn học khác để em hiểu nghĩa từ viết Tơi thường xun nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu tham khảo dạy viết Tiểu học, tài liệu tham khảo “ Nét chữ - Nết người” Mẫu chữ viết trường Tiểu học, từ điền tả Ngồi tơi cịn tham khảo, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp việc rèn viết tả cho học sinh Tôi trọng rèn chữ cho học sinh tất học, động viên tuyên dương học sinh có tiến chữ viết, có ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp 6.2 Phân loại học sinh Việc phân loại học sinh môn Tiếng việt giáo viên tiến hành dạy chữ em đẹp, chữ xấu, hay mắc lỗi tả ….Đối với thân tơi phân loại cụ thể, rõ ràng vào nhóm nhỏ như: nhóm hay sai 12 skkn phụ âm đầu, nhóm hay viết sai dấu thanh, nhóm viết cẩu thả, nhóm viết sai tiếng… Việc phân loại học sinh nhiều thời gian dựa vào tơi có yêu cầu khác nhau, vận dụng phương pháp khác để đạt kết tốt Có thể xếp chỗ ngồi hợp lí cho em vị trí giáo viên dễ quan sát, cho ngồi kèm học sinh viết đẹp chuẩn để em học tập bạn Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo phần soạn đặc biệt hệ thống câu hỏi, câu hỏi gợi ý, câu hỏi nhằm khắc sâu kiến thức, cách giúp học sinh ghi nhớ từ khó viết để em dễ hiểu, dễ nhớ Đồng thời giáo viên nên gặp giáo viên chủ nhiệm năm ngoái để nắm bắt và tìm hiểu về thông tin cần thiết về khả và sở thích của từng em để từ đó định hướng cho mình một phương pháp dạy học thích hợp và hiệu quả 6.3 Rèn cách phát âm đúng cho học sinh Để có chữ viết đẹp, tả học sinh phải trải qua q trình tập luyện Cho nên trình dạy học tất môn học lớp 4, đặc biệt phân mơn Chính tả, Tập làm văn tơi ln củng cố cho em kiến thức kĩ mà em học lớp đồng thời nâng cao dần kĩ thuật viết cho em để giúp em có kí viết đẹp, viết khơng mắc lỗi tả Đầu tiên cần rèn luyện cho học sinh kĩ ban đầu để tạo điều kiện thuận lời cho hoạt động viết - Tập cho học sinh phát âm đúng (đúng ở hiểu là phát âm chuẩn) Có phát âm đúng thì mới viết đúng, vì chính tả Tiếng việt là chính tả ghi âm Tuy nhiên là yêu cầu hết sức khó vì cách phát âm của mỗi người, mỗi vùng khác đã thành thói quen khó sửa chữa Do đó giáo viên cần phát âm chuẩn và rõ ràng đọc mẫu để làm chỗ dựa cho học sinh viết đúng và đọc đúng 6.4 Giúp học sinh hiểu nghĩa của từ 13 skkn Chính tả Tiếng việt là chính tả ngữ âm học, thực tế ḿn viết đúng chính tả việc nắm nghĩa của từ rất quan trọng Hiểu nghĩa của từ là một những sở giúp học sinh viết đúng chính tả Trong dạy giáo viên cần cho học sinh phát từ khó viết dễ lẫn sau vận dụng cách giải nghĩa để giúp học sinh ghi nhớ viết - Ví dụ khó tìm quy luật chung để phân biệt n/l hay r/d/gi cần phải cho em hiểu nghĩa từ sử dụng nhiều lần nhớ thuộc để vận dụng viết trường hợp Như dạy phân biệt n/l cặp từ: nên /lên GV cần cho học sinh hiểu dùng “lên” từ có nghĩa hướng từ lên, từ thấp lên cao: lên tầng, lên cây, lên lớp, tiến lên Dùng “nên” từ có nghĩa lời khuyên, việc nên làm, không nên làm: VD Bạn nên học tiếp Bạn không nên phá tổ chim Ngồi “nên ” cịn dùng với nghĩa trở thành VD Con muốn nên thân nghười -Trường hợp r/d/gi học sinh mắc lỗi nhiều cần giải nghĩa để giúp học sinh phân biệt cách dùng từ theo nghĩa VD cách dạy học sinh biết phân biệt rao/dao/giao Tiếng việt Viết “dao” đồ vật dùng để cắt, thái, băm, chặt Viết “giao hàng” từ có nghĩa chuyển hành hóa đến cho đối tượng Viết “rao hàng” có nghĩa bán hàng muốn tập chung ý người đến mặt hàng nhằm bán hàng dùng đến âm “ tiếng rao” - Để phân biệt ch/tr giáo viên đưa tiếng bắt đầu ch để học sinh dễ nhớ tên vật dụng nhà như: chăn, chiếu, chảo, chén, chày…các tiếng bắt đầu tr : tranh, tráp… - Tóm lại trong trường hợp khơng có quy tắc chung ta cần chia thành trường hợp nhỏ cụ thể để học sinh hiểu nghĩa từ mà phân biệt viết cho - Hơn nữa dạy cụ thể từng loại bài giáo viên cần chú ý số diểm sau: 14 skkn + Loại bài chính tả nghe – viết: Yêu cầu quan trọng là đọc mẫu của giáo viên là phải chuẩn xác, đúng chính âm, giáo viên phải đọc thong thả rõ ràng, ngắt ghỉ hợp lí mỗi cụm từ, mỗt câu, tốc độ đọc phù hợp với tốc độ viết của học sinh Có vậy học sinh mới có thể viết đúng chính tả và cở sở hiểu nội dung văn bản tránh lỗi không hiểu mình viết gì + Loại bài chính tả nhớ – viết có dấu hỏi, dấu ngã : giáo viên cần bố trí đủ thời gian để học sinh tự nhớ lại và lưu ý những trường hợp chính tả mà các em có thể viết sai bài Cho các em luyện viết vào bảng những từ có dấu ngã, dấu hỏi, giáo viên nhận xét sửa sai giúp học sinh hiểu, ghi nhớ Sau đó mới cho học sinh nhớ bài và viết ghi vào vở + Loại bài phân biệt so sánh: giáo viên cần nhấn mạnh vào các trường hợp dễ nhầm lẫn, đối chiếu so sánh gây ở các em ý thức thường trực tiếp về sự phân biệt những trường hợp dễ nhầm lẫn VD: Học sinh phân biệt giữa nghỉ/ nghĩ Giáo viên nhấn mạnh chỉ cho học sinh thấy rõ tiếng “nghỉ” thêm dấu hỏi thành “nghỉ”( có nghĩa thoái mái tinh thần., lấy lại sức khỏe) còn thêm dấu ngã thành “nghĩ”( có nghĩa là sự tìm tòi, khám phá làm cho thể mệt mỏi ) hai từ naỳ có nghĩa hoàn toàn trái ngược nếu chúng viết sai dấu hỏi hoặc dấu ngã chú ý nghĩa của từ của câu đó cũng sai hoàn toàn * Trong q trình ghi nhớ tiếng khó viết giáo viên cần linh hoạt vận dụng nhiều hình thức giải nghĩa, phân tích cấu tạo tiếng khó, đặt câu đẻ nhớ nghĩa, dùng từ trái nghĩa Sau cho học sinh đọc lại cách chuẩn xác Khi học sinh viết xong cần cho học sinh sốt lỗi cho bạn để em phát huy tính tự học tự ghi nhớ từ Hơn chấm giáo viên cần xâu chuỗi lại lỗi mà học sinh mắc phải sau cho học tự sữa lỗi giúp cho em ghi nhớ kĩ 6.5 Thay đổi phương pháp và hình thức luyện tập 15 skkn Như chúng ta đã biết không có phương pháp dạy học nào là vạn Vậy lựa chọn phương pháp dạy học thế nào, hình thức tổ chức dạy học thế cho phù hợp phát huy được mặt tích cực tự giác thành kỹ năng, kỹ xảo viết đúng chính tả là một vấn đề mà đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ tìm tòi sáng tạo Chẳng hạn dạy bài chính tả nghe viết tuần ở bài tập phần a (Tìm tiếng bắt đầu r/d/gi điền vào chỗ trống.) Giáo viên tổ chức dạng trò chơi Giáo viên phát phiếu cho học sinh làm theo nhóm vào phiếu bài tập Sau đómỡi nhóm cử bạn lên thi đua viết vào phiếu lớn bảng Nhóm nào làm xong trước đúng thì thắng Lựa chọn hình thức dạy học phù hợp tạo cho tiết học sôi nổi, nhẹ nhàng, học sinh hứng thú làm bài tập, các em hiểu bài và ghi nhớ được lâu Ví dụ: Khi dạy bài chính tả ở tuần 13 Tiếng việt tập ở bài tập phần b( Tìm từ chứa tiếng bắt đầu l n có nghĩa sau) giáo viên dùng phương thảo luận theo cặp giúp em động não hỗ trợ bày tỏ ý kiến để tìm từ với nghĩa Sau giáo viên ghi lại lên bảng chốt lại những từ đúng Chú trọng cho học sinh ơn lại quy tắc tả, cách viết người, tên địa lí kết hợp cấu tạo âm tiết phụ âm, vần học lớp trước để học sinh nắm vững Với học sinh yếu thường xuyên theo dõi động viên dành thêm thời gian cho học sinh viết theo tiến trình từ đến nhiều, từ dễ đến khó đọc tơi lưu ý từ khó để học sinh ghi nhớ, tạo tự tin niềm hứng khởi cho em tránh mặc cảm, chán nản khuyến khích khen ngợi kịp thời em tiến 6.6 Chuẩn bị kĩ soạn, đồ dùng dạy học - Chuẩn bị chu đáo phần soạn đặc biệt hệ thống câu hỏi, câu hỏi gợi ý, câu hỏi nhằm khắc sâu kiến thức, lỗi tả học sinh dễ mắc phải 16 skkn cách giúp học sinh ghi nhớ để viết cho đúng…để em dễ hiểu, dễ nhớ hứng thú học - Đồ dùng trực quan là một vấn đề hết sức quan trọng, mắt thấy tai nghe, tay ghi chép thì học sinh sẽ hiểu bài và ghi nhớ được lâu Ví dụ: dạy chính tả tuần Tiếng việt tập phần ghi nhớ tiếng từ khó viết Để học sinh biết phân biệt viết “truyện/chuyện” giáo viên chuẩn bị truyện để học sinh quan sát Viết “truyện” trường hợp có nghĩa tác phầm văn học nhà văn sáng tác: truyện, đọc truyện, truyện tranh, phim truyện Viết “chuyện” nghĩa dùng lời nói để thể hiện: nói chuyện, kể chuyện, hỏi chuyện, chuyện trò, Đối với các bài tập chính tả giáo viên nên chuẩn bị các phiếu bài tập hoặc bảng phụ để học sinh được thực hành nhiều hơn, ghi nhớ tốt 6.7 Sử dụng trò chơi học tập: Sử dụng trò chơi học tập tạo điều kiện cho học sinh một cách tích cực, chủ động, sáng tạo, hình thành kỹ kĩ xảo Các em mạnh dạn hơn, tự tin được bộc lộ hết mình, tiết học nhẹ nhàng sinh động Các em có cảm giác “học mà chơi, chơi mà học” Ví dụ: Trò chơi “Ai đúng, nhanh” giáo viên chuẩn bị cho học sinh hai thẻ (một thẻ có dấu hỏi, một thẻ có dấu ngã) Đến các bài tập yêu cầu học sinh điền dấu hỏi, dấu ngã giáo viên có thể cho học sinh hoạt đông theo nhóm hay cá nhân Giáo viên đọc từ chưa có dấu rồi yêu cầu học sinh đưa dấu mà mình lựa chọn lên ,nếu mà em nào hay đội nào đưa dấu đúng thì giáo viên tuyên dương Chẳng hạn dạy bài chình tả tuần 21 bài phần b Tiếng việt tập giáo viên đọc từ chưa có dấu “ nôi tiếng” hoc sinh đưa thẻ có dấu hỏi vậy có nghĩa là nổi tiếng Giáo viên đọc từ “ đô trạng” học sinh đưa thẻ dấu ngã lên vậy có nghĩa là đỗ trạng 17 skkn Hoặc cho học sinh chơi trò “Ô chữ thông minh”Giáo viên chuẩn bị sẵn các ô gồm hàng ngang hàng dọc Giáo viên giới thiệu ô chữ bảng Mỗi ngang là một từ có dấu ngã hoặc dấu hỏi Để tìm được từ này giáo viên sẽ đưa gợi ý, câu hỏi của các từ ngữ Giáo viên đọc xong thì các em đoán xem từ đó là gì, mang dấu gì Đội nào có tín hiệu trả lời trước đội đó có quyền trả lời và trả lời đúng sẽ được ghi 10 điểm cho đội mình., nếu trả lời sai thì phải nhường quyền trả lời cho đội bạn Đội bạn trả lời đúng ghi điểm Sau hai vòng thi đội nào tìm được hàng dọc, đọc đúng từ và dấu được 40 điểm 6.8 Động viên khuyến khích kịp thời,cụ thể, chính xác Trong quá trình dạy học người giáo viên cần chú ý đến sự tiến bộ của học sinh dù đó là một sự tiến bộ nhỏ nhất Sự tiến bộ đòi hỏi người giáo viên phải nhận ,để động viên, khen ngợi kịp thời.Đây chính lầ một động lực giúp các em phấn chấn tinh thần, có niềm tin vào bản thân mình, các em sẽ rất thích thú khuyến khích các em học tập một cách tích cực Đồng thời người giáo viên cần nhận xét cụ thể, chính xác vào vở học sinh những lời động viên khen ngợi , khuyến khích nhắn nhủ như: “chữ em viết đã có nhiều tiến bộ, em cần cố gắng lên nữa nhé!” Hoặc “ Chữ em đã có nhiều tiến bộ rõ rệt thầy chúc mừng em, cố gắng lên nữa em nhe!” Bằng những lời động viên, nhắc nhở ân cần, kịp thời được ghi vào vở của học sinh các em đọc các em cũng vui mừng, đồng thời các bậc phụ huynh cũng thấy được sự tiến bộ của em mình, thấy được sự cẩn thẩn chăm chút của giáo viên từ đó phụ huynh cũng có trách nhiệm việc kèm cặp, nhắc nhở em mình. 6.9 Rèn giải lao Trong giải lao buổi học có mơn tả, giáo viên tập trung học sinh mắc lỗi lại để tổ chức rèn thêm 18 skkn - Đối với em viết xấu: Giáo viên hướng dẫn em cách lia bút cho nét chữ không bị gãy hướng dẫn em cách viết liền mạch Vì phần đơng em viết xấu, viết không chữ em viết liền mạch mà hay nhấc bút sau viết xong chữ ngừng bút chữ có dấu mũ Điều không làm cho chữ viết học sinh bị xấu, khơng đều, mà cịn ảnh hưởng đến kỹ viết em lớp học, bậc học Do rèn đối tượng học sinh “Rèn cho học sinh kỹ viết liền mạch ghi dấu mũ, dấu sau viết xong chữ”õ - Đối với học sinh viết sai nhiều lỗi tả: Giáo viên đưa lỗi phổ biến học sinh Sau đó, giáo viên phân tích cho học sinh thấy nguyên nhân dẫn đến lỗi bị sai cách sửa sai Giáo viên cần phải cho học sinh tập phát âm, tập phân biệt nghĩa, hướng dẫn em nắm vững quy tắc tả, nắm cấu tạo âm tiết tiếng Việt Sau em phải viết lại cho nhớ Từ có kế hoạch rèn cho tiết sau 6.10 Trong hoạt động khác Chữ viết đẹp tả cần phải rèn luyện theo quy trình nghiêm ngặt Giáo viên cần phải ý rèn luyện thường xuyên, liên tục tất học không nên tập trung chủ yếu vào Chính tả phối kết hợp hoạt động khác - Đối với học sinh viết hay sai tả giáo viên cần yêu cầu em phải có tập riêng sổ tay tả để nghi lỗi hay mắc để giáo viên rèn thêm chơi - Nhằm khích lệ cho học sinh có ý thức rèn luyện chữ viết tốt, giáo viên cần lập sổ theo dõi “ lỗi tả ” lớp với mục đích sau: - Khi chấm học sinh, giáo viên cần theo dõi việc “Rèn chữ”, em xếp lọai vào sổ Tơi cịn có sổ theo dõi riêng diễn biến chữ viết em Hàng tuần vào tiết sinh hoạt tơi lồng ghép 19 skkn trò chơi thi viết chữ, thi đọc từ khó, thi đọc hay tập đọc tuần Để giúp học sinh ghi nhớ từ hay viết sai đánh giá tiến cảu em Hàng tháng dựa vào việc chấm chữ đẹp cho em làm tiêu chí để đánh giỏ thi ua v mt ch vit Đây biện pháp quan trọng thúc đẩy em nỗ lùc phÊn ®Êu viÕt ®Đp, tả - Phát động phong trào thi đua giữ sạch, rèn chữ đẹp khơng mắc lỗi tả lớp ngày lễ lớn năm học Tặng quà cho em đạt giải quà nhỏ để khích lệ tinh thần học tập em - Giáo viên kể cho em nghe gương rèn chữ người trước viết sách, báo, câu chuyện Ví dụ : Câu chuyện: Quyển sổ liên lạc, Cao Bá Quát, Thần Siêu luyện chữ, Những gương rèn chữ học sinh năm trước để em học hỏi, rút kinh nghiệm Cần thông tin hai chiều cho phụ huynh phối kếtt hợp việc luyện viết cho tả Nhắc nhở thường xuyên lỗi sai phổ biến học sinh để phụ huynh nắm Từ có ý thức kiểm tra theo dõi tiến em III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau áp dụng biện pháp sửa lỗi tả Tơi tiến hành kiểm tra chữ viết học sinh qua tả nghe viết: Kéo co '' Tiếng Việt 4/ tập tuần 16 Đối tượng học sinh tham gia học sinh lớp 4A * Kết sau chấm sau: 20 skkn ... thực tiễn trên, mạnh dạn đưa số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp nhằm đưa chất lượng chữ viết lên, giúp kết học tập em nâng cao Một số biện pháp rèn chữ cho học sinh Qua điều tra tìm hiểu... Vì tơi chọn đề tài "Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp 4A " tập trung vào nghiên cứu đối tượng học sinh lớp trường học snh lớp 4A chủ nhiệm Cơ sở lí luận skkn Trong năm gần nhiều cơng... chữ viết bảng lớp, lời phê, điểm số? ? học sinh, làm gương cho học sinh học tập noi theo Đặc biệt muốn học sinh viết tả giáo viên phải ý luyện phát âm cho thân để từ luyện cho học sinh phát âm xác