Skkn một số biện pháp sử dụng đồ dùng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trẻ cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với biểu tượng toán

PHỤ LỤC TT TÊN NỘI DUNG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ SỐ TRANG 1 Lý chon đề tài 2 Mục đích nhiệm vụ đê tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG 1:Cơ sở lý luận 2:Cơ sở thực tiễn 3:Thực trạng vấn đề nghiên cứu I Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ -5 tuổi hoạt động làm quen với biểu tượng toán” A Biện pháp 1: B Biện pháp C Biện pháp D Biện pháp 10 E Biện pháp F Biện pháp II:Kết thực II: Bài học kinh nghiệm PHẦN III:KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Kết luận 11 Kiến nghị- đề xuất 12 20 skkn TÊN ĐỀ TÀI: Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ -5 tuổi hoạt động làm quen với biểu tượng toán” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài - Chủ tịch Hồ chí Minh mn vàn kính u lúc sinh thời người nói “ Non sơng Việt Nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em Mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên Mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động qua môn học làm quen với mơi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, mơn văn học, chữ cái, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng thông qua môn học trẻ học mà chơi chơi mà học Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thơng qua mơn học giúp cho trẻ phát triển cách tồn diện mặt : Đức, Trí, Thể, Mỹ Giúp trẻ có hành tranh vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi môt hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu mơn “ Làm quen với tốn” Đây mơn học địi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập môn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với mơn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Thông qua môn học giúp trẻ nhận 20 skkn thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hố kién thức cách xác, khoa học Nhật thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vơn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau đẽ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác cách nhanh nhạy xác Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tượng toán dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng tốn tập hợp, số lượng, phép đếm., hình học, định hướng không gian, đo đong, xếp theo qui tắc… Đây nội dung việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán Nhưng để trẻ tiếp thu học cách tích cực hứng thú địi hỏi người giáo viên phải sáng tạo phương pháp, phải sử dụng trò chơi thơng qua trị chơi để dạy trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu Toán Hiểu tầm quan trọng tơi chọn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ -5 tuổi hoạt động làm quen vởi biểu tượng toán” Mục đích nghiên cứu đề tài Nhằm tìm “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn” để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ -5 tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ, nâng cao phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Đối tượng phạm vi nghiên cứu Năm học 2018-2019 phân công chủ nhiệm lớp 4- tuổi, với số lượng cháu 30 cháu, nên chọn sâu vào nghiên cứu tìm phương pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan vào mơn tốn để giúp cho trẻ lớp tơi học tốt mơn Phương pháp nghiên cứu - Quan sát hoạt động giáo viên, hoạt động trẻ ghi chép lại hoạt động - Trao đổi với giáo viên 20 skkn - Quan sát học trẻ, quan sát hoạt động trẻ tiếp thu tác phẩm văn học, để xác định mức độ nhận thức kỹ trẻ - Quan sát hoạt động trẻ lớp tiếp cận học tập qua trò chơi làm quen với Toán để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu - Trong đề tài nghiên cứu số biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng lớp 4-5 tuổi - Thời gian nghiên cứu năm học 2018-2019, 15 tháng năm 2018 đến 20 tháng năm 2019 PHẦN II NỘI DUNG 1/Cơ sở lý luận: Tốn học mơn khoa học cần có độ xác cao Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Để có phát triển hướng tới giáo dục toàn diện Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và vật tượng đến nhận thức xung quanh tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niện giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tịi , phám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng , hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng khơng gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại khơng lăn hình dạng, kích thước chất liệu chúng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vât có vật cách so sánh nhóm với trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niện thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niện toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu nhu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trể Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm tốn học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quenvới số 20 skkn khải niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, thực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm tốn học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ 2/Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi: - Năm học 2018 – 2019 phân công ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi A, với số lượng trẻ lớp 30 trẻ 100% trẻ sống vùng nông thôn em nông dân, cháu ngoan ham học - Nhận quan tâm ủng hộ nhiệt tình Ban Giám Hiệu với Phụ huynh để hoàn thành tốt nhiệm vụ - Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi cho thân thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Bản thân tơi nhiệt tình, u nghề, ln chịu khó tìm tịi học hỏi đồng nghiệp trước tài liệu sách báo để nâng cao trình độ chun mơn b Khó khăn: - Lớp tơi dạy em nơng thơn nên quan tâm, chăm sóc, phối hợp với giáo viên để dạy trẻ Làm quen với số biểu tượng ban đầu toán - Một số cháu chưa học lớp - tuổi nên nhút nhát chưa biết chưa xác định hình dạng , hình khối, kích thước, màu sắc, số lượng + Một số đồ dùng phục vụ mơn tốn cịn thiếu, chưa đồng nên việc học tập cháu chưa đảm bảo 3: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a./ Tình hình giảng dạy giáo viên Như biết, nội dung dạy trẻ biểu tượng toán phân bố đồng chương trình giảng dạy trẻ độ tuổi Mẫu giáo bé, Mẫu giáo nhỡ, Mẫu giáo lớn Theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, trực quan để dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán cần nhiều số lượng yêu cầu trực quan tiết 20 skkn khác phức tạp dần lên Yêu cầu dạy biểu tượng toán cho trẻ cần có trực quan chuẩn xác Tuy nhiên trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo viên thường hay mắc phải số nhược điểm sau + Đồ dùng trực quan cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết mong muốn + Giáo viên cịn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động b./ Nhận thức trẻ: - Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tị mị, nên trẻ khơng thể ngồi nhìn nghe giáo giảng nói nhiều Chính khơng sử dụng đồ dùng trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú khơng cao, trí thức lĩnh hội khơng sâu, hay bị qn Chí vào tiết học làm quen với toán, phần tập hợp số lượng phép đếm Cho nên phần lớn trẻ xếp tương ứng – đặt số lượng tương ứng bị nhầm, đếm hay bị nhảy cóc thực số phép biến đổi, lúng túng nói sai kết Hay nhầm lẫn chữ số với số với số 5, gọi tên hình, khối cịn nhầm lẫn chưa phân biệt định hướng không gian hay bị nhầm lẫn Khảo sát kết trẻ chưa áp dụng biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan với tiết học sau: Số lượng trẻ : 30 Nội dung khảo sát Giỏi - Hình thành kỹ đếm Khá Trung bình Yếu 15 10 10 15 15 12 11 7 13 10 nhận biết chữ số - Nhận biết hình học - Về kích thước, định hướng không gian - Xếp theo qui tắc - Đo độ dài vật đong dung tích I MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TRỰC QUAN HẤP DẪN CHO TRẺ 4-5 TUỔI LÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG TOÁN 20 skkn Giải vấn đề qua biện pháp: A Biện pháp 1: Tạo tâm cho trẻ hứng thú với môn học Với trẻ 4-5 tuổi việc làm quen với biểu tượng tốn hoạt động cần thiết, khơng tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹ, thơng minh, hoạt bát, sáng tạo trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà cịn góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo Bên cạnh cịn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước bước vào lớp 1, Muốn trẻ hồ hứng tham gia u thích học tốn phải xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ nhưn cách ngồi học tư thế, cách trẻ lời câu hỏi cô, cách giơ thẻ số cách sử dụng trực quan tham gia hoạt động nào: Cách thực bước hoạt động làm quen với tốn sao? phải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh, chậm, bình thường, để tiện theo dõi có kế cụ thể để bỗi dưỡng đồng thời tơi tìm số phương pháp đơn giản hợp lý phù hợp sau Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ biểu tượng tốn mang nặng cảm tính nên tơi sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ từ tiết học đầu tiên, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tị mò ham hiểu biết trẻ B Biện pháp 2: Sử dụng mơ hình, sa bàn, thơ câu chuyện - Tơi sử dụng mơ hình ,sa bàn câu chuyện, thơ trò chơi đẻ dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán VD 1: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ điểm Quê Hương – Thủ đô - Bác Hồ Tôi dùng mơ hình Lăng Bác xếp theo hình thức sau Lăng Bác xếp khối chữ nhật - Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp khối vuông Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp khối trụ - Bóng đèn cột trụ dược xếp khối cầu Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào giáo viên nói Hơm thăm nơi đẹp thu đô Hà Nội, Khi đến trước Mơ hình co hỏi trẻ: Chúng đến thăm nơi nhỉ? Mơ hình lăng Bác có đặc biệt khơng? trẻ nêu “ Lăng Bác xếp khối chữ nhật, hàng rào xếp băng khối vng, khối học ạ” Cô nhắc lại nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ đặc điểm riêng khối hơm khám phá tìm hiểu nhé! ( Cơ trẻ vào bài) 20 skkn Hình ảnh góc xây dựng: “Xây dựng Lăng Bác Hồ” Nhưng làm quen với biểu tượng số lượng gợi ý đẫ dắt trẻ đưa trực quan thơ VD 2: Chủ đề giới thực vật: Tôi đọc cho trẻ nghe thơ “ Mèo câu cá” , sau tơi hỏi trẻ : thơ nói ai? Trẻ trả lời : Nói anh em nhà mào câu cá! Tơi chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan trẻ giống nhóm : Mèo cá có số lượng Tơi nói: Vậy xếp tương ứng mèo cá để tạo nhóm Việc gây hửng thú từ tiết học đồ dùng trực quan tạo củ ý cho trẻ từ đầu mà cịn tạo cho trẻ tâm lý thối mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học C Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan 20 skkn Việc lựa chọn sử dụng trực quan lúc, chỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ 4-5 tuổi tư trực quan hình tượng trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé Nên trình dạy trẻ thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khoát để trẻ không lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Các đò dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo động viên khuyến khích trẻ trẻ cịn lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa ln sai sót Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt tơi sử dụng câu đố để đưa trực quan *VD 1: Khối vuông khối cầu dùng câu đố để trẻ đốn Khối xinh xắn Sáu mặt hình vng Bế đốn xem Khối nhỉ? Hay: khối trịn Khơng xếp chồng đâu Khơng đứng n lâu Động vào lăn Để liên kết nội dung tiết học liên hoàn chuyển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan cách hợp lý khơng có động tác thừa hay câu hỏi lặp lặp lại nhàm chắn, thường sử dụng câu truyện sáng tạo * VD 2: Có bạn thỏ ngoan, hôm đường học bạn thỏ gặp cơ, bạn thỏ nói thầm vào tai đấy! Chúng có muốn biết bạn thỏ nói không nào? ( Trẻ hào hứng nghe muốn biết điều mà Thỏ nói với giáo) Tơi lại nói tiếp: Bạn thỏ nhờ hỏi bạn lớp xem có biết ngày 19/5 ngày khơng nào? Trẻ trả lời Tơi nói tiếp : Bạn thỏ cảm ơn bạn lớp giúp cho bạn biết bí mật ngày 19/ nên tặng lớp q ( q trị chơi ơn luyện chuẩn bị trước) Khi đưa trực quan nội dung tích hợp môn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích cực cách cao tre, tham gia hoạt động * VD 3: Để khắc sâu kiến thức khối Vuông, khối chử nhật đặt câu hỏi? Con thích chơi khối cầu khối trụ? Con thích chơi khối vng khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, tơi phân thành nhóm + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nhắm nặn khối cầu, khối trụ 20 skkn + Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật nhóm tìm hình giấy màu tương ứng để dán mặt khối, Điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững Hình ảnh trẻ phân biệt khối D Biện pháp : Sử dụng trò chơi Trị chơi trực quan vơ quan trọng hoạt động làm quen vói biểu tượng toán, trẻ “Học mà chơi – chơi mà học” Là đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thơng q hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ hoc cách tự nhiên,nhẹ nhàng không cang thẳng, khơng gị ép trẻ hào hứng chơi trị chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngỏ *VD1: Trò chơi “ Chiếc túi kỳ lạ” Tuy nhiên trị chơi khơng nên lặp lặp lại tiết học, dẫn đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động giáo thông hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ hoc cách tự nhiên,nhẹ nhàng không cang thẳng, không gò ép trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngỏ Yêu cầu trò chơi phải nâng dần nên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo tính tích cực trẻ,chính tơi đãnghiên cứu,xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp, tuỳ trị chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể 20 skkn - Trong hoạt động làm quen với biểu tượng tốn tơi thường sử dụng trị chơi học tập,và lựa chọn nhiều trò chơi học tập để áp dụng với cho phù hợp *Ví dụ 2: Trị chơi “Về nhà” Tơi thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm: Ví dụ 3: Hình dáng chữ số tơi thường sử dụng cho tiết học ôn luyện nhận biết chữ số Qua việc sử dụng trò chơi làm quen với biểu tượng toán ,tiết học trở lên sôi ,trẻ tham gia hoạt cách tồn diện ,tinh thần thoải mái nên cỏ thể khơng bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập Hình ảnh: trẻ chơi trị chơi “Về nhà” E Biện pháp 5: Xây dựng mơi trường học tập ngồi lớp 20 skkn Môi trường yếu tố trực quan trực tiếp,tác động hàng ngày đến trẻ.chính việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh đặc biệt quan tâm Hình ảnh mơi trường bên ngồi lớp học lớp 4-5 tuổi A - Trang trí, xếp lớp học phịng học hài hồ hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung -Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: *Chủ điểm gia đình: +Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm Chủ đề “gia đình” tơi dạy tốn tiết “Đếm đến 4,nhận biết nhóm có đối tượng,nhận biết số 4” * Hoạt động 1: Ơn số lượng -Tơi cho trẻ chơi trị chơi thi xem tìm đồ vật xung quanh lớp có số lượng để trẻ tìm,thơng qua việc chơi trị chơi sử dụng đồ dùng đẹp mắt phù hợp với chủ đề để trẻ củng cố lại biểu biểu tượng tốn số 20 skkn Hình ảnh góc phân vai F Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng - Trong tiết học làm quen với tốn tơi sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thơng tin cho việc giảng *VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống tơi đưa nhóm gà trống gà xuất hình với vói tiếng gáy ó o .các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứnh thú với trẻ từ đố gây ý với trẻ 20 skkn Trẻ chơi trò chơi máy tính Hình ảnh Tiết học ứng dụng công nghệ thông tin II KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng thủ thuật sử dụng đồ dùng trực quan, yếu tố nêu vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Tơi thu kết khả quan sau * Kết trẻ + Thái Độ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chung lớp.Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến Trẻ có nếp thói quen học tập tốt, hứng thú, tích cực + Về cảm xúc tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thông qua hoạt động nhóm, tập thể Sau áp dụng biện pháp trẻ đạt kết sau: Nội dung khảo sát Giỏi Khá Trung bình Yếu 10 0 25 0 15 15 0 - Hình thành kỹ đếm 20 nhận biết chữ số - Nhận biết hình học - Về kích thước, định hướng khơng gian 20 skkn - Xếp theo qui tắc - Đo độ dài vật đong dung tích 17 13 0 11 15 III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Khả áp dụng sáng kiến: - Khi đưa biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp dạy trẻ làm quen với tốn mà tơi áp dụng lớp đạt số kết cao, tơi hy vọng biện áp dụng cho tất giáo viên trường huyện thực Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình học tập giảng dạy, nghiên cứu đề tài nhận thấy từ sinh tre em tờ giấy trắng chưa hình thành biểu tượng tốn ban đầu trẻ, Vì thể người lới nói chung giáo Mầm non nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ 4-5 tuổi vốn hiểu biết cịn ít, biểu tượng Toán ban đầu cho trẻ dạng sơ khai mẻ Vì để hình thành biểu tượng toán trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngơn ngữ định để diễn đạt việc hướng dẫn trẻ làm qeun với tốn, giáo viên đóng vai trị quan trọng việc hướng dẫn trẻ nhận thức biểu tượng sơ đẳng toán làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen với toán Trước lên lớp soạn đầy đủ, nắm giáo án phương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động để trẻ nắm nội dung học Và tơi ln phải tìm tịi học hỏi, nội dụng hoàn cảnh địa phương để phát triển nâng cao tay nghề, linh động trình dạy học, đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào giới ham học, tìm tịi Khi có thay đổi chun đề tơi kịp thời áp dụng xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho sở vật chất Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng, đò chơi làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào đò chơi mà trẻ làm quen.thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ Điều cần thiết cần phải biết phới kết hợp chặt chẽ với phụ 20 skkn huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ đứa em ngày tiến có lịng khao khát thích học, khơng mơn “ Làm quen với tốn” mà cịn có ích cho môn học khác Tôi ln khơng ngừng mà cịn ln ln quan tâm tìm tịi học hỏi sáng kiến nhiều nghiệm cho PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT A: KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 1: Đối với Phòng Giáo dục - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi lỉnh vực Làm quen với t ốn để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp Bổ sung hỗ trợ tài liệu để giáo viên học hỏi, tiếp cận 2: Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt mơn toán, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ 3: Đối với giáo viên - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy 4: Kết hợp với phụ huynh - Để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường -Vận động cha mẹ trẻ đóng góp nguyên vật liệu phế liệu củ cho cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chơi trẻ - Dự tiết hoạt động làm quen với toán để có thêm kinh ngiệm kết hợp với giáo viên dạy trẻ nhà B KẾT LUẬN 20 skkn Việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ -6 tuổi trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách tồn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học tốn phổ thơng Việc làm khơng có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu mà trường Mầm non phải đặc bịêt giáo viên Mầm non cần nắm vững nội dung chương trình thường xun mở rộng nội dung chương trình Ngồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biệ pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng hình khối cho trẻ Tơi xây dựng hệ thống tổ chức trị chơi học tập nhằm ơn luyện củng cố làm quen kiến thức, kỹ hình khối phân biệt nhận biết dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết thu phù hợp với giả thuyết khoa học mà đưa Trong trinh nghiên cứu thực trạng, nhận thấy biểu tượng hình khói trẻ cịn nghèo làn, hạn chế Ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ Khơng phải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến thức, kỹ mở rộng nội dung tốn học sơ đẳng nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biểu tượng toán học sơ đảng Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng hình khối nói riêng biểu tượng tốn học nói chung cần thiết ln ln đổi người tâm huyết với nghề, với trẻ.Trong năm học 2018-2019 với kế hoạch xây dựng đề đạt số kết định Rất mong đóng góp lãnh đạo cấp, bạn bè đồng nghiệp để tơi có nhiều kinh ngiệm lỉnh vực dạy trẻ Làm quen với Tốn Tơi xin chân thành cảm ơn Tơi xin cam đoan đề tài hoàn toàn thực tế thân tôi, không chép nội dung người khác, có sai sót tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Vĩnh Nam, ngày 10 tháng năm.2019 Người viết Ngô Thị Thanh Loan 20 skkn XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 20 skkn ... ĐỒ CHƠI TRỰC QUAN HẤP DẪN CHO TRẺ 4- 5 TUỔI LÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG TOÁN 20 skkn Giải vấn đề qua biện pháp: A Biện pháp 1: Tạo tâm cho trẻ hứng thú với môn học Với trẻ 4- 5 tuổi việc làm quen với. .. làm quen với biểu tượng ban đầu Toán Hiểu tầm quan trọng tơi chọn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ -5 tuổi hoạt động làm quen vởi biểu tượng. .. chơi làm quen với Toán để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu - Trong đề tài nghiên cứu số biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với