I 1/10 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là cơ sở hình thành tính cách ban đầu co trẻ, đặt nền móng cho sự phát triển về thể[.]
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, sở hình thành tính cách ban đầu co trẻ, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ , giúp trẻ phát triển toàn diện Ở trường mầm non trẻ khơng quan tâm chăm sóc mà trẻ tham gia vào hoạt động học, vui chơi Trong khám phá hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động khám phá giải nhu cầu nhận thức trẻ, tạo điều kiện hình thành phát triển trẻ tâm hồn sáng, hồn nhiên, lịng nhân ái, tình cảm u thương với người thân, với sống xung quanh trẻ, biết yêu quí bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống quê hương đất nước, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động tự làm Vì vậy, hoạt động khám phá khoa học nội dung chương trình mầm non, chiếm vị trí quan trọng cho việc tổ chức cho trẻ tính tích cực khám phá, hình thành củng cố phát triển tri thức tính chất, nguyên liệu đối tượng mà muốn tìm hiểu nhằm thoả mãn nhu cầu nhận thức mở rộng cho trẻ về: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng Các lực hoạt động trí tuệ như: quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá, suy luận Dựa đặc điểm tâm lý, nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung, mẫu giáo lớn nói riêng, nhà tâm lý học, giáo dục học chứng minh trình khám phá khoa học tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “Trẻ em chơi mà học, học mà chơi” phù hợp với trẻ Sử dụng trực quan, trị chơi, đàm thoại, thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích tính tích cực hoạt động, phát triển tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn Thực tế nơi tơi cơng tác, việc cho trẻ khám phá khoa học có đổi đề tài, nội dung khám phá, cách tổ chức Tuy vậy, trình tổ chức cho trẻ khám phá khoa học cịn có hạn chế ôm đồm nhiều nội dung khám phá, quy trình khám phá đơn điệu, nhàm chán, trẻ học cách thụ động Nhiều giáo viên thường trọng cho trẻ tìm hiểu bề ngồi đối tượng (các phận, màu sắc hình dáng, cơng dụng), xem nhẹ việc cho trẻ sử dụng giác quan trình quan sát tìm hiểu thay đổi vật tượng, đa số trẻ hỏi trả lời, cho trẻ sờ, mó, nếm đồ vật mà trẻ thí nghiệm, có điều kiện để giải vấn đề dự đốn điều xảy q trình tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh 1/10 skkn Mục đích nghiên cứu: Qua sáng kiến này, tơi muốn giáo viên có biện pháp tổ chức tốt hoạt động khám phá cho trẻ 5-6 tuổi Đồng thời giúp trẻ có nhận thức môi trường, thỏa mãn nhu cầu khám phá trẻ Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động khám phá cho trẻ trường mầm non Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non ” áp dụng trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn 5.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát khoa học, phương pháo thực tiễn, phương pháo phân tích – tổng hợp, phương pháp thống kê Thời gian nghiên cứu: Thời gian thực từ tháng 9/2019 đến tiếp tục áp dụng trình giáo dục trẻ sau PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Tuổi thơ giai đoạn đặc biệt người Nơi bắt đầu câu hỏi, tò mò háo hức giới xung quanh Các nghiên cứu thần kinh tâm lý học cho thấy não trẻ giai đoạn trước 16 tuổi đạt hầu hết phát triển quan trọng gần định hình cho lực trí tuệ sau Việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học tạo hội để trẻ quan sát, nghiên cứu, khám phá, trải nghiệm hoạt động thực hành Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động; tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Thơng qua hoạt động khám phá trẻ xem xét tìm hiểu đặc điểm vật tượng, nhận biết mối quan hệ đơn giản vật tượng giải vấn đề đơn giản, thể hiểu biết đối tượng cách khác Những kiến thức mà trẻ thu hoạt động khám phá giúp trẻ ứng dụng 2/10 skkn sống ngày trường gia đình, hình thành kỹ chủ động, phát huy kinh nghiệm sử dụng vào việc nhận thức Đây sở cho kiến thức sau trẻ tiếp thu trường phổ thông Cơ sở thực tiễn: 2.1 Đặc điểm chung trường mầm non Trường mầm non nơi tơi cơng tác có khn viên rộng rãi, sở vật chất khang trang, có 20 phịng học kiên cố đảm bảo theo quy chuẩn, phòng chức riêng Các nhóm, lớp phân chia trẻ theo độ tuổi, có 100% trẻ ăn bán trú trường Đảm bảo phù hợp thuận lợi cho việc phân bố góc chơi, phịng sinh hoạt như: Phòng ăn, học, ngủ Về đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, chuẩn Giáo viên yêu nghề mến trẻ, gương sáng để trẻ noi theo 2.2 Đặc điểm lớp Mẫu giáo lớn A2 Lớp tơi có giáo viên có trình độ chuyên môn cao đẳng, đại học, tâm huyết Tổng số học sinh: 39 trẻ Trong đó: Nam: 18 trẻ; Nữ: 21 trẻ Lớp học rộng rãi, thống mát, có đủ không gian cho trẻ hoạt động, trải nghiêm Được đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc dạy học, giáo viên làm nhiều đồ chơi tự tạo trẻ hoạt động 2.3 Những thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non * Thuận lợi: Đây trường khang trang đẹp, quan tâm cấp, ngành Cơ sở vật chất đầy đủ đại Bản thân tơi có khả xây dựng nội dung phục vụ chương trình khám phá cho trẻ Giữa nhà trường phụ huynh ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thông tin “hai chiều” giữ vững phát triển * Khó khăn: Giáo viên ngại phụ thuộc nhiều vào nội dung gợi ý, chưa mạnh dạn đưa đề tài Môi trường tổ chức cho trẻ khám phá khoa học ngồi lớp học cịn nghèo nàn, chưa phong phú, chưa thu hút ý trẻ Giáo viên ngại đổi chưa tiếp cận hết nội dung đổi mới, cịn nói nhiều, trẻ chưa thực hoạt động trải nghiệm, khó khăn việc đưa câu hỏi mở kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Trình độ nhận thức trẻ không đồng đều, nhút nhát, thiếu tự tin, số trẻ nói ngọng, ngơn ngữ chưa mạch lạc, chưa biết cách diễn đạt suy nghĩ 3/10 skkn Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng ngân hàng nội dung hoạt động khám phá khoa học Khám phá khoa học đề tài hấp dẫn trẻ Nhu cầu nhận thức trẻ nảy sinh xuất mâu thuẫn “cái trẻ biết” với “trẻ chưa biết” “Cái chưa biết” kích thích trẻ ham muốn có ấn tượng ban đầu vật tượng, biểu thông qua cử chỉ, điệu bộ, phi ngôn ngữ ngôn ngữ Việc xây dựng ngân hàng nội dung hoạt động khám phá khoa học giúp cho giáo viên lựa chọn nội dung khám phá khoa học phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ lớp điều kiện thực tế, cần dựa vào sau: - Mục tiêu cuối độ tuổi nội dung chương trình giáo dục mầm non - Điều kiện vùng miền thực tế địa phương - Điều kiện thực tế lớp mình: Khả phát triển trẻ, số lượng trẻ cô, số lượng trẻ lớp, sở vật chất: Phòng nhóm, sân chơi thiết bị, nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi, nhu cầu tham gia cha mẹ vào chăm sóc- giáo dục trẻ - Nội dung khám phá khoa học phải đảm bảo phát triển đồng tâm, nâng cao so với kiến thức mà trẻ khám phá lứa tuổi trước Ngồi nội dung có chương trình giáo dục mầm non Căn vào nhu cầu, khả hứng thú kinh nghiệm trẻ, vốn kiến thức, khả sư phạm thân, đặc điểm điều kiện tự nhiên, văn hóa xã hội địa phương Tôi thiết kế ngân hàng nội dung hoạt động khám phá khoa học theo đặc thù, đặc trưng riêng gắn với vùng miền phù hợp sắc đặc trưng địa phương nơi công tác 3.2 Biện pháp 2: Thiết kế, vận dụng môi trường cho trẻ khám phá khoa học áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm người giáo viên cần quan tâm đến lực cá nhân trẻ, nhóm trẻ dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ Giáo viên cần khai thác, tận dụng triệt để mơi trường ngồi lớp học, tăng cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, tạo điều kiện tốt môi trường tâm lý - xã hội môi trường vật chất để trẻ có hội 4/10 skkn học nhiều cách khác nhau, thông qua giác quan trẻ học trải nghiệm, thử nghiệm, thí nghiệm, trẻ học nhẹ nhàng thông qua vui chơi học để ứng dụng vào thực tiễn sống thân * Thiết kế, xây dựng môi trường bên lớp học: * Góc khám phá khoa học: Căn vào mục tiêu giáo dục nội dung cho trẻ khám phá khoa học theo chủ đề kiện tháng, ln ý bố trí, xếp phương tiện, đồ dùng, học liệu hợp lí, khoa học, mang tính mở để khơi gợi sáng tạo trẻ hoạt động Tôi sưu tầm nguyên vật liệu để vừa làm đồ dùng, đồ chơi, vừa cho trẻ khám phá như: Lá cây, vỏ, rễ cây, vỏ sò, hến, trai, thùng catton, chai, lọ, võ sữa, ống chỉ, tăm trẻ, vải vụn tất phế liệu tận dụng được, đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ Để ghi lại nội dung khám phá làm bảng kết để trẻ ghi lại kết thu qua việc trẻ làm thí nghiệm, trải nghiệm Những kết trẻ ghi lại kí hiệu hình ảnh, từ phát triển tính sáng tạo trẻ * Góc thiên nhiên: Là nơi để trẻ khám phá môi trường tự nhiên Nơi dành cho hoạt động góc hoạt động ngồi trời Thơng qua hoạt động trẻ tri giác khám phá từ trẻ phát triển tư trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp, ngày trẻ nhận thấy hình thành phát triển vật tượng mối quan hệ thiên nhiên trình phát triển từ hạt, phát triển từ lá, hoa, loại có hình dạng, màu sắc khác nhau… * Tận dụng mơi trường bên ngồi cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Môi trường tự nhiên môi trường giáo dục hấp dẫn trẻ Hình thành trẻ biểu tượng tự nhiên hôm sở khoa học cho tương lai trẻ tiếp thu tri thức tự nhiên Thông qua hoạt động với thiên nhiên phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, phát triển trí thơng minh, vốn sống, tình cảm thẩm mỹ, đạo đức Sân vườn trường mầm non khu vui chơi giải trí trẻ sau học, giúp trẻ làm quen thích nghi với mơi trường bên ngồi Bên cạnh tơi lên ý tưởng giáo viên trường xây dựng khu môi trường phát triển cảm giác, giác quan Tại đây, trẻ tham gia trải nghiệm hoạt động vô phong phú Nhà trường xây dựng vườn ăn với loại phong phú, đa dạng sấu, bưởi, xoài…Trẻ tham gia vào khám phá tên gọi, đặc điểm, ích lợi ăn 5/10 skkn vườn rau mang lại, từ giáo dục trẻ biết u q, chăm sóc, bảo vệ xanh Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục , phát triển tồn diện trẻ, điều kiện cần thiết để trẻ phát huy tính tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học với môi trường tự nhiên 3.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non Trẻ mầm non thích tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh Trẻ vui sướng tự tay làm thí nghiệm tự rút kết luận Thơng qua việc cho trẻ làm thí nghiệm, địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác, biểu tượng kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể sinh động hẫp dẫn Dưới số hoạt động thí nghiệm, trải nghiệm, hoạt động học, hoạt động góc khám phá khoa học hoạt động ngồi trời mà tơi xây dựng thực lớp mang lại hiệu cao trẻ: Hoạt động góc: * Thí nghiệm : Ánh sáng qua không qua vật - Mục đích: + Trẻ biết ánh sáng qua số vật không qua số vật + Phát triển khả quan sát, khái quát - Chuẩn bị: + đèn pin + số vật như: vải nhung, vải tuyn mỏng, sách, cốc thủy tinh đựng nước sạch, tờ giấy trắng, kim loại, miếng gỗ, - Tiến hành: + Cho trẻ kể tên đồ vật, sau cho trẻ chơi với đèn pin + Cho trẻ đưa vật chuẩn bị để trẻ khác chiếu đèn pin vào Trẻ quan sát kết thí nghiệm - Kết quả: Ánh sáng qua nước, tờ giấy trắng, vải tuyn mỏng, không qua kim loại, miếng gỗ, sách - Kết luận: Một số vật mỏng suốt cho ánh sáng qua, số vật có độ dày ngăn khơng cho ánh sáng qua gọi vật chắn sáng 6/10 skkn Hoạt động trời: * Thí nghiệm : Điện thoại cốc - Mục đích: + Trẻ biết âm truyền theo dây đến tai người nghe + Trẻ khám phá thực hành cách làm điện thoại cốc - Chuẩn bị: cốc/li giấy vỏ hộp sữa chua, đoạn dây, dụng cụ đục lỗ - Tiến hành: Cho trẻ kể tên đồ dùng chuẩn bị Hỏi trẻ: “Làm cách để người xa nói chuyện với mà khơng phải hét lên?” Sau cho trẻ nói chuyện với điện thoại cốc mà cô làm Hỏi trẻ: “Tại nghe thấy bạn nói?” Cơ giới thiệu điện thaoị cốc hướng dẫn trẻ làm + Cô đục cho trẻ lỗ nhỏ đáy cốc dạy trẻ luồn sợ dây ua đáy cốc, thắt nút đầu dây phía đáy cốc để dây không bị tuột Như vậy, điện thoại cốc hoàn thành + Mời trẻ lên thử nghiệm điện thoại cốc,cho trẻ kể lại nội dung trẻ trao đổi qua điện thoại cốc - Giải thích: Âm người nói phát cốc thu lại truyền theo dây đến tai người nghe Để âm truyền rõ qua điện thoại cốc dây phải để căng * Hoạt động học: Tơi nghiên cứu, lựa chọn đề tài lạ, thu hút trẻ lấy trẻ làm trung tâm Đồ dùng phong phú, dễ kiếm, tái sử dụng nguyên vật liệu, đủ cho trẻ lớp hoạt động Tôi ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, đổi phương pháp nhằm thu hút trẻ học, không ngừng sáng tạo, đưa câu hỏi mở, khơi gợi tư trẻ, cho trẻ nói lên hiểu biết thân vật, tượng, tăng cường hoạt động, trao đổi nhóm, lồng ghép, đan xen hoạt động lẫn Trẻ học mà chơi, chơi mà học Trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động học, từ tạo cho trẻ hứng thú tiết học Tôi thấy trẻ thực trung tâm hoạt động, trẻ tham gia hoạt động với hình thức trải nghiệm thực tế, trẻ hứng thú tham gia hoạt động Đặc biệt , thân thực mạnh dạn tự tin khơng cịn ngại đổi mới, tự tin đưa hình thức nội dung nên đồng nghiệp đánh giá cao, phụ huynh tín nhiệm, trẻ yêu mến thích tham gia hoạt động mà tổ chức Kết 7/10 skkn Qua gần năm nghiên cứu, áp dụng “ Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non”, thân thu số kết đáng khích lệ sau: * Đối với trẻ - Trẻ hứng thú tập trung ý hoạt động, ghi nhớ xác kiến thức, phát triển khả tư cao - Trẻ biết đặt câu hỏi “Tại sao” trước tượng lạ, từ thu nhận hiểu biết, vốn kinh nghiệm định để áp dụng đời sống hàng ngày Những cháu đầu năm nhút nhát đến gần cuối năm học cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp - Hầu hết tất trẻ háo hức chờ đón hoạt động khám phá, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết Qua khơi gợi trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý biến đổi vật tượng xung quanh, biết tự khám phá nhiều giác quan có trao đổi với cô, với bạn - Trẻ không mạnh dạn tự tin đưa phán đoán, suy luận tượng mà cịn diễn đạt mạch lạc, rõ ràng suy nghĩ hiểu biết vật tượng, bắt đầu có lý giải cho suy đốn vật tượng - Vốn kiến thức, kinh nghiệm giới xung quanh trẻ phong phú - Trẻ tơi dạy có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo - Trẻ ln ln thích thú với hoạt động khám phá tìm hiểu giới xung quanh Một số kết đạt trẻ: STT Các tiêu chí Đầu năm chưa áp dụng Sau áp dụng Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ Số Tỷ lệ Số Tỷ lượng (%) lượng lệ lượng (%) lượng lệ (%) (%) Khả quan 25 64% 14 36% 35 90% 10% sát 77% 23% 20 51% 19 49% 30 Khả so sánh Khả phân 15 38% 24 62% 30 77% 23% nhóm 8/10 skkn Khả phán 10 26% 29 64% 30 77% 23% đoán Khả suy 12 31% 27 69% 30 77% 23% luận Thao tác thử 30 77% 23% 35 90% 23% nghiệm 25 64% 14 36% 35 90% 10% Thao tác đo lường 10 26% 29 64% 30 77% 23% Kĩ giao tiếp * Đối với giáo viên: - Xây dựng ngân hàng nội dung khám phá khoa học rõ ràng, cụ thể - Xây dựng môi trường giáo dục khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm - Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động khám phá cho trẻ * Đối với phụ huynh - Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng, việc động viên trẻ kịp thời cho kết tốt - 97,5 % phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động khám phá trẻ Luôn ủng hộ phong trào học tập, giao lưu, làm đồ dùng đồ chơi ngun học liệu giúp trẻ tìm tịi khám phá 9/10 skkn PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua gần năm nghiên cứu đề tài này, thân tơi tự rút cho số vấn đề lý luận Từ biện pháp góp phần khắc phục hạn chế phát huy khả trẻ Tất trẻ lớp hứng thú, say mê, hoạt động tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Bản thân tự rút cho số kinh nghiệm nhỏ sau: Lựa chọn đề tài hoạt động khám phá phải dành cho trẻ mầm non Việc khám phá khoa học phải nhấn mạnh vào gần gũi với sống hàng ngày trẻ Không để trẻ học với lượng kiến thức lớn mà cho trẻ cách thức khám phá Để việc ứng dụng hoạt động khám phá vào công tác giáo dục trẻ đạt kết khơng thể thiếu vai trị giáo viên : Giáo viên người tìm chủ đề nội dung khám phá môi trường xung quanh Giáo viên ý lắng nghe câu hỏi trẻ tôn trọng ý kiến trẻ Nếu trẻ có câu trả lời độc đáo, nên hỏi trẻ để trẻ nói suy nghĩ Khuyến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, đặc biệt việc ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào công tác giáo dục trẻ đạt kết tốt mạnh dạn khuyến nghị với ban ngành, cấp lãnh đạo số vấn đề sau: * Đối với phòng giáo dục: Tiếp tục tổ chức lớp chuyên đề nâng cao chất lượng cho giáo viên mầm non Tiếp tục tổ chức kiến tập tiết điểm, đặc biệt đề tài sáng tạo phù hợp với trẻ để giáo viên học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn * Đối với ban giám hiệu: Tạo điều kiện cho giáo viên học tập chuyên đề kiến tập trường điểm để học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn Trên “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Trong trình thực đề tài, dù cố gắng nhiều song khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm thân tơi đực hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! 10/10 skkn 11/10 skkn ... 3/10 skkn Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng ngân hàng nội dung hoạt động khám phá khoa học Khám phá khoa học đề... động khám phá cho trẻ trường mầm non Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến ? ?Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non ” áp dụng trẻ lứa tuổi mẫu... gia vào hoạt động khám phá khoa học với môi trường tự nhiên 3.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non Trẻ mầm non thích tìm hiểu khám phá mơi trường xung