(SKKN mới NHẤT) một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: – Hội đồng Sáng kiến huyện Đại Lộc Tôi ghi tên đây: Tỷ lệ (%) đóng TT Họ tên Ngày thángNơi năm sinh cơngChức tác danh Trình độgóp vào việc chun mơn tạo kiến Trường Hà Thị Thu 01/10/1982 Mầm Non Đại Hiệp Giáo viên ĐHSPMN 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Hà Thị Thu 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong tr ường Mầm non, m ẫu giáo c ngành học mầm non 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng th ử: Ngày 05/11/2020 4- Mô tả chất sáng kiến: sáng Ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lý trẻ em, m ột mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Bên c ạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuy ện, đặc biệt kể chuyện sáng tạo giúp trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả mạnh dạn, tự tin vào ch ức tâm lý thân, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng h ơn Kể chuyện sáng tạo giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ, phương tiện phát triển lực tư duy, sáng tạo, biết yêu đẹp, h ướng tới đẹp để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát tri ển v ề đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt đ ộng k ể chuy ện sáng tạo” nhằm giúp trẻ có mơi trường tốt nh ất, tạo ều kiện cho có hội tự sáng tạo, tích lũy kiến th ức v ề th ế giới xung quanh cách tự nhiên nhất, giúp cho trẻ mở rộng vốn từ m ột cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả biểu đạt, trẻ biết tự làm sách biết cách lật trang sách… Đặc biệt trẻ bi ết trình bày ý kiến, suy nghĩ, tự tin kể vật hay kiện ngơn ngữ Năm học 2020- 2021, tơi nhà trường giao cho phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Hiểu tầm quan trọng đó, Giáo viên phải ng ười t ổ chức hướng dẫn hoạt động cho trẻ phải phù hợp với trình đ ộ, đ ộ tu ổi với trẻ Hơn trẻ mầm non học chơi, học giác quan, thử nghiệm, thực hành, tương tác chia sẻ kinh nghiệm, tư suy luận Trẻ thích khám phá điều lạ xunh quanh Vì v ậy tổ chức hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động kể chuyện sáng tạo nói riêng, giáo viên cần tạo nhiều hội, tình huống, kích thích trẻ t ự tin, độc lập, sáng tạo, tích cực, hào hứng, thoải mái tham gia vào ho ạt động cách chủ động, làm giàu thêm vốn kinh nghiệm cho trẻ tham gia vào trải nghiệm, tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ Từ tơi sâu nghiên cứu tìm đề tài “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” Thực tế thời gian qua số đồng nghiệp áp dụng sáng kiến vào lớp phụ trách thơng qua hoạt động chun đ ề cấp huyện thực vào sáng ngày 24 tháng 11 năm 2020 t ại tr ường Mầm non Đại Hiệp Sáng kiến mang lại lợi ích thiết th ực cho l ớp r ất nhiều lẽ Một số biện pháp có tính thiết thực sáng t ạo nên áp d ụng dễ đạt hiệu 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: *Ưu điểm: Trường mầm non Đại Hiệp đến trường đẹp, khang trang rộng rãi với đầy đủ trang thiết bị dạy học Ngoài nh ững khu vui chơi phục vụ cho tất hoạt động, Nhà trường cịn trang trí riêng m ột khu phục vụ cho hoạt động phát triển ngơn ngữ nói chung ho ạt động kể chuyện sáng tạo nói riêng với đầy đủ đồ dùng tranh ảnh, sách, tranh truyện, rối, sân khấu…phù hợp với độ tuổi theo chủ đề r ất đẹp lơi trẻ Trong phịng học lớp Lớn tơi ln trang trí phù h ợp v ới s ự ki ện, môi trường đẹp, gần gũi, hấp dẫn trẻ với sĩ số 33 cháu Giáo viên lớp phối hợp nhịp nhàng làm nhiều đồ dùng đồ ch tự tạo cho trẻ học chơi Được phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối h ợp v ới giáo viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc đ ưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, lấy trẻ làm trung tâm dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động kể chuyện sáng tạo giúp trẻ tìm tịi khám phá, phát tri ển ngôn ng ữ vấn đề xung quanh trẻ Dựa hoạt động kể sáng tạo đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xây dựng nội dung, hình thức, trị chơi học tập nhằm góp phần nhỏ vào đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu cho tiết học, học sơi say mê khơng gị bó mệt mỏi Hình thức tổ chức dạy học giáo dục mầm non tổng hợp cách thức hoạt động giáo viên trẻ Dưới hướng dẫn đạo giáo viên, trẻ tự giác, tích cực tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nhi ều thói quen tốt để hình thành nhân cách phát triển toàn diện nh ất Trẻ mẫu giáo phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngôn ngữ trẻ tr nên m rộng h ơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đ ầu phát tri ển Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngơn ngữ đ ể k ể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu k ể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuy ện, t ạo c ấu trúc logic thể lời nói tương ứng (lời nói kết hợp với s dụng đồ dùng trực quan) Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển l ực t duy, óc tưởng tượng sáng tạo, khả phán đoán ghi nhớ trẻ, kỹ t ự học trẻ( giải vấn đề, mạnh dạn, tự tin trước đám đông ) bi ết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp, ngôn ngữ trẻ phát tri ển, tr ẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú, ý có chủ định.Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện ngơn ng ữ trẻ *Hạn chế: Qua việc áp dụng sáng kiến đem lại số hiệu giáo d ục tr ẻ cịn số khó khăn, hạn chế q trình áp dụng nh ư: Lớp tơi nhiều cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nên hạn chế việc chủ động sáng tạo Trong trình tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo cô cho tr ẻ k ể l ại chuyện có sẵn tranh chuẩn bị xếp tranh theo g ợi ý cô (áp đặt) cung cấp nội dung cho trẻ kể nên việc hoạt đ ộng nhóm th ường khơng có hiệu quả, chủ yếu trẻ cầm tranh để chuẩn bị lên xếp theo th ứ tự phân trước Giáo viên thường tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo nh m ột nội dung hỗ trợ cho hoạt động khác, không tổ chức hoạt động th ức 4.2 Nội dung cải tiến sáng tạo để khắc phục nh ững nh ược ểm giải pháp Biện Pháp 1: Tạo môi trường học tập cho trẻ chủ động kể chuyện sáng tạo Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường Mầm non thực cần thiết quan trọng Việc ví nh người GV th ứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ đ ược hình thành phát triển tồn diện Hoạt động kể chuyện hoạt động hấp dẫn đối v ới trẻ Việc t ạo môi trường đồ dùng, phương tiện, thật đa dạng phong phú đ ầy màu sắc mang tính nghệ thuật thiên nhiên, xã hội người xung quanh trẻ nhằm gây hứng thú, kích thích lơi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động như: làm thật nhiều đồ dùng, đồ chơi khác hình dáng, lẫn màu sắc, sưu tầm nhiều sách báo, đặc biệt truy ện tranh truyện cổ tích, cắt dán hình ảnh truyện tranh sáng tạo theo ch ủ đề, vật cắt rời cho trẻ tự chọn để trẻ ghép tranh làm rối que, rối tay cho trẻ hoạt động theo nội dung, nhân vật câu chuy ện, trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng mình, từ phát triển đ ược kh ả sáng tạo trẻ giúp hoạt động ngôn ngữ đạt hiệu tốt Bên cạnh tạo giới vật chất quan hệ giáo viên trẻ ph ải th ể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo h ội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Đặc bi ệt, giáo viên phải biết linh hoạt sáng tạo, tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ, làm bổ sung thay đổi đồ dùng đồ chơi, tận dụng nh ững đồ dùng đ chơi, nguyên vật liệu sẵn có địa phương sử dụng với nhiều mục đích khác Bên cạnh hoạt động ngồi tr ời tơi tận d ụng nh ững b ức tranh tường sân trường, góc dân gian, góc thiên nhiên, vườn cổ tích, đặc biệt khu kể chuyện sáng tạo,góc thư viện… nh ững bi ểu bảng, xanh … trường cách gợi mở cho trẻ k ể chuy ện v ề tranh có vật sân tr ường tơi g ợi m cho trẻ thi kể chuyện vật đó, hình th ức giúp tr ẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết qu ả t ốt Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo : Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng tr ực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuy ện sáng t ạo trẻ cịn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân v ật phù h ợp v ới ngôn ngữ lời kể sáng tạo Khi dạy trẻ sáng tạo chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe gi đón, trả trẻ chơi hàng ngày Mở cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích với nhiều chủ đề S dụng rối, hình ảnh ghép thành tranh sáng tạo câu chuyện kể cho trẻ nghe Giúp trẻ làm giàu vốn từ k ể sử dụng cho câu chuyện hay Đây hình thức cho trẻ làm quen v ới tác ph ẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực kể chuy ện sáng tạo Ví dụ: Sói ác Phù thủy độc ác Thỏ thơng minh Ông b ụt t ốt b ụng… hay dùng cụm từ : nhiều cá trẻ gọi đàn cá, nhi ều vịt gọi đàn vịt, Hoặc cụm từ chuy ển tiếp: m ột lát sau, vào m ột ngày đẹp trời… *Sau số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng một, k ết h ợp v ới l ời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động r ối lại Dạy trẻ ghép tranh, nhân vật kể chuyện: chọn tranh, nhân vật mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện theo ý thích sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thông qua nhân vật tranh Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có ch ủ đích kể chuyện sáng tạo sau: * Bước 1: Hát “ Ta vào rừng xanh”.Hỏi trẻ hát có nh ững vật gì? *Bước 2: Nghe kể mẫu chuyện sáng tạo cô, cô s d ụng tranh Đàm thoại với trẻ câu chuyện cô (tên nhân vật,nội dung câu chuy ện cô, đặt tên cho câu chuyện) *Bước 3: Cho trẻ nhóm chọn đồ dùng trực quan mà trẻ yêu thích( vật),làm sách mở sách truyện tranh Cô gợi m ý tưởng cho trẻ cách chọn vật, hình ảnh ph ải bi ết liên kết lại tạo nên câu chuyện sáng tạo theo ý thích *Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân Cơ giáo ph ải ch ấp nhận ý tưởng trẻ , tuyệt đối không nhận xét sai, ch ỉ g ợi ý nh ững câu hỏi mở nhằm kích thích phát triển ngôn ngữ th ể ý t ưởng Cho trẻ đặt tên câu chuyện Qua cách làm này, bước đầu tơi thành công việc th ực dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ làm sách, m sách chiều, kỹ làm việc nhóm, kỹ nói trước đám đơng m ạnh d ạn ,t ự tin Ví dụ câu chuyện trẻ thực kể chuyện sáng tạo Câu chuyện “cá rô không lời” tác giả cháu Tấn Phát Cháu chọn nhân vật: Hai cá, tôm, m ột cua dán vào tranh Trên dịng sơng nọ, có nhiều vật, cá m ẹ cá con, tôm, cua M ột hôm cá mẹ tìm thức ăn dặn cá : nhà không đ ược ch xa Nhưng cá mẹ tơm đến rủ cá ch ơi: cá ch khơng? Cá trả lời: mẹ khơng cho chơi xa Và tôm c ứ r ủ mi ết r ồi cá Cá bơi theo tôm r ất xa, th tr ời t ối tôm v ội b ỏ cá cá khơng tìm đường khóc Bác cua đến hỏi: Vì cháu khóc Cá nói: Con khơng biết đ ường v ề nhà Và bác cua dẫn cá nhà Về đến nhà cá mẹ cảm ơn cua cá h ối h ận không nghe lời mẹ Cá nói: xin lỗi mẹ hứa khơng chơi xa Ở câu chuyện cháu sử dụng vật biết liên kết nhân vật với kể chuyện sáng tạo tốt Ngôn ngữ cháu đ ược thể cách tự nhiên phong phú tư Biện pháp :Lồng ghép môn học dạy trẻ kể chuyện sáng t ạo: Đối với hoạt động kể chuyện sáng tạo cách vào gây h ứng thú ,nghệ thuật kể chuyện hay với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung đ ộng người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay h ơn làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái k ể chuy ện * Những đồng dao, ca dao, câu đố Ví dụ: Cho trẻ đọc thuộc câu đố chim, mèo, lợn, cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “Chú Cuội ”, “Đi cầu quán”… *Âm nhạc: môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, d ễ gây ấn tượng cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát vật “Chú ếch ”, “gà trống, mèo cún con” “Đố bạn ”, “”…giúp tr ẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù h ợp v ới nội dung câu chuyện *Trị chơi :là hình thức chuyển tiếp logic tiết dạy tạo tâm lý thoái mái cho trẻ mà tiết dạy thường áp dụng Cho trẻ ch số trị ch nhẹ: tơm cua cá, ngửi hoa, trời nắng trời mưa, tạo dáng… *Tạo hình :là môn học lồng ghép nhiều giúp trẻ kể chuyện sáng tạo Như từ vẽ trẻ ,trẻ kể thành nh ững câu chuy ện sáng tạo gợi ý ,hướng dẫn cô giáo Hay t nh ững viên đất nặn bìa màu trẻ nặn ,xé dán thành nhân v ật ngh ộ nghĩnh ,đáng yêu Từ với giáo h ướng d ẫn b ạn tr ẻ có th ể kể thành câu chuyện sáng tạo hấp dẫn Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào cho tr ẻ k ể chuy ện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuy ện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nh chóng qn Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập cô bạn, trẻ cảm thấy thoải mái t ự tin Việc tích hợp môn học khác cô giáo phải linh hoạt, l ựa ch ọn n ội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt đ ộng cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát tri ển m ạnh mẽ Biện pháp Tạo tình có vấn đề, kích thích tr ẻ suy nghĩ tìm kiếm phương thức giải Ở tuổi mầm non, trẻ có đặc điểm chóng nhớ nh ưng r ất mau quên nên yêu cầu trẻ “học suông”, học “lý thuy ết” nh điều “sách vở” Nhất kiến thức hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ cần thiết ph ải đ ược bi ến thành kỹ để giúp trẻ nhận biết giải vấn đề cách triệt đ ể Trẻ nói hay trẻ …Khuyến kích trẻ đưa nhận xét câu chuyện mà bạn vừa kể 7.Kể chuyện theo đồ chơi “đồ vật, cối ” ? Giáo viên lựa chọn số đồ chơi ,đồ vật đẹp gần gũi ,có liên quan đ ến ,hấp dẫn ,lơi trẻ Cơ giáo trị chuyện đàm thoại gợi h ỏi trẻ quan sát đặc điểm bật đồ chơi, ý tưởng kể, nội dung câu chuy ện k ể ,mối quan hệ đồ vật, cối Tổ chức lần đầu trẻ chưa quen có th ể k ể chuyện mẫu cho trẻ nghe câu chuyện khác, cho trẻ k ể truy ện v ới đ chơi Nếu trẻ gặp khó khăn đặt lời kể ,cơ giáo gợi hỏi trẻ ,cho trẻ đặt tên câu chuyện Ví dụ: Chú thỏ nhìn thấy ?Chuyện xảy ? Cuối ? Tên câu chuyện ? *Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh, tuyên truyền, giới thiệu với phụ huynh hoạt động kể chuyện sáng tạo Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà tr ường m ột biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố quết đ ịnh việc tạo nguồn nhiên liệu để làm đồ dùng góc, nh ất góc làm quen với văn học Ngay đầu năm h ọc tổ ch ức h ọp ph ụ huynh, tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường để trẻ làm quen với trường lớp, với bạn, giao lưu với bạn Ngồi tơi cịn trao đổi với phụ huynh vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ trường nhà để cô giáo phụ huynh kết hợp dạy trẻ Đặc biệt đề cập đến tầm quan trọng môn “làm quen văn học đặc biệt hoạt động kể chuyện sáng tạo” mơn h ọc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giúp trẻ phát triển kh ả cảm thụ văn học, qua tác phẩm trẻ hiểu biết giới xung quanh Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu ,nguyên liệu : giấy, sách, nh ững lọ nhựa, vải vụn để làm rối kể chuyện cho trẻ Tuyên truyền với phụ huynh tích cực trị chuyện với trẻ, cho trẻ nghe qua băng đĩa,hoặc kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích, thần thoại, đồng dao,…khi trẻ nghe phát triền làm giàu v ốn t cho nhằm giúp có nhiều ý tưởng cho kể chuyện sáng tạo Đối với trẻ tiếp thu chậm trực tiếp trao đổi v ới ph ụ huynh đ ể đưa biện pháp để trẻ tiếp thu kiến th ức cách tốt 4.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng biện pháp trẻ đạt kết sau: TSTT Nội dung khảo sát chưa Trẻ đạt Tỉ lệ đạt 31/33 94% 6% trình30/33 91% 9% 32/33 97% 3% phán đốn tình29/33 88% 12% Trẻ hứng thú tham gia33/33 100% 0% Khả ghi nhớ, Chú Trẻ ý có chủ định Tính tự tin giao tiếp, thuyết trước đám đông Kĩ hợp tác, làm việc nhóm Trí tưởng tượng ,khả kể chuyện sáng tạo Tỉ lệ 32/33 Biết kể chuyện sáng tạo Ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc 31/33 97% 3% 94% 6% * Đối với trẻ: Bằng trò chơi, thủ thuật gây hứng thú kết hợp với đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung dạy, hoạt động cho trẻ phát tri ển ngôn ngữ thông qua kể chuyện sáng tạo kích thích trẻ h ứng thú, sơi n ổi h ọc tập Trẻ trực tiếp tranh luận, đưa ý kiến nhận xét riêng cho bạn nhóm nghe Trẻ nhận biết ,trải nghiệm ,luyện tập kỹ thông qua hoạt động m ọi lúc m ọi n chế độ sinh hoạt hàng ngày : Hoạt động học ,hoạt động vui chơi,hoạt động giao tiếp sinh hoạt hàng ngày ,bằng nhiều hình thức khác :Nghe ,nói “viết ,vẽ ,mơ tả ,mơ ,làm mơ hình ,làm sách ,bộc lộ cảm xúc thơng qua nét mặt ,cử ,điệu Trẻ thỏa sức sáng tạo việc sử dụng ngôn ngữ nh ph ương tiện để bộc lộ hiểu biết thân giới xung quanh, tái lại mối quan hệ xã hội thông qua ho ạt động :trao đ ổi chia sẻ vẽ … Đầu năm học số trẻ lớp tơi cịn nhút nhát, không dám thể trước cô bạn cháu Quỳnh Như, Bảo Hoàng, Thanh Ngân… số trẻ khác hay nói ngọng, nói cịn ấp úng nh cháu: Thành Đạt, Đức Huy, Tuấn Khang Nhưng đến cháu mạnh d ạn, khơng cịn trẻ nói ngọng nữa, trẻ nói rõ ràng mạch lạc Trẻ h ứng thú ,tích cực trao đổi sử dụng ngôn ngữ để thể tư ,mô hành động nhân vật … Sau hoạt động tơi thường nghe trẻ nói chuy ện v ới “Hơm nhóm chơi vui nhỉ, có trẻ khác lại nói hơm học thích nhỉ,hay ngày mai nhóm cố gắng chơi giỏi hơn, nhanh để cô bạn khen ngày địi b ố m ẹ cho học để chơi với cô bạn” * Đối với giáo viên: Sau áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ lớp tơi có ki ến th ức v ề việc sử dụng hình thức dạy học để áp dụng vào dạy trẻ Điều giúp tơi n tâm phấn khởi tích cực việc tổ ch ức ho ạt động giáo dục ngày cho trẻ Các cô giáo trường tơi tích cực tìm tịi đưa nhiều hình thức dạy học phong phú khơng ng ừng nâng cao trình độ nghiệp vụ, nâng cao vốn hiểu biết kiến th ức văn h ọc, bổ sung làm giàu vốn kiến thức kinh nghiệm cho thân Th ường xuyên chuẩn bị môi trường đầy đủ, đa dạng, phong phú cho trẻ ho ạt đ ộng Có hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, câu h ỏi gợi m đ ể kích thích tr ẻ t Cơ giáo ln gần gũi hỗ trợ động viên trẻ, cho trẻ tham gia làm vi ệc cô để trẻ mạnh dạn tự tin để giúp trẻ tiếp tục phát triển ngôn ngữ mạch lạc cách hiệu nhất, đặc biệt tiết học khơng cịn khơ c ứng mà chơi mà học, học mà chơi Ngoài người giáo viên dạy hoạt động kể chuyện sáng tạo cần lưu ý Giáo viên phải chấp nhận tên câu chuyện, nội dung câu chuyện trẻ tưởng tượng, sáng tạo xây dựng( điều đặc biệt có ý nghĩa với trẻ trẻ cảm nhận tơn trọng) Tuyệt đối không cắt ngang trẻ kể chuyện Chấp nhận ý tưởng trẻ, tuyệt đối không nhận xét sai, cần nên đặt câu hỏi gợi mở đối lập trình tr ẻ k ể đ ể tạo hứng thú cho trẻ, nhằm kích thích khả tưởng tượng c tr ẻ để phát triển ngôn ngữ thể rõ ý tưởng Giáo viên tham gia hoạt động trẻ, nhập vai tham gia kể chuy ện trẻ Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử[1]: Sáng kiến áp dụng trường Mầm non, Mẫu giáo toàn huyện, đáp ứng việc thực chuyên đề Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm chuyên đề Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Mẫu giáo thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo cấp học triển khai Đánh giá lợi ích thu trường Mầm non Đại Hiệp: Lợi ích thu trường mầm non Đại Hiệp qua th ực sáng ki ến nhân rộng 14/15 lớp Chất lượng giáo dục trẻ độ tuổi đ ược nâng lên rõ rệt Đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Danh sách người tham gia áp dụng thử ho ặc áp d ụng sáng kiến lần đầu: Ngày TT Họ tên tháng Nơi năm tác sinh Phạm Thị Thanh Thủy 1988 cơngChức danh Trình chun môn Trường MNGiáo Đại Đại Hiệp SPMN viên độ Nội dung công việc hỗ trợ họcÁp dụng SKKN lớp Lớn Võ Kim Hằng Nguyễn Vũ Trà 1989 1988 Trường MNGiáo Đại Đại Hiệp SPMN viên Trường MNGiáo Đại Đại Hiệp SPMN viên Áp dụng SKKN học lớp lớn Áp dụng SKKN học lớp Nhỡ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung th ực, s ự th ật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Hiệp, ngày 15 tháng 03 năm 2020 Người nộp đơn Hà Thị Thu PHỤ LỤC: Hình ảnh trẻ tham gia kể chuyện theo tranh trẻ làm Hình ảnh trang trí góc văn học Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” Tác giả sáng kiến: Hà Thị Thu Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường MN Đại Hiệp Họp vào ngày: tháng năm 2020 Họ tên chuyên gia nhận xét: Nguyễn Thị Thương Học vị: ĐHSP Chuyên ngành: GDMN Đơn vị công tác: Trường MN Đại Hiệp Địa chỉ: Thôn Tích phú xã Đại Hiệp huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam Số điện thoại quan: 0235 762 225 Di động: 0905956749 Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: Chủ tịch hội đồng khoa học NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Đánh giá STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho ểm t ương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp th ực 1.1 1.2 1.3 1.4 sáng kiến công nhận trước 30 đây, hồn tồn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước 20 10 Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 2.1 Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức 10 năng, nhiệm vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ 2.2 chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung a) bên dưới) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, b) lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa 15 c) phương, đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành có điều kiện 10 d) Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực công tác Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực 3.1 cho quan, đơn vị nhiều so với khi10 chưa phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp 3.2 a) b) c) d) dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành 15 có điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh 10 vực công tác Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH TM.HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH Nguyễn Thị Thương Nguyễn Thị Thương Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” Tác giả sáng kiến: Hà Thị Thu Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường MN Đại Hiệp Họp vào ngày: tháng năm 2020 Họ tên chuyên gia nhận xét: Võ Thị Diễm Châu Học vị: ĐHSP Chuyên ngành: GDMN Đơn vị công tác: Trường MN Đại Hiệp Địa chỉ: Thơn Tích phú xã Đại Hiệp huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam Số điện thoại quan: 0235 762 225 Di động: 0905 604973 Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: Thành viên hội đồng khoa học NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Đánh STT 1.1 1.2 1.3 1.4 Tiêu chuẩn Điểm đa tốicủa giá tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp th ực sáng kiến công nhận trước đây, hoàn 30 toàn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước Nhận xét: 20 10 Sáng kiến áp dụng trước đây, giải pháp có c ải ti ến sáng t ạo so với trước mức độ khá, đồng nghiệp bạn kh ối nh ỡ áp dụng hiệu 2.1 2.2 a) b) Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, 10 nhiệm vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh15 vực công tác triển khai nhiều địa phương, đơn c) d) vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành có điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực công tác Nhận xét: 10 Sáng kiến có tính khả thi, thực lớp, trường nhân r ộng lớp Bé, thực phù hợp với chức năng, nhiệm vụ tác giả, có kh ả áp dụng ngành GDMN, lĩnh vực cơng tác Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho 3.1 quan, đơn vị nhiều so với chưa phát 10 minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp 3.2 dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, nhiều b) 20 địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành có c) 15 điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực cơng d) 10 tác Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu quả, mang lại lợi ích thiết thực cho trẻ l ớp, t ại tr ường nhiều so với chưa phát minh Sáng kiến có hiệu phạm vi ngành GDMN, lĩnh v ực công tác Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH TM.HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH Nguyễn Thị Ngọc Loan Nguyễn Thị Thương [1] Đánh giá lợi ích thu theo hướng dẫn quy định điểm g khoản Điều Thông tư số 18/2013/ BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến ... ngày 11 /11/20 15 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo? ?? Tác giả sáng kiến: Hà... ngày 11 /11/20 15 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo? ?? Tác giả sáng kiến: Hà... ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo? ?? Thực tế thời gian qua số đồng nghiệp áp dụng sáng kiến vào lớp phụ trách thông qua hoạt động chuyên