(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

download by : skknchat@gmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ -11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Điển mơ hình có từ lâu có giá trị Montessori (Italy) hay mơ hình xây dựng gồm Reggio Emilia (Italy), High Scope (Mỹ)… Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tinh thần, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Hơn chúng thời kỳ 4.0, thời kỳ mà văn hóa hệ mạng internet Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học khả học tập khác đến thành công Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non điều kiện, yếu tố tự nhiên – xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Vì cần có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: có quan điểm cho rằng, mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Mơi trường xã hội hiểu tồn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách người thời đại Môi trường xã hội đặc biệt download by : skknchat@gmail.com nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Theo cá nhân tôi, mơi trường cần phải phù hợp với điều kiện cần thiết để kích thích trẻ hoạt động cách hứng thú, tích cực, thỏa mãn nhu cầu trẻ… qua đó, trẻ phát triển nhân cách tốt thuận lợi Với vai trò to lớn bậc học mầm non xem tảng, sở, tạo tiền đề cho bậc học Do mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục mầm non vô quan trọng, giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách người thời đại 4.0, phải chuẩn bị hành trang cho trẻ tính tích cực, ham học hỏi thích khám phá Để trẻ bước vào lớp trường phổ thông Việc giúp trẻ lĩnh hội nội dung kiến thức để hoàn thiện thân mong muốn chung toàn xã hội, nhà trường gia đình Nếu từ học mẫu giáo, trẻ nắm vững khái niệm đơn giản cuôcc̣ sông hang hiêu môṭ sô đăcc̣ điêm cua sư vât,c̣ hiêṇ tương xung quanh tre sau trẻ vững vàng, tự tin linh hôịcác kiến thức để chuân bi vao lớp Không thế, theo ý kiến chuyên gia module mầm non nhà giáo dục phải thừa nhận điều “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không khác đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 ngành học mầm non tiếp tục thực giáo dục có chất lượng chương trình giáo dục mầm non mới, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm download by : skknchat@gmail.com Tại trường Mầm non Thanh Vân Đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non song thực giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng thân tơi cịn lúng túng, cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động tích cực hứng thú, nói chung cịn số giáo viên chưa có kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đa số dạy trẻ theo hướng hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành trao đổi Bản thân đồng nghiệp tham gia lớp học bồi dưỡng thường xuyên phòng giáo dục Đào tạo Tam Dương có module mầm non đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân nắm bắt áp dụng trường học nơi đơn vị công tác Đây học mang nhiều lợi ích cho thân đồng nghiệp giáo viên trường Mầm non Thanh Vân tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” Cách tổ chức đội ngũ giáo viên trường tơi cịn hạn chế Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non” Tên sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi trường mầm non” Tac giả sang kiên Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Thanh Vân - huyện Tam Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0983923048 Dương – Gmail: Nguyenthihien.c0thanhvan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư sáng kiến Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Các biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy khả năng, tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thanh Vân Huyện Tam Dương - Tỉnh Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 15 tháng 02 năm 2018 download by : skknchat@gmail.com Mô tảả̉ bảả̉n chất sáng kiến 7.1 Cơ sở lý luận thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.1.1 Cơ sở lý luận Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Vậy công tác giảng dạy người giáo viên quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định chương trình, cố gắng làm cho trẻ hiểu nhớ lời cô dạy Cũng từ hình thành phương pháp học thụ động, thiên ghi nhớ, không chịu suy nghĩ Vậy để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân trẻ tập thể lớp Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đưa lại hiệu cao Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ”.Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chun gia giáo dục đánh giá cao.Mỗi mơ hình, cách tiếp cận có ưu điểm nhược điểm khác nhau, hầu hết nhà giáo dục hàng đầu giới thừa nhận mơ hình kể đáng để nhân rộng Tại trường Mầm non Thanh Vân, vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 trường: Chương trình giáo dục Mầm non theo Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giá dục Đào tạo Ở lứa tuổi Mầm non: Hoạt động chủ đạo trẻ “Học mà chơi, chơi mà học”, thông qua hoạt động đa dạng phong phú trẻ tích lũy kinh nghiệm lĩnh hội kiến thức sống hàng ngày Chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục download by : skknchat@gmail.com Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ chủ động phát huy tính tích cực sang tạo, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Các nhà giáo dục thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ mầm non xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy phát triển tính chủ động khả tư cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính hợp lí cao kết nối việc học đời sống trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt chúng khác thể chất, tâm lí, tình cảm, xã hội, trí tuệ hồn cảnh gia đình Do trẻ em có hứng thú cách học tốc độ học tập khác thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu việc tao môi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 7.1.2 Thực trạng việc nâng cao việc sử dụng biện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Với số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi áp dụng giáo viên trẻ tuổi trường mầm non Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc * Về sở vật chất Năm học 2018-2019 nhà trường có khu khu lẻ khu trung tâm với tổng diện tích 19.000m2, tổng số phòng học cho hai khu 17 phịng học, Trong có lớp tuổi Các lớp học có nhà vệ sinh khép kín sẽ, thống mát, có đủ diện tích cho trẻ hoạt động Khuân viên rộng rãi có tường bao quanh, sân chơi lát gạch, đổ bê tơng có mái che, hệ thống bồn hoa bố trí đẹp mắt đảm bảo tiêu chí mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hàng năm nhà trường SGD&ĐT, PGD&ĐT cấp phát số đồ dùng phục vụ cho hoạt động trẻ Ngồi nhà trường đôn đốc giáo viên làm bổ sung thêm nhiều đồ dùng đảm bảo đẹp mắt bền nhằm phục vụ hoạt động; Ngoài nhà trường sở giáo dục đầu tư, xây dựng thêm hai dãy nhà lớp, học với diện tích rộng rãi thống mát khu trung tâm có lớp khu lẻ thơn Đình có lớp vào sử dụng download by : skknchat@gmail.com * Về đội ngũ giáo viên Nhà trường có tổng sơ can bơ,c̣giao viên, nhân viên hơp đông: 39 đo co can bô c̣quan ly; 28 giao viên; kê toan; nhân viên y tê; nhân viên nâu ăn; bao vê c̣kiêm vê sc̣ inh Trong giáo viên tuổi có + Cao đẳng, đại học: 6/6 = 100 % Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi, động nhiệt tình say mê u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn Vào dịp hè tham gia học bồi dưỡng chuyên môn Sở GD&ĐT, phòng giáo dục đào tạo trường mở Dự dạy hoạt động chuyên mơn phịng, chun đề trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Bản thân bồi dưỡng nội dung giáo dục cho trẻ đặc biệt xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non * Về số nhóm lớp trẻ Nhom lơp: 17 nhom lơp đo nha tre 3; mâu giao 14 đo nhom lơp mâu giao - tuôi co lơp Tông sô tre: 497 tre đo: Nha tre 68 tre, mâu giao 429 tre; Tre tuôi: 105 tre; Trẻ tuổi: 159; Tre tuôi: 165 tre; a) Thuận lợi - Về phía nhà trường: Đươc sư quan tâm chi đao sat vê nhiêṃ vu cu thê năm hoc 2018 - 2019 cua cac câp: Sơ giao duc & đao tao tinh Vinh Phuc; Phong giao duc & đao tao Tam Dương; Trương mâm non Thanh Vân va sư quan tâm cua đang, chinh quyên đia phương Như phòng học cho trẻ đủ, rộng rãi, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đông; Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên; Phát tài liệu, tập san để giáo viên tham khảo; Thường xuyên phát động phong trào giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Nhất đươc sư ung hô c̣ va tao điêu kiêṇ cua ban giam hiêụ trương mâm non Thanh Vân - Tam Dương - Vinh Phuc download by : skknchat@gmail.com - Bảả̉n thân Bản thân tơi có trình độ chun mơn chuẩn, tập huấn modul xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm năm học 2018 – 2019 phân công chủ nhiệm lớp – tuổi C; Tích cực nghiên cứu tài liệu, thích tạo mơi trường cho trẻ tiếp cận với mới; Là giáo viên lâu năm nghành, có tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình, ln chấp hành tốt phong trào - Về phía trẻ Trẻ độ tuổi có nhận thức đồng Trẻ học đều, tích cực tham gia hoạt động - Về phía phụ huynh Phụ huynh ủng hộ số kinh phí Mua đủ đồ dùng cá nhân, học phẩm phục vụ trực tiếp trẻ b) Khó khăn: - Đối với nhà trường + Có khu cách xa nhau; Giáo viên thiếu chưa đủ định biên + Chỉ có Ban giám hiệu, nên việc cịn gặp nhiều khó khăn - Đối với giáo viên: + Việc lựa chọn kỹ đưa vào chủ đề dạy trẻ chưa khoa học Trong thực tế giáo viên cho trẻ tiếp xúc với môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn lúng túng, chưa linh hoạt, sáng tạo trình giảng dạy Chưa có nhiều kỹ việc sử dụng biện pháp gây hứng thú, thường câu hỏi đóng, khơng lấy trẻ làm trung tâm nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ - Đối với trẻ: Khả nhận thức trẻ chưa đồng đều, hầu hết trẻ em nông thôn nên việc tiếp cận với môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, qua nhiều hình thức hạn chế Bên cạnh số lại hiếu động, hay đùa nghịch, thường xuyên nói chuyện hoạt động chung Trẻ bị ảnh hưởng nhiều sống đại mạng Internet, chơi game, hoạt hình khơng có nội dung giáo dục Trẻ bố mẹ ông bà chiều chuộng, sống mơi trường bao bọc nên cịn dựa dẫm, ỷ nại chưa có thói quen tự lập download by : skknchat@gmail.com - Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh mải làm kinh tế nên khơng có nhiều thời gian quan tâm đến chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cịn số phụ huynh có quan điểm sai giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phụ huynh cho dạy dậy từ xưa đến vân dạy mà vân giỏi, biết Vậy nội dung hụ huynh cho khơng cần thiết trẻ cịn nhỏ chưa cần cung cấp, lớn trẻ tự biết - Về sở vật chất: Nhà trường chưa tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, nội dung thực hành giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa ý, đơi thực cịn mang tính hình thức Môi trường đồ dùng phục vụ cho hoạt động chưa nhiều, sơ sài chưa phong phú chưa thu hút tham gia trẻ Đa số giáo viên trẻ nên kinh nghiệm nhiều hạn chế việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh tài liệu để phục vụ chuyên đề nghèo nàn đặc biệt trẻ mẫu giáo bước đầu hình thành, phát triển tác phẩm tạo hình, thể chất…nên việc thực chuyên đề gặp nhiều khó khăn Ngồi ra, cha mẹ trẻ đa phần nơng thơn, sống khó khăn ngày khiến cha mẹ q bận rộn, khơng có thời gian quan tâm đến giá trị môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát triển trẻ 7.1.3 Thực trạng việc sử dụng biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ mẫu giáo 5- tuổi Thực tế giảng dạy cho trẻ - tuổi trường nay, nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểu tính cách độ tuổi trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn số, lối dẫn dắt lôi trẻ, đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi, phần đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động Để tháo gỡ khó khăn này, tơi chọn phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vì địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn cao, sáng tạo, động, bên cạnh phải đầu tư thời gian nghiên cứu tài liệu, Cách bố trí mội trường hoạt động, đồ dùng, đồ chơi phong phú sáng tạo, bền đẹp, hấp dẫn, an toàn cho trẻ, Chú trọng đến việc sử dụng có hiệu quả, khơi dậy trẻ tính download by : skknchat@gmail.com tích cực giảng dạy để trẻ đạt kết tốt cho trẻ tự khám phá tìm tịi hoạt động Chất lượng giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non Thanh Vân Tổng số trẻ: 165 trẻ; nữ: 10 trẻ; dân tộc: trẻ; Khuyết tật: trẻ Với lý tiến hành khảo sát chất lượng đầu vào giáo viên trẻ từ đầu tháng năm 2018 với tiêu chí phù hợp để nắm bắt đươc hiểu biết nhận thức giáo viên, trẻ Biểu 1: Khảả̉o sát với giáo viên dạy lớp – tuổi lần tháng năm 2018 TT Nôịdun TSGV GD lấy t tâm kế hoạch mầm non GD lấy t tâm sử dụng giáo dục mầm non GD lấy t tâm tron hoạt độn GD lấy t tâm tron hoạt độn GD lấy t tâm cha mẹ GD lấy t tâm giáo d tộc hiểu hồn cản Nhìn vào biểu tơi thấy vân 16,7% khơng có ý kiến 16,7% giao viên cho không cân thiêt, GD lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế download by : skknchat@gmail.com nở lúc , Những hành động việc làm loài vật khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục cho trẻ quan tâm giúp đỗ bạn bạn gặp khó khăn 7.2.6 Biện pháp thứ sáu: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vụ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Trước hết làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, xếp nội vụ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên 27 nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: Khi thực chủ đề “Bản thân” góc sách đặt “Thư viện bé” sang chủ đề “ giới Động vật” góc sách đặt “Thư viện loại động vật” Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay, bé thích Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi Ngoài tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sị … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ : Tơi phân loại lô tô : - Lô tô đồ vật xếp vào ô - Lô tô loại PTGT xếp vào Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm Khi trang trí lớp ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang 28 trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học Ví Dụ: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, tơi làm chuối từ nhiều chất liệu, có lá, có buồng hẳn lên bề mặt tường Bất bước vào lớp học bị thu hút ý loại Tôi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngồi mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ điểm cụ thể để trẻ dược cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tôi sưu tầm loại vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để cựng trẻ làm tranh ngộ download by : skknchat@gmail.com ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung cho giá đồ chơi trẻ Khu vực ngồi hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa đua nở bốn mùa, có tiếng hót véo von, có đàn cá bơi lội tung tăng, có hạt lạc, hạt đỗ ngày đêm đội đất, nhú mầm tơi bố trí phù hợp chỗ cho giỏ leo xanh tươi mát, ong, bướm, chị chuồn chuồn bay, đậu lại tâm điểm ý bạn trẻ thơ Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ thấy hấp dẫn thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng … giàn dây leo 29 Hinh ảả̉nh trẻ hoạt đơng góc thiên nhiên Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, tươi mát, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi lộ rõ khn mặt trẻ Bởi giáo mang đến cho chúng giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện download by : skknchat@gmail.com 7.2.7 Biện pháp thứ bảả̉y: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động * Phối hợp thực hiện: Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề - Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp * Tham gia xây dựng sở vật chất: - Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học * Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo Thông qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham 30 gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết Những thông tin cần bảả̉o mật (nếu có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Sau năm sâu nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy lớp, thu kết sau: + Phụ huynh: quan tâm ủng hộ, phối hợp tổ chức cho trẻ trao đổi, trò chuyện nội dung hoạt động có hiệu gia đình + Giáo viên: có kiến thức, kỹ sử dụng biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, góp ý trao đổi kinh nghiệm để sử dụng tốt biện pháp gây hứng thú phù hợp với độ tuổi trẻ toàn trường download by : skknchat@gmail.com + Cơ sở vật chất: Ngoài đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị cấp phát, giáo viên tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi, tạo môi tường hoạt động phục vụ chuyên đề + Trẻ: 100% trẻ nhóm lớp tích cực tham gia hoạt động Kết tổ chức sử dụng biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nâng cao rõ rệt so với đầu kỳ: * Giai đoạn (Từ tháng đến tháng 6/2018) + Tìm đọc tài liệu, phân tích, so sánh tài liệu có liên quan đến đề tài + Khảo sát chất lượng trẻ * Giai đoạn (Từ tháng 7/2018 đến tháng 11/2018) + Đề giải pháp nghiên cứu để tổ chức sử dụng biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm + Áp dụng thực tế nhóm lớp * Giai đoạn 3: (Từ tháng 12/2018 đến tháng 02/2019) + Đánh giá hiệu áp dụng đề tài, khảo sát chất lượng trẻ so sánh với kết đầu năm + Rút học kinh nghiệm số đề xuất, kiến nghị với cấp + Đưa kết luận đề tài 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giảả̉ theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cảả̉ áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giảả̉ Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ đan xen bổ sung cho nhờ vào biện pháp chủ đạo biện pháp hỗ trợ Biện pháp xây dựng chương trình, kế hoạch phù hợp tình hình lớp trẻ biện pháp làm nòng cốt đề tài với biện pháp bổ trợ tích hợp đan xen hoạt động Qua tạo môi trường mở cho trẻ thực với đồ dùng trực quan phong phú đa dạng tạo hứng thú, nhu cầu muốn tham gia hoạt động trẻ Mỗi biện pháp có ý nghĩa tác dụng riêng nhằm giải vấn đề thực trạng chúng có chung nhiệm vụ tạo nguồn hứng thú, kích thích tính tự lập, suy nghĩ giải download by : skknchat@gmail.com vấn đề cao, tự tin thể nhu cầu, nhận thức thân trẻ Đây kết mang đến thành công đề tài sáng kiến nhằm hướng đạt tới mục tiêu giúp trẻ học tốt thể hoạt động Giáo viên sử dụng linh hoạt biện pháp giáo viên đạt hiệu cao công tác dạy học 10.2 Kết quảả̉ thực hiện: Sau thời gian thực giải pháp, biện pháp thử nghiệm tre tuổi trường Mầm Thanh Vân Tơi hồn tồn hài lịng với kết mà trẻ tiếp thu kiến thức, qua hoạt động hàng ngày mà lấy trẻ làm trung tâm - Giá trị khoa học: Mong từ kinh nghiệm giúp ích cho giáo viên trường có cách truyền thụ kiến thức cho trẻ ngày đạt hiệu cao, hấp dẫn lôi trẻ Những biện pháp có tính khả thi sau áp dụng cho trẻ tuổi, trường Mầm non Thanh Vân Chất lượng học trẻ nâng lên, qua khảo sát, qua dự lớp 100% trẻ thực thích thú tìm tịi khám phá, đáp ứng nhu cầu thân, tích cực tham gia, hào hứng vào hoạt động tập thể từ giúp trẻ phát triển nhận thức, quan sát khả tư độc lập Bảả̉ng khảả̉o sát chất lượng trẻ tháng 02/2019 sau Biểu 3: Khảả̉o sát với giáo viên dạy lớp – tuổi trường mầm non Thanh Vân TT TSG V Nôịdung khảo sat GD lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế trẻ mầm non GD lấy trẻ làm trung tâm xây dựng trường trường mầm non GD lấy trẻ làm trung tâm hoạt động chơi download by : skknchat@gmail.com GD lấy tâm tro hoạt độ GD lấy tâm tro với cha GD lấy tâm tro giáo tộc hiểu hoàn Nhìn vào biểu cho ta thấy tỷ lệ 100% giao viên cho cân thiêt GD lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ mầm non; giáo viên cho cần thiết GD lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non; Giao viên khắng định cần thiết GD lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi; GD lấy trẻ làm trung tâm hợp tác với cha mẹ đạt 100% giáo viên thấy cần thiết; cuối GD lấy trẻ làm trung tâm Chăm sóc giáo dục trẻ Dân tộc hiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn 100% giáo viên thấy cần thiết Giao viên khẳng định cân thiêt nội dung khảo sát phải tạo hội cho trẻ trải nghiệm Vì người giáo viên phải có kế hoạch xây dựng, phối kết hợp với tổ chức xã hội cha mẹ trẻ Bảả̉ng 4: Khảả̉o sát chất lượng trẻ lần tháng năm 2019 STT Tiêu chí Trẻ tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ có ý thức tự Nhìn vào biểu tơi thấy trẻ tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động đạt cao 100%; Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu hoạt động download by : skknchat@gmail.com đạt 100%; trẻ biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế; 25,5% trẻ chưa có kỹ sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Bảả̉ng 5: Đôi chưng biêu va biêu 3, giao viên tuôi STT Nôịdung khảo sat GD lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ mầm non GD lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non GD lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi GD lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động học GD lấy trẻ làm trung tâm hợp tác với cha mẹ GD lấy trẻ làm trung tâm Chăm sóc giáo dục trẻ Dân tộc hiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn Nhìn vào biểu cho ta thấy tỷ lệ giao viên cho cân thiêt GD lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ mầm non tăng 33,4%; download by : skknchat@gmail.com Khơng cịn số giáo viên cho khơng cân thiêt khơng có ý kiến Số giáo viên cho cần thiết GD lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non tăng 16,7%; Khơng cịn số giáo viên cho khơng cân thiêt khơng có ý kiến Tỷ lệ giao viên khắng định cần thiết GD lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi tăng: 50%; Khơng cịn số giáo viên cho khơng cân thiêt khơng có ý kiến gì; GD lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động học tăng 16,7%; Khơng cịn số giáo viên cho khơng cân thiêt khơng có ý kiến Cịn GD lấy trẻ làm trung tâm hợp tác với cha mẹ tăng 50%; Khơng cịn số giáo viên cho khơng cân thiêt khơng có ý kiến Cuối GD lấy trẻ làm trung tâm Chăm sóc giáo dục trẻ Dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn số giáo viên thấy cần thiết tăng 50% Khơng cịn số giáo viên cho khơng cân thiêt khơng có ý kiến Bảả̉ng 6: Đôi chưng biêu va biêu 4, Trẻ ti STT Tiêu chí Trẻ tự thú tham gia hoạt động Trẻ thực tốt yêu cầu hoạt động Trẻ vận dụng linh hoạt, vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ có ràng, mạch lạc Nhìn vào biểu thấy trẻ tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động tang; 24,2%; Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu hoạt động download by : skknchat@gmail.com tang: 29,1%; trẻ biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế tang: 34,5%; trẻ chưa có kỹ sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Tăng: 16,4% * Đối với trẻ: Những biện pháp mang lại kết tốt sau thời gian áp dụng trẻ - tuổi trường mầm non Thanh Vân, chất lượng trẻ qua hoạt động trẻ nâng cao rõ rệt, thông qua bảng khảo sát ta thấy ý thức hứng thú trẻ được nâng cao, trẻ có trẻ giải vấn đề linh hoạt sáng tạo, đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc * Đối với giáo viên: Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoat động trường cho trẻ * Đối với cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ an tâm, tin tưởng cho em đến trường lớp mầm non, hiểu tầm quan trọng giáo dục Mầm non thời đại đặc biệt có tầm nhìn vai trị trách nhiệm em Những nhận định chung: “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường Mầm non Thanh Vân” Đã có phần nâng cao chất lượng môn học hoạt động Mức độ nhận thức trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Các biện pháp có tính khả thi thúc đẩy trẻ phát triển toàn diện Thực biện pháp gúp tự tin q trình giảng dạy, khơng trẻ cịn hứng thú, phát huy tiềm ẩn cá thể trẻ, trẻ động linh hoạt, tích cực q trình học chơi, từ hình thành trẻ tính tự lập, kỹ sống mới, đánh dấu bước hình thành phát triển nhân cách trẻ tạo tâm vửng tiềm cho trẻ bước vào cấp học Với kết qủa ý nghĩa đạt sáng kiến nhân rộng áp dụng tồn khối độ tuổi trường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực download by : skknchat@gmail.com TT Giáo viên trẻ tuổi trường MN Thanh Vân Thanh Vân, ngày tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Hảả̉i Nguyễn Thị Hiền 37 ... tài ? ?Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non? ?? Tên sáng kiến ? ?Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi trường mầm non? ?? Tac giả sang... lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non GD lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi GD lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động học GD lấy trẻ làm trung tâm. .. mẫu giáo - tuổi trường mầm non Với số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi áp dụng giáo viên trẻ tuổi trường mầm non Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc * Về sở vật chất Năm học