Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC PHẦN I THÔNG TIN CHUNG 02 PHẦN II ĐẶT VẤN ĐỀ 02 PHẦN III NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 1 Mục tiêu của sáng kiến 03 2 Mô tả bản chất sáng kiến 03 3 Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 17 4 Những[.]
MỤC LỤC PHẦN I THÔNG TIN CHUNG….…………….……….………………… 02 PHẦN II ĐẶT VẤN ĐỀ 02 PHẦN III NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Mục tiêu sáng kiến 03 2.Mô tả chất sáng kiến .03 Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 17 Những thông tin cần bảo mật 18 Thực áp dụng sáng kiến .18 PHẦN IV KHẢ NĂNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 18 PHẦN V HIỆU QUẢ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 18 PHẦN IV KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 18 Khả ứng dụng triển khai 19 Những học kinh nghiệm .19 Những kiến nghị, đề xuất 19 skkn CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO THỰC HIỆN SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần thân làm văn tự phân môn tập làm văn lớp trường THCS Lê Thánh Tôn” 2.Tác giả: Dương Thị Lệ Minh Đồng tác giả: khơng có Chủ đầu tư thực hiện: Dương Thị Lệ Minh Lĩnh vực áp dụng: Ngữ văn Thời gian, bắt đầu áp dụng/áp dụng thử: năm học 2018 – 2019 Địa điểm áp dụng/áp dụng thử: trường THCS Lê Thánh Tôn II ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết, văn học chìa khóa giúp cho người biết yêu, biết ghét, biết cảm nhận, biết vui buồn theo cách, biết thiện, ác, tốt xấu sống Trong dạy học Ngữ Văn giúp HS am hiểu tác phẩm Văn học, nâng cao vốn từ ngữ tiếng Việt với đặc thù mơn Ngữ văn,thì hiệu cao nhất, kết cuối phải đạt em tạo lập văn bản-viết làm văn cho đúng, cho hay, cho hấp dẫn, cho mạch lạc Để làm vậy, học sinh cần nắm vững nhiều kiến thức tổng hợp: cách sử dụng từ ngữ, cách viết câu, sử dụng biện pháp tu từ phân môn Tiếng Việt; khả hiểu, phân tích vấn đề, cảm nhận hay, đặc sắc tác phẩm, biết cảm xúc rung động trước đẹp ngôn từ phân môn Văn Trong đó, yếu tố khơng thể thiếu phải biết cách tổ chức, xếp đoạn văn để có văn sở phù hợp nội dung hình thức thẩm mỹ Đồng thời, thơng qua mà nội dung thơng tin, ý tưởng, tình cảm học sinh viết thể cách rõ ràng, hệ thống, mạch lạc Thế thực tế giảng dạy năm qua, thấy em chưa biết lập dàn bài, dựng đoạn ( phần Thân kiểu văn thường có đoạn văn ) trước bước vào khâu viết văn Mặc dù nội dung gồm nhiều ý em viết đoạn dài 2-3 trang, làm cho ý tưởng em trình bày lộn xộn, nhập nhằng, không thu hút ý người đọc làm cho người đọc mệt mỏi đơi lười đọc skkn Từ lí trên, phạm vi đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, định chọn giải pháp “ Hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp trường THCS Lê Thánh Tôn” nhằm củng cố thêm kĩ làm tập làm văn cho học sinh III NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Mục tiêu sáng kiến Dạy học theo quan điểm giao tiếp tư tưởng quan trọng chiến lược dạy học môn ngôn ngữ trường phổ thông Hiện nước giới coi trọng quan điểm này, lấy hoạt động giao tiếp để hình thành phát triển hoạt động ngôn ngữ mà cụ thể lực nghe, nói, đọc, viết cho người học Nếu nghe đọc hai kĩ quan trọng hoạt động tiếp nhận thơng tin nói viết hai kĩ quan trọng hoạt động bộc lộ, truyền đạt thông tin cần rèn luyện phát triển nhà trường Việc vận dụng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp nhằm giúp cho học sinh có thói quen viết mơi trường giao tiếp khác Nó thực cách có hệ thống, theo chủ đề định, gắn với chủ đề quen thuộc sống ngày Cụ thể: - Giúp học sinh nắm cách viết phần thân xác hiệu - Hình thành kĩ viết phần thân cách khoa học - Khơi dậy khả tư duy, hứng thú học sinh viết văn, đặc biệt viết thân Mô tả chất sáng kiến: 2.1 Thực trạng vấn đề cần giải quyết: Trong nhà trường nói chung, trường THCS nói riêng, Ngữ văn môn học trang bị cho học sinh tri thức để đánh giá vấn đề văn học (bao gồm: tác phẩm, tác giả, trình văn học,…) có nghĩa góp phần tạo cho học sinh khả khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn học việc tiếp nhận khả biết đánh giá đắn, khoa học tượng Song song với nhiệm vụ trình giúp học sinh hình thành phát triển khả tạo lập văn ( nói viết ) Tập làm văn phân môn hướng tới nhiệm vụ thứ hai Nó giúp học sinh hình thành kĩ cần thiết để làm văn Người học sinh từ tiểu học đến trung học ( kể vào đại học ) làm văn theo ba dạng sau : Dạng sáng tác văn học : miêu tả, tường thuật, kể chuyện ( tự ) số thể thơ quen thuộc : thơ bốn chữ, thơ năm chữ, thơ tứ tuyệt, thơ lục bát,… Dạng nghị luận với hai nội dung chủ yếu nghị luận xã hội nghị luận văn học ( chương trình THCS lớp 7, 8, 9) Dạng văn hành cơng vụ đơn từ, biên bản, thông báo, báo cáo, hợp đồng skkn Đặc trưng nhóm thứ kích thích trí tưởng tượng phong phú, xây dựng óc quan sát tinh tế cho học sinh Đặc trưng nhóm thứ hai nhằm hình thành phát triển tư lí luận với khả lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Loại văn hành cơng vụ có đặc trưng khn mẫu, cơng thức Trong chương trình Ngữ văn THCS lớp học sinh học văn tự suốt Học kì I Tuy học sinh học văn tự lớp bậc Tiểu học gần hết học kì nhiều lí em làm kiểu văn chưa tốt phần Thân bài, thường em viết có đoạn văn Không học sinh lớp mà học sinh lớp 7, 8, làm Tập làm văn viết phần Thân em thường viết có đoạn văn tách đoạn khơng xác Đó điều mà tơi ln trăn trở trình dạy học dạy học sinh làm Tập làm văn Người giáo viên muốn học trị làm văn hay khơng phải việc dễ Bài văn hay trước hết phải viết (đúng theo nghĩa tương đối, nghĩa khuôn khổ nhà trường) Hay có quan hệ mật thiết với Bài văn hay trước hết phải viết theo yêu cầu đề bài, kiến thức nội dung bản, hình thức trình bày… Hình thức trình bày thể hình thức bố cục văn trang giấy Một văn quy cách văn mà nhìn vào làm, chưa cần đọc thấy rõ ba phần : Mở bài, Thân Kết Muốn người viết ý đến nội dung mà hình thức phải rõ ràng Yêu cầu thực tế dạy - học thấy văn học sinh chưa đáp ứng yêu cầu Học sinh chưa nắm vững kĩ làm bài; đặc biệt chưa biết yêu cầu phần thân nhiều đoạn Nhiều lúc em phân đoạn tùy tiện chưa nắm tầm quan trọng việc tách đoạn nên chưa có ý thức phân đoạn Những học sinh lớp rời ghế tiểu học, giáo viên tiểu học thường hướng cho em viết mở bài, thân bài, kết Mỗi phần viết thành đoạn văn Vì thói quen nên em hiểu làm thành lối mòn Ở tiết trả bài, em chăm bẫm vào điểm số chưa quan tâm đến lời phê GV để rút kinh nghiệm xem nhẹ lỗi phân đoạn khơng xác Về phía giáo viên, trước dạy văn tự cho em, giúp em nắm bắt nội dung sách giáo khoa Trong trình dạy dạy văn tự tiết học Tập làm văn, chưa tận dụng thời gian phân môn Văn học, Tiếng Việt để tích hợp với phần Tập làm văn Đặc biệt chưa trọng luyện tập tập nhà cho em để từ hình thành kĩ làm Do đó, tơi thấy cần phải tìm tịi, nghiên cứu để tìm giải pháp tốt giúp học sinh làm tốt văn tự từ ngày đầu tiếp cận với chương trình Ngữ văn cấp THCS, biết cách phân đoạn phần Thân Qua thời gian tìm tịi vận dụng, tơi tìm cho số cách làm mang lại hiệu khả quan Trong cách làm vấn đề tích hợp có vai trị quan trọng Đó yêu cầu dạy học Ngữ văn Vì thế, theo tơi việc vận dụng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp yêu cầu thiết yếu Nhưng làm cách để yêu cầu đạt hiệu ? Đây vấn đề muốn đề cập giải pháp nhỏ skkn 2.2 Nội dung nghiên cứu: 2.2.1 Chuẩn bị : Để tiết dạy thành cơng khâu chuẩn bị quan trọng Trước lên lớp, giáo viên cần làm việc sau : - Làm tốt khâu soạn giảng : Đối với học môn Tập làm văn lớp đặt trọng tâm thực hành : xây dựng qua thực hành, thực hành nhận biết, thực hành làm văn Với kiểu bài, giáo viên phải định hướng mục đích yêu cầu bài, nghiên cứu phần cụ thể để đưa vào tập rèn viết văn tự thích hợp - Xây dựng hệ thống câu hỏi tập : Phải ý hệ thống câu hỏi - tập nhằm tạo điều kiện tốt để học sinh không trả lời, thảo luận với giáo viên mà trao đổi, thảo luận với bạn học để tìm chân lí ( khơng gị ép, miễn cưỡng) Điều quan trọng xây dựng kế hoạch hoạt động học, hệ thống câu hỏi – tập lựa chọn cách kiểm tra, đánh giá kết học sinh nhằm kích thích tính chủ động, sáng tạo học sinh học - Chuẩn bị tốt phương tiện dạy học (có thể bảng phụ, tranh ảnh minh họa việc chính): Chú ý lựa chọn phương tiện dạy học cần thiết phù hợp với tiết dạy Việc sử dụng thích phương tiện dạy học làm cho học thêm phần sinh động, học sinh hứng thú tiếp xúc với kiến thức bổ trợ trực quan, tích cực khai thác nội dung học tập, làm cho tiết học nhẹ nhàng hơn, tập trung hiệu 2.2.2 Phương pháp giảng dạy : Thông qua môn Tập làm văn, qua làm văn mình, em bộc lộ tri thức, vốn sống tư tưởng, tình cảm cá nhân Vì người giáo viên phải biết nắm lấy ưu để phát huy khả em, đồng thời thông qua tập để rèn cho học sinh kĩ viết văn tự tốt Để đạt hiệu mong muốn người giáo viên khơng truyền thụ kiến thức có sẵn giáo án mà cịn phải có sáng tạo lên lớp Trong phân môn Tập làm văn lớp Học kì I tập trung vào kiến thức văn tự : Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt Tìm hiểu chung văn tự Sự việc nhân vật văn tự Chủ đề dàn văn tự Tìm hiểu đề cách làm văn tự Lời văn, đoạn văn tự Thứ tự kể văn tự Ngôi kể văn tự Luyện tập xây dựng tự - Kể chuyện đời thường 10 Kể chuyện tưởng tượng Để giúp học sinh biết phân đoạn phần Thân làm Văn tự sự, hướng dẫn học sinh thao tác, cách thức, bước trình tạo lập văn tự chủ yếu phần Thân : kể chuyện dân gian, kể chuyện đời thường, kể chuyện tưởng tượng Cụ thể sâu kiến thức văn tự Học kì I skkn Bên cạnh phải tích hợp kiến thức học truyện kể dân gian, truyện trung đại phần Văn học biết lựa chọn từ ngữ, sử dụng từ có chọn lọc phần Tiếng Việt Tất nhiên kiến thức thuộc văn tự học Học kì I học sinh phải nắm làm tốt văn tự kiểm chứng qua tiết luyện nói, tiết làm viết Để hoàn thành định hướng đặt ra, dựa thực tế làm, tơi xin trình bày biện pháp áp dụng sau : a/ Hình thành kiến thức cần phải có viết đoạn văn tự sự: Khi viết Tập làm văn học sinh phải biết lập dàn ý, ý lớn dàn ý viết đoạn văn Năm lớp 8, em học cách xây dựng đoạn văn văn nên GV cung cấp kiến thức đặc điểm đoạn văn cho HS nắm vận dụng: -Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo nên -Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa ) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đứng đầu cuối đoạn văn -Các câu lại đoạn văn ( câu chủ đề ) câu triển khai có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ câu chủ đề đoạn văn cách diễn đạt : diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích, tổng-phân-hợp -Khi viết đoạn văn phải ý đến câu chủ đề Mỗi ý bố cục lớn triển khai thành đoạn theo nhiều cách (diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích, tổngphân-hợp ) Sử dụng từ ngữ gợi tả, biện pháp tu từ hợp lí, câu đủ chủ-vị, câu liên kết chặt chẽ với Đoạn văn trình bày quy cách Nội dung đoạn phần Thân phải hướng vào mục đích cần làm sáng rõ nêu Mở bài, phải có liên kết chặt chẽ với qua từ ngữ, câu liên kết *Những để phân đoạn : Có hai để tách đoạn văn : - Bố cục văn : Thường chia làm ba đoạn : + Đoạn văn làm phần Mở : Nêu đối tượng nói đến, nhiệm vụ đề tài Đó sở phương hướng để triển khai đề tài qua mà xác lập mục tiêu cần đạt đến văn + Đoạn văn ( hay nhiều đoạn văn ) làm phần Thân : Trình bày, giải thích, … nội dung đề tài, theo hướng nhiệm vụ đề Thân phải thực vừa đủ ( không thiếu, không thừa ) nhiệm vụ đề phần Mở bài, hướng vào mục đích cần đạt đến văn + Đoạn văn làm phần Kết : Nhận xét chung đề tài nhiệm vụ đề tài ( giá trị, công dụng, ảnh hưởng, tầm quan trọng,…), đánh giá kết đạt được, gợi mở hướng xem xét khác, … - Những biến đổi quan hệ nội dung đoạn văn : Sau bốn nội dung quan hệ thường gặp : skkn + Đề tài : Quan hệ vật, việc, tượng khác : vật, việc, tượng tách thành đoạn văn + Không gian : Quan hệ điểm, hướng không gian vật, việc, tượng Mỗi điểm, hướng khơng gian tách thành đoạn văn + Thời gian : Quan hệ thời điểm, thời hạn vật, việc, tượng Mỗi thời điểm, thời hạn tách thành đoạn văn + Phương diện đề tài : Quan hệ mặt, đặc điểm, tác dụng khác vật, việc, tượng Mỗi mặt, đặc điểm, tác dụng đề tài tách thành đoạn văn Ở văn tự phần Thân từ hai đến ba đoạn Văn tự lớp 6, học sinh học tiết đoạn văn : Tiết 20- Lời văn, đoạn văn tự Để học sinh có chuẩn mực đoạn văn vừa nêu mạnh dạn đầu tư vào tiết 20 Ở tiết này, học sinh : - Hiểu đoạn văn tự : gồm số câu, xác định hai dấu chấm xuống dòng - Biết viết đoạn văn, văn tự Tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn văn Hoạt động dạy lớp ý phần Luyện tập tập Minh họa : *Tiết 20 – Lời văn, đoạn văn tự *Hoạt động 2: Tìm hiểu đoạn văn tự sự: 2.Đoạn văn tự sự: -H đọc lại đoạn văn (1), (2), (3) sgk/59 -Đoạn văn (1) nói lên ý nào? -Đoạn (1):biểu đạt ý: Vua Hùng kén rể.43434 -Câu văn nói lên ý ấy? -Nhắc lại chủ đề đoạn văn gì? -Nếu chủ đề văn tự vấn đề chủ yếu văn câu thể ý đoạn văn gọi gì? - Câu thể ý -Câu chủ đề gọi câu chủ -Vậy câu chủ đề đoạn văn gì? -Các câu đoạn (1) có quan hệ với ý đoạn đề - Các câu cịn lại: văn? -Các câu đoạn văn nói lên nguyên nhân Vua Hùng làm rõ cho câu chủ phải kén rể: vua có gái đẹp, có lịng yêu thương nên muốn đề kén rể tài giỏi câu thể ý phụ để dẫn đến ý -Nếu đảo lại nói “Vua Hùng muốn kén người rể thật xứng đáng ơng có người gái người đẹp hoa, tính tình hiền dịu” khơng? Vì sao? Khơng tự kể lại chuỗi việc, việc dẫn đến việc nên phải kể việc theo thứ tự trước sau, có dẫn dắt người đọc theo dõi cảm nhận -Tương tự hướng dẫn H phân tích đoạn (2) đoạn (3) -Vậy câu chủ đề đoạn văn gì? Câu chủ đề có hình thức sao? Các câu khác đoạn văn phải trình bày nào? skkn G nhận xét nhấn mạnh: Mỗi đoạn văn có từ câu trở lên diễn đạt ý chính, câu đoạn văn *Học ý 2, ghi nhớ sgk/59 phải kết hợp chặt chẽ với để làm ý G chốt ý 2, ghi nhớ sgk/59H đọc ghi nhớ GV chốt thêm : Đoạn văn đánh dấu chữ mở đầu viết hoa lùi đầu dịng hết đoạn có dấu chấm xuống dòng *Hoạt động 3: Luyện tập thực hành Bài tập 1/60: Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi: a)Ý đoạn thể câu “cậu chăn bò giỏi”, ý giỏi thể qua nhiều ý phụ cụ thể như: +Chăn suốt ngày từ sáng tới tối +Dù nắng, mưa nào,bị ăn no căng bụng b)Ý chính: nói hai cô chị ác, hay hắt hủi Sọ Dừa, cô út hiền làm, đối xử với Sọ Dừa tử tế Muốn nói ý phải dẫn dắt từ chỗ: “Ngày mùa, tớ đồng làm cả”, nghĩa thiếu người, gái phú ông phải làm việc đưa cơm cho Sọ Dừa Nếu không người ta thắc mắc, phú ông nhà giàu thế, tớ đâu mà cịn bắt ba gái đưa cơm cho đứa chăn bị? Câu đóng vai trị dẫn dắt, giải thích c)Ý đoạn nói “ tính cịn trẻ lắm” Các câu sau nói rõ tính cịn trẻ biểu III Luyện tập: *) BT 1: - Đoạn 1: Sự việc Sọ Dừa chăn bò cho phú ơng + Câu chủ đề: Cậu chăn bị giỏi - Đoạn 2: SV thái độ gái phú ông Sọ Dừa + Câu chủ đề: Câu - Đoạn 3: Tính nết Dần + Câu chủ đề: Câu Qua tiết học, học sinh hiểu đoạn văn tự : gồm số câu, xác định hai dấu chấm xuống dịng; biết tìm ý đoạn văn tự học, tìm câu chủ đề thứ tự triển khai câu chủ đề đoạn văn b/ Chú trọng việc luyện viết đoạn văn phần Thân học sinh từ đầu năm học tất dạy phân môn Tập làm văn Để giúp học sinh biết phân đoạn phần Thân làm văn tự sự, hướng dẫn cho em số tiết dạy Tập làm văn sau : * Tiết 12: Sự việc nhân vật văn tự Khi dạy tiết này, Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm việc văn tự sự, sau học sinh từ văn mẫu “Sơn Tinh, Thủy Tinh” hiểu vai trò việc văn tự sự, đặt câu hỏi phát vấn học sinh: “Ở việc kể lại em viết thành đoạn văn nào?” HS: dựa vào văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh” trình bày vài đoạn văn thích hợp với việc nêu Sau đó, tơi cho học sinh quan sát ví dụ minh họa bảng phụ (một vài việc cho học sinh bước đầu hiểu việc viết thành đoạn văn) Sự việc (1) Vua Hùng kén rể Đoạn văn Hùng Vương thứ mười tám có người gái tên Mị Nương, người đẹp hoa, tính nết hiền dịu Vua cha yêu thương skkn nàng hết mực, muốn kén cho người chồng thật xứng đáng (2)Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu Một hơm có hai chàng trai đến cầu hôn Một người vùng núi Tản Viên có tài lạ […] Người ta gọi chàng Sơn Tinh Một người miền biển, tài không […] Người ta gọi chàng Thủy Tinh […], hai xứng đáng làm rể vua Hùng (3)Vua Hùng điều kiện chọn rể Vua Hùng băn khoăn […].Vua phán : “Hai chàng vừa ý ta […] Hai chàng tâu hỏi đồ sính lễ cần sắm gì, vua bảo : “Một trăm ván cơm nếp, trăm nệp bánh chưng voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao, thứ đơi.” * Tiết 14: Chủ đề dàn văn tự Dạy này, gợi ý cách phân đoạn phần Thân chốt ý Bài tập câu c Minh họa ( giáo án tiết 14 ) Tiến trình tổ chức hoạt động Ghi bảng *Hoạt động 3:Luyện tập thực hành II Luyện tập : - HS đọc xác định yêu cầu tập A.Ở lớp: -Lần lượt gọi HS trả lời câu a, b nhận xét, Bài tập 1:SGK/45,46 sửa chữa a) Chủ đề truyện : - Câu c : - Biểu dương : người nông +Thảo luận theo nhóm bàn (3 phút) dân thơng minh, nhanh trí cử đại diện trình bày nhóm khác nhận xét, - Chế giễu : tên cận thần bổ sung Gv chốt ý bảng phụ tham lam Sự việc tập trung vào +Giảng giải thêm cho HS : chủ đề : Việc người nông dân - Chủ đề văn tự : có xin thưởng năm mươi roi đề nói ra(Tuệ Tĩnh ), có khơng trực tiếp nói nghị chia đơi phần thưởng ( Phần thưởng ) b) Ba phần truyện : - Các việc phải thích hợp với chủ đề - Mở : câu - Bố cục thường có ba phần : Có nhiều - Thân : từ “ Ơng ta tìm cách Mở ( Đọc thêm : SGK/47) Kết : đến … hai mươi nhăm roi ” Sự việc kết thúc ( Phần thưởng ), việc tiếp - Kết : câu cuối tục ( Tuệ Tĩnh) c) So sánh truyện Phần thưởng với truyện Tuệ Tĩnh : ( bảng phụ ) Bảng phụ Nội dung so sánh - Về bố cục + Mở + Thân Truyện Phần thưởng Giới thiệu tình - Tìm vua dâng ngọc - Quan đòi chia phần skkn Truyện Tuệ Tĩnh Nói rõ chủ đề - Tuệ Tĩnh từ chối chữa bệnh cho người nhà giàu đến trước thưởng - Xin thưởng roi ơng ta bệnh nhẹ - Tuệ Tĩnh chữa cho + Kết trai người nơng dân bệnh bé nguy hiểm - Viên quan bị đuổi Tuệ Tĩnh lại bắt đầu - Người nông dân chữa bệnh thưởng - Về chủ đề Tố cáo tên cận thần tham Hết lòng thương yêu cứu giúp lam cách chơi khăm người bệnh vố Sau cho học sinh quan sát phần chốt ý bảng phụ, phát vấn học sinh : ? Phần Thân truyện Phần thưởng có việc trình bày đoạn văn? HS: Truyện Phần thưởng có ba việc phần Thân bài, việc viết thành đoạn văn ? Phần Thân truyện Tuệ Tĩnh có việc trình bày đoạn văn? HS: Truyện Tuệ Tĩnh có hai việc phần Thân bài, việc viết thành đoạn văn GV: Các em cần ý văn tự phần Thân thường trình bày việc đoạn văn * Tiết 48- Luyện tập xây dựng tự - Kể chuyện đời thường Trong tiết này, gợi ý cách phân đoạn phần Thân Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh theo dõi cách làm đề Tập làm văn kể chuyện đời thường Minh họa ( giáo án tiết 48 ) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ghi bảng *Hoạt động 2:Cách làm đề tập làm văn kể chuyện đời 2.Cách làm văn thường kể chuyện đời -H đọc đề : kể chuyện ông (bà) em thường -Đề yêu cầu ta làm việc ? Đề: Kể chuyện -Kể chuyện đời thường : người thật, việc thật ông hay bà em -Kể chuyện ơng(bà) em, kể tính tình, phẩm (Xem dàn ý SGK chất, biểu lộ tình cảm yêu mến, kính trọng em trang 120) ơng (bà) -H đọc dàn SGK /120 -Trong phần thân theo em có ý lớn? Đủ chưa? -Hai ý :Ý thích ơng em ơng u cháu -Em có ý kiến bổ sung khác -Có thể nêu hình dáng ơng giới thiệu để phân biệt với người khác không vào miêu tả cụ thể ( Liên hệ văn miêu tả ) - Nhắc đến người thân mà nhắc đến ý thích người khác có thích hợp khơng ? -Bài làm nêu ý thích ơng em phù hợp Vì ý thích người giúp ta phân biệt người với người 10 skkn khác -H đọc tham khảo trang 120, 121 -Bài làm nêu chi tiết đáng ý người ơng ? -Ý thích riêng thích trồng xương rồng, thương cháu -Những chi tiết việc làm có vẽ người già có tính siêng khơng ? Phân tích - Già, chăm chút hoa, ngăn nắp Tính khí riêng : thích trồng xương rồng -Cách thương cháu ơng có đáng ý ? -Chăm chút đến việc học cháu, dạy cháu cách xếp ngăn nắp, dạy cháu đọc sách để mở rộng hiểu biết -Tóm lại kể chuyện nhân vật cần ý đạt ? -Kể đặc điểm nhân vật hợp với lứa tuổi ,có tính khí, ý thích riêng, có chi tiết, có việc làm đáng nhớ, có ý nghĩa -Cách mở giới thiệu người ông ? Đã giới thiệu cụ thể chưa ? -Phần thân nội dung đầy đủ chưa ? Cách kết có hợp lý khơng ? -Qua việc phân tích , giúp em điều đề văn kể chuyện đời thường *Phần Thân nêu hai ý lớn : Ý thích ơng em ông yêu cháu Mỗi ý lớn viết thành đoạn văn ? -Ý thích ơng em : viết thành đoạn hai đoạn văn -Ông yêu cháu : viết thành ba đoạn văn Gv chốt : Thân câu chuyện đời thường giống truyện kể dân gian, em viết nhiều đoạn văn thích hợp với việc mà em xếp kể * Tiết 53- Kể chuyện tưởng tượng Trong tiết này, gợi ý cách phân đoạn phần Thân Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh đọc truyện Lục súc tranh cơng, tóm tắt chỗ tưởng tượng sáng tạo Minh họa ( giáo án tiết 53 ) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ghi bảng *Hoạt động : Đọc truyện Lục súc tranh công, I.Kể chuyện tưởng tóm tắt chi tiết, việc tượng : tưởng tượng sáng tạo: -Thế kể chuyện -H đọc thầm văn tưởng tượng? -Truyện tưởng tượng -Trong truyện trên, người ta tưởng tượng kể nào? ? Sáu gia súc nói tiếng người Chúng kể công kể khổ 11 skkn -Người xưa tưởng tượng cảnh năm vật kể công kể khổ dựa thật nào? Sự thật sống công việc giống vật -Tưởng tượng nhằm mục đích ? Nhằm thể tư tưởng : Các giống vật khác có ích cho người – khơng nên so bì -Với nhiều yếu tố tưởng tượng thú vị, tác giả dân gian muốn nhắc nhở điều gì? Con người phải biết làm trịn trách nhiệm, người việc khơng nên so bì, tị nạnh với -Vậy truyện tưởng tượng kể dựa sở ? nhằm mục đích ? H đọc ghi nhớ /133sgk -H đọc văn : Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu -Đọc truyện "Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu", em nhớ tới truyền thuyết em học? Truyền thuyết "Bánh chưng, bánh giầy" -H kể tóm tắt lại truyện -Em so sánh khác kể thứ tự kể hai câu chuyện? -Bánh chưng, bánh giầy: +ngôi kể:ngôi thứ ba +Thứ tự kể:theo thứ tự trước-sau -Giấc mơ trị chuyện với Lang Liêu: +Ngơi kể:ngơi thứ +Thứ tự kể: kể ngược :từ khứ G giảng: Trong kể chuyện tưởng tượng, sử dụng ngơi kể thứ tự kể tuỳ theo tưởng tượng -Em cho biết điều có thật, có ý nghĩa câu chuyện? -Sự việc tác giả bạn ngồi thức canh nồi bánh chưng đêm 29 tết -Những chi tiết xung quanh nhân vật Lang Liêu mà tác giả nhớ -Tìm chi tiết tưởng tượng, ý nghĩa việc tưởng tượng? -Tưởng tượng giấc mơ gặp Lang Liêu -Trong giấc mơ Lang Liêu thăm dân tình nấu bánh chưng -Trị chuyện với Lang Liêu để hỏi, suy nghĩ 12 skkn Lang Liêu làm bánh -Ý nghĩa : +Giúp hiểu sâu nguồn gốc Bánh chưng, bánh giầy +Giáo dục truyền thống dân tộc +Giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc G giảng: Lời kết em bé giấc mộng tan sáng tạo tưởng tượng cao tưởng tượng sáng tạo có truyền thuyết, đưa câu chuyện cũ trở thành câu chuyện ngày Đây cách tưởng tượng theo hướng đại hoá truyền thống Như vậy, loại truyện sáng tạo, yếu tố tưởng *Học ghi nhớ / 133sgk tượng đóng vai trị quan trọng tưởng tượng lung tung, tuỳ tiện, mà phải có sở, có vào sống thực -H nhắc lại ghi nhớ -Các truyện : Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng ; Truyện sáu gia súc so bì cơng lao có bố cục nào, có giống với tự thơng thường khơng ? -Bố cục ba phần, giống với tự thơng thường -Phần Thân hai truyện vừa tìm hiểu có đoạn văn ? -Truyện : Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng ; Truyện sáu gia súc so bì cơng lao có 8, đoạn văn phần Thân bài, đoạn kể việc Gv chốt ý : Thân truyện tưởng tượng giống truyện kể dân gian kể chuyện đời thường, em viết nhiều đoạn văn thích hợp với việc mà em xếp kể Chuyển sang luyện tập c/ Giúp học sinh ý thức cách phân đoạn phần Thân tiết làm Tập làm văn: Song song với việc hình thành cho học sinh kiến thức cần phải đạt đến viết đoạn văn tự việc giúp cho học sinh ý thức cách phân đoạn phần Thân làm Tập làm văn Để thực việc làm kể áp dụng tiết dạy sau : * Tiết 17, 18- Viết Tập làm văn số Đề : Hãy kể lại truyền thuyết em thích lời văn em Tơi hướng dẫn em đọc kĩ đề, tìm hiểu đề, làm để kể lại câu chuyện mà em đảm bảo nội dung, không bị lặp câu chữ văn bản: - Đọc thật kĩ câu chuyện truyền thuyết mà em thích lời văn em - Dùng lời văn em kể lại, không chép nguyên văn sách giáo khoa -Trong trình tìm hiểu đề, lập dàn ý đặt câu hỏi : ? Truyền thuyết mà em định kể có việc ? HS : ( trả lời theo nội dung truyền thuyết chọn ) 13 skkn Và dựa vào câu trả lời học sinh nhắc nhở em cách phân đoạn phần Thân theo việc kể : việc kể thành đoạn văn Chú ý phải biết chuyển đoạn, tức có “lời chuyển” để đoạn văn văn lôgic, chặt chẽ Cụ thể phần thân truyện truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh sau: Phần dàn Phần trình bày thành đoạn văn( Minh họa) II Thân Một hơm, có hai chàng trai đến cầu hôn Một người Hai người tài đến cầu cao to, vạm vỡ, giọng nói sấm vang rừng xanh, hôn đôi mắt nhìn chim ưng, tự xưng Sơn a Sơn Tinh Tinh, người cai quản vùng núi Tản Viên Sơn Tinh - Người vùng Tản Viên có tài dời non chuyển núi, chàng vẫy tay phía - Có tài lại: Làm lên cồn đơng, phía đơng cồn bãi, vẫy tay phía tây, bãi, núi đồi phía tây mọc lên dãy núi đồi b Thủy Tinh - Người miền biển - Tài năng: Gọi gió, hô mưa c Hùng Vương băn khoăn - Vua Hùng thấy hai người tài giỏi - Quyết định: Ai đưa lễ vật đến sớm cưới Mị Nương làm vợ - Lễ vật: Voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao Cịn người khơng thua kém, than hình tốt lên khí vạn sóng tràn, vai năm tấc rộng, thân mười tấc cao, tự xưng Thủy Tinh, người cai quản đại dương rộng lớn Thủy Tinh hô tiếng, muốn mưa có mưa, muốn gió có gió, chàng vung tay cái, dù có bão phải mưa tạnh mây tan Hai chàng ai tài năng, ai thân phận cao quý, xứng đáng làm rể nhà vua, khơng biết phải xử trí nào, vua Hùng suy nghĩ lúc phán: - Hai chàng vừa ý ta, ta có người gái,biết gả cho người nào? Thơi mai mang sính lễ đến trước ta gả gái cho Hai chàng tâu hỏi đồ sính lễ sắm vua Hùng bảo: “Một trăm ván cơm nếp, trăm tệp bánh trưng, voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao, thứ đơi khơng thể thiếu thứ gì.” Cuộc giao tranh dội a Nguyên nhân - Sơn Tinh đến sớm, đón dâu núi - Thủy Tinh đến trễ, tức giận, cướp lại Mị Nương Mọi lễ vật nghiêng miền rừng núi nhiều hơn, nên thời gian ngắn Thần Núi đầy đủ lễ vật.Hôm sau, tờ mờ sáng, Sơn Tinh đem lễ vật tới trước nên rước Mị Nương về, Thủy Tinh đến sau, không cưới Mị Nương đem quân đánh Sơn Tinh hòng đòi lại Mị Nương b Diễn biến giao tranh - Thủy Tinh công: Làm dông bão, dâng nước sông - Sơn Tinh phản công: Dời núi, dựng thành lũy, nước cao Thủy Tinh hơ tiếng vang trời làm mưa gió ùn ùn kéo đến lúc lớn làm rung chuyển đất trời Nước sông dâng lên cuồn cuộn chảy làm ngập ruộng đồng, nhà cửa, nhấm chìm đất đai, dâng lên lưng chừng đồi Cả thành Phong Châu ngập 14 skkn bao nhiêu, núi cao nhiêu - Đánh tháng Thủy Tinh đành rút quân biển nước Từ mặt nước, thủy quái, bạch tuộc, thuồng luồng, cá sấu,… bắt đầu lên trực chờ, chúng va vào chân núi, phun nước trắng xóa khiêu khích đối thủ Sơn Tinh khơng nao núng, chàng bốc đồi, dời dãy núi, sơ tán nhân dân Nước Thủy Tinh dâng cao đến đâu, núi Sơn Tinh lại dâng cao đến Chàng đưa tay ngang miệng huýt hồi sáo dài, từ rừng thẳm, voi, hươu, hổ, báo, gấu,… nườm nượp kéo tới, chúng kéo đá nặng tảng ném xuống đè chết lũ thủy quân bên Hai bên đánh lâu mà sức Sơn Tinh vững, lúc sức Thủy Tinh kiệt Thần Nước đành rút quân, phần thắng thuộc Sơn Tinh nhân dân lại ấm no trước Từ đó, ốn nặng, thù sâu, năm, Thủy Tinh dâng nước đánh Sơn Tinh, năm vậy, Thủy Tinh lại phải thất bại quay * Tiết 24- Trả Tập làm văn số - Q trình chấm : tơi nhận xét cụ thể làm học sinh lỗi sai thường gặp hình thức làm : tả, ngữ pháp, cách dùng từ, lời văn… tơi cịn nhận xét thêm cho học sinh cách phân đoạn phần Thân - Trả lớp : Sau lập dàn ý xong, hỏi học sinh ( dựa vào làm số học sinh ): ? Em viết đoạn phần Thân làm em? Dựa vào câu trả lời HS, gợi ý, dẫn dắt cho em viết nhiều đoạn phần Thân cho đề truyền thuyết thường có nhiều việc xảy diễn biến câu chuyện * Tiết 37, 38- Viết Tập làm văn số 2: Kiểu là: Bài văn tự kể chuyện đời Thường cho học sinh làm viết số năm học trước nêu vài câu hỏi lỗi sai mà học sinh vấp phải viết số để em tránh làm số : tả, cách viết câu, cách trình bày bố cục, … Để thực giải pháp đề ra, cho em nêu lại lỗi sai trước chưa phân đoạn Thân để em định hướng cho làm tốt Qua làm, học sinh hiểu văn tự kể chuyện đời thường viết Thân có nhiều đoạn tương ứng việc mà em kể Cụ thể đề bài: Kể thầy cô giáo mà em quý mến ( sgk/ 99) Phần dàn Phần trình bày thành đoạn văn( minh họa) Cơ Kim Anh có mái tóc dài, mượt mà, đen nhánh II Thân bài: - Miêu tả đôi nét phảng phất hương thơm Đôi mắt cô to trịn, đen láy, vơ cương nghị không phần dịu thầy/cô giáo mà em quý dàng Khi chúng tơi đạt thành tích cao học tập, mến Nên tả nét ln nhìn chúng tơi với ánh mắt trìu mến Cịn 15 skkn độc đáo ấn tượng mắc lỗi, đôi mắt cương nghị cô lại đượm buồn Đôi bàn tay cô thon dài, viết mạch thầy/cô giáo văn giàu cảm xúc để truyền tải học đến với chúng tơi Cơ cịn giúp chúng tơi nhớ lâu giọng nói Giọng nói thật truyền cảm, dịu dàng, ấm áp, lúc lại dí dỏm, vui tươi khiến cho tập trung vào học, quên thời gian - Kể tính tình, tính Tính cách hiền lành, trực, ln nghiêm túc với cơng việc Hàng ngày, hay vui đùa cách thầy/cô giáo với vào tiết học, cô nghiêm khắc Với dạy học khơng nghề, mà cịn niềm đam mê Cô chuẩn bị kỹ cho giảng mình, nhiều cịn sử dụng đoạn clip ngắn học, giúp chúng tơi tiếp thu nhanh Dù cô giáo viên cô học, sở thích Cơ ln thức đến ba, bốn sáng ngủ sau soạn giáo án, cô lại tiếp tục học “Học đò ngược dòng vậy, ạ!” Lời nói thấm thía lịng chúng tơi - Kỉ niệm sâu sắc Một kỉ niệm đáng nhớ vào đầu năm lớp em thầy/cô giáo bị sốt phải nghỉ học tuần, cô đến thăm động viên Ngày trở lại lớp học,tôi bước vào lớp gì? với tâm trạng lo lắng Cơ biết nên ân cần giảng lại cho chỗ chưa biết, chưa hiểu, nhờ bạn cho tơi mượn để chép bù Lúc tơi thấy nhẹ nhõm, thầm cảm ơn bạn - Nay lên lớp 6, tình cảm em thầy/cơ giáo sao? Đến nay, tơi rời xa cô, bước vào năm đầu cấp hai, bỡ ngỡ cịn, tơi ln cố gắng học tập tốt để đền đáp công ơn cô Tôi thấy rằng, nghề giáo thật cao quý, giống câu ví: “Nghề giáo người lái đị tri thức qua sơng” Đó nghề mà tơi mong ước sau trưởng thành Nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, muốn gửi lời chúc tới cô rằng: “Con chúc cô mạnh khỏe! Con yêu cô nhiều lắm!” * Tiết 47- Trả Tập làm văn số - Q trình chấm : tơi thực chấm Tập làm văn số thêm lời khen cho học sinh có tiến phân đoạn phần Thân - Trả lớp : Sau lập dàn ý xong, hỏi học sinh ( dựa vào làm số học sinh ): ? Em viết đoạn phần Thân làm em? 16 skkn Dựa vào câu trả lời HS mà tơi gợi ý, dẫn dắt cho em viết nhiều đoạn phần Thân cho đề truyền thuyết, kể chuyện đời thường có nhiều việc xảy diễn biến câu chuyện * Tiết 49, 50 - Viết Tập làm văn số Tiết thực giống viết Tập làm văn số 2, thêm vài lời khen học sinh có tiến viết số Khi khen em tự tin có tâm sửa chữa sai sót làm trước để viết số đạt kết cao * Tiết 64- Trả Tập làm văn số Thực giống tiết Trả Tập làm văn số ý khen học sinh khác đồng thời cách phân đoạn chưa thích hợp cho số em có điểm thấp chưa đạt yêu cầu phân đoạn phần Thân Và nhắc nhở em ghi nhận lỗi sai để làm tốt Kiểm tra Học kì I Theo tơi với Tập làm văn học sinh nhắc nhở hình thành cho em thói quen tự rèn viết văn tự phần Thân Cách dạy học sinh xem em người bạn trao đổi, bàn bạc để đến kết tốt đẹp, tạo niềm tin cho em học Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Việc luyện viết đoạn văn tự cần thiết, học sinh viết tốt đoạn văn tự có nghĩa học sinh nắm yêu cầu đoạn văn - Trong thực tế giảng dạy môn Tập làm văn lớp trường THCS đặt trọng tâm thực hành : xây dựng qua thực hành, thực hành nhận biết thực hành làm văn Do điểm khó chương trình phương pháp dạy thực hành - Củng cố kiến thức Tiếng Việt Văn học góp phần bồi dưỡng tâm hồn, trí tuệ để học sinh biết rung động trước hay, đẹp, hướng em tới nhu cầu thẩm mỹ, sáng tạo biết tôn trọng giá trị thẩm mỹ làm văn tự - Tập làm văn phân mơn khó, đặc biệt u cầu kĩ khó hơn, địi hỏi phải dày cơng, kiên trì dạy em Là phân mơn có tính thực hành cao nên giáo viên cần rèn cho học sinh nắm vững lí thuyết để vận dụng vào thực hành đạt kết - Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị: phòng học trang bị tivi, máy tính đèn chiếu để thuận lợi cho việc trình chiếu tập hình ảnh minh hoạ cho tiết học - Điều kiện nhân lực: học sinh có học tinh thần, ý thức tốt, u thích mơn học, có tinh thần học hỏi vận dụng học tập Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Thực áp dụng sáng kiến: - Thời gian, địa điểm áp dụng sáng kiến: từ năm học 2018 – 2019 trường THCS Lê Thánh Tôn 17 skkn - Những biện pháp tiến hành áp dụng: nhìn nhận lại trình học tập học sinh, đưa số phương pháp để phát huy tính tự giác, tích cực học tập, đặc biệt khả viết văn, phân tách đoạn tạo cho văn có bố cục hồn chỉnh kết học tập mơn Ngữ văn có chuyển biến tích cực IV KHẢ NĂNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Khả áp dụng đề tài với đối tượng em học sinh lớp trường THCS Lê Thánh Tơn Để đảm bảo tính khả thi đề tài áp dụng xin lưu ý tới trình độ em học sinh để vận dụng phương pháp cho phù hợp V HIỆU QUẢ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Qua tiết trả bài, tơi thấy em có tiến khả quan Số em biết tách đoạn chỗ ngày tăng Cụ thể sau: Lớp 6/1 (SS: 28) năm học: 2018-2019 Loại Bài viết số Bài viết số Bài viết số Tách theo bố cục phần SL % 22 78,6% 24 85,7% 26 92,8% Tách đoạn phần Thân SL % 10,7% 10 35,7% 20 71,4% Chưa tách đoạn Phần thân SL % 25 89,3% 18 64,3% 28,6% Sau thực giải pháp trên, nhận thấy rằng: Đề tài mang lại hiệu tích cực: khắc phục tình trạng học sinh viết văn mà ý tứ lộn xộn, chồng chéo, khó nắm bắt Qua giải pháp này, phần nhiều em biết cách phân đoạn viết tốt, nắm bắt phần mối quan hệ đoạn văn chỉnh thể văn VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Theo tơi đề tài mang tính ứng dụng thực tế giảng dạy Thứ giúp cho GV tự tin việc giảng dạy phân môn TLV Thứ giúp HS có đầy đủ kĩ viết phần thân cách trọn vẹn khoa học Có thể nói qua việc thực giải pháp rút cho nhiều học từ việc xác định kiến thức bổ sung, soạn giáo án việc giảng dạy Nếu từ học kì I lớp em có thói quen phân đoạn phần Thân Tập làm văn tự thao tác, cách thức, bước trình tạo lập văn tự sang học kì II lên lớp 7, 8, em tạo lập văn : miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh đạt yêu cầu 18 skkn Thực việc hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp nhằm đạt hiệu giáo dục, giúp học sinh tạo lập văn tự Học sinh vận dụng sáng tạo, tổng hợp kiến thức phân môn Văn học, Tiếng Việt để nói viết theo yêu cầu, đề tài khác nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho em Giáo viên có hội gần gũi, hiểu biết học sinh hơn, tình cảm thầy trị trở nên thân thiết Khả ứng dụng triển khai: Phạm vi áp dụng đề tài với đối tượng em học sinh lớp trường THCS Lê Thánh Tơn Để đảm bảo tính khả thi đề tài áp dụng rộng rãi cần lưu ý tới trình độ em học sinh để vận dụng cho phù hợp 3.Những học kinh nghiệm: - Khi áp dụng sáng kiến giáo viên hiểu rõ lực viết Tập làm văn học sinh, nắm bắt đối tượng học sinh - Giáo viên khơng đóng vai trị người truyền đạt tri thức mà phải người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho hoạt động tìm tịi, khám phá, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên phải có lực đổi phương pháp dạy học, chuyển từ kiểu dạy tập trung vào vai trò học sinh hoạt động học, từ cách dạy thông báo - giải thích - minh họa sang cách dạy hoạt động tìm tịi khám phá Về phía học sinh : để việc làm Tập làm văn đạt chất lượng, thân học sinh cần phải : - Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia vào hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn - Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy, cho bạn - Biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm học tập thân bạn bè Để viết tốt văn tự sự, học sinh phải trải qua trình rèn luyện nghiêm túc có hướng dẫn giáo viên - Học sinh phải tích cực học tập, chủ động tham gia xây dựng học để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ làm Tập làm văn tự nói riêng thể loại khác chương trình Tập làm văn trung học sở nói chung Những kiến nghị, đề xuất: - Về phía giáo viên: Trước hết giáo viên phải nắm lấy ưu học sinh tri thức, vốn sống, tư tưởng, tình cảm để phát huy khả cao trình học tập em Là người trực tiếp thực giảng dạy nên giáo viên cần nắm rõ yêu cầu môn học, đặc biệt phân mơn tập làm văn để tìm áp dụng biện pháp dạy học phù hợp Cần học tập để tiếp thu hay từ đồng nghiệp trình dạy học - Về phía nhà trường : Để tạo điều kiện cho việc dạy – học thầy trị thuận lợi, thân tơi người đứng lớp dạy môn Ngữ văn kiến nghị vấn đề sau : Bổ 19 skkn sung thêm tài liệu tham khảo kĩ rèn viết tập làm văn môn Ngữ văn (nếu có điều kiện kinh phí) để phục vụ tốt cho việc giảng dạy GV bổ sung vào thư viện cho học sinh tham khảo - Về phía Phịng GD ĐT: Tổ chức thêm đợt tập huấn, chuyên đề (nếu có điều kiện kinh phí) cho mơn Ngữ văn việc học tập kinh nghiệm giảng dạy phân môn tập làm văn để giáo viên Ngữ văn có điều kiện trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Xác nhận người đứng đầu đơn vị/bộ phận áp dụng giải pháp Cam Hiệp Bắc, ngày 25 tháng năm 2020 Tác giả sáng kiến Dương Thị Lệ Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách Chuẩn kiến thức kĩ Tập 1- NXB Giáo dục- Lê Anh Xuân chủ biên Sách Dạy học Ngữ văn 6- NXB Tổng hợp TP HCM- Lê Thị Mỹ Trinh chủ biên Sách Giáo khoa Ngữ văn 6- NXB Giáo dục- Nguyễn Khắc Phi chủ biên Sách Giáo viên Ngữ văn 6- NXB Giáo dục- Nguyễn Khắc Phi chủ biên Giáo trình phương pháp dạy học làm văn tác giả Mai Thị Kiều Phượng.( Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội) 20 skkn ... Ngữ văn THCS lớp học sinh học văn tự suốt Học kì I Tuy học sinh học văn tự lớp bậc Tiểu học gần hết học kì nhiều lí em làm kiểu văn chưa tốt phần Thân bài, thường em viết có đoạn văn Không học sinh. .. đoạn văn Ở văn tự phần Thân từ hai đến ba đoạn Văn tự lớp 6, học sinh học tiết đoạn văn : Tiết 20- Lời văn, đoạn văn tự Để học sinh có chuẩn mực đoạn văn vừa nêu mạnh dạn đầu tư vào tiết 20 Ở. .. minh đạt yêu cầu 18 skkn Thực việc hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp nhằm đạt hiệu giáo dục, giúp học sinh tạo lập văn tự Học sinh vận dụng sáng tạo,