Đang tải... (xem toàn văn)
PHỤ LỤC 1 1 MỤC LỤC Trang MỤC LỤC 1 PHẦN BÁO CÁO 2 I Sơ lược lý lịch tác giả 2 II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị 2 1 Đặc điểm tình hình 2 2 Thuận lợi, khó khăn của nhà trường 2 2 1 Thuận lợi 2 2 2[.]
MỤC LỤC Trang MỤC LỤC PHẦN BÁO CÁO I Sơ lược lý lịch tác giả: .2 II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Đặc điểm tình hình .2 Thuận lợi, khó khăn nhà trường 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: .3 Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến .3 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 2.1 Cơ sở pháp lí 2.2 Cơ sở lí luận, thực tiễn 2.2.1 Thuận lợi: 2.2.2 Khó khăn: Nội dung sáng kiến .7 3.1 Tiến trình thực .7 3.2 Thời gian thực 3.3 Biện pháp tổ chức 3.3.1 Yêu cầu chung việc chọn học sinh giỏi .7 3.3.2 Cách chọn học sinh giỏi 3.3.3 Yêu cầu lịch sử đạt hiệu .8 3.3.4 Xây dựng kế hoạch (chương trình, nội dung) giảng dạy 3.3.5 Tiến hành bồi dưỡng 3.3.5.1 Cung cấp kiến thức 3.3.5.2 Rèn kỹ cho học sinh 10 3.3.5.3 Kiểm tra kết học tập học sinh .13 IV Hiệu đạt được: .14 Đối với thân tác giả 14 Đối với học sinh 14 Minh chứng hiệu đề tài 14 V Mức độ ảnh hưởng: 16 VI Kết luận: 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHỤ LỤC .19 -1- TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT VĨNH TRẠCH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Giang, ngày 11 tháng 02 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Phạm Hữu Thoại Nam, nữ: Nam - Ngày tháng năm sinh: 1981 - Nơi thường trú: Ấp Vĩnh Thuận, Xã Vĩnh Nhuận, Huyện Châu Thành, Tỉnh An Giang - Đơn vị công tác: Trường THPT Vĩnh Trạch - Chức vụ nay: Tổ trưởng chuyên môn Tổ Sử - GDCD; Chủ tịch Cơng đồn - Trình độ chuyện môn: Cử nhân sư phạm Lịch sử - Lĩnh vực công tác: Giáo viên dạy môn Lịch sử - Đề tài sáng kiến thực hiện: + Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực học sinh ôn tập môn Lịch sử khối 12 – đạt giải B cấp tỉnh (năm học: 2015 – 2016) + Dạy học sơ đồ theo định hướng thi trắc nghiệm khách quan ôn tập môn Lịch sử khối 12 – đạt giải B cấp ngành (năm học: 2016 – 2017) + Phát triển lực học sinh qua sơ đồ tư với cấp độ nhận thức ôn tập thi THPT Quốc gia nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử trường THPT Vĩnh Trạch – đạt giải C cấp ngành (năm học: 2017 – 2018) II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Đặc điểm tình hình Trường trung học phổ thông Vĩnh Trạch trường công lập, thuộc huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang thành lập năm 2001 – 2002 (Năm học: 2016 - 2017 trường cộng nhận đạt chuẩn Quốc gia) Đây xã vùng sâu – vùng xa huyện, có phận cư dân dân tộc Khơmer sinh sống Ấp Trung Bình Nhất, đa số người dân sống nghề làm ruộng, chăn nuôi, làm thuê làm mướn buôn bán nhỏ nên đời sống gặp nhiều khó khăn, mặt dân trí thấp, phụ huynh học sinh chưa có ý thức việc học tập em Do đặc điểm dân cư địa bàn xã không sống tập trung mà sống rãi rác thuộc ấp xã Trường trung học phổ thông Vĩnh Trạch đặt Ấp Tây Bình, xã Vĩnh Trạch, huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang gần khu dân cư Tây Bình Học sinh trường nằm rãi rác xã thuộc địa bàn huyện Thoại Sơn Châu Thành, quãng đường lại học sinh xa khoảng 25 km (Ấp Trung Phú 6, xã Vĩnh Phú, huyện Thoại Sơn ấp Vĩnh Lợi, xã Vĩnh Nhuận, huyện Châu Thành) Thuận lợi, khó khăn nhà trường 2.1 Thuận lợi Được quan tâm, đạo sâu sát cuả sở GD - ĐT An Giang, Huyện Uỷ, UBND huyện Thoại Sơn, ủng hộ tích cực ban ngành đoàn thể huyện, hỗ trợ cấp ủy, quyền địa phương xã Vĩnh Trạch giúp đỡ tận tình bậc cha mẹ học sinh -2- TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com Đa số giáo viên nhiệt tình, dễ dàng tiếp thu mới, có tinh thần cầu tiến, ham học hỏi; tập thể CBGVNV nhà trường đoàn kết trí, tất mục đích chung bước xây dựng nhà trường phát triển ngang tầm với trường huyện nhà Có Hướng dẫn số 19/HD-SGDĐT ngày 14/8/2018 Sở GD-ĐT An Giang hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 văn hướng dẫn phịng chun mơn Phịng Trung học, phòng KĐ KT, Tổ chức cán bộ, Thanh tra Sở… Cơ sở vật chất đồng bộ, có đầy đủ phịng mơn; phịng học trang bị ti vi giảng dạy giáo án điện tử; cảnh quan môi trường xanh - - đẹp; sinh hoạt dạy học có nề nếp tương đối ổn định; mặt hoạt động tương đối vào nề nếp Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập có ý chí phấn đấu trong học tập 2.2 Khó khăn Lực lượng giáo viên không đồng tay nghề, đa số trẻ, trường kinh nghiệm giảng dạy hạn chế chưa đáp ứng kịp yêu cầu chun mơn trường; cịn giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm xử lý tình sư phạm; cịn gặp khó khăn quản lý lớp giáo dục học sinh; khả giao tiếp phối hợp với cha mẹ học sinh hạn chế Một vài giáo viên chưa tâm huyết với nghề, chiu đầu tư cho chun mơn, tính chấp hành chưa cao, việc thừa thiếu cục giáo viên mơn nên gặp khó phân cơng giảng dạy Phần lớn học sinh thuộc gia đình nơng dân, hộ nghèo, hộ cận nghèo, gia đình khó khăn nhiều, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn , em phải lao động phụ giúp gia đình, nên ảnh hưởng nhiều đến việc học tập Còn nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học sinh hoạt nên việc phối hợp để giáo dục học sinh vi phạm nội qui nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Tuyển đầu vào lớp 10 thấp (bình qn mơn 2.5đ), chất lượng khơng cao (điểm từ trung bình trở lên mơn thi tuyển thấp: Văn: 44.25%; Toán: 46.21%; T.Anh: 28.12%; năm trước: Văn: 66.48%; Toán: 41.34%; T.Anh: 14.34%), nên ý thức tự giác học tập, rèn luyện số học sinh hạn chế, đặc biệt theo đạo Sở trường nhận dạy cho HS TT GDTX Thoại Sơn dạy, HS TT GDTX tiếp thu châm mà phải học hòa nhập với HS trường nên việc cập nhật kiến thức chưa tốt Tuyển sinh đầu vào trường thi tuyển có nhiều học sinh khơng lớp nhiều (36HS), tỷ lệ huy động thấp - Cơ sở vật chất nhà trường ổn định khơng có hội trường nên ảnh hưởng đến nhiều hoạt động giáo dục nhà trường Việc thi THPT Quốc gia Bộ thường xuyên thay đổi nên khó định hướng cho chuyên môn lâu dài đặc biệt công tác ôn thi, mặc khác việc phân bố tiết dạy so với chương trình học thi khơng đáp ứng đủ thời gian để giải tập thực hành cho học sinh, lớp cao, áp lực nặng không tăng cường dạy phụ đạo số học sinh theo khơng kịp với hình thức đề nay, mơn tiếng Anh nhà trường có chất lương không tốt, hiệu chưa cao - Tên sáng kiến: Hiệu công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Vĩnh Trạch - Lĩnh vực: Chun mơn III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Học tập nói chung học mơn Lịch sử nói riêng trình nhận thức tuân theo quy luật chung nhận thức có quy luật riêng đặc trưng môn, xuất phát từ kiện, trình tự thời gian diễn biến Lịch sử, xác định khơng gian…chi phối Vì xác định cho nhiệm vụ tổ chức đạo hoạt động nhận -3- TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com thức học sinh Lịch sử xã hội loài người từ trước đến nay, giáo viên làm việc mày mị, tuỳ tiện hình thức mà phải có phương pháp cụ thể xây dựng sở khoa học “Chiến lược phát triển người” Đảng Nhà nước rõ: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cụ thể hoá nhiều văn kiện Đảng Nhà nước Đặc biệt xu hội nhập quốc tế ngày việc “Bồi dưỡng nhân tài” lại Đảng Nhà nước quan tâm nhiều lẽ “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Đất nước muốn phồn thịnh phát triển địi hỏi phải có người tài để giúp nước Hiện nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế, gia nhập WTO nhân tài yếu tố quan để tiếp cận với tiến khoa học công nghệ nước tiên tiến khu vực giới Thực mục tiêu đó, ngành giáo dục cố gắng hướng đến phát triển tối đa lực tiềm tàng học sinh Ở trường Trung học phổ thông (THPT) nay, đồng thời với nhiệm vụ phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng, việc chăm lo bồi dưỡng lực lượng học sinh giỏi nhiều quyền, nhà trường nhân dân địa phương quan tâm nguyên nhân sâu xa thực mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề Thực tế trường THPT Vĩnh Trạch công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trọng song bất cập định như: cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy, chưa tìm hướng cụ thể cho công tác này, phần lớn làm theo kinh nghiệm Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt ý muốn Mặt khác, quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn Lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn Lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần làm tập, khơng cần đầu tư phí cơng vơ ích Dẫn đến hậu học sinh khơng nắm đựơc kiện Lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức Lịch sử tượng phổ biến thực tế nhiều trường Giáo viên dạy Lịch sử chủ yếu vận dụng theo phương pháp thuyết trình: Thầy giảng trị nghe, thầy đọc trị chép Học sinh thường bị động tiếp thu lĩnh hội kiến thức Trong dạy học Lịch sử giáo viên chủ trọng khai thác kiến thức sẵn có sách giáo khoa, coi nguồn kiến thức cung cấp cho học sinh Phương tiện đồ dùng dạy học khơng đầy đủ Học sinh khó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ý thức tìm tịi học hỏi tiết học, khả tiếp thu kiến thức dừng lại việc ghi nhớ học thuộc lịng Khơng phát triển kỹ tư chưa tạo cho học sinh kỹ Lịch sử quan trọng như: đọc, đồ, phân tích kiện,… Là giáo viên dạy môn Lịch sử băng khoăn trước thực trạng đó, tơi mạnh dạn đề giải pháp để nâng cao kiến thức cải tiến phương cách giảng dạy môn để gây hứng thú học tập môn Lịch sử cho học sinh nhắm nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử nói chung nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vấn đề thực tế cịn tồn đọng nhiều năm trường THPT Vĩnh Trạch trước thực đề tài số giáo viên dạy Lịch sử trọng dành nhiều thời gian cho việc đầu tư giảng dạy mà tìm tịi sáng tạo đổi phương pháp dạy học Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên phần lớn lại trọng đến việc truyền đạt kiến thức tập cho học sinh tự học tự rèn tự lĩnh hội kiến thức cách có hệ thống để có khả nghiên cứu chuyên sâu để hiểu vận dụng vấn đề lịch sử vào làm có hiệu tốt nhất, kích thích say mê nghiên cứu tìm tịi em -4- TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com Xuất phát từ vấn đề qua thời gian nghiên cứu, áp dụng đơn vị xin chia đề tài: “Hiệu công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Vĩnh Trạch” Qua thực tế giảng dạy, thân kiểm chứng việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử đạt hiệu có tác động lớn để học sinh u thích mơn Lịch sử Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Vĩnh Trạch ngành giáo dục An Giang Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 2.1 Cơ sở pháp lí Dân tộc Việt Nam có Lịch sử từ lâu đời, với trình hàng nghìn năm dựng nước giữ nước Nhân dân ta khơng có truyền thống dân tộc anh hùng mà cịn có kinh nghiệm phong phú, q báu việc giáo dục Lịch sử cho hệ trẻ, việc rút học khứ cho đấu tranh lao động Kiến thức lịch sử góp phần xây dựng đường lối, chủ trương, sách, trở thành vũ khí sắc bén cơng dựng nước giữ nước Ngày nay, (theo cố Tổng Bí thư Đỗ Mười) “cùng với q trình quốc tế hóa ngày mở rộng trở nguồn xu chung dân tộc giới Với chúng ta, tìm tịi, phát ngày sâu sắc đặc điểm xã hội Việt Nam, phẩm chất cao quý, giá trị truyền thống học lịch sử giúp lựa chọn tiến hành bước thích hợp, hướng mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh” Chất lượng môn Lịch sử đánh giá việc ghi nhớ nhiều kiện mà cần hiểu lịch sử Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Lịch sử đâu phải chuổi kiện để người viết sử ghi lại, người giảng sử đọc lại, người học sử học thuộc lòng” Điều quan trọng qua học tập, “chúng ta thấy qua thời đại lịch sử, từ rút kết luận gì, học gì, Mác, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin vũ trang cho phương pháp luận đắn để nghiên cứu lịch sử, để rút kết luận có ý nghĩa quan trọng thiết thực” Đây sở để người quan tâm đến sử học thầy cô giáo giảng dạy môn lịch sử cần nhận thức đúng, sâu sắc, ý nghĩa, vị trí mơn Lịch sử trường THPT tìm phương pháp để nâng cao chất lượng môn, thu hút nhiều học sinh tham thích học Lịch sử học giỏi Lịch sử Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ Quốc (Qui định điều 2- Luật Giáo dục) Điều đòi hỏi phải nhận thức đầy đủ nhiệm vụ vẻ vang để sức cải tiến nâng cao chất lượng mặt công tác trước tiên công tác giảng dạy môn Lịch sử bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh Mục tiêu môn Lịch sử trường THPT: *Về kiến thức: - Cung cấp kiến thức Lịch sử chương trình THPT, học sinh học sâu kiện trình phát triển lịch sử giới lịch sử dân tộc… - Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử kiến thức kĩ năng, tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu lịch sử cho học sinh - Tạo nguồn cho học sinh chuyên sâu số chuyên ngành lịch sử bậc đại học, cao đẳng * Về kỹ năng: -5- TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com - Hình thành kỹ tư lịch sử tư logic, nâng cao lực xem xét, đánh giá kiện, tượng mối quan hệ không gian, thời gian nhân vật lịch sử - Rèn luyện kỹ học tập môn cách độc lập, thông minh làm việc sách giáo khoa, sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm thực hành - Phát triển khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp, v.v - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Biết đặt vấn đề giải vấn đề q trình học tập 2.2 Cơ sở lí luận, thực tiễn Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua nhiều bất cập, chất lượng giải không cao Đây điều trăn trở người làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm liền, đội ngũ dạy bồi dưỡng chưa tiếp cận với cách đề Sở Dạy bám sát, chuyên sâu yêu cầu thiết đáp ứng cho yêu cầu thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thân tơi định chọn làm đề tài nghiên cứu cho 2.2.1 Thuận lợi: Trong hệ thống mơn học trường THPT có mơn Lịch sử có vai trị quan trọng, việc giáo dục giáo dưỡng học sinh, lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc… hành trang quan trọng, trước học sinh rời mái trường trung học phổ thông, bước vào môi trường Được quan tâm Chi bộ, Ban giám hiệu đoàn thể trường THPT Vĩnh Trạch Thầy, giáo mơn nhiệt tình tích cực, cải tiến phương pháp, học tập trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, thông qua hội thảo, thao giảng, sử dụng cơng nghệ thơng tin…góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Một phận học sinh u thích tâm học tập mơn Lịch sử đăng ký vào đội tuyển học sinh giỏi cấp trường để dự thi cấp tỉnh, cấp quốc gia thi đại học khối có mơn Lịch sử 2.2.2 Khó khăn: Quan niệm xã hội vị trí mơn Lịch sử đường hẹp, lợi ích kinh tế thấp Quan niệm chưa đầy đủ số nhà quản lý giáo dục, phụ huynh học sinh giáo viên Học sinh chưa đầu tư quỹ thời gian thường xuyên cho việc học môn Lịch sử Khối lượng kiến thức môn Lịch sử số dàn trải nặng, học sinh chưa tự tìm hiểu, tìm tịi hướng dẫn giáo viên Đề thi đáp án môn Lịch sử THPT Quốc gia năm vừa qua nặng kiến thức sách giáo khoa, hạn chế việc phát huy tư lịch sử cho học sinh Thông thường học sinh chịu đọc sách giáo khoa câu hỏi sách giáo khoa trước, để có chủ định xây dựng tiếp thu –dẫn đến tính hợp tác học sinh khơng cao Kỹ thảo luận nhóm số học sinh chưa cao - tính hợp tác Thực trạng dạy học môn Lịch sử trường THPT nên giáo viên khó phát lựa chọn đối tượng học sinh có khiếu để bồi dưỡng Hơn dạy mơn sử trường phổ thông thiếu nhiều trang thiết bị như: tranh ảnh, đồ… Mặt khác, việc dạy môn Lịch sử bị giới hạn thời gian tiết học/đơn vị nên trọng dạy cho học sinh hứng thú lại khơng hết chương trình so với quy định Chính nhiều phải dạy “chay” để đuổi kịp với chương trình” Giáo viên khơng có hứng thú để đầu tư bồi dưỡng học sinh giỏi Để học sinh yêu thích môn Lịch sử, hứng thú học lịch sử tham gia học lớp bồi dưỡng học sinh giỏi thi đạt hiệu quả, tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu tư liệu, phát huy tác dụng đồ dùng học tập,… Đánh giá sở thực tiễn: Căn vào chất lượng môn kết học sinh giỏi môn Lịch sử cấp tỉnh hàng năm, thấy: Ban giám hiệu giáo viên nhận thức -6- TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com tầm quan trọng công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Học sinh hứng thú học môn Lịch sử giáo viên có đầu tư vào giảng biết phát huy tính tích cực học sinh Vì vậy, việc nghiên cứu đề xuất đề tài hiệu quả, thiết thực, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ ngành, đồng nghiệp tâm huyết với môn Lịch sử Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực Tơi tiến hành nghiên cứu sách giáo trình lịch sử tư liệu có liên quan phục vụ cho việc giảng dạy mơn lịch sử để biên soạn giáo trình bồi dưỡng cho học sinh giỏi Qua kênh thông tin, qua chương trình dạy học, qua chương trình tập huấn thay sách, chương trình bồi dưỡng thương xuyên, qua cách đề học sinh giỏi năm gần đây…, nhận thấy chuyển biến rõ nét cấu tạo đề kiểm tra, đề thi THPT Quốc gia – đặc biệt đề thi học sinh giỏi 3.2 Thời gian thực Qua năm học (2011 – 2018) đảm nhận việc dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Vĩnh Trạch đúc kết số kinh nghiệm, phương pháp ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử đạt hiệu (chọn đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện, …) 3.3 Biện pháp tổ chức 3.3.1 Yêu cầu chung việc chọn học sinh giỏi Nhiều người thường nghĩ lịch sử mơn học thuộc lịng thật muốn học giỏi phải đọc hiểu kiện lịch sử, nhân vật lịch sử theo kiểu “mưa dầm thấm lâu” Nhưng quan trọng nhất, người học giỏi lịch sử phải biết hệ thống hóa nội dung lịch sử sơ đồ nhánh, biểu đồ thống kê tư theo kiện, mốc thời gian Từ đó, ta dễ dàng ghi nhớ nội dung liệu môn học Bởi, môn Lịch sử môn khoa học biện chứng Là học sinh giỏi mơn Lịch sử khơng phải cần tính siêng học mà phải có khả lập luận, thơng minh, trí nhớ tốt Đặc biệt phải có niềm đam mê, u thích sử học Học sinh giỏi lịch sử khơng phải hồn thành tập giáo viên giao mà phải chuẩn bị trước nhà (theo câu gợi mở giáo viên) Ngoài việc học tập lớp, học sinh phải tham khảo thêm nhiều sách giáo viên gợi ý tự tìm tịi Học sinh phải có sổ tay để ghi chép nội dung quan trọng Đây tư liệu cần thiết, giúp học sinh dễ dàng tra cứu, khơng nhiều thời gian truy tìm, cần thiết Học sinh nắm kiến thức giáo viên mà phải biết độc lập suy nghĩ, tìm tịi, biết khái qt nội dung chương trình, hay thắc mắc cịn nhận thức mơ hồ Nhưng nắm vững lý thuyết chưa đủ mà học sinh phải rèn luyện kỹ phân tích đề; kỹ viết trình bày làm Ngồi ra, học sinh giỏi mơn Lịch sử phải biết sử dụng triệt để thao tác phân tích, tổng hợp để đánh giá, nhận định kiện hay vấn đề lịch sử, biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề Hơn nữa, học sinh phải biết trình bày làm sử có hệ thống, logic,… 3.3.2 Cách chọn học sinh giỏi Trường THPT Vĩnh Trạch lâu chọn học sinh giỏi theo quy trình: Cho học sinh đăng ký tham gia vào đội tuyển đầu năm học để bồi dưỡng học kì I học kì II tăng cường bồi dưỡng để tham gia dự thi kì cấp tỉnh Việc tuyển chọn thấy hiệu phù hợp với môn tự nhiên, môn Lịch sử thấy việc tuyển lựa khó, tâm lý học sinh xem mơn Lịch sử cho mơn học phụ Nên giáo viên dạy -7- TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com môn Lịch sử phải lựa chọn đối tượng sau Những em có khiếu đặc biệt thường thích ơn luyện mơn học tự nhiên Vì có kiến thức bản, vững vàng em cần nắm rõ công thức, quy tắc, định nghĩa, định lí linh hoạt nhạy bén, áp dụng để làm Cịn mơn học tiết lịch sử cần học dài nhiều nên phần đông em chán Trong năm gần đây, việc lựa chọn học sinh giỏi môn Lịch sử vào đội tuyển trường, thường dựa vào kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 phát học sinh có khiếu, có u thích học lịch sử trực tiếp gặp em để tìm hiểu tâm lý, khơi dậy học sinh niềm đam mê, giới thiệu em tham gia vào đội tuyển để bồi dưỡng Phân tích cho em niềm tự hào, hãnh diện đỗ đạt Đã học sinh giỏi cấp tỉnh, đặc biệt đậu vào đội tuyển tỉnh thi học sinh giỏi Quốc gia có giải đương nhiên mơn học hưởng chế độ ưu tiên ngang vinh quang Khi dạy lớp thường đề kiểm tra theo hướng mở đưa câu hỏi, tập nhận thức để khuyến khích học sinh có đầu tư, sáng tạo trả lời trước tập thể lớp hay viết làm thưởng điểm cho học sinh biết cách làm theo u cầu có sáng tạo Tơi tiến hành chọn học sinh có khả phát giải vấn đề nhanh, chất kiện, vấn đề lịch sử Trong viết, đặc biệt ý học sinh trả lời yêu cầu thể nắm vững kiến thức, trình bày, lập luận logic, kết hợp chữ viết rõ ràng, viết đẹp tốt Bên cạnh đó, tơi cịn gặp giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm thăm hỏi tình hình học tập em để chọn học sinh có lực, có tố chất thơng minh làm siêng Học sinh phải học mơn khác, mơn Tốn, Ngữ văn, mơn lịch sử cần học sinh khả phân tích, tư logic kết hợp kiến thức văn, thơ minh họa cho viết thêm sinh động, giảm khô khan nhàm chán gây thiện cảm cho người đọc Trong tiến trình lựa chọn học sinh giỏi, có học sinh có lực, có đam mê gia đình khơng cho thi đại học nên không tham gia Nhưng em đạt giải Quốc gia tuyển thẳng Đại học, Cao đẳng, điều phần khuyến khích em tự nguyện tiếp tục tham gia học bồi dưỡng để dự thi Với cách lựa chọn trên, năm gần trường có học sinh giỏi mơn Lịch sử Vậy vấn đề đặt cần phải phát học sinh có khả giỏi lịch sử từ lúc nào? Nên tổ chức bồi dưỡng từ lớp nào? Trên thực tế, có nhiều trường chuẩn bị thi học sinh giỏi cấp tỉnh tập trung học sinh để ôn luyện, theo việc phát chọn học sinh giỏi phải làm sớm – đầu năm học mới; tổ chức bồi dưỡng phải thường xuyên tiết học, môn học em cần phải quan tâm, uốn nắn phát 3.3.3 Yêu cầu lịch sử đạt hiệu Phải biết suy luận Bài làm môn lịch sử cần thẳng vào vấn đề, khơng viết dịng dài, dẫn đến lạc đề Hãy đọc kỹ đề bài, hiểu rõ câu hỏi thiết kế kiến thức học theo ý đồ câu hỏi, đừng bắt câu hỏi phải theo kiến thức có sẵn Học sinh phải biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề Không phép làm theo kiểu “nhớ mang máng” Môn Lịch sử môn tuyệt đối kỵ với khái niệm mù mờ Ví dụ khơng nhớ nhầm “Mặt trận dân tộc thống nhất” thành “Mặt trận thống dân tộc” Không viết lẫn lộn chữ “đấu tranh”, “chiến đấu”, “khởi nghĩa”… Một sử viết học sinh biết thổi hồn vào số, phải tái kiện, trượng, vấn đề lịch sử -8- TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com 3.3.4 Xây dựng kế hoạch (chương trình, nội dung) giảng dạy Ơn luyện học sinh giỏi không giống tiết dạy lớp học bình thường Vì lớp ta dạy cho học sinh phù hợp với ba đối tượng (khá giỏi, trung bình yếu kém) Song dạy cho học sinh giỏi dạy để đưa em thi nên phải có mục tiêu, kiến thức kỹ cao Đối tượng dự thi ngang tầm mặt học lực, nhận thức Vì vậy, việc xây dựng nội dung chương trình cần thiết Đây công việc quan trọng sau thành lập đội tuyển Tơi xây dựng chương trình – kế hoạch bồi dưỡng theo tiến trình phát triển lịch sử gồm phần, giảng dạy theo chủ đề sau: (Xem phần phụ lục) Soạn hệ thống câu hỏi tập lịch sử (chú trọng tập nâng cao) để luyện tập cho phần dạy Ngồi ra, tơi tập trung biên soạn chuyên đề nâng cao chương trình để bổ sung kiến thức cho học sinh bồi dưỡng như: Chuyên đề Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917, chuyên đề Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945); chuyên đề Phong trào đấu tranh chống ngoại xâm Việt Nam từ kỉ X - XVIII, chuyên đề Nguyễn Ái Quốc,… 3.3.5 Tiến hành bồi dưỡng 3.3.5.1 Cung cấp kiến thức Phân phối chương trình yêu cầu kiến thức chương trình lịch sử trường THPT dừng lại mức độ định, nên giảng sách giáo khoa nhằm mục đích cung cấp kiến thức tiến trình lịch sử giới Việt Nam theo diện rộng, chưa vào chiều sâu Đối với học sinh giỏi yêu cầu phải hiểu biết sâu sắc toàn diện Các em phải nắm chất kiện, tượng lịch sử, vấn đề lịch sử,… để có đủ tự tin, có sáng tạo giải đề thi Một việc quan trọng để cung cấp kiến thức cho học sinh chọn giới thiệu tài liệu đảm bảo chất lượng cho em Thị trường sách phong phú, hay dở đan xen, quỹ thời gian học sinh có hạn, nên chọn mua photo cho học sinh sách như: Sách giáo khoa Ban khoa học xã hội (chương trình cũ), Sách lịch sử Nâng cao (chương trình mới), sách giáo trình,… Trong chương trình bồi dưỡng, kết hợp dạy kỹ hệ thống kiến thức theo chuẩn kiến thức, kỹ việc lựa chọn kiện, vấn đề lịch sử trọng tâm cho em tiến hành mở rộng kiến thức chuyên đề nâng cao Các chuyên đề biên soạn không giống tiểu luận hay luận văn lịch sử mà sâu làm rõ hoàn cảnh lịch sử, nội dung chất vấn đề lịch sử, giai đoạn lịch sử; mối quan hệ khứ - - tương lai Đảm bảo cho học sinh đạt mức độ kiến thức lơgíc là: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo, nhồi nhét kiến thức cho học sinh Những chuyên đề công cụ giúp học sinh giải tốt loại đề thi Tôi tiến hành dạy chuyên đề phù hợp với khả chương trình khối lớp cho học sinh bồi dưỡng Sau dạy xong chuyên đề, lịch sử, yêu cầu học sinh phải dành khoảng thời gian để suy nghĩ, nhìn nhận vấn đề đó, đặc biệt ý nghĩa kiện với giai đoạn trước sau Ví dụ: học Cần Vương đối chiếu với phong trào chống Pháp năm 1858 - 1884 hay phong trào dân chủ tư sản đầu kỷ XX Làm giúp học sinh khắc sâu kiến thức gặp dạng hệ thống, so sánh học sinh làm đạt hiệu cao Theo tôi, để học sinh tham gia dự thi học sinh giỏi môn lịch sử cấp, học sinh phải nắm vững kiến thức môn Lịch sử – Kiến thức không kiện đơn lẻ mà phải bao gồm hệ thống hiểu biết cần thiết kiện, niên đại, nhân vật, địa danh, nguyên lý, quy luật, kết luận khái -9- TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com quát, phương pháp, kỹ Vì vậy, nắm vững kiến thức học sinh có khả ứng phó với loại câu hỏi, tập 3.3.5.2 Rèn luyện kỹ cho học sinh * Kỹ tìm hiểu tài liệu: Nội dung chương trình lịch sử rộng, không đủ thời gian để dạy SGK, nên việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước SGK quan trọng Sách giáo khoa lịch sử THPT biên soạn – trình bày theo bài, theo tiến trình thời gian Tơi hướng dẫn học sinh nắm mục đích – yêu cầu, kiện quan trọng trọng tâm kiến thức học lịch sử từ lớp 10 đến lớp 11 Trên sở em nhà tìm hiểu kỹ sách giáo khoa trả lời câu hỏi SGK yêu cầu Với cách làm ôn luyện cho học sinh tập trung phân tích chuyên sâu nội dung lịch sử Để tìm hiểu tài liệu đạt hiệu học sinh cần phải: - Nắm đề: Đề tên đề bài, tên tiểu mục Nhiều học sinh học thuộc nội dung lại không nhớ tên tiểu mục, làm “râu ơng cắm cằm bà kia”, nghĩa lạc đề Vậy trước học tiểu mục nào, nên nắm tên tiểu mục Chuyển tiểu mục thành câu hỏi Ví dụ học chuyên đề “Các kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X đến kỉ XVIII” Tự đặt câu hỏi như: “Nguyên nhân dẫn đến kháng chiến gì? Diễn biến chính? Kết quả? Có ý nghĩa gì? Bài học kinh nghiệm rút ra?” Như kích thích hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu Đó chủ động học tập - Nắm khung: Khung dàn ý phần Trước học hay phần nên nắm dàn ý Dàn ý thường theo giai đoạn theo kiện, bao gồm: nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Nắm khung giúp nhớ có hệ thống nhớ lâu, dễ trả lời câu hỏi tổng hợp - Nắm chốt: Lịch sử gắn liền kiện – địa danh – nhân vật lịch sử Nên “chốt” thời điểm gắn với kiện quan trọng tương đối quan trọng Ở lịch sử lớp 10, lớp 11 yêu cầu học sinh phải nhớ ngày, tháng, năm Nếu tương đối quan trọng, cần nhớ tháng năm, chí nhớ năm, tạm Nên tìm mối quan hệ chốt thời gian kiện dễ nhớ nhớ lâu - Thuật ngữ: Cần phải nhớ thuật ngữ lịch sử, không nhầm lẫn số thuật ngữ “đấu tranh”, “chiến đấu”, “khởi nghĩa”,…vì chữ có nghĩa khác * Kỹ phân tích đề: Về đề thi HSG thường có dạng đề sau đây: - Loại đề thi tự luận: Có nhiều dạng yêu cầu theo mẫu tự luận Ví dụ 1: Trình bày đặc điểm phong trào đấu tranh chống Pháp nhân dân ta cuối kỉ XIX Vì tất phong trào cuối thất bại? Ví dụ 2: Vì phong trào yêu nước chống Pháp đầu kỷ XX lại sĩ phu yêu nước khởi xướng? Các loại đề thi không yêu cầu học sinh phải nhận biết xác kiện, nhận thức chất lịch sử mà đòi hỏi học sinh thể khả lập luận, trình bày, diễn đạt tốt Ngồi cịn có loại đề thi có câu hỏi đặt để lý giải vấn đề xác định, bình luận, chứng minh câu nói tiếng nhân vật lịch sử quan điểm, kiện Ví dụ 1: Giải thích ý kiến anh (chị) nhận định: Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 mở cho dân tộc bị áp thời đại giải phóng dân tộc Ví dụ 2: Chứng minh việc Lý Thường Kiệt đem quân sang đất Tống hành động xâm lược - 10 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com Loại đề thi tương đối khó, tơi hướng dẫn, yêu cầu học sinh phải đọc kỹ hiểu câu nói nhân vật, nhận định, đánh giá sử dụng kiện lịch sử cụ thể, xác để chứng minh - Loại đề hệ thống kiến thức lịch sử, nhằm nêu số kiến thức để qua phác họa tranh chung thời kỳ, kiện lịch sử Song liệt kê kiến thức đơn mà yêu cầu học sinh biết lựa chọn số kiện chủ yếu, tiêu biểu, hệ thống hóa để làm tốt lên chủ đề định Ví dụ: Lập bảng kê kiện tiến trình Pháp xâm lược Việt Nam theo nội dung sau: Niên đại Sự kiện Ngày 1/9/1858 Tháng 2/1859 Tháng 2/1862 Ngày 5/6/1862 Tháng 6/1867 Ngày 20/11/1873 Ngày 18/8/1883 Ngày 6/6/1884 Khi lập bảng hệ thống hóa kiến thức, học sinh phải đọc kỹ đề, hiểu rõ vấn đề đặt để lựa chọn kiến thức phù hợp Lập bảng hệ thống hóa kiến thức cần phải chia cột, nội dung cột đề mục cột hợp thành hệ thống, giải chủ đề đặt Một số học sinh không hướng dẫn kỹ thường viết thành tự luận - Loại đề nhận thức lịch sử: Là đề theo chủ đề hay vấn đề lịch sử định đặt dạng câu hỏi yêu cầu cần giải đáp Loại đề thường có nội dung khó, yêu cầu học sinh phải suy nghĩ nhiều, hiểu biết kiến thức lịch sử xác, hệ thống; học sinh phải có lực độc lập suy nghĩ để giải vấn đề nêu ra, học sinh phải có trình độ tư cao, có khả lập luận, lý giải vấn đề Các dạng thường gặp như: + Đề thi xác định, phân tích tính chất kiện lịch sử: Ví dụ: Trình bày hồn cảnh lịch sử, nội dung sách kinh tế (NEP) nước Nga Xô viết + Đề thi xác lập mối quan hệ nhân kiện lịch sử: Ví dụ: Trong khoảng thời gian từ đầu kỷ XX đến trước Chiến tranh giới thứ nhất, Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh sĩ phu yêu nước thức thời khác có đóng góp cho phong trào vận động giải phóng dân tộc phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam? Loại đề thi yêu cầu học sinh phải suy nghĩ kỹ, không dễ nhầm lẫn với loại đề hệ thống hóa kiến thức trình bày Đề thi u cầu thí sinh khơng ghi nhớ kiện lịch sử theo tiến trình thời gian mà điều quan trọng thí sinh phải lý giải mối quan hệ kiện lựa chọn + Đề thi xác định tính kế thừa kiện lịch sử, giai đoạn, thời kì lịch sử: Đề yêu cầu học sinh phải hiểu rõ q trình phát triển liên tục, thống nhất, tính phong phú, đa dạng, cụ thể kiện, giai đoạn, thời kì lịch sử Khi làm loại đề này, học sinh phải nắm vững vấn đề có tính quy luật phát triển lịch sử Sự kiện xảy trước tác động đến đời phát triển kiện tiếp sau, chúng có quan hệ chặt chẽ với Đề thi xác định tính kế thừa kiện q trình lịch sử loại đề thi mối quan hệ nhân kiện, song tập trung vào kiện chính; nâng cao mặt khái quát – lý luận - 11 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com Ví dụ: So sánh phong trào Đông du (1905 – 1908) Phan Bội Châu với phong trào Duy tân (1906) Phan Chu Trinh khởi xướng Cho biết nguyên nhân khác - Loại thi thực hành lịch sử: u cầu học sinh khơng có biểu tượng lịch sử xác, giàu hình ảnh mà cịn biết vận dụng kiến thức học vào sống, lao động cơng tác xã hội Vì vậy, nội dung thi thực hành lịch sử giúp học sinh rèn luyện kỹ môn Những số liệu, câu hỏi đưa làm cần ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ, dễ hiểu giải vấn đề đặt Đề thi thường gặp vẽ đồ, lược đồ gồm sử dụng đồ câm đến vẽ trình bày theo đồ Ví dụ 1: Dùng đồ câm Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945), ghi diễn biến chiến tranh Ví dụ 2: Vẽ đồ tường thuật (viết) diễn biến trình Pháp xâm lược Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1884 Để giải dạng đề khâu quan trọng việc phân tích đề, phân tích đề tốt giúp học sinh xác định, lựa chọn kiến thức, lập dàn ý dễ dàng Phân tích đề tránh trường hợp lạc đề, lệch đề Cấu tạo đề thi học sinh giỏi nhiều câu, nhiều dạng đề, đòi hỏi học sinh phải tư xử lý nhanh kỹ phân tích đề, phân bố thời gian, xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi,… cho phù hợp kỹ cần rèn luyện thường xuyên * Kỹ làm bài: - Phân tích câu hỏi đề thi Phải đọc hết hiểu xác từ, chữ câu hỏi Trong đề thi, câu hỏi chặt chẽ khơng có từ “thừa” Đọc kĩ câu hỏi để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi (trình bày, so sánh, giải thích, phân tích, đánh giá ) - Phân bố thời gian cho hợp lí Hãy vào điểm số câu mà tính thời gian, điểm khoảng 15 phút phù hợp - Lập dàn ý chi tiết Hãy coi câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý, xác định ý trình tự ý Sau “mở bài”, đừng nhiều thời gian suy nghĩ “mở bài” Khi xác định nội dung biết mở nào, nên mở trực tiếp, ngắn gọn – không 10 dòng Sau viết hết nội dung, khắc biết kết luận Đừng nghĩ trước kết luận, nên kết luận thật ngắn gọn Về hình thức, viết chữ đẹp, câu hay, cố gắng viết cho rõ ràng, câu, tả, đừng dùng từ sáo rỗng, dài dịng, đừng viết tắt Hãy nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng, lời văn giản dị, trình bày khoa học Tuyệt đối khơng viết tùy tiện, rườm rà Khuyến khích học sinh dẫn chứng thơ, văn, nhận định, đánh giá,… để minh họa trình làm thi * Lưu ý: Để làm thi lịch sử đạt hiệu cao học sinh phải: - Hiểu đề: Đọc thật kĩ chữ câu hỏi để hiểu rõ người ta hỏi vấn đề gì? Phạm vi thời gian câu hỏi từ năm đến năm nào? Như tránh lạc đề thiếu ý - Dựng khung: Dù thuộc đến không viết vào giấy thi Hãy viết dàn ý vào giấy nháp cho thật đầy đủ có hệ thống, đáp ứng yêu cầu câu hỏi - Nắm chốt: Ở phần dàn ý ấy, ghi chốt, nghĩa kiện quan trọng với thời điểm Như làm khơng bỏ sót kiện quan trọng - Viết sạch: Viết vào giấy thi cách sáng sủa, dễ đọc Hết ý chính, kiện nên xuống dịng Thấy cần thiết để làm bật giai đoạn, kiện, ý - 12 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com nghĩa ghi 1, 2, a, b, c gạch đầu dịng, Lịch sử mơn khoa học xã hội, trình bày cách có hệ thống Như dễ cho người chấm Bài thi lịch sử năm gần nhiều câu nên học sinh không chủ quan, viết dài - rườm rà Chữ sai gạch đè lên, khơng nên xố lem nhem, khơng đưa vào ngoặc đơn Nếu trót thiếu đoạn dài, ghi bổ sung xuống cuối Phải chia thời gian để trả lời đủ câu hỏi, tránh đầu voi đuôi chuột - Đọc lại: Phải tính tốn thời gian, để viết xong, độ 10, 15 phút Nhất thiết phải đọc lại để sửa chữa chỗ sai sót nhầm lẫn nộp Đọc lại khâu quan trọng để thi điểm cao Học sinh làm thi thử q trình ơn tập (Như Xuân, Hoàng Nam) 3.3.5.3 Kiểm tra kết học tập học sinh (Chấm sửa thi thử) Một học sinh giỏi không nắm vững kiến thức lịch sử, vững kỹ mà phải biết vận dụng kiến thức cách sáng tạo Vì vậy, trình bồi dưỡng cho học sinh tơi thường xun quan tâm đến việc chấm sửa cho học sinh Bài viết cần phải sửa chữa, bảo cụ thể, để phát huy hay, sửa sai kịp thời dở, để có nhìn nhận đánh giá cách công bằng, khách quan tuyển lựa đội tuyển thức dự thi Sau dạy chuyên đề, hay giai đoạn lịch sử thường tổ chức kiểm tra để chấm sửa cho học sinh Kiểm tra cho tập em nhà làm, quy định thời gian nộp bài, theo tốt cho học sinh làm kiểm tra lớp bồi dưỡng Ngồi tơi cịn khuyến khích học sinh tự tìm đề để viết đưa cho thầy sửa giúp, sau viết lại nhuần nhuyễn Cách giúp học sinh tăng khả trình bày, diễn đạt bạn tạo thêm kỹ ứng phó tốt với loại đề - 13 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com IV Hiệu đạt được: Đề tài giúp cho công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi cấp tỉnh, góp phần quan trọng việc trang bị kiến thức cần thiết kĩ làm lịch sử, hình thành phong cách tự học tự nghiên cứu chuyên sâu vấn đề lịch sử, phát huy tính động, sáng tạo học sinh giỏi môn Lịch sử Đối với thân tác giả Chất lượng giáo dục có vai trị quan trọng phản ánh trình độ dân trí, hiểu biết người dân nước, tảng cho chiến lược phát triển người Bác Hồ dặn chúng ta: “Dù cho có khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt” Vì vậy, nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi góp phần quan trọng việc trang bị kiến thức chắn cho em – hệ tương lai – tạo cho em tự tin vững bước tiếp đường học vấn tích lũy kĩ sống, có lĩnh, có trình độ, có đạo đức, có kiến thức để tham gia lao động sáng tạo đạt hiệu cao sau Bản thân học từ học làm việc nghiêm túc, luôn đổi phương pháp dạy học, nổ lực để góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục tỉnh nhà Hướng dẫn học sinh kênh tham khảo để có nhiều kiến thức Lịch sử kiến thức xã hội, thu phản hồi từ học sinh Đối với học sinh Học sinh vận dụng kiến thức kỹ vào làm kì thi đạt hiệu cao Vận dụng tốt kiến thức vào sống tạo cho em kỹ sống cần thiết thời đại hội nhập - Về mặt giáo dưỡng: + Phát huy tính tự chủ cách tiệp nhận khai thác học Tạo lôi học sinh, em hào hứng, tập trung, tinh thần xây dựng cao + Học sinh nắm kiến thức học, ghi nhớ kiện cách nhanh chóng logic Qua kiến thức trình bày, giúp học sinh hình thành phát triển tư duy, so sánh, tổng hợp, đánh giá - Về mặt giáo dục: Học sinh tránh thói ỷ lại phần khẳng định tơi q trình học tập Học sinh đọc kỹ sách giáo khoa trước, rèn kỹ sử dụng tài liệu Do phần lớn kiến thức thi lấy từ sách giáo khoa nên học sinh cần chủ động khai thác xử lý sách giáo khoa Không phải đọc học theo tài liệu, học sinh cần hiểu chất vấn đề, biết kiện xảy ra, kiện có liên hệ với kiện khác, học kinh nghiệm rút Cần có kiến thức xã hội bên ngồi sách Với đề thi thường có câu mang tính thực tiễn, địi hỏi thí sinh phải động não biết tình hình xã hội Bên cạnh đó, học sinh biết suy luận thơng qua việc phân tích liệu từ đáp án Học sinh luyện khả tư việc tự biến hóa đáp án thành nhiều câu hỏi để lựa chọn Trên hết, học phải kèm với thực hành, học sinh phải tự làm nhiều đề thi thử, tập mẫu để tích lũy kinh nghiệm làm bài, nâng cao kiến thức thân Minh chứng hiệu đề tài (có so sánh đối chiếu tính hiệu đề tài) Trước thực đề tài, phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, với kết sau: + Năm học: 2009 – 2010: HS đạt giải + Năm học: 2010 – 2011: HS đạt giải Nguyên nhân chưa đạt giải học sinh giỏi môn Lịch sử trước thực đề tài do: - 14 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com - Phía giáo viên: Cịn nặng cung cấp kiến thức bản, chưa dạy chuyên sâu Có rèn luyện kĩ cịn hạn chế khơng có quỹ thời gian - Phía học sinh: Chưa làm việc cách độc lập, chưa trọng sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm bài, thực hành, áp lực môn học khác để đáp ứng cho yêu cầu kì thi, Khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp cịn hạn chế Học sinh đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập Từ năm học 2011 – 2012 đến áp dụng đề tài “Hiệu công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử trường THPT Vĩnh Trạch”, kết đạt sau: - Năm học: 2011 – 2012: HS đạt giải C (Nguyễn Dương Diễm Kiều) - Năm học: 2012 – 2013: HS đạt giải C (Huỳnh Thanh Nhàn) - Năm học: 2013 – 2014: HS đạt giải B (Châu Thị Anh Thư, Lê Cẩm Linh), HS đạt giải C (Lê Văn Thắng), HS đậu vào đội tuyển học sinh giỏi tỉnh thi Quốc gia (Châu Thị Anh Thư, Lê Cẩm Linh) - Năm học: 2014 – 2015: HS đạt giải B (Trương Hoàng Nam), HS đạt giải C (Đặng Thị Gấm, Nguyễn Thị KimTrang) - Năm học: 2015 – 2016: HS đạt giải A (Trương Hoàng Nam), HS đạt giải B (Lê Ngọc Như Xuân), HS đạt giải C (Nguyễn Thị Gia Thư) - Năm học: 2016 – 2017: HS đạt giải B (Dương Tuyết Ngọc, Lê Ngọc Như Xuân), HS đậu vào đội tuyển học sinh giỏi tỉnh thi Quốc gia (Dương Tuyết Ngọc) - Năm học: 2017 – 2018: HS đạt giải B (Dương Tuyết Ngọc), HS đạt giải C (Dương Thị Hồng Sương) Học sinh Dương Tuyết Ngọc (nữ) tham dự kỳ thi HSG Quốc gia năm 2018 Nhận xét chung: Qua so sánh kết trước sau thực đề tài, tơi nhận thấy tính hiệu đề tài ngày nâng cao, giáo viên có tiêu chí để lụa chọn học sinh giỏi, phương pháp ơn tập từ giúp cho em học sinh nắm vững cấp độ nhận thức câu hỏi để phân bố hợp lí thời gian làm bài, lựa chọn xác đáp án, tự tin làm bài, kết đạt mang tính ổn định - 15 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com V Mức độ ảnh hưởng: Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát nhân tài, lựa chọn mầm giống tương lai cho đất nước nghiệp trồng người Đồng thời giúp cho học sinh thực ước mơ ngoan, trị giỏi có định hướng nghề nghiệp tương lai Qua năm áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Vĩnh Trạch”, nhận thấy đề tài đưa số kinh nghiệm việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử (chọn đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện, kết đạt được) Góp phần tạo nguồn quan trọng cho đội tuyển học sinh giỏi môn lịch sử trường để tham gia dự thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi xác định nhiệm vụ trọng tâm, góp phần khẳng định chất lượng giáo dục vị thế, uy tín giáo viên nhà trường Đồng thời cịn có ý nghĩa thiết thực việc bồi dưỡng tài tương lai cho quê hương, đất nước Việc áp dụng đề tài vào thực tiễn dễ dàng Đề tài có tính khả thi cao, áp dụng lâu dài rộng rãi cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Giải pháp thực không tốn mặt kinh tế mà cịn thực tốt cho q trình dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cho trường THPT Đề tài cung cấp cho giáo viên có tâm huyết với môn Lịch sử hướng cách thức thực việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu Đề tài giúp cho học sinh u thích có khiếu lịch sử, học sinh thi đại học có mơn Lịch sử thực ước mơ VI Kết luận: Để bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử đạt hiệu trước hết giáo viên phải nắm vững kiến thức kết hợp với dạy chuyên sâu, rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, kĩ thực hành lịch sử Thực yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi Niềm đam mê yếu tố cần thiết để dạy tốt có học sinh học tốt mơn Lịch sử Thường xun học hỏi trau dồi kiến thức, đọc sách báo để ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức Nghiên cứu chương trình chuyên sâu đề phương pháp thích hợp để kích thích tạo hứng thú nghiên cứu, học tập học sinh Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách khoa học Tham khảo nhiều sách báo tài liệu có liên quan, giao lưu học hỏi bạn đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, trường có bề dày thành tích Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú học sinh môn học Lịch sử, phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập Giúp em tập làm việc cách độc lập, trọng sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm thực hành, rèn luyện khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp, học sinh tự đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập Trong trình nghiên cứu, xuất phát từ sở lý luận thực tiễn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Vĩnh Trạch Tôi đề xuất số biện pháp có tính thực tiễn phù hợp với tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử: Phát học sinh có tố chất trở thành học sinh giỏi lịch sử Bồi dưỡng kiến thức lịch sử Bồi dưỡng kỹ tìm hiểu tài liệu - 16 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com lịch sử Bồi dưỡng kỹ phân tích đề Bồi dưỡng kỹ vận dụng kiến thức vào giải câu hỏi đề thi để làm tốt thi lịch sử Đề tài góp phần trả lời câu hỏi làm để nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Vĩnh Trạch Các biện pháp mà tơi trình bày áp dụng tốt trường THPT khác Kiến nghị: - Đối với Ban giám hiệu nhà trường nên tổ chức thi chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi từ đầu lớp 10 - Nhà trường nên tổ chức buổi báo cáo chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Phạm Hữu Thoại - 17 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Ngô Minh Oanh (Chủ biên), Con đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học Lịch sử ở trường THPT, NXB ĐHSP TP HCM, 2006 GS.TS Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Phương pháp dạy học Lịch sử , NXB Giáo dục, 2004 Phạm Viết Vượng, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG Hà Nội, 1997 Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 (chương trình nâng cao) Sách giáo khoa lịch sử lớp 11 (chương trình nâng cao) Sách giáo viên lịch sử lớp 10 (chương trình nâng cao) Sách giáo viên lịch sử lớp 10 (chương trình nâng cao) Kế hoạch năm học 2018 - 2019 trường THPT Vĩnh Trạch Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2018 - 2019 trường THPT Vĩnh Trạch 10 Tài liệu tập huấn bồi dưỡng học sinh giỏi Sở giáo dục An Giang năm 2010 - 18 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com PHỤ LỤC TRƯỜNG THPT VĨNH TRẠCH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ: LỊCH SỬ - GDCD Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Thoại Sơn, ngày 24 tháng 01 năm 2019 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH- KHĨA NGÀY 13/04/2019 MƠN: LỊCH SỬ - KHỐI: 10 + 11 ************************************* I MỤC TIÊU KẾ HOẠCH: - Về kiến thức: Yêu cầu học sinh phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ kiến thức chương trình, sách giáo khoa lớp 10 11 tảng vững vàng để phát triển lực nhận thức cấp cao - Về kỹ năng: Biết vận dụng kến thức học để trả lời câu hỏi, giải tập, làm thực hành,… để làm thi tự luận II THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN KẾ HOẠCH: - Thuận lợi: + Được quan tâm đạo sâu sát Hội đồng mơn + Ban giám hiệu có đạo cụ thể, quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi + GVBM nhiệt tình cơng tác, gần gũi với học sinh, tâm huyết ôn tập - Khó khăn: Kiến thức em học theo chương trình chuẩn từ lớp 10 11 nội dung thi cho theo chương trình nâng cao nên em thường điểm phần làm III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN KẾ HOẠCH: - Dựa vào công văn số 187/KH-SGDĐT ngày 07 tháng 11 năm 2018 Sở Giáo dục Đào tạo việc tổ chức Kỳ thi chọn học sinh giỏi trung học phổ thông năm học 2018-2019 Kỳ thi chọn đội tuyển dự thi học sinh giỏi cấp Quốc gia 2020 Đề kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử - Các tiết hướng dẫn ôn tập cho nhiều dạng đề nội dung ôn tập để học sinh tự ôn luyện nhà Các tiết kiểm tra GVBM có sửa bài, chấm trả cho học sinh để rút kinh nghiệm Cuối tuần thơng báo tình hình ơn tập học để Ban giám hiệu nắm tình hình có biện pháp phối hợp thực kế hoạch - Thời gian thực hiện: Từ ngày 11/02/2019 đến ngày 07/04/2019 IV KẾ HOẠCH ƠN TẬP CỤ THỂ: Tuần Ngày dạy 01 (11/02 – 17/02) 16/2/2019 Nội dung PHẦN I LỊCH SỬ THẾ GIỚI HIỆN ĐẠI (1917 – 1945) Chương: Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1917 – 1941) - Cách mạng dân chủ tư sản tháng Hai năm 1917, hai giai đoạn phát triển Tieát Ghi chuù Buổi chiều 1,2,3 - 19 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com cách mạng tháng Mười năm 1917 Ý nghĩa cách mạng tháng Mười 17/2/2019 23/2/2019 02 (18/02 – 24/02) 24/2/2019 03 (25/02 – 03/03) 2/3/2019 - Khái quát thành tựu xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô từ 1921 – 1941 - Những sai lầm mắc phải trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô từ 1921 – 1941 Chương II: Các nước tư chủ nghĩa hai chiến tranh giới (1918 – 1939) - Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 hậu - Vì Phát xít lên cầm quyền Đức? Chính sách đối nội đối ngoại chế độ Phát xít - Những đặc điểm q trình Phát xít Nhật - Những tiền đề việc thành lập Quốc tế cộng sản - Phong trào mặt trận nhân dân chống phát xít nguy chiến tranh Chương III: Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) - Nguyên nhân chiến tranh giới thứ hai - Những chiến thắng Liên Xô, Mỹ, Anh, Pháp giai đoạn chiến tranh - Kết hậu nghiêm trọng chiến tranh giới thứ hai PHẦN II LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN NĂM 1918 Chương I: Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XV - Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa Đại Việt qua triều đại: Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hồ - Cuộc kháng chiến chống Tống xâm lược (1075 – 1077) thời Lý: Bối cảnh lịch sử, diễn biến kết Những nét độc đáo cách đánh nhà Lý kháng chiến chống xâm lược Tống - Ba Lần kháng chiến chống xâm lược Mông – Nguyên trời Trần: Bối cảnh lịch 4,5,6 Buổi sáng Buổi chiều 7,8,9 10,11,12 Buổi sáng Buổi chiều 13,14,15 - 20 - TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com ... với tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử: Phát học sinh có tố chất trở thành học sinh giỏi lịch sử Bồi dưỡng kiến thức lịch sử Bồi dưỡng kỹ tìm... đề tài: ? ?Hiệu công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Vĩnh Trạch? ?? Qua thực tế giảng dạy, thân kiểm chứng việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Lịch sử đạt hiệu có tác động... công tác trước tiên công tác giảng dạy môn Lịch sử bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh Mục tiêu môn Lịch sử trường THPT: *Về kiến thức: - Cung cấp kiến thức Lịch sử chương trình THPT, học sinh học