Skkn giúp học sinh lớp 5 học tốt văn miêu tả người

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT VĂN MIÊU TẢ NGƯỜI Lời giới thiệu Trong chương trình giáo dục tiểu học, học sinh được học rất nhiều môn học khác như: Toán, Tiếng Việt, Âm nhạc, Thể dục ….Các môn học đó đều góp phần hình thành và phát triển những phẩm chất, lực của học sinh Với tiếng Việt học sinh bắt đầu được học phương diện chữ viết với phương pháp học tập khoa học thông qua các môn học ở trường tiểu học đặc biệt là môn Tiếng Việt Việc rèn cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết nhiệm vụ, mục tiêu học Tiếng Việt Thực hành ngôn ngữ hay viết văn đích việc học Tiếng Việt Trong môn Tiếng Việt học sinh được học các phân môn khác như: Tập đọc, Luyện từ và câu, Kể chuyện, Chính tả, Tập làm văn Trong đó, phân môn Tập làm văn là phân môn mang tính tổng hợp và sáng tạo cao Vậy để học tốt phân môn Tập làm văn văn miêu tả người nhiệm vụ mục tiêu việc dạy học Tập làm văn lớp Để viết được văn miêu tả hay phải đảm bảo chân thực sinh động Muốn vậy, địi hỏi học sinh phải có vốn từ phong phú, khả quan sát tốt, biết sử dụng biện pháp tu từ, biết vận dụng kiến thức học các môn, phân môn học khác làm Với mong muốn học sinh của mình sau học hết lớp sẽ viết được một bài văn hay, sinh động, súc tích Tôi nghiên cứu và ứng dụng có hiệu quả giải pháp: “Giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người” Tên sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Anh Tuấn - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô - Số điện thoại: 0394161977 - Email: doanhtuan.gvc1hailuu@vinhphuc.edu.vn skkn - Họ tên: Lê Song Hào - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô - Số điện thoại: 0912958929 - Email: lesonghao.gvc1hailuu@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đỗ Anh Tuấn – Giáo viên Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô Lê Song Hào– Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng vào giảng dạy môn Tiếng Việt lớp - Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/10/2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Quan sát trình học tập học sinh lớp nhận thấy: Đối tượng lớp thường bao gồm học sinh có khả học tập khác Giáo viên hỗ trợ học sinh lúc Trong trình dạy học, giáo giên không quan tâm mức tới học sinh, học sinh lơ quên nhiệm vụ học tập Các phương pháp học tập không vận dụng linh hoạt làm cho học sinh chán nản, không ý học Giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người phương pháp tối ưu giảng dạy phương phát phát huy hiệu trình dạy học, giúp học sinh làm việc, trao đổi chủ động đưa ý kiến cá nhân chủ động đánh giá bạn bè nhóm lớp Kết cho thấy phương pháp nhóm chúng tơi nghiên cứu có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Qua thấy việc áp dụng dạy học phương pháp nhóm nghiên cứu nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập nâng cao kĩ thực hành viết văn học sinh lớp Trường Tiểu học Hải Lựu 7.2 Thực trạng vấn đề mà đề tài cần giải quyết: skkn Năm học 2019-2020, đã tiến hành khảo sát chi tiết liên quan đến văn tả người (theo các tiêu chí: tính chân thực, cách dùng từ đặt câu, văn có sinh động khơng) 40 học sinh của khối lớp thu được kết quả về tỉ lệ học sinh biết làm văn miêu tả sau: Giai đoạn TSHS Trước áp dụng giải pháp 40 Viết tốt bài văn Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu SL TL SL TL SL TL 12,5% 25 62,5% 10 25% Qua khảo sát, nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn sau: +Thuận lợi: Đối tượng miêu tả gần gũi với cuộc sống hàng ngày người thân gia đình hay người các em thường tiếp xúc +Khó khăn: Tôi nhận thấy với kiểu bài văn tả người mặc dù những đối tượng miêu tả là người thân hay những người thường tiếp xúc với các em các em vẫn chưa thể viết được những bài văn hay, sinh đợng mà mới chỉ dừng lại ở kể Có những học sinh lựa chọn từ ngữ dùng từ sai tả, hay văn khơng có tính chân thực - Ví dụ: bài văn có những em viết: Bố em cao 2m Hay bà em có nước da trắng hồng trứng gà bóc, có giọng nói chng đồng - Ngun nhân: + Do vốn từ của các em còn hạn chế nên các em chưa biết dùng từ đặt câu cho đúng ý, cho hay và sinh động + Các em chưa biết quan sát, chọn lọc các chi tiết để tả khiến bài văn chưa hay chưa ấn tượng + Do các em chưa thực sự hứng thú với môn học 7.2 Mục đích của giải pháp: skkn Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người nhằm mục đích: + Giúp học sinh trau dồi, tích lũy vốn từ, vốn hiểu biết của mình + Giúp học sinh biết lập dàn ý bài văn miêu tả người chi tiết, khoa học + Giúp học sinh biết vận dụng vốn hiểu biết của mình để viết bài văn miêu tả hay, sinh động 7.3 Nội dung giải pháp: 7.3.1 Nội dung, cách thức thực hiện, các bước thực hiện, các điều kiện để thực hiện: Để học sinh có thể làm tốt bài văn miêu tả trước tiên người giáo viên cần đảm bảo dạy đúng, dạy đủ theo trình tự các tiết từ tiết lập dàn ý, viết bài và trả bài Trong các tiết học người giáo viên có thể áp dụng những biện pháp dạy học khác giúp học sinh hình thành những lực, phẩm chất tích cực Qua việc tìm hiểu, phân tích áp dụng giải pháp thực tiễn, tơi xin phép trình bày sau: Thứ nhất: Tích lũy, trau dời kiến thức Tích lũy, trau dồi kiến thức cho học sinh thông qua tích hợp nội dung dạy học các phân môn môn Tiếng Việt: Các tác phẩm văn học các tiết Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Chính tả cung cấp cho học sinh một lượng kiến thức phong phú và lượng từ vựng khá lớn Do đó, tiết học này thân dạy kĩ Ngoài nội dung trọng tâm bài, tơi cịn cung cấp cho học sinh cách cảm thụ văn học để các em nhận thấy hay, đẹp qua cách dùng từ, viết câu, sử dụng biện pháp tu từ, cách miêu tả tác giả Ngay cách đọc học sinh tập đọc, học thuộc lịng tơi ý nhiều đến cách đọc diễn cảm Ngoài ra, vốn từ ngữ còn được các em tự tích lũy thông qua đọc sách, báo thư viện lớp, thư viện cổng trường hay thông qua mạng internet Vậy để kích thích khả đọc của học sinh ngoài những tiết kể chuyện “Kể chuyện đã nghe, đã đọc” hay “Kể chuyện được chứng kiến, tham gia” phân phối chương trình của phân môn Kể chuyện lớp tập học sinh được kể câu chuyện của mình cho các bạn nghe lớp, còn khuyến khích học sinh mỗi ngày em một ghi âm lại câu chuyện của mình và gửi nhóm zalo chung của lớp Bằng skkn việc ghi âm lại những câu chuyện học sinh một lần nữa nhớ lại nội dung thông qua cách dùng từ các câu chuyện và cũng được rèn kĩ nói của bản thân nói cho thu hút, lôi cuốn người nghe Những học sinh lắng nghe thì vừa hứng thú vừa ghi nhớ lâu nội dung câu chuyện Nhờ vậy, em có kiến thức cách sử dụng ngôn từ, cách giao tiếp nguồn vốn cần thiết sau để em sử dụng cần thiết Tích lũy, trau dồi kiến thức cho học sinh thông qua quan sát: Bài văn miêu tả người hay là bài văn không chỉ có câu từ hay mà còn có thể giúp đối tượng được miêu tả hiện chân thật trước mắt người đọc Vậy để miêu tả được chân thật không xa rời thực tế thì việc quan sát đóng vai trò vô cùng quan trọng Và muốn làm tốt việc quan sát em phải biết cách chọn vị trí quan sát tốt, góc quan sát phù hợp Muốn làm tốt ta không quan sát mắt  mà phải sử dụng tất giác quan: thính giác, vị giác, xúc giác, khứu giác Vậy để huy động tốt các giác quan của các em áp dụng phương pháp dạy học: “Lớp học đảo ngược” Nguyên lí của phương pháp dạy học này là học sinh tự tìm hiểu nội dung bài học trước ở nhà thông qua các nội dung giáo viên hướng dẫn, sau đó, học sinh sẽ tương tác với giáo viên và các bạn lớp để củng cố lại kiến thức của mình Vậy để kích thích khả tự học của học sinh, đã lên kế hoạch bài học cho học sinh thông qua phiếu học tập để các em tự tìm kiếm thông tin chuẩn bị cho tiết học Kết hợp kĩ thuật dạy học “động não” để các em tự tin sử dụng tốt các giác quan của mình vào giải quyết các nhiệm vụ học tập Quan sát liền với ghi chép Vì từ đầu năm học, yêu cầu học sinh lớp làm riêng sổ tay văn học Để các em ghi lại những gì mình quan sát được vào sổ tay từ đó lựa chọn chi tiết miêu tả tốt Hay thông qua tập đọc, thơ, đọc thêm hay tác phẩm văn học mà em đọc em phát một ý hay, một câu văn hay nên ghi vào sở Khi ch̉n bị bài học hướng dẫn học sinh tự học bằng phương pháp “Lớp học đảo ngược” tiến hành sau: chuẩn bị trước nội dung bài học và thiết kế dưới dạng mẫu phiếu tìm hiểu bài mới hoặc dưới dạng các câu hỏi gợi ý, học sinh dựa vào đó về làm các nhiệm vụ ở nhà, tới tiết học học sinh được trao đổi ý kiến tìm hiểu sâu nội dung skkn Ví dụ: Trong tiết tập làm văn tuần 12 SGK Tiếng Việt trang 119: Cấu tạo bài văn tả người Để chuẩn bị tốt cho tiết học, yêu cầu học sinh về nhà quan sát một người thân em định tả (bố, mẹ, ông, bà, anh, chị ) và ghi chép lại những gì em quan sát được có thể tham khảo các gợi ý sau: + Người thân em định tả là ai? tuổi? Làm công việc gì? + Ngoại hình: Dáng người thế nào? Khuôn mặt trông thế nào? Mắt sao? Mũi trông thế nào? Miệng trông thế nào? Mái tóc có đặc điểm gì? +Tính cách thế nào? Hình ảnh: Học sinh quan sát người thân và ghi chép vào sổ tay văn học ở nhà skkn Dựa vào những gợi ý học sinh về nhà ghi lại những gì em quan sát được vào sổ tay văn học của mình Khi làm việc lớp áp dụngd kỹ thuật “động não” sau: tới tiết học chia lớp thành các nhóm nhỏ và đánh số thứ tự các thành viên nhóm (1; 2; 3; ) Sau các nhóm thảo luận xong về đặc điểm ngoại hình của người thân gọi những học sinh cùng số ở các nhóm lên thực hành sau tự học theo gợi ý của giáo viên với hình thức hỏi đáp: + Tả mái tóc: chọn tất cả những em mang số của các nhóm đứng lên thảo luận: Em nhóm hỏi: Mái tóc người thân cậu thế nào? Em nhóm trả lời: Bà tớ có mái tóc bạc trắng Em nhóm hỏi: Mái tóc người thân cậu thế nào? Em nhóm trả lời: Mẹ tớ có mái tóc đen óng ả Tương tự vậy cho tới các em không tìm được từ miêu tả Vậy bằng việc quan sát thực tế và cảm nhận của chính mình các em đã có sở để viết bài văn của mình Thứ hai: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý theo sơ đồ tư Sau được quan sát và ghi chép lại những chi tiết về đối tượng được tả Tôi sử dụng phương pháp dạy học “hợp tác” nhằm mục đích tạo hội cho các em rèn luyện kĩ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp Kết hợp với kĩ thuật dạy học “sơ đồ tư duy” giúp các em dễ ghi nhớ các ý chính cần tả Trong dạy học sử dụng phương pháp dạy học “hợp tác” sau: Ví dụ: Trong tiết Tập làm văn tuần 12 SGK Tiếng Việt lớp (Tập 1) trang 119, bài “Cấu tạo bài văn tả người” có yêu cầu lập dàn ý chi tiết tả một người thân gia đình em.Tôi sẽ tổ chức lớp học sau: -Bước 1: Tổ chức lớp học làm việc theo nhóm để cùng xây dựng dàn ý Các nhóm thảo luận và lựa chọn những ý chính cần tả theo sơ đồ tư skkn Hình ảnh: Học sinh lớp 5A1 làm việc nhóm Hì nh ảnh: Sản phẩm sau làm việc của nhóm lớp 5A1 -Bước 2: Các nhóm cử đại diện lên trình bày sau đó cả lớp cùng xây dựng dàn ý chuẩn cho bài skkn Hình ảnh minh họa: Học sinh lớp 5A1 trình bày kết quả sau làm việc nhóm Thứ ba: Hướng dẫn học sinh cách dùng từ đặt câu và liên kết các câu viết văn Hướng dẫn học sinh cách dùng từ đặt câu Ở cấp tiểu học các em được trau rồi thêm vốn từ qua các môn học cách dùng từ có chưa chính xác, chưa hay Để học sinh có khả dùng từ tốt, sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” và kĩ thuật dạy học “XYZ” tạo hội cho các em được làm việc hiệu quả sau đó trao đổi với các bạn nhóm.Từ đó hình thành kĩ làm việc nhóm có hiệu quả cho học sinh Sau đó, sử dụng kĩ thuật “tia chớp” để hướng dẫn em thực hành nhanh cách đặt câu Cụ thể: Khi thực hành lớp áp dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” kết hợp kĩ thuật “XYZ” sau: Ví dụ: Trong tiết Tập làm văn: Luyện tập tả người (tả ngoại hình) trang 122 SGK Tiếng Việt 5, tập 1, để kích thích khả vận dụng vốn từ của học sinh vào viết những câu văn tổ chức cho học sinh làm việc nhóm sau: +Bước 1: Tổ chức cho học sinh làm việc nhóm 4, học sinh nhóm được đánh số thứ tự 1, 2, 3, Các thành viên có nhiệm vụ viết câu văn miêu tả đặc điểm ngoại hình của nguời thân mình định tả vào góc được đánh số theo thứ của mình thời gian phút, hết thời gian các em có thêm phút để trao skkn đổi chọn những câu văn hay và không trùng lặp của các thành viên để viết vào giữa giấy làm câu trả lời chung của cả nhóm Khi trình bày kết quả sau làm việc nhóm thay vì gọi các nhóm đọc câu các em vừa viết được một cách nhàm chán áp dụng kỹ thuật “tia chớp” nhằm kích thích học sinh vận dụng nhanh vốn từ của mình để lắp ghép tạo thành câu phù hợp +Bước 2: Giáo viên tổ chức cho lớp chơi trò chơi “Ghép nhanh – ghép đúng” Cách chơi sau: nhóm A được chọn sẽ đưa vế thứ nhất của câu ví dụ: Mẹ em có mái tóc Rồi chọn nhanh nhóm B, thành viên nhóm B dựa vào kết quả của nhóm vừa làm phải đưa vế ghép thật nhanh, ví dụ: Mẹ em có mái tóc đen óng Trả lời nhanh và đúng nhóm B được quyền đố nhóm khác cứ vậy tới nào có nhóm không tìm nhanh được vế câu phù hợp thì nhóm đó bị thua và cả lớp quy định các hình thức phạt với các bạn thua hát một bài hay nhảy lò cò Hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp so sánh viết câu văn Để những hình ảnh miêu tả thêm sinh động, dễ vào lòng người thì viết văn học sinh cần kết hợp sử dụng các biện pháp tu từ so sánh Nhưng hầu các em viết văn thường không sử dụng hoặc có sử dụng thì cũng rất ít Vì vậy, tích hợp kiến thức các tiết tổng kết vốn từ phân môn Luyện từ và câu để hướng dẫn các em viết những câu văn miêu tả hay Ví dụ: Trong tiết Luyện từ và câu bài Tổng kết vốn từ (trang 159 SGK Tiếng Việt 5, tập 1) sử dụng kĩ thuật dạy học “Đọc tích cực” bằng cách đưa nhiệm vụ cho học sinh: đọc bài văn “Chữ nghĩa văn miêu tả” và dựa vào những gợi ý học sinh đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh để miêu tả về đôi mắt của em bé hay dáng của một người, sau đó viết thành đoạn văn tả Một số học sinh viết sau: Em Bin có đôi mắt long lanh những viên ngọc Đôi mắt em Bống đen lay láy hai hạt nhãn Hướng dẫn học sinh liên kết các câu văn bài văn Khi học sinh đã biết cách dùng từ vào đặt câu ghép các câu thành đoạn văn, bài văn các em còn mắc một số lỗi lặp từ hay chưa có sự liên kết giữa các câu 10 skkn Hình ảnh: Bài viết còn mắc lỗi của học sinh Trong bài viết học sinh đã lặp lại một số từ ngữ nhiều lần và đoạn không có điểm nhấn vậy để khắc phục những lỗi sử dụng phương pháp dạy học “tích hợp” dưới cách thức dạy học “tích hợp nội môn” giữa kiến thức các phân môn Luyện từ và câu với phân môn Tập làm văn trong một số tiết dạy của mình Cụ thể: Trong những tiết Luyện từ và câu, bài Quan hệ từ và Luyện tập về quan hệ từ SGK Tiếng Việt lớp tập đã đưa những nhiệm vụ cho các em là tìm từ đặt câu có sử dụng quan hệ từ để tả ngoại hình và sau đó viết thành đoạn văn Ví dụ: Trong bài Quan hệ từ (SGK Tiếng Việt, tập 1, trang 109) bài tập có yêu cầu học sinh: đặt câu có sử dụng quan hệ từ: và, nhưng, của Tôi đã hướng học sinh đặt câu có sử dụng quan hệ từ: và, nhưng, của dùng để tả ngoại hình (mái tóc, làn da ) Học sinh đã vận dụng kiến thức vào đặt được những câu sau: Mái tóc của mẹ em dài mỏng Mẹ em có làn da trắng và mịn màng Hoặc học tiết Luyện từ và câu bài “Đại từ” và bài “Đại từ xưng hô” SGK Tiếng Việt tập tôi  hướng dẫn em sử dụng đại từ khác để thay thế câu, đoạn văn giúp bài văn không bị lặp lại nhiều lần một số từ ngữ 11 skkn Ví dụ: Câu văn, đoạn văn của học sinh chưa sửa dụng đại từ - Chị em có dáng người cân đới Chị em có mái tóc ngắn màu hạt dẻ trông rất đẹp Chị em có đôi mắt đen láy Câu văn, đoạn văn học sinh viết đã sử dụng đại từ - Chị em có dáng người cân đới. Chị có mái tóc ngắn màu hạt dẻ trông rất đẹp. Nhưng đẹp nhất là đôi mắt đen láy chị Nhờ đó, học sinh đã có thể viết đoạn văn, bài văn hay, giàu hình ảnh và khắc phục được các lỗi viết văn của mình Thứ tư, tạo môi trường viết văn cho học sinh Với mong muốn học sinh nâng cao được khả viết văn của mình tạo điều kiện và hội để các em được dùng vốn từ ngữ của mình vào thực hành viết văn Tôi tích hợp liên môn việc dạy văn cho học sinh, thông qua các môn Đạo đức, Kĩ sống, Hoạt động trải nghiệm Cụ thể: Trong tháng 11, để chào mừng ngày Hiến chương các nhà giáo Việt Nam 20 – 11, tổ chức cho lớp làm báo tường Các em học sinh lớp viết những bài văn tả về các thầy cô giáo hay sưu tầm những câu văn, bài thơ hay về thầy cô, mái trường những bài hay sẽ được dán lên báo tường của lớp Hình ảnh: Báo tường của lớp 5A1 chào mừng ngày 20 - 11 12 skkn Hoặc sau buổi hoạt động trải nghiệm các em về nhà viết bài văn miêu tả lại hoạt động của các em buổi tham gia trải nghiệm Sau đó, sẽ chọn những bài viết tốt sẽ được đọc trước lớp và treo lên góc học tập của lớp 7.3.2 Kết luận Khi áp dụng “Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người” đã sử dụng linh hoạt những phương pháp dạy học “Lớp học đảo ngược”, “Hợp tác”, “Tích hợp” và các kĩ thuật dạy học “Động não”, “Sơ đồ tư duy”, “Khăn trải bàn”, “XYZ”, “Tia chớp” tiết dạy của mình góp phần hình thành, phát triển những lực, phẩm chất rõ ràng cho học sinh như: + Kĩ tự học, tự nghiên cứu tài liệu trước tới lớp, giúp các em chủ động việc học Từ đó, hình thành cho học sinh sự tự giác cao, làm chủ suy nghĩ hành động mình, tự thân tìm tịi kiến thức, tự khám phá điều tốt đẹp lạ thông qua phương pháp dạy học “Lớp học đảo ngược” + Giúp học sinh bước đầu có những kĩ về làm việc nhóm có hiệu quả bởi xu hướng hội nhập quốc tế hiện thì kỹ cũng tinh thần làm việc nhóm được chú trọng rất cao thông qua các kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn”, “XYZ” + Với kĩ thuật dạy học “Sơ đồ tư duy” giúp học sinh làm việc khoa học từ đó việc ghi nhớ cũng hiệu quả Sau làm việc học sinh được trình bày trước lớp giúp học sinh nhớ lâu kiến thức và rèn được khả giao tiếp thuyết trình trước đám đông cho học sinh Đặc biệt, với giải pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người với những phương pháp, kĩ thuật dạy học khoa học đó đã giúp học sinh có khả viết được bài văn miêu tả người hay Điều này đã được đồng nghiệp tổ đánh giá cao và sử dụng rất hiệu quả - Về khả áp dụng giải pháp: Giải pháp có thể áp dụng các đối tượng là học sinh lớp trường tiểu học Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: 13 skkn 9.1 Cơ sở, vật chất: Lớp học cần xây dựng thư viện lớp đa dạng với nhiều thể loại sách, truyện 9.2 Giáoiviên Chuẩn bị kĩ dạy, lập kế hoạch bài dạy cho mỗi tiết học Trong tiết học cần khắc sâu kiến thức giảng giúp học sinh hiểu làm tập lớp Đặc biệt trọng đến đối tượng học sinh yếu Lập nhóm zalo chung nhằm mục đích trao đổi kế hoạch, nội dung cần chuẩn bị trước ở nhà cho học sinh 9.3 Học sinh Tích cực tiếp thu kiến thức thầy giáo, cô giáo chuyển tải Tích cực thực hiện các yêu cầu kế hoạch bài dạy giáo viên trao đổi lớp hoặc nhóm zalo chung 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: - Qua trình thực hiện, hiệu làm văn lớp khả quan Đa số học sinh dùng từ xác, biết dùng từ gợi tả, viết văn giàu hình ảnh, biết vận dụng biện pháp tu từ văn Kết tập làm văn lớp cụ thể qua thời điểm sau: Giai đoạn TSHS Viết văn tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu SL TL SL TL SL TL Trước áp dụng giải pháp 40 12,5% 25 62,5% 10 25% Sau năm áp dụng giải pháp 40 10 25% 30 75% 0% Sau áp dụng kết nghiên cứu vào lớp học chất lượng văn miêu tả người lớp có thay đổi rõ rệt Các em biết cách dùng từ, đặt câu miêu tả, em biết sử dụng ngữ nghĩa xác Các tập làm văn em khơng cịn mang tính liệt kê, kể lể Thực văn 14 skkn thổi hồn vào Một phần đó đáp ứng mà thân  mong đợi từ em 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả: - Sau áp dụng giải pháp học sinh đã tự tin việc sử dụng ngôn từ của mình không chỉ việc viết văn mà còn hình thành cho các em một nếp sống văn minh từ lời nói hàng ngày 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Giải pháp đã được Ban giám hiệu, tổ chuyên môn ghi nhận đem lại hiệu quả cao giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp tại trường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng giải pháp lần đầu (nếu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Đỗ Thị Tâm Giáo viên giảng dạy lớp Môn Tập Làm Văn 5B1 Trường Tiểu học Hải lớp Trường Tiểu Lựu - Sông Lô học Hải Lựu - Sông Lô Đỗ Anh Tuấn Giáo viên giảng dạy lớp Môn Tập Làm Văn 5A1 - Trường Tiểu học Hải lớp Trường Tiểu Lựu - Sông Lô học Hải Lựu - Sông Lô Đỗ Thị Sen Giáo viên giảng dạy lớp Môn Tập Làm Văn 5A2 - Trường Tiểu học Hải lớp Trường Tiểu Lựu - Sông Lô học Hải Lựu - Sông Lô Hải Lựu, ngày … , tháng …., năm 2021 Hải Lựu, ngày … , tháng … , năm 2021 HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Đỗ Anh Tuấn + Lê Song Hào 15 skkn , ngày tháng năm HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN 16 skkn ... dạy học, giáo giên khơng quan tâm mức tới học sinh, học sinh lơ quên nhiệm vụ học tập Các phương pháp học tập không vận dụng linh hoạt làm cho học sinh chán nản, không ý học Giúp học sinh lớp. .. đến kết học tập học sinh Qua thấy việc áp dụng dạy học phương pháp nhóm chúng tơi nghiên cứu nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập nâng cao kĩ thực hành viết văn học sinh lớp Trường Tiểu học Hải... 10/10/2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Quan sát trình học tập học sinh lớp nhận thấy: Đối tượng lớp thường bao gồm học sinh có khả học tập khác Giáo viên hỗ trợ học sinh lúc Trong