(SKKN HAY NHẤT) giúp học sinh lớp 5 học tốt văn miêu tả người

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT VĂN MIÊU TẢ NGƯỜI Lời giới thiệu Trong chương trình giáo dục tiểu học, học sinh được học rất nhiều môn học khác như: Toán, Tiếng Viê ̣t, Âm nhạc, Thể dục ….Các môn học đó đều góp phần hình thành và phát triển những phẩm chất, lực của học sinh Với tiếng Viê ̣t học sinh bắt đầu được học phương diê ̣n chữ viết với phương pháp học tâ ̣p khoa học thông qua các môn học ở trường tiểu học đă ̣c biê ̣t là môn Tiếng Viê ̣t Việc rèn cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết nhiệm vụ, mục tiêu học Tiếng Việt Thực hành ngôn ngữ hay viết văn đích việc học Tiếng Việt Trong môn Tiếng Viê ̣t học sinh được học các phân môn khác như: Tâ ̣p đọc, Luyê ̣n từ và câu, Kể chuyê ̣n, Chính tả, Tâ ̣p làm văn Trong đó, phân môn Tâ ̣p làm văn là phân môn mang tính tổng hợp và sáng tạo cao Vâ ̣y để học tốt phân môn Tập làm văn văn miêu tả người nhiệm vụ mục tiêu việc dạy học Tập làm văn lớp Để viết được văn miêu tả hay phải đảm bảo chân thực sinh động Muốn vậy, đòi hỏi học sinh phải có vốn từ phong phú, khả quan sát tốt, biết sử dụng biện pháp tu từ, biết vận dụng kiến thức học các môn, phân môn học khác làm Với mong muốn học sinh của mình sau học hết lớp sẽ viết được mô ̣t bài văn hay, sinh đô ̣ng, súc tích Tôi nghiên cứu và ứng dụng có hiê ̣u quả giải pháp: “Giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người” Tên sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Anh Tuấn - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô - Số điện thoại: 0394161977 - Email: doanhtuan.gvc1hailuu@vinhphuc.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Họ tên: Lê Song Hào - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô - Số điện thoại: 0912958929 - Email: lesonghao.gvc1hailuu@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đỗ Anh Tuấn – Giáo viên Trường Tiểu học Hải Lựu - Sơng Lơ Lê Song Hào– Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng vào giảng dạy môn Tiếng Việt lớp - Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/10/2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Quan sát trình học tập học sinh lớp nhận thấy: Đối tượng lớp thường bao gồm học sinh có khả học tập khác Giáo viên hỗ trợ học sinh lúc Trong trình dạy học, giáo giên khơng quan tâm mức tới học sinh, học sinh lơ quên nhiệm vụ học tập Các phương pháp học tập không vận dụng linh hoạt làm cho học sinh chán nản, không ý học Giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người phương pháp tối ưu giảng dạy phương phát phát huy hiệu trình dạy học, giúp học sinh làm việc, trao đổi chủ động đưa ý kiến cá nhân chủ động đánh giá bạn bè nhóm lớp Kết cho thấy phương pháp nhóm chúng tơi nghiên cứu có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Qua thấy việc áp dụng dạy học phương pháp nhóm chúng tơi nghiên cứu nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập nâng cao kĩ thực hành viết văn học sinh lớp Trường Tiểu học Hải Lựu 7.2 Thực trạng vấn đề mà đề tài cần giải quyết: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm học 2019-2020, đã tiến hành khảo sát chi tiết liên quan đến văn tả người (theo các tiêu chí: tính chân thực, cách dùng từ đặt câu, văn có sinh động khơng) 40 học sinh của khối lớp thu được kết quả về tỉ lê ̣ học sinh biết làm văn miêu tả sau: Giai đoạn TSHS Trước áp dụng giải pháp 40 Viết tốt bài văn Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu SL TL SL TL SL TL 12,5% 25 62,5% 10 25% Qua khảo sát, nhâ ̣n thấy mô ̣t số thuâ ̣n lợi và khó khăn sau: +Thuâ ̣n lợi: Đối tượng miêu tả gần gũi với cuô ̣c sống hàng ngày người thân gia đình hay người các em thường tiếp xúc +Khó khăn: Tôi nhâ ̣n thấy với kiểu bài văn tả người mă ̣c dù những đối tượng miêu tả là người thân hay những người thường tiếp xúc với các em các em vẫn chưa thể viết được những bài văn hay, sinh ̣ng mà mới chỉ dừng lại ở kể Có những học sinh lựa chọn từ ngữ dùng từ sai tả, hay văn khơng có tính chân thực - Ví dụ: bài văn có những em viết: Bố em cao 2m Hay bà em có nước da trắng hồng trứng gà bóc, có giọng nói chng đồng - Ngun nhân: + Do vốn từ của các em còn hạn chế nên các em chưa biết dùng từ đă ̣t câu cho đúng ý, cho hay và sinh đô ̣ng + Các em chưa biết quan sát, chọn lọc các chi tiết để tả khiến bài văn chưa hay chưa ấn tượng + Do các em chưa thực sự hứng thú với môn học 7.2 Mục đích của giải pháp: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người nhằm mục đích: + Giúp học sinh trau dồi, tích lũy vốn từ, vốn hiểu biết của mình + Giúp học sinh biết lâ ̣p dàn ý bài văn miêu tả người chi tiết, khoa học + Giúp học sinh biết vâ ̣n dụng vốn hiểu biết của mình để viết bài văn miêu tả hay, sinh đô ̣ng 7.3 Nô ̣i dung giải pháp: 7.3.1 Nô ̣i dung, cách thức thực hiên, ̣ các bước thực hiê ̣n, các điều kiêṇ để thực hiê ̣n: Để học sinh có thể làm tốt bài văn miêu tả trước tiên người giáo viên cần đảm bảo dạy đúng, dạy đủ theo trình tự các tiết từ tiết lâ ̣p dàn ý, viết bài và trả bài Trong các tiết học người giáo viên có thể áp dụng những biê ̣n pháp dạy học khác giúp học sinh hình thành những lực, phẩm chất tích cực Qua việc tìm hiểu, phân tích áp dụng giải pháp thực tiễn, tơi xin phép trình bày sau: Thứ nhất: Tích lũy, trau dời kiến thức Tích lũy, trau dồi kiến thức cho học sinh thông qua tích hợp nôị dung dạy học các phân môn môn Tiếng Viêt:̣ Các tác phẩm văn học các tiết Tâ ̣p đọc, Kể chuyê ̣n, Luyê ̣n từ và câu, Chính tả cung cấp cho học sinh mô ̣t lượng kiến thức phong phú và lượng từ vựng khá lớn Do đó, tiết học này thân tơi dạy kĩ Ngoài nội dung trọng tâm bài, tơi cịn cung cấp cho học sinh cách cảm thụ văn học để các em nhận thấy hay, đẹp qua cách dùng từ, viết câu, sử dụng biện pháp tu từ, cách miêu tả tác giả Ngay cách đọc học sinh tập đọc, học thuộc lịng tơi ý nhiều đến cách đọc diễn cảm Ngoài ra, vốn từ ngữ còn được các em tự tích lũy thông qua đọc sách, báo thư viê ̣n lớp, thư viê ̣n cổng trường hay thông qua mạng internet Vâ ̣y để kích thích khả đọc của học sinh ngoài những tiết kể chuyê ̣n “Kể chuyê ̣n đã nghe, đã đọc” hay “Kể chuyê ̣n được chứng kiến, tham gia” phân phối chương trình của phân môn Kể chuyê ̣n lớp tâ ̣p học sinh được kể câu chuyê ̣n của mình cho các bạn nghe lớp, còn khuyến khích học sinh mỗi ngày em mô ̣t ghi âm lại câu chuyê ̣n của mình và gửi nhóm zalo chung của lớp Bằng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com viê ̣c ghi âm lại những câu chuyê ̣n học sinh mô ̣t lần nữa nhớ lại nô ̣i dung thông qua cách dùng từ các câu chuyê ̣n và cũng được rèn kĩ nói của bản thân nói cho thu hút, lôi cuốn người nghe Những học sinh lắng nghe thì vừa hứng thú vừa ghi nhớ lâu nô ̣i dung câu chuyê ̣n Nhờ vâ ̣y, em có kiến thức cách sử dụng ngơn từ, cách giao tiếp nguồn vốn cần thiết sau để em sử dụng cần thiết Tích lũy, trau dồi kiến thức cho học sinh thông qua quan sát: Bài văn miêu tả người hay là bài văn không chỉ có câu từ hay mà còn có thể giúp đối tượng được miêu tả hiê ̣n chân thâ ̣t trước mắt người đọc Vâ ̣y để miêu tả được chân thâ ̣t không xa rời thực tế thì viê ̣c quan sát đóng vai trò vô cùng quan trọng Và muốn làm tốt việc quan sát em phải biết cách chọn vị trí quan sát tốt, góc quan sát phù hợp Muốn làm tốt ta không quan sát mắt  mà phải sử dụng tất giác quan: thính giác, vị giác, xúc giác, khứu giác Vâ ̣y để huy đô ̣ng tốt các giác quan của các em áp dụng phương pháp dạy học: “Lớp học đảo ngược” Nguyên lí của phương pháp dạy học này là học sinh tự tìm hiểu nô ̣i dung bài học trước ở nhà thông qua các nô ̣i dung giáo viên hướng dẫn, sau đó, học sinh sẽ tương tác với giáo viên và các bạn lớp để củng cố lại kiến thức của mình Vâ ̣y để kích thích khả tự học của học sinh, đã lên kế hoạch bài học cho học sinh thông qua phiếu học tâ ̣p để các em tự tìm kiếm thông tin chuẩn bị cho tiết học Kết hợp kĩ thuâ ̣t dạy học “đô ̣ng não” để các em tự tin sử dụng tốt các giác quan của mình vào giải quyết các nhiê ̣m vụ học tâ ̣p Quan sát ln liền với ghi chép Vì từ đầu năm học, yêu cầu học sinh lớp làm riêng sổ tay văn học Để các em ghi lại những gì mình quan sát được vào sở tay từ đó lựa chọn chi tiết miêu tả tốt Hay thông qua tâ ̣p đọc, thơ, đọc thêm hay tác phẩm văn học mà em đọc em phát mô ̣t ý hay, mơ ̣t câu văn hay nên ghi vào sở Khi ch̉n bị bài học hướng dẫn học sinh tự học bằng phương pháp “Lớp học đảo ngược” tiến hành sau: chuẩn bị trước nô ̣i dung bài học và thiết kế dưới dạng mẫu phiếu tìm hiểu bài mới hoă ̣c dưới dạng các câu hỏi gợi ý, học sinh dựa vào đó về làm các nhiê ̣m vụ ở nhà, tới tiết học học sinh được trao đổi ý kiến tìm hiểu sâu nô ̣i dung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Trong tiết tâ ̣p làm văn tuần 12 SGK Tiếng Viê ̣t trang 119: Cấu tạo bài văn tả người Để chuẩn bị tốt cho tiết học, yêu cầu học sinh về nhà quan sát mô ̣t người thân em định tả (bố, mẹ, ông, bà, anh, chị ) và ghi chép lại những gì em quan sát được có thể tham khảo các gợi ý sau: + Người thân em định tả là ai? tuổi? Làm công viê ̣c gì? + Ngoại hình: Dáng người thế nào? Khuôn mă ̣t trông thế nào? Mắt sao? Mũi trông thế nào? Miê ̣ng trông thế nào? Mái tóc có đă ̣c điểm gì? +Tính cách thế nào? Hình ảnh: Học sinh quan sát người thân và ghi chép vào sổ tay văn học ở nhà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dựa vào những gợi ý học sinh về nhà ghi lại những gì em quan sát được vào sổ tay văn học của mình Khi làm viê ̣c lớp áp dụngd kỹ thuâ ̣t “đô ̣ng não” sau: tới tiết học chia lớp thành các nhóm nhỏ và đánh số thứ tự các thành viên nhóm (1; 2; 3; ) Sau các nhóm thảo luâ ̣n xong về đă ̣c điểm ngoại hình của người thân gọi những học sinh cùng số ở các nhóm lên thực hành sau tự học theo gợi ý của giáo viên với hình thức hỏi đáp: + Tả mái tóc: chọn tất cả những em mang số của các nhóm đứng lên thảo luâ ̣n: Em nhóm hỏi: Mái tóc người thân câ ̣u thế nào? Em nhóm trả lời: Bà tớ có mái tóc bạc trắng Em nhóm hỏi: Mái tóc người thân câ ̣u thế nào? Em nhóm trả lời: Mẹ tớ có mái tóc đen óng ả Tương tự vâ ̣y cho tới các em không tìm được từ miêu tả Vâ ̣y bằng viê ̣c quan sát thực tế và cảm nhâ ̣n của chính mình các em đã có sở để viết bài văn của mình Thứ hai: Hướng dẫn học sinh lâ ̣p dàn ý theo sơ đồ tư Sau được quan sát và ghi chép lại những chi tiết về đối tượng được tả Tôi sử dụng phương pháp dạy học “hợp tác” nhằm mục đích tạo hô ̣i cho các em rèn luyê ̣n kĩ làm viê ̣c nhóm, kĩ giao tiếp Kết hợp với kĩ thuâ ̣t dạy học “sơ đồ tư duy” giúp các em dễ ghi nhớ các ý chính cần tả Trong dạy học sử dụng phương pháp dạy học “hợp tác” sau: Ví dụ: Trong tiết Tâ ̣p làm văn tuần 12 SGK Tiếng Viê ̣t lớp (Tâ ̣p 1) trang 119, bài “Cấu tạo bài văn tả người” có yêu cầu lâ ̣p dàn ý chi tiết tả mô ̣t người thân gia đình em.Tôi sẽ tổ chức lớp học sau: -Bước 1: Tổ chức lớp học làm viê ̣c theo nhóm để cùng xây dựng dàn ý Các nhóm thảo luâ ̣n và lựa chọn những ý chính cần tả theo sơ đồ tư LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh: Học sinh lớp 5A1 làm viê ̣c nhóm Hì nh ảnh: Sản phẩm sau làm viê ̣c của nhóm lớp 5A1 -Bước 2: Các nhóm cử đại diê ̣n lên trình bày sau đó cả lớp cùng xây dựng dàn ý chuẩn cho bài LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh minh họa: Học sinh lớp 5A1 trình bày kết quả sau làm viê ̣c nhóm Thứ ba: Hướng dẫn học sinh cách dùng từ đă ̣t câu và liên kết các câu viết văn Hướng dẫn học sinh cách dùng từ đăṭ câu Ở cấp tiểu học các em được trau rồi thêm vốn từ qua các môn học cách dùng từ có chưa chính xác, chưa hay Để học sinh có khả dùng từ tốt, sử dụng kĩ thuâ ̣t dạy học “khăn trải bàn” và kĩ thuâ ̣t dạy học “XYZ” tạo hô ̣i cho các em được làm viê ̣c hiê ̣u quả sau đó trao đổi với các bạn nhóm.Từ đó hình thành kĩ làm viê ̣c nhóm có hiê ̣u quả cho học sinh Sau đó, sử dụng kĩ thuâ ̣t “tia chớp” để hướng dẫn em thực hành nhanh cách đă ̣t câu Cụ thể: Khi thực hành lớp áp dụng kỹ thuâ ̣t “khăn trải bàn” kết hợp kĩ thuâ ̣t “XYZ” sau: Ví dụ: Trong tiết Tâ ̣p làm văn: Luyê ̣n tâ ̣p tả người (tả ngoại hình) trang 122 SGK Tiếng Viê ̣t 5, tâ ̣p 1, để kích thích khả vâ ̣n dụng vốn từ của học sinh vào viết những câu văn tổ chức cho học sinh làm viê ̣c nhóm sau: +Bước 1: Tổ chức cho học sinh làm viê ̣c nhóm 4, học sinh nhóm được đánh số thứ tự 1, 2, 3, Các thành viên có nhiê ̣m vụ viết câu văn miêu tả đă ̣c điểm ngoại hình của nguời thân mình định tả vào góc được đánh số theo thứ của mình thời gian phút, hết thời gian các em có thêm phút để trao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đổi chọn những câu văn hay và không trùng lă ̣p của các thành viên để viết vào giữa giấy làm câu trả lời chung của cả nhóm Khi trình bày kết quả sau làm viê ̣c nhóm thay vì gọi các nhóm đọc câu các em vừa viết được mô ̣t cách nhàm chán áp dụng kỹ thuâ ̣t “tia chớp” nhằm kích thích học sinh vâ ̣n dụng nhanh vốn từ của mình để lắp ghép tạo thành câu phù hợp +Bước 2: Giáo viên tổ chức cho lớp chơi trò chơi “Ghép nhanh – ghép đúng” Cách chơi sau: nhóm A được chọn sẽ đưa vế thứ nhất của câu ví dụ: Mẹ em có mái tóc Rồi chọn nhanh nhóm B, thành viên nhóm B dựa vào kết quả của nhóm vừa làm phải đưa vế ghép thâ ̣t nhanh, ví dụ: Mẹ em có mái tóc đen óng Trả lời nhanh và đúng nhóm B được quyền đố nhóm khác cứ vâ ̣y tới nào có nhóm không tìm nhanh được vế câu phù hợp thì nhóm đó bị thua và cả lớp quy định các hình thức phạt với các bạn thua hát mô ̣t bài hay nhảy lò cò Hướng dẫn học sinh sử dụng biêṇ pháp so sánh viết câu văn Để những hình ảnh miêu tả thêm sinh đô ̣ng, dễ vào lòng người thì viết văn học sinh cần kết hợp sử dụng các biê ̣n pháp tu từ so sánh Nhưng hầu các em viết văn thường không sử dụng hoă ̣c có sử dụng thì cũng rất ít Vì vâ ̣y, tích hợp kiến thức các tiết tổng kết vốn từ phân môn Luyê ̣n từ và câu để hướng dẫn các em viết những câu văn miêu tả hay Ví dụ: Trong tiết Luyê ̣n từ và câu bài Tổng kết vốn từ (trang 159 SGK Tiếng Viê ̣t 5, tâ ̣p 1) sử dụng kĩ thuâ ̣t dạy học “Đọc tích cực” bằng cách đưa nhiê ̣m vụ cho học sinh: đọc bài văn “Chữ nghĩa văn miêu tả” và dựa vào những gợi ý học sinh đă ̣t câu có sử dụng biê ̣n pháp so sánh để miêu tả về đôi mắt của em bé hay dáng của mô ̣t người, sau đó viết thành đoạn văn tả Mô ̣t số học sinh viết sau: Em Bin có đôi mắt long lanh những viên ngọc Đôi mắt em Bống đen lay láy hai hạt nhãn Hướng dẫn học sinh liên kết các câu văn bài văn Khi học sinh đã biết cách dùng từ vào đă ̣t câu ghép các câu thành đoạn văn, bài văn các em còn mắc mô ̣t số lỗi lă ̣p từ hay chưa có sự liên kết giữa các câu 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh: Bài viết còn mắc lỗi của học sinh Trong bài viết học sinh đã lă ̣p lại mô ̣t số từ ngữ nhiều lần và đoạn không có điểm nhấn vâ ̣y để khắc phục những lỗi sử dụng phương pháp dạy học “tích hợp” dưới cách thức dạy học “tích hợp nô ̣i môn” giữa kiến thức các phân môn Luyê ̣n từ và câu với phân môn Tâ ̣p làm văn trong mô ̣t số tiết dạy của mình Cụ thể: Trong những tiết Luyê ̣n từ và câu, bài Quan ̣ từ và Luyê ̣n tâ ̣p về quan ̣ từ SGK Tiếng Viê ̣t lớp tâ ̣p đã đưa những nhiê ̣m vụ cho các em là tìm từ đă ̣t câu có sử dụng quan ̣ từ để tả ngoại hình và sau đó viết thành đoạn văn Ví dụ: Trong bài Quan ̣ từ (SGK Tiếng Viê ̣t, tâ ̣p 1, trang 109) bài tâ ̣p có yêu cầu học sinh: đă ̣t câu có sử dụng quan ̣ từ: và, nhưng, của Tôi đã hướng học sinh đă ̣t câu có sử dụng quan ̣ từ: và, nhưng, của dùng để tả ngoại hình (mái tóc, làn da ) Học sinh đã vâ ̣n dụng kiến thức vào đă ̣t được những câu sau: Mái tóc của mẹ em dài mỏng Mẹ em có làn da trắng và mịn màng Hoă ̣c học tiết Luyê ̣n từ và câu bài “Đại từ” và bài “Đại từ xưng hô” SGK Tiếng Viê ̣t tâ ̣p tôi  hướng dẫn em sử dụng đại từ khác để thay thế câu, đoạn văn giúp bài văn không bị lă ̣p lại nhiều lần mô ̣t số từ ngữ 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Câu văn, đoạn văn của học sinh chưa sửa dụng đại từ - Chị em có dáng người cân đới Chị em có mái tóc ngắn màu hạt dẻ trơng rất đẹp Chị em có đôi mắt đen láy Câu văn, đoạn văn học sinh viết đã sử dụng đại từ - Chị em có dáng người cân đới. Chị có mái tóc ngắn màu hạt dẻ trơng rất đẹp. Nhưng đẹp nhất là đôi mắt đen láy chị Nhờ đó, học sinh đã có thể viết đoạn văn, bài văn hay, giàu hình ảnh và khắc phục được các lỗi viết văn của mình Thứ tư, tạo môi trường viết văn cho học sinh Với mong muốn học sinh nâng cao được khả viết văn của mình tạo điều kiê ̣n và hô ̣i để các em được dùng vốn từ ngữ của mình vào thực hành viết văn Tôi tích hợp liên môn viê ̣c dạy văn cho học sinh, thông qua các môn Đạo đức, Kĩ sống, Hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m Cụ thể: Trong tháng 11, để chào mừng ngày Hiến chương các nhà giáo Viê ̣t Nam 20 – 11, tổ chức cho lớp làm báo tường Các em học sinh lớp viết những bài văn tả về các thầy cô giáo hay sưu tầm những câu văn, bài thơ hay về thầy cô, mái trường những bài hay sẽ được dán lên báo tường của lớp Hình ảnh: Báo tường của lớp 5A1 chào mừng ngày 20 - 11 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoă ̣c sau buổi hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m các em về nhà viết bài văn miêu tả lại hoạt đô ̣ng của các em buổi tham gia trải nghiê ̣m Sau đó, sẽ chọn những bài viết tốt sẽ được đọc trước lớp và treo lên góc học tâ ̣p của lớp 7.3.2 Kết luâ ̣n Khi áp dụng “Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người” đã sử dụng linh hoạt những phương pháp dạy học “Lớp học đảo ngược”, “Hợp tác”, “Tích hợp” và các kĩ thuâ ̣t dạy học “Đô ̣ng não”, “Sơ đồ tư duy”, “Khăn trải bàn”, “XYZ”, “Tia chớp” tiết dạy của mình góp phần hình thành, phát triển những lực, phẩm chất rõ ràng cho học sinh như: + Kĩ tự học, tự nghiên cứu tài liê ̣u trước tới lớp, giúp các em chủ đô ̣ng viê ̣c học Từ đó, hình thành cho học sinh sự tự giác cao, làm chủ suy nghĩ hành động mình, tự thân tìm tịi kiến thức, tự khám phá điều tốt đẹp lạ thông qua phương pháp dạy học “Lớp học đảo ngược” + Giúp học sinh bước đầu có những kĩ về làm viê ̣c nhóm có hiê ̣u quả bởi xu hướng hô ̣i nhâ ̣p quốc tế hiê ̣n thì kỹ cũng tinh thần làm viê ̣c nhóm được chú trọng rất cao thông qua các kĩ thuâ ̣t dạy học “Khăn trải bàn”, “XYZ” + Với kĩ thuâ ̣t dạy học “Sơ đồ tư duy” giúp học sinh làm viê ̣c khoa học từ đó viê ̣c ghi nhớ cũng hiê ̣u quả Sau làm viê ̣c học sinh được trình bày trước lớp giúp học sinh nhớ lâu kiến thức và rèn được khả giao tiếp thuyết trình trước đám đông cho học sinh Đă ̣c biê ̣t, với giải pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả người với những phương pháp, kĩ thuâ ̣t dạy học khoa học đó đã giúp học sinh có khả viết được bài văn miêu tả người hay Điều này đã được đồng nghiê ̣p tổ đánh giá cao và sử dụng rất hiê ̣u quả - Về khả áp dụng giải pháp: Giải pháp có thể áp dụng các đối tượng là học sinh lớp trường tiểu học Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 9.1 Cơ sở, vâ ̣t chất: Lớp học cần xây dựng thư viê ̣n lớp đa dạng với nhiều thể loại sách, truyê ̣n 9.2 Giáoiviên Chuẩn bị kĩ dạy, lâ ̣p kế hoạch bài dạy cho mỗi tiết học Trong tiết học cần khắc sâu kiến thức giảng giúp học sinh hiểu làm tập lớp Đặc biệt trọng đến đối tượng học sinh yếu Lâ ̣p nhóm zalo chung nhằm mục đích trao đổi kế hoạch, nô ̣i dung cần chuẩn bị trước ở nhà cho học sinh 9.3 Học sinh Tích cực tiếp thu kiến thức thầy giáo, cô giáo chuyển tải Tích cực thực hiê ̣n các yêu cầu kế hoạch bài dạy giáo viên trao đổi lớp hoă ̣c nhóm zalo chung 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: - Qua trình thực hiện, hiệu làm văn lớp khả quan Đa số học sinh dùng từ xác, biết dùng từ gợi tả, viết văn giàu hình ảnh, biết vận dụng biện pháp tu từ văn Kết tập làm văn lớp cụ thể qua thời điểm sau: Giai đoạn TSHS Viết văn tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu SL TL SL TL SL TL Trước áp dụng giải pháp 40 12,5% 25 62,5% 10 25% Sau năm áp dụng giải pháp 40 10 25% 30 75% 0% Sau áp dụng kết nghiên cứu vào lớp học chất lượng văn miêu tả người lớp tơi có thay đổi rõ rệt Các em biết cách dùng từ, đặt câu miêu tả, em biết sử dụng ngữ nghĩa xác Các tập làm văn em khơng cịn mang tính liệt kê, kể lể Thực văn 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thổi hồn vào Một phần đó đáp ứng mà thân tơi  mong đợi từ em 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả: - Sau áp dụng giải pháp học sinh đã tự tin viê ̣c sử dụng ngôn từ của mình không chỉ viê ̣c viết văn mà còn hình thành cho các em mô ̣t nếp sống văn minh từ lời nói hàng ngày 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Giải pháp đã được Ban giám hiê ̣u, tổ chuyên môn ghi nhâ ̣n đem lại hiê ̣u quả cao giảng dạy phân môn Tâ ̣p làm văn lớp tại trường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng giải pháp lần đầu (nếu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Đỗ Thị Tâm Giáo viên giảng dạy lớp Môn Tập Làm Văn 5B1 Trường Tiểu học Hải lớp Trường Tiểu Lựu - Sông Lô học Hải Lựu - Sông Lô Đỗ Anh Tuấn Giáo viên giảng dạy lớp Môn Tập Làm Văn 5A1 - Trường Tiểu học Hải lớp Trường Tiểu Lựu - Sông Lô học Hải Lựu - Sông Lô Đỗ Thị Sen Giáo viên giảng dạy lớp Môn Tập Làm Văn 5A2 - Trường Tiểu học Hải lớp Trường Tiểu Lựu - Sông Lô học Hải Lựu - Sông Lô Hải Lựu, ngày … , tháng …., năm 2021 Hải Lựu, ngày … , tháng … , năm 2021 HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Đỗ Anh Tuấn + Lê Song Hào 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com , ngày tháng năm HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... dạy học, giáo giên khơng quan tâm mức tới học sinh, học sinh lơ quên nhiệm vụ học tập Các phương pháp học tập không vận dụng linh hoạt làm cho học sinh chán nản, không ý học Giúp học sinh lớp. .. đến kết học tập học sinh Qua thấy việc áp dụng dạy học phương pháp nhóm chúng tơi nghiên cứu nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập nâng cao kĩ thực hành viết văn học sinh lớp Trường Tiểu học Hải... 10/10/2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Quan sát trình học tập học sinh lớp nhận thấy: Đối tượng lớp thường bao gồm học sinh có khả học tập khác Giáo viên hỗ trợ học sinh lúc Trong