Skkn đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng gdtc thông qua các tcvđ

PHẦN MỘT: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn dề tài: Cơ sở lý luận: Trong lời kêu gọi tồn dân tập thể dục, chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe làm thành cơng” Chính hệ thống giáo dục thể chất trường phổ thông quan tâm với mục đích hồn thiện thể chất cho học sinh, góp phần đào tạo hệ - thiếu niên phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức để em tham gia hoạt động xã hội tiếp Với học sinh THCS giai đoạn biến đổi phát triển mạnh mẽ đặc điểm tâm - sinh lý thể Các đặc tính nhân cách phẩm chất ý chí phát triển mạnh mẽ, linh hoạt Do đó, trình giáo dục học sinh THCS giáo viên phải biết kết hợp phát triển toàn diện mặt đức, trí, thể, mỹ, lao động cho học sinh Muốn làm tất điều địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học hợp lý lên lớp Một yêu cầu đổi PPDH thể dục trường THCS cho học sinh động, hấp dẫn, học sinh bị hút vào học hứng thú, tự giác tập luyện nhằm nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực rèn luyện kỹ thuật Muốn vậy, người giáo viên cần sử dụng nhiều trò chơi vận động, biến động tác, tập tẻ nhạt thành trị chơi để lơi học sinh Trị chơi có nhiều hình thức hoạt động phong phú, sinh động, hấp dẫn phù hợp với tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh THCS nên có tác dụng nâng cao sức khoẻ Trong trình học sinh tham gia vào trò chơi vận động, hệ vận động cố phát triển, hệ hô hấp, hệ tuần hồn, hệ tiết rèn luyện, thơng qua chức thần kinh khơng ngừng củng cố, nâng cao hoàn thiện làm cho thể phát triển toàn diện Cơ sở thực tiễn: Ở trường THCS, đa số giáo viên nhận thức việc sử dụng phương pháp trò chơi học thể dục có tác dụng nâng cao hiệu chất lượng học Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp cịn cứng nhắc, chưa có biến dạng phù hợp, chủ yếu theo phương pháp truyền thống (Làm mẫu, phân tích, luyện tập) Giáo viên chủ yếu đưa trị chơi vận động vào giai đoạn cuối buổi học nhằm mục đích phát triển thể lực giảm căng thẳng cho học sinh Giáo viên chưa trọng đưa trò chơi vận động vào học với ý nghĩa phương pháp, phương tiện dạy học nhằm mục đích tăng hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cho học sinh tập luyện Mặt khác số trường, sở vật chất đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy thể dục nói chung việc tổ chức trò chơi vận động cho học sinh chưa đảm bảo skkn số lượng chất lượng Đây nguyên nhân khiến chất lượng giáo dục thể chất số trường THCS chưa cao II Mục đích nghiên cứu: Phân tích, đánh giá thực trạng sử dụng trò chơi học thể dục Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng GDTC thông qua TCVĐ III Đối tượng nghiên cứu: - Thực trạng sử dụng Trò chơi Trong học thể dục IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - 150 học sinh khối trường THCS Thành Cổ V Phương pháp nghiên cứu: Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu Quan sát, điều tra, trao đổi, vấn, thực nghiệm VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: SKKN tập trung đánh giá thực trạng sử dụng TCVĐ học thể dục với phạm vi học sinh lớp trường THCS Kế hoạch, thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 9/2019-10/2019: Xây dựng đề cương, nghiên cứu lý luận, thực tiễn trường THCS Thành Cổ - Từ tháng 11/2019-5/2020: Khảo sát, thực nghiệm trường THCS Thành Cổ PHẦN HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: Một số vấn đề lý luận I Sức khoẻ vai trò sức khoẻ người Từ lồi người hình thành ngày mãi sau, sức khỏe coi vốn quý vô giá người Thiếu sức khoẻ thiếu hạnh phúc, thiếu sức sống, thiếu tinh thần sáng suốt thiếu cải vật chất Bởi vậy, quan tâm chăm sóc đến sức khoẻ quan tâm tới phát triển mặt, không người, gia đình mà dân tộc, quốc gia toàn nhân loại Theo tư tưởng Hồ Chí Mính sức khỏe có vai trị quan trọng sống người, dân tộc, nghiệp xây dựng phát triển tổ quốc, xây dựng xã hội Người nhấn mạnh: “Xây dựng dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống việc cần có sức khoẻ thành cơng”, “Dân cường nước thịnh”, “Muốn lao động sản xuất tốt, cơng tác học tập tốt cần phải có sức khỏe” Sức khoẻ tồn diện phát triển đầy đủ tố chất thể lực như: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền khéo léo Khi người có sức khoẻ tồn diện nâng cao lực thể chất Trong đời sống thường nhật, lao động, công tác học tập, lực thể chất có vai trị quan trọng giúp người vượt qua khó khăn hồn thành ý nguyện tốt đẹp skkn II Giáo dục thể chất trường THCS Khái niệm: Giáo dục thể chất trường học trình sư phạm nhằm giáo dục, rèn luyện đào tạo học sinh định hướng theo mục tiêu giáo dục để khơng ngừng hồn thiện thể chất, nhân cách tài thể thao học sinh, nâng cao khả làm việc, học tập cho em Mục đích, nhiệm vụ giáo dục thể chất học sinh THCS 2.1 Mục đích: Mục đích hệ thống giáo dục thể chất trường THCS thực hoàn thiện thể chất liên tục giai đoạn lứa tuổi sở đảm bảo kết thúc thời gian học phải đạt mức cần thiết trình độ thể lực tồn diện để tham gia hình thức hoạt động xã hội quan trọng tiếp 2.2 Nhiệm vụ: - Phát triển cân đối hình thái thể học sinh theo lứa tuổi, phát triển toàn diện lực thể chất; tăng cường sức khoẻ khả chống đỡ tác động có hại mơi trường cho em - Hình thành hoàn thiện cho HS kỹ năng, kỹ xảo vận động sống thể thao đồng thời trang bị cho HS kiến thức việc sử dụng phương tiện, phương pháp thể dục thể thao - Hình thành cho học sinh thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể thường xuyên, giáo dục phẩm chất đạo đức ý chí, rèn luyện tính tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, khát vọng có sống lành mạnh HS III Đặc điểm tâm - sinh lý học sinh THCS - Học sinh trung học sở Đây thời kỳ chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành hay gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt thời kỳ phát triển trẻ em Sự khác biệt học sinh lứa tuổi so với em lứa tuổi khác phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối thể, phát dục hình thành phẩm chất mặt trí tuệ, đạo đức, ý chí số phẩm chất khác - Yếu tố phát triển nhân cách lứa tuổi tính tích cực xã hội mạnh mẽ thân em nhằm lĩnh hội giá trị, chuẩn mực định nhằm xây dựng hững quan hệ thoả đáng với người lớn, bạn bè cuối nhằm vào thân với ý đồ thực ý định, mục đích, nhiệm vụ cách độc lập Do đó, phát triển tâm lý lứa tuổi diễn không đồng mặt Điều định tồn song song “Vừa có tính trẻ con, vừa có tính người lớn” độ tuổi - Một đặc điểm bật lứa tuổi dễ xúc động, dễ kích động, vui buồn chuyển hố dễ dàng, tình cảm cịn mang tính chất bồng bột, sôi Đặc điểm ảnh hưởng phát dục thay đổi số quan nội tạng gây nên skkn Nhiều cịn hoạt động thần kinh khơng cân bằng, thường trình hưng phấn mạnh trình ức chế, mà khiến em không tự kiềm chế - Về mặt giải phẫu sinh lý, lứa tuổi phát triển mạnh mẽ không đồng mặt thể Tầm vóc em lớn lên trơng thấy Trung bình năm em cao lên - 6cm Các em nữ độ tuổi phát triển chiều cao nhanh emnam độ tuổi Trọng lượng thể năm tăng từ 2,4kg - 6kg Hệ xương phát triển, em không mập béo mà cao, gầy, thiếu cân đối hay lóng ngóng vụng làm việc Hệ thống tim mạch phát riển mạnh không cân đối Thể tích tim tăng nhanh, hoạt động tim mạnh mẽ, kích thước mạch máu lại phát triển chậm nên hệ tuàn hoàn thường bị rối loạn Tuyến nội tiết, đặc tuyến giáp hoạt động mạnh nên thường có rối loạn tạm thời hệ thần kinh Do vậy, nội dung luyện tập giáo dục thể chất học sinh THCS phải phong phú, phương pháp giảng dạy, tổ chức học phải linh hoạt, không cứng nhắc đơn điệu, giảng giãi làm mẫu có trọng tâm xác, lúc, chỗ Quá trình tập luyện cần đảm bảo nguyên tắc vừa sức, nguyên tắc tăng dần yêu cầu, tránh hoạt động mức đột ngột Ngoài cần tăng cường hình thức vui chơi khác để làm phong phú khả hoạt động phát triển tăng cường bắp phát triển cách toàn diện tố chất thể lực cho học sinh IV Đặc điểm trò chơi Khái niệm trò chơi, trị chơi vận động: Trị chơi nói chung hoạt động tích cực tự giác người thơng qua luật lệ định nhằm mục đích trước hết chiến thắng Trò chơi vận động trị chơi nhằm cố hồn thiện nhữg kỹ vận động người như: Đi, chạy, nhảy, ném, leo trèo…… Ý nghĩa vai trị trị chơi vận động cơng tác giáo dục thể chất: - Trò chơi tượng xã hội đa diện vượt ta phạm vi giáo dục thể chất giáo dục nói chung Ra đời sớm lịch sử loài người phát triển với tồn văn hố xã hội, trò chơi thoả mãn nhu cầu tự nhận thức giao tiếp, phát triển tinh thần thể chất, nghỉ ngơi giải trí Song, chức chủ yếu trò chơi phương tiện phương pháp giáo dục theo nghĩa rộng từ - Trị chơi vận động đóng vai trò hữu hiệu cho khởi động hồi tĩnh buổi học huấn luyện thể dục thể thao TCVĐ thay cho hay nhiều nội dung khởi động chung khởi động chuyên môn Những TCVĐ thay cho phần hồi tĩnh tập, đưa người tập trạng thái bình thường cách nhanh chóng - Trị chơi vận động phương tiện để bổ trợ cho việc hình thành nhanh kỹ năng, kỹ thuật thể dục thể thao nói chung - Trị chơi vận động cịn góp phần tích cực phát triển tố chất vận động cho học sinh như: Nhanh, mạnh, khéo, mềm dẻo skkn CHƯƠNG II THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TCVĐ TRONG GIỜ HỌC THỂ DỤC I Khảo sát nhận thức HS với việc chơi TCVĐ học thể dục Để điều tra, thăm dị ý kiến, tìm hiểu nhận thức học sinh việc chơi trò chơi học thể dục học sinh trường THCS Thành Cổ Tôi trực tiếp trao đổi với 150 HS khối với nội dung sau Câu 1: Em có thích chơi trị chơi học thể dục không? Kết thu được: TT Phương án lựa chọn Số lượng Tỷ lệ (%) Có 134 89,4% Khơng 16 10,6% Câu 2: Em có thích chơi nhiều trị chơi học thể dục khơng? Kết thu được: TT Phương án lựa chọn Số lượng Tỷ lệ (%) Có 120 80% Khơng 30 20% Câu 3: Theo em, chơi trò chơi học thể dục có tác dụng gì? Kết thu được: TT Phương án lựa chọn Số lượng Tỷ lệ (%) Gây hứng thú 4% Thả lỏng thể 6% Đoàn kết tinh thần đồng đội 10 6,6% Cả ý 125 83.4% Nhận xét: Qua kết vấn cho thấy đa số HS thích chơi trị chơi thể dục, với 134 HS chọn phương án “Có” chiếm tỷ lệ 89,4%, có 16 HS chọn phương án “khơng” chiếm tỷ lệ 10,6% Việc chơi nhiều trò chơi học sở thích em, với 120 HS chọn phương án “có” chiếm tỷ lệ 80%, có 30 HS chọn phương án “khơng” chiếm tỷ lệ 20% Với tỷ lệ 83,4% em cho chơi Trị chơi học vừa có tác dụng gây hứng thú tập luyện cho thân vừa có tác dụng thả lỏng thể vừa có tác dụng đoàn kết tinh thần đồng đội lớp học Như vậy, Việc chơi Trò chơi học thể dục hứng thú học sinh trường THCS Thành Cổ nói riêng trường THCS nói chung Các em thích chơi nhiều Trị chơi buổi học Các em nhận thức chơi Trị chơi có ý nghĩa tác dụng lớn việc rèn luyện thể II Thực trạng nhận thức giáo viên số trường trung học sở việc sử dụng trò chơi vận động học thể dục Để điều tra, thăm dị ý kiến, tìm hiểu nhận thức giáo viên việc sử dụng trò chơi học thể dục Tôi trao đổi trực tiếp với 12 giáo viên skkn trực tiếp giảng dạy môn thể dục trường THCS năm học 2019-2020 thu số kết sau Câu 1: Theo thầy (cơ) sử dụng Trị chơi thể dục có cần thiết không? Kết thu được: TT Phương án lựa chọn Số lượng Rất cần thiết 10 Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Theo thầy (cơ) trị chơi giáo dục cho HS điều gì? Tỷ lệ (%) 83,3% 16,7% Kết thu được: TT Phương án lựa chọn Số lượng Tỷ lệ (%) Giáo dục tư tưởng, đạo đức 0 Giáo dục thể lực, trí lực, thẩm mỹ 25% Cả hai câu 75% Câu 3: Theo thầy (cơ) trị chơi có tác dụng tiết dạy Thể dục? Kết thu được: TT Phương án lựa chọn Số lượng Tỷ lệ (%) Bổ trợ cho nội dung dạy 0 Gây hứng thú cho học sinh luyện tập 0 Cả hai câu 12 100% Nhận xét: Qua khảo sát cho thấy: Khi lựa chọn mức độ cần thiết việc sử dụng Trò chơi thể dục có 83,3% giáo viên chọn phương án “Rất cần thiết”, 16,7% chọn chọn phương án “Cần thiết” Đồng thời có 75% giáo viên cho việc sử dụng trị chơi học có tác dụng vừa giáo dục tư tưởng đạo đức vừa có tác dụng giáo dục thể lực, trí lực, thẩm mỹ cho học sinh Mặt khác, có 100% giáo viên cho việc sử dụng trò chơi vận động học vừa có tác dụng bổ trợ cho nội dung dạy vừa có tác dụng gây hứng thú cho học sinh tập luyện Như vậy, cho thấy giáo viên nhận thức sâu sắc đồng tác dụng, ý nghĩa mức độ cần thiết việc sử dụng Trị chơi giảng dạy mơn thể dục trình giáo dục thể chất học sinh trung học sở III Nguyên nhân dẫn đến thành cơng hạn chế việc sử dụng Trị chơi: Nguyên nhân dẫn đến thành công: - Học sinh THCS em có nhu cầu vận động, nhu cầu chơi lớn Nên chơi Trò chơi thoả mãn nhu cầu nên em hứng thú - Học sinh THCS có q trình phát triển tâm lý lớn Các em thường muốn thể sức mạnh mình, muốn người ý cơng nhận sức mạnh, thành tích nên em có cố gắng lớn để đem đội chiến thắng Khi chơi em hào hứng sôi nỗi tinh thần đồng đội, đồng chí thể cao skkn - Đa số giáo viên có nhận thức đắn ý nghĩa, mục đích việc tổ chức trị chơi vận động học cho học sinh Nên trò chơi vận động đưa tương đối đồng với nhiệm vụ đặt học Nguyên nhân dẫn đến hạn chế: a Đối với giáo viên: - Qua thực tế quan sát dự số tiết dạy, số tiết chuyên đề giáo viên sở thấy: Giáo viên không sử dụng thường xuyên trò chơi tiết dạy Mặt khác, trị chơi sử dụng nội dung hình thức cịn chưa phong phú - Khi tổ chức trị chơi đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trị chơi cịn sơ sài, thường gây cho học sinh hụt hẩng hứng thú lạ trị chơi - Giáo viên ngại đổi phương pháp, cách thức tổ chức lạ cho trị chơi phải phân tích, làm mẫu lâu thời gian chung cho buổi học b Về sở vật chất: - Đa số trường THCS có diện tích sân trường hẹp nên ảnh hưởng đến công tác dạy-học môn thể dục việc tổ chức Trò chơi học cho HS - Khi điều tra vấn đề sở vật chất phục vụ dạy học môn thể dục việc tổ chức TCVĐ cho học sinh trường đa số giáo viên cho sở vật chất, đồ dùng đồ chơi đơn vị cịn thiếu nhiều Như vậy, nói việc sử dụng Trò chơi thể dục số trường THCS vấn đề cần quan tâm đầu tư nhiều CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GDTC THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG TRONG GIỜ HỌC THỂ DỤC I Một số biện pháp nâng cao chất lượng GDTC thơng qua việc sử dụng trị chơi vận động học thể dục cho học sinh trung học sở Xuất phát từ thực trạng nêu trên, thân mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC thơng qua việc sử dụng trị chơi vận động học thể dục trường THCS: Thứ nhất: Trò chơi vận động giáo viên lựa chọn phải góp phần tích cực việc phát triển thể chất trí tuệ, giáo dục phẩm chất, đạo đức cho HS, cụ thể: - Tên trò chơi phải ngắn gọn, dí dỏm, khêu gợi trí tưởng tượng học sinh, tên trò chơi cần gắn với hoạt động nhà trường xã hội - Nội dung trị chơi phải có tác dụng tăng cường, phát triển thể chất cho học sinh Hình thức, nội dung tác động khối lượng, cường độ trò chơi phải khoa học, hợp lý Mặt khác, trò chơi phải góp phần tích cực mở mang trí tuệ cho người chơi, phải tăng cường hiểu biết thiên nhiên, xã hội skkn Thứ hai: Trị chơi vận động phải góp phần phát triển phẩm chất tốt đẹp người như: Trí thơng minh, sáng tạo, ý chí dũng cảm, ngoan cường, ý thức đồng đội, tình yêu quê hương đất nước, ý thức tổ chức kỷ luật v.v - Phương pháp xử lý thắng thua cần tôn trọng nhân cách học sinh, tránh hình thức thưởng phạt gây tư tưởng cay cú, ăn thua, vụ lợi Cũng tránh thưởng phạt cách đại khái khơng động viên kích thích học sinh thi đua, cố gắng Thứ ba: Trò chơi vận động giáo viên chọn phải phù hợp với đặc điểm đối tượng: Mỗi lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý giới tính khác Những trị chơi vận động lựa chọn phù hợp với lứa tuổi khác, đối tượng khác Ở lứa tuổi học sinh THCS, trình hưng phấn hệ thần kinh mạnh ức chế nên em thích chơi Do đó, trị chơi vận động hoạt động khơng thể thiếu, nói với em chơi học quan trọng Thứ tư: Trò chơi vận động giáo viên đưa phải phù hợp với mục đích, nhiệm vụ trình giáo dục sư phạm: Mỗi giai đoạn, thời điểm trình giáo dục sư phạm có mục đích nhiệm vụ khác Điều địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, biên soạn sáng tác trị chơi cho phù hợp để góp phần tích cực giải mục đích, nhiệm vụ kể Để thực thân tơi thực nghiệm đưa trị chơi vào phần dạy sau: - Phần khởi động: Để khởi động cho dạy thể dục có nhiều phương pháp như: Chạy, tập động tác tay khơng, chơi trị chơi song phương pháp tốt kết hợp phương pháp với Trị chơi phần khởi động cần góp phần giải nhiệm vụ sau: + Tập trung ý đầu + Gây hưng phấn ban đầu cho buổi học + Góp phần khởi động cách tích cực - Phần trọng động: Thông thường, phần trọng động GV vận dụng trị chơi vận động phải dành thời gian để học kỹ thuật Nên sử dụng cần tổ chức trị chơi bổ trợ, giúp cho học sinh hình thành nhanh kỹ năng, kỹ thuật học - Phần hồi tĩnh: Cũng phần khởi động, phần hồi tĩnh, trò chơi vận động cần thiết có hiệu Chỉ “Vui” thơi làm cho học sinh thư giản hồi phục nhanh chóng Bởi vậy, hồi tĩnh yếu tố chơi cần khai thác triệt để với phương châm vui tươi, thoải mái, từ có tác dụng tích cực việc thả lỏng cho HS Thứ năm: Trò chơi vận động giáo viên chọn phải phù hợp với điều kiện, sở vật chất ngoại cảnh: Mỗi trường hợp, nơi, lúc có điều kiện khác dụng cụ, sân bãi, thời gian, khơng gian, thời tiết v.v Do trị chơi vận động thực thực có hiệu cao skkn Thứ sáu: Trò chơi vận động giáo viên chọn phải đảm bảo an toàn, vệ sinh cho học sinh suốt trình học sinh tham gia chơi Đồng thời dụng cụ phục vụ cho trò chơi phải cất dọn cẩn thẩn, an toàn, tránh làm ảnh hưởng đến sức khoẻ học sinh II Một số yêu cầu sử dụng trò chơi vận động cho học sinh THCS Các biện pháp nâng cao lực nhận thức giáo viên - Mỗi giáo viên thể dục phải tự nâng cao lực nhận thức việc tổ chức sử dụng trò chơi vận động học cho học sinh nhiều cách khác nhau: - Thường xun tìm tịi để học hỏi, tham khảo loại tài liệu lý luận phương pháp tổ chức trò chơi vận động chuyên đề đổi phương pháp dạy học thể dục cho học sinh trung học sở Các biện pháp nâng cao hiệu việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi - Căn vào phân phối chương trình, nội dung năm học, giáo viên lập kế hoạch cho vệc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp Trong kế hoạch rõ: - Cần loại đồ dùng gì? Số lượng bao nhiêu? Nguồn cung cấp… - Bên cạnh giáo viên phải tham mưu với Ban giám hiệu mua sắm đồ dùng, đồ chơi cần thiết không tự làm không sưu tầm - Tăng cường việc làm thêm số đồ dùng, đồ chơi theo nội dung môn học nhằm tăng thêm hứng thú cho HS trình chơi trò chơi vận động Các biện pháp nâng cao hiệu việc tổ chức học sinh chơi trò chơi vận động - GV phải nắm vững đặc điểm phát triển học sinh, tìm hiểu nhu cầu hứng thú, khả học sinh nhằm chuẩn bị kế hoạch, giáo án đầy đủ: - Trước vào trò chơi, Giáo viên đàm thoại, dẫn dắt học sinh Điều giúp học sinh có biểu tượng trị chơi cách hiệu Thơng qua gây cho học sinh hứng thú, tính tị mị, muốn khám phá muốn chơi - Giáo viên vừa người tổ chức, hướng dẫn trò chơi đồng thời chơi học sinh để tạo thoải mái, tự tin cho học sinh chơi CHƯƠNG IV KẾT QUẢ GDTC THÔNG QUA SỬ DỤNG TCVĐ TRONG GIỜ HỌC TD Sau thời gian nghiên cứu thực trạng đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC thông qua việc sử dụng trò chơi vận động học thể dục trường THCS, thực nghiệm giảng dạy, thân thu kết sau: Để khẳng định kết đạt tiến hành điều tra, thăm dị ý kiến, tìm hiểu nhận thức học sinh sau áp dụng TCVĐ học thể dục Tôi trực tiếp vấn, trao đổi với 150 HS trường THCS Thành Cổ thực nghiệm năm học 2019-2020 với nội dung sau Câu 1: Em có thích chơi Trị chơi học thể dục khơng? skkn Kết thu được: TT Phương án lựa chọn Số lượng Tỷ lệ (%) Có 150 100% Khơng 0% Câu 2: Em có thích chơi nhiều Trị chơi học thể dục không? Kết thu được: TT Phương án lựa chọn Số lượng Tỷ lệ (%) Có 150 100% Khơng 0% Câu 3: Theo em, chơi Trò chơi học thể dục có tác dụng gì? Kết thu được: TT Phương án lựa chọn Số lượng Tỷ lệ (%) Gây hứng thú 0% Thả lỏng thể 0% Đoàn kết tinh thần đồng đội 0% Cả ý 150 100% Nhận xét: Từ kết thu qua vấn cho thấy đa số học sinh thích chơi TCVĐ thể dục, với tỷ lệ 100% HS chọn phương án “Thích chơi trị chơi học thể dục”; đặc biệt 100% em muốn chơi nhiều TCVĐ tiết học thể dục em nhận thức TCVĐ thể dục không gây hứng thú, thả lỏng thể mà giúp bạn phát triển tố chất vận động có tinh thần đồn kết lớn Điều cho thấy sau thời gian áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng GDTC thông qua tổ chức TCVĐ học thể dục trường THCS Thành Cổ làm cho em yêu thích học thể dục cảm thấy vui vẻ, phấn khởi tham gia tiết học Xếp loại học tập môn TD cuối năm tiêu chuẩn rèn luyện thân thể 150 học sinh khối cuối năm học 2019-2020 xếp loại Đạt 100% PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận: Học đường hệ thống giáo dục rộng lớn bao gồm từ mầm non đến đại học Sự phát triển thể chất tinh thần lứa tuổi học đuờng cơng việc hệ trọng có tác dụng sâu sắc, lâu dài đến hệ tương lai dân tộc Từ nhiều năm nay, giáo dục thể chất coi năm mặt giáo dục tồn diện Đảng Nhà nước ta, khơng phải môn học đơn Và nhiều trò chơi vận động nội dung quan trọng nhiều tiết thể dục khố trường THCS Điều chứng tỏ trị chơi vận động có vị trí xứng đáng nghiệp giáo dục hệ trẻ Thật dế hiểu, chơi nhu cầu tự nhiên cần thiết người Xã hội phát triển nhu cầu chơi người lớn phức tạp 10 skkn Hơn nữa, Đối với học sinh THCS, đặc điểm phát triển tâm sinh lý, điều kiện xã hội cịn khó khăn nhu cầu chơi em quan trọng Thử hỏi tuần lễ, sau buổi học, tiết học thể dục, em khơng chơi vơ hình dung biến chúng thành “ơng cụ non, bà cụ non” phát triển, cải tạo thể chất tinh thần cho em Chính vậy, xu hướng phương pháp sử dụng“trò chơi” học thể dục phổ biến rộng rãi toàn hệ thống giáo dục, đặc biệt cấp THCS II Một số đề xuất - Kiến nghị: Để góp phần nâng cao hiệu việc sử dụng TCVĐ học trường THCS Bản thân xin đề xuất số ý kiến giới hạn SKKN sau: Đối với Sở, Phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học thể dục cho trường Đối với giáo viên - với trường: Chủ động trang bị thêm sở vật chất, trang thiết bị Tổ chức cho GV làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho môn thể dục Giáo viên cần tăng cường đổi PPDH theo hướng phát huy lực cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị xã Quảng Trị, ngày 30 tháng năm 2020 Người viết Lưu Thế Vĩnh THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CẤP TRÊN TRỰC TIẾP XÁC NHẬN 11 skkn PHỤ LỤC: HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG ĐỀ TÀI Trị chơi “Cướp cờ” Trị chơi “Chặt Rắn” Trò chơi “Nhảy dây tiếp sức” 12 skkn Trò chơi “Chạy nhanh tiếp sức” Trị chơi “Đơi mắt - Chim bay…” Trò chơi “Bật nhanh chuyển vật” 13 skkn Trò chơi “Lăn bóng tiếp sức” Trị chơi “Thích ứng với biến đổi khí hậu” Trị chơi “Ai nhanh hơn” 14 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS TS Nguyễn Danh Thái (1999), Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, NXB TDTT Vương Liêm , Hướng dẫn viết tiểu luận, luận văn, luận án - NXB Trẻ Nguyễn Thái Phạm Danh Tốn, Lý luận phương pháp thể dục thể thao, NXB TDTT Đồng Văn Triệu(2000), Lý luận phương pháp GDTC trường học, NXB TDTT Nguyễn Kế Tồn - Nguyễn Cơng Uẩn (2004), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB ĐHSP Trương Quốc Uyên , Chủ tịch Hồ Chí Minh với TDTT, NXB TDTT PGS - PTS Nguyễn Toán, PGS Lê Anh Thơ (2004), 136 trò chơi vận động dân gian, NXB TDTT Trần Đồng Lâm - Đinh Mạnh Cường (2005), Trò chơi vận động, NXB ĐHSP Phạm Nguyên Phùng (2003), Giáo trình thể dục, NXB TDTT 10 Hà Đình Lâm (2004), Giáo trình trị chơi, NXB TDTT 15 skkn ... dục số trường THCS vấn đề cần quan tâm đầu tư nhiều CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GDTC THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG TRONG GIỜ HỌC THỂ DỤC I Một số biện pháp nâng. .. nâng cao chất lượng GDTC thơng qua việc sử dụng trị chơi vận động học thể dục cho học sinh trung học sở Xuất phát từ thực trạng nêu trên, thân mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC. .. sinh chơi CHƯƠNG IV KẾT QUẢ GDTC THÔNG QUA SỬ DỤNG TCVĐ TRONG GIỜ HỌC TD Sau thời gian nghiên cứu thực trạng đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC thông qua việc sử dụng trò chơi vận