(SKKN HAY NHẤT) đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng GDTC thông qua các TCVĐ

Cơ sở thực tiễn: Ở trường THCS, đa số giáo viên nhận thức được việc sử dụng phương pháp trò chơi trong giờ học thể dục sẽ có tác dụng nâng cao hiệu quả chất lượng giờ học.. Thực trạng nh

PHẦN MỘT: PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý do chọn dề tài:

1 Cơ sở lý luận:

Trong lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Giữ

gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khỏe mới làm thành công”

Chính vì thế hiện nay hệ thống giáo dục thể chất trong trường phổ thông luôn được quan tâm với mục đích hoàn thiện thể chất cho học sinh, góp phần đào tạo thế hệ thanh - thiếu niên phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức để các em tham gia các hoạt động xã hội tiếp đó

Với học sinh THCS thì đây là giai đoạn biến đổi và phát triển mạnh mẽ về đặc điểm tâm - sinh lý của cơ thể Các đặc tính nhân cách và phẩm chất ý chí phát triển mạnh mẽ, linh hoạt Do đó, trong quá trình giáo dục học sinh THCS giáo viên phải biết kết hợp phát triển toàn diện về các mặt như đức, trí, thể, mỹ, lao động cho học sinh Muốn làm được tất cả những điều đó thì đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học hợp lý khi lên lớp

Một trong những yêu cầu của đổi mới PPDH thể dục ở trường THCS là làm sao cho giờ học sinh động, hấp dẫn, học sinh bị cuốn hút vào giờ học và hứng thú, tự giác trong tập luyện nhằm nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực và rèn luyện kỹ thuật Muốn vậy, người giáo viên cần sử dụng rất nhiều trò chơi vận động, hoặc biến những động tác, bài tập tẻ nhạt thành những trò chơi để lôi cuốn học sinh

Trò chơi có nhiều hình thức hoạt động phong phú, sinh động, hấp dẫn và phù hợp với tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh THCS nên có tác dụng nâng cao sức khoẻ Trong quá trình học sinh tham gia vào trò chơi vận động, hệ vận động được cũng cố và phát triển, hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, hệ bài tiết được rèn luyện, thông qua đó chức năng thần kinh không ngừng được củng cố, nâng cao và hoàn thiện làm cho cơ thể phát triển toàn diện

2 Cơ sở thực tiễn:

Ở trường THCS, đa số giáo viên nhận thức được việc sử dụng phương pháp trò chơi trong giờ học thể dục sẽ có tác dụng nâng cao hiệu quả chất lượng giờ học Tuy nhiên, việc sử dụng các phương pháp còn cứng nhắc, chưa có biến dạng phù hợp, chủ yếu theo phương pháp truyền thống (Làm mẫu, phân tích, luyện tập) Giáo viên chủ yếu đưa trò chơi vận động vào giai đoạn cuối của buổi học nhằm mục đích phát triển thể lực và giảm căng thẳng cho học sinh Giáo viên chưa chú trọng đưa trò chơi vận động vào trong giờ học với ý nghĩa là một phương pháp, phương tiện dạy học nhằm mục đích tăng hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cho học sinh trong tập luyện Mặt khác hiện nay một số trường, cơ sở vật chất đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy thể dục nói chung và việc tổ chức các trò chơi vận động cho học sinh chưa đảm bảo về

số lượng cũng như chất lượng Đây cũng là nguyên nhân khiến chất lượng giáo dục thể chất ở một số trường THCS hiện nay chưa cao

II Mục đích nghiên cứu:

Phân tích, đánh giá thực trạng sử dụng trò chơi trong giờ học thể dục Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng GDTC thông qua các TCVĐ

III Đối tượng nghiên cứu:

- Thực trạng sử dụng Trò chơi Trong giờ học thể dục

IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm.

- 150 học sinh khối 9 trường THCS Thành Cổ

V Phương pháp nghiên cứu:

1 Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu

2 Quan sát, điều tra, trao đổi, phỏng vấn, thực nghiệm

VI Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:

1 Phạm vi nghiên cứu: SKKN chỉ tập trung đánh giá thực trạng sử dụng TCVĐ trong giờ học thể dục với phạm vi học sinh lớp 9 trường THCS

2 Kế hoạch, thời gian nghiên cứu:

- Từ tháng 9/2019-10/2019: Xây dựng đề cương, nghiên cứu lý luận, thực tiễn tại trường THCS Thành Cổ

- Từ tháng 11/2019-5/2020: Khảo sát, thực nghiệm tại trường THCS Thành Cổ

PHẦN HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương I: Một số vấn đề lý luận

I Sức khoẻ và vai trò sức khoẻ của con người

Từ khi loài người hình thành cho đến ngày nay và mãi mãi về sau, sức khỏe được coi là vốn quý vô giá của con người Thiếu sức khoẻ là thiếu hạnh phúc, thiếu sức sống, thiếu tinh thần sáng suốt và thiếu cả của cải vật chất Bởi vậy, quan tâm và chăm sóc đến sức khoẻ chính là quan tâm tới sự phát triển mọi mặt, không chỉ đối với mọi người, mỗi gia đình mà cả dân tộc, quốc gia và toàn nhân loại

Theo tư tưởng Hồ Chí Mính sức khỏe có vai trò quan trọng trong cuộc sống của mỗi con người, của mỗi dân tộc, trong sự nghiệp xây dựng và phát triển tổ

quốc, xây dựng xã hội mới Người nhấn mạnh: “Xây dựng dân chủ, xây dựng

nước nhà, gây đời sống mới việc gì cũng cần có sức khoẻ mới thành công”,

“Dân cường thì nước thịnh”, “Muốn lao động sản xuất tốt, công tác và học tập tốt thì cần phải có sức khỏe”

Sức khoẻ toàn diện là sự phát triển đầy đủ các tố chất thể lực như: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền và sự khéo léo Khi con người có được sức khoẻ toàn diện sẽ nâng cao được năng lực thể chất Trong đời sống thường nhật, trong lao động, công tác và học tập, năng lực thể chất có vai trò quan trọng giúp con người vượt qua mọi khó khăn và hoàn thành được ý nguyện tốt đẹp của mình

II Giáo dục thể chất trong trường THCS.

1 Khái niệm:

Giáo dục thể chất trong trường học là một quá trình sư phạm nhằm giáo dục, rèn luyện và đào tạo học sinh định hướng theo mục tiêu giáo dục để không ngừng hoàn thiện thể chất, nhân cách và tài năng thể thao của học sinh, nâng cao khả năng làm việc, học tập cho các em

2 Mục đích, nhiệm vụ của giáo dục thể chất đối với học sinh THCS.

2.1 Mục đích:

Mục đích của hệ thống giáo dục thể chất trong trường THCS là thực hiện hoàn thiện thể chất liên tục ở mọi giai đoạn lứa tuổi và trên cơ sở đó đảm bảo khi kết thúc thời gian học phải đạt được mức cần thiết về trình độ thể lực toàn diện để tham gia các hình thức hoạt động xã hội quan trọng tiếp đó

2.2 Nhiệm vụ:

- Phát triển cân đối và hình thái cơ thể học sinh theo lứa tuổi, phát triển toàn diện năng lực thể chất; tăng cường sức khoẻ và khả năng chống đỡ những tác động có hại của môi trường cho các em

- Hình thành và hoàn thiện cho HS những kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản trong cuộc sống và thể thao đồng thời trang bị cho HS những kiến thức cơ bản

về việc sử dụng phương tiện, phương pháp thể dục thể thao

- Hình thành cho học sinh những thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể thường xuyên, giáo dục phẩm chất đạo đức ý chí, rèn luyện tính tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, khát vọng có cuộc sống lành mạnh trong mỗi HS

III Đặc điểm tâm - sinh lý của học sinh THCS.

- Học sinh trung học cơ sở Đây là thời kỳ chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành hay còn gọi là lứa tuổi thiếu niên và có một vị trí đặc biệt trong thời kỳ phát triển của trẻ em Sự khác biệt ở học sinh lứa tuổi này so với các em

ở lứa tuổi khác là sự phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối về cơ thể, sự phát dục và

sự hình thành phẩm chất mới về các mặt trí tuệ, đạo đức, ý chí và một số phẩm chất khác

- Yếu tố đầu tiên của sự phát triển nhân cách ở lứa tuổi này là tính tích cực

xã hội mạnh mẽ của bản thân các em nhằm lĩnh hội những giá trị, những chuẩn mực nhất định nhằm xây dựng hững quan hệ thoả đáng với người lớn, bạn bè và cuối cùng là nhằm vào bản thân với ý đồ thực hiện những ý định, mục đích, nhiệm vụ một cách độc lập Do đó, sự phát triển tâm lý ở lứa tuổi này diễn ra

không đồng đều về mọi mặt Điều đó quyết định sự tồn tại song song “Vừa có

tính trẻ con, vừa có tính người lớn” trong độ tuổi này.

- Một đặc điểm nổi bật ở lứa tuổi này là dễ xúc động, dễ kích động, vui buồn chuyển hoá dễ dàng, tình cảm còn mang tính chất bồng bột, sôi nổi Đặc điểm này

là do ảnh hưởng của sự phát dục và sự thay đổi một số cơ quan nội tạng gây nên

Nhiều khi còn do hoạt động thần kinh không cân bằng, thường quá trình hưng phấn mạnh hơn quá trình ức chế, mà khiến các em không tự kiềm chế nổi

- Về mặt giải phẫu sinh lý, đây là lứa tuổi phát triển mạnh mẽ nhưng không đồng đều về mặt cơ thể Tầm vóc của các em lớn lên trông thấy Trung bình một năm các em cao lên 5 - 6cm Các em nữ ở độ tuổi này phát triển chiều cao nhanh hơn các emnam cùng độ tuổi Trọng lượng cơ thể mỗi năm tăng từ 2,4kg - 6kg

Hệ xương cũng rất phát triển, các em không mập béo mà cao, gầy, thiếu cân đối

và hay lóng ngóng vụng về khi làm việc Hệ thống tim mạch cũng phát riển mạnh nhưng không cân đối Thể tích tim tăng nhanh, hoạt động của tim mạnh

mẽ, nhưng kích thước của mạch máu lại phát triển chậm nên hệ tuàn hoàn thường bị rối loạn Tuyến nội tiết, đặc bệt là tuyến giáp hoạt động mạnh nên thường có sự rối loạn tạm thời của hệ thần kinh

Do vậy, nội dung luyện tập trong giáo dục thể chất đối với học sinh THCS phải phong phú, phương pháp giảng dạy, tổ chức giờ học phải linh hoạt, không cứng nhắc đơn điệu, giảng giãi và làm mẫu có trọng tâm chính xác, đúng lúc, đúng chỗ Quá trình tập luyện cần đảm bảo nguyên tắc vừa sức, nguyên tắc tăng dần yêu cầu, tránh hoạt động quá mức và quá đột ngột Ngoài ra cần tăng cường các hình thức vui chơi khác để làm phong phú khả năng hoạt động và phát triển tăng cường

cơ bắp và phát triển một cách toàn diện các tố chất thể lực cho học sinh

IV Đặc điểm của trò chơi

1 Khái niệm trò chơi, trò chơi vận động:

Trò chơi nói chung là những hoạt động tích cực và tự giác của con người thông qua những luật lệ nhất định nhằm mục đích trước hết là chiến thắng

Trò chơi vận động là những trò chơi nhằm cũng cố và hoàn thiện nhữg kỹ năng vận động cơ bản của con người như: Đi, chạy, nhảy, ném, leo trèo……

2 Ý nghĩa và vai trò của trò chơi vận động trong công tác giáo dục thể chất:

- Trò chơi như một hiện tượng xã hội đa diện đã vượt ta ngoài phạm vi giáo dục thể chất và giáo dục nói chung Ra đời sớm trong lịch sử loài người và phát triển cùng với toàn bộ nền văn hoá xã hội, trò chơi đã và đang thoả mãn nhu cầu

về tự nhận thức và giao tiếp, về phát triển tinh thần và thể chất, về nghỉ ngơi và giải trí Song, một trong những các chức năng chủ yếu nhất của trò chơi đã là một trong những phương tiện và phương pháp cơ bản giáo dục theo nghĩa rộng của từ đó

- Trò chơi vận động đóng vai trò hữu hiệu cho khởi động và hồi tĩnh của mỗi buổi học và huấn luyện thể dục thể thao TCVĐ có thể thay thế cho một hay nhiều nội dung của khởi động chung và khởi động chuyên môn Những TCVĐ cũng có thể thay thế cho phần hồi tĩnh của bài tập, đưa người tập về trạng thái bình thường một cách nhanh chóng

- Trò chơi vận động cũng là một phương tiện để bổ trợ cho việc hình thành nhanh kỹ năng, kỹ thuật thể dục thể thao nói chung

- Trò chơi vận động còn góp phần tích cực phát triển các tố chất vận động cho học sinh như: Nhanh, mạnh, khéo, mềm dẻo

CHƯƠNG II.

THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TCVĐ TRONG GIỜ HỌC THỂ DỤC

I Khảo sát nhận thức của HS với việc chơi TCVĐ trong giờ học thể dục.

Để điều tra, thăm dò ý kiến, tìm hiểu nhận thức của học sinh đối với việc chơi trò chơi trong giờ học thể dục của học sinh trường THCS Thành Cổ Tôi đã trực tiếp trao đổi với 150 HS khối 9 với các nội dung sau

Câu 1: Em có thích chơi trò chơi trong giờ học thể dục không?

Kết quả thu được:

Câu 2: Em có thích chơi nhiều trò chơi trong giờ học thể dục không?

Kết quả thu được:

Câu 3: Theo em, chơi trò chơi trong giờ học thể dục có tác dụng gì?

Kết quả thu được:

3 Đoàn kết tinh thần đồng đội 10 6,6%

Nhận xét:

Qua kết quả phỏng vấn cho thấy đa số HS đều thích chơi trò chơi trong giờ thể dục, với 134 HS chọn phương án “Có” chiếm tỷ lệ 89,4%, chỉ có 16 HS chọn phương án “không” chiếm tỷ lệ 10,6% Việc chơi nhiều trò chơi trong giờ học cũng là một sở thích của các em, với 120 HS chọn phương án “có” chiếm tỷ

lệ 80%, chỉ có 30 HS chọn phương án “không” chiếm tỷ lệ 20% Với tỷ lệ 83,4% các em cho rằng chơi Trò chơi trong giờ học vừa có tác dụng gây hứng thú tập luyện cho bản thân vừa có tác dụng thả lỏng cơ thể và vừa có tác dụng đoàn kết tinh thần đồng đội trong lớp học

Như vậy, Việc chơi Trò chơi trong giờ học thể dục là một hứng thú của học sinh trường THCS Thành Cổ nói riêng và các trường THCS nói chung

Các em rất thích được chơi nhiều Trò chơi trong một buổi học Các em cũng nhận thức được rằng chơi Trò chơi có ý nghĩa và tác dụng rất lớn trong việc rèn luyện cơ thể

II Thực trạng nhận thức của giáo viên một số trường trung học cơ sở về việc sử dụng trò chơi vận động trong giờ học thể dục.

Để điều tra, thăm dò ý kiến, tìm hiểu nhận thức của giáo viên về việc sử dụng trò chơi trong giờ học thể dục Tôi đã trao đổi trực tiếp với 12 giáo viên

đang trực tiếp giảng dạy môn thể dục ở các trường THCS năm học 2019-2020

và thu được một số kết quả sau

Câu 1: Theo thầy (cô) sử dụng Trò chơi trong giờ thể dục có cần thiết không?

Kết quả thu được:

1 Rất cần thiết 10 83,3%

Câu 2: Theo thầy (cô) trò chơi giáo dục cho HS điều gì?

Kết quả thu được:

1 Giáo dục tư tưởng, đạo đức 0 0

2 Giáo dục thể lực, trí lực, thẩm mỹ 3 25%

3 Cả hai câu trên 9 75%

Câu 3: Theo thầy (cô) trò chơi có tác dụng gì đối với tiết dạy Thể dục?

Kết quả thu được:

1 Bổ trợ cho nội dung dạy 0 0

2 Gây hứng thú cho học sinh luyện tập 0 0

3 Cả hai câu trên 12 100%

Nhận xét:

Qua khảo sát cho thấy: Khi lựa chọn mức độ cần thiết về việc sử dụng Trò

chơi trong giờ thể dục thì có 83,3% giáo viên chọn phương án “Rất cần thiết”, 16,7% chọn chọn phương án “Cần thiết” Đồng thời có 75% giáo viên cho rằng

việc sử dụng trò chơi trong giờ học sẽ có tác dụng vừa giáo dục tư tưởng đạo đức vừa có tác dụng giáo dục thể lực, trí lực, thẩm mỹ cho học sinh Mặt khác,

có 100% giáo viên cùng cho rằng việc sử dụng trò chơi vận động trong giờ học vừa có tác dụng bổ trợ cho nội dung dạy vừa có tác dụng gây hứng thú cho học sinh tập luyện

Như vậy, cho thấy giáo viên đã nhận thức sâu sắc và khá đồng nhất về tác dụng, ý nghĩa và mức độ cần thiết của việc sử dụng Trò chơi trong giảng dạy môn thể dục cũng như quá trình giáo dục thể chất đối với học sinh trung học cơ sở

III Nguyên nhân dẫn đến thành công và hạn chế của việc sử dụng Trò chơi:

1 Nguyên nhân dẫn đến thành công:

- Học sinh THCS các em có nhu cầu vận động, nhu cầu được chơi rất lớn Nên khi được chơi các Trò chơi thì thoả mãn được nhu cầu nên các em rất hứng thú

- Học sinh THCS có quá trình phát triển tâm lý rất lớn Các em thường muốn thể hiện sức mạnh của mình, muốn mọi người chú ý và công nhận sức mạnh, thành tích ấy nên các em có sự cố gắng rất lớn để đem đội mình chiến thắng Khi chơi các em rất hào hứng và sôi nỗi và tinh thần đồng đội, đồng chí được thể hiện rất cao

- Đa số giáo viên đã có sự nhận thức đúng đắn về ý nghĩa, mục đích của việc tổ chức trò chơi vận động trong giờ học cho học sinh Nên trò chơi vận động đưa ra tương đối đồng nhất với nhiệm vụ đặt ra của giờ học

2 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế:

a Đối với giáo viên:

- Qua thực tế quan sát và dự giờ một số tiết dạy, một số tiết chuyên đề của giáo viên cơ sở tôi thấy: Giáo viên hầu như không sử dụng thường xuyên các trò chơi trong các tiết dạy Mặt khác, những trò chơi được sử dụng thì nội dung và hình thức còn chưa phong phú

- Khi tổ chức trò chơi thì đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi còn sơ sài, vì vậy thường gây cho học sinh sự hụt hẩng và không có hứng thú mới lạ

về trò chơi

- Giáo viên còn ngại đổi mới phương pháp, cách thức tổ chức mới lạ cho trò chơi vì như vậy sẽ phải phân tích, làm mẫu lâu mất thời gian chung cho buổi học

b Về cơ sở vật chất:

- Đa số các trường THCS đều có diện tích sân trường hẹp nên ảnh hưởng đến công tác dạy-học môn thể dục cũng như việc tổ chức Trò chơi trong giờ học cho HS

- Khi điều tra về vấn đề cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn thể dục và việc

tổ chức TCVĐ cho học sinh ở các trường thì đa số giáo viên cho rằng cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi tại đơn vị còn thiếu nhiều

Như vậy, có thể nói việc sử dụng Trò chơi trong giờ thể dục ở một số trường THCS cũng là một vấn đề cần được quan tâm và đầu tư nhiều hơn

CHƯƠNG III.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GDTC

THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG TRONG GIỜ

HỌC THỂ DỤC

I Một số biện pháp nâng cao chất lượng GDTC thông qua việc sử dụng các trò chơi vận động trong giờ học thể dục cho học sinh trung học cơ sở.

Xuất phát từ những thực trạng nêu trên, bản thân tôi mạnh dạn đưa ra một

số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC thông qua việc sử dụng các trò chơi vận động trong các giờ học thể dục ở các trường THCS:

1 Thứ nhất: Trò chơi vận động giáo viên lựa chọn phải góp phần tích cực

trong việc phát triển thể chất cũng như trí tuệ, giáo dục phẩm chất, đạo đức cho

HS, cụ thể:

- Tên trò chơi phải ngắn gọn, dí dỏm, khêu gợi được trí tưởng tượng của học sinh, tên trò chơi cần gắn với những hoạt động trong nhà trường và ngoài xã hội

- Nội dung trò chơi phải có tác dụng tăng cường, phát triển thể chất cho học sinh Hình thức, nội dung tác động cũng như khối lượng, cường độ trò chơi phải khoa học, hợp lý Mặt khác, trò chơi phải góp phần tích cực mở mang trí tuệ cho người chơi, phải tăng cường sự hiểu biết đối với thiên nhiên, xã hội

2 Thứ hai: Trò chơi vận động phải góp phần phát triển những phẩm chất tốt

đẹp của con người như: Trí thông minh, sáng tạo, ý chí dũng cảm, ngoan cường, ý thức đồng đội, tình yêu quê hương đất nước, ý thức tổ chức kỷ luật v.v

- Phương pháp xử lý thắng thua cần tôn trọng nhân cách học sinh, tránh những hình thức thưởng phạt gây tư tưởng cay cú, ăn thua, vụ lợi Cũng tránh thưởng phạt một cách đại khái không động viên và kích thích học sinh thi đua,

cố gắng

3 Thứ ba: Trò chơi vận động do giáo viên chọn phải phù hợp với đặc điểm

đối tượng:

Mỗi lứa tuổi có những đặc điểm tâm sinh lý và giới tính khác nhau Những trò chơi vận động chúng ta lựa chọn có thể phù hợp với lứa tuổi khác, đối tượng khác

Ở lứa tuổi học sinh THCS, quá trình hưng phấn của hệ thần kinh mạnh hơn

ức chế nên các em rất thích chơi Do đó, trò chơi vận động là một hoạt động không thể thiếu, có thể nói với các em chơi và học đều quan trọng như nhau

4 Thứ tư: Trò chơi vận động giáo viên đưa ra phải phù hợp với mục đích,

nhiệm vụ của quá trình giáo dục và sư phạm: Mỗi giai đoạn, mỗi thời điểm của quá trình giáo dục và sư phạm đều có những mục đích và nhiệm vụ khác nhau

Điều đó đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, biên soạn và sáng tác trò chơi sao cho phù hợp để góp phần tích cực giải quyết những mục đích, nhiệm vụ kể trên

Để thực hiện bản thân tôi đã thực nghiệm đưa trò chơi vào các phần của bài dạy như sau:

- Phần khởi động: Để khởi động cho một giờ dạy thể dục có nhiều phương

pháp như: Chạy, tập các động tác tay không, chơi trò chơi song phương pháp tốt nhất là kết hợp các phương pháp trên với nhau Trò chơi ở phần khởi động cần góp phần giải quyết những nhiệm vụ sau:

+ Tập trung chú ý đầu giờ

+ Gây hưng phấn ban đầu cho một buổi học

+ Góp phần khởi động một cách tích cực

- Phần trọng động:

Thông thường, phần trọng động GV ít vận dụng trò chơi vận động vì phải dành thời gian để học kỹ thuật Nên sử dụng thì cần tổ chức những trò chơi bổ trợ, giúp cho học sinh hình thành nhanh kỹ năng, kỹ thuật đang học

- Phần hồi tĩnh:

Cũng như ở phần khởi động, trong phần hồi tĩnh, trò chơi vận động rất cần

thiết và có hiệu quả Chỉ “Vui” thôi cũng đã làm cho học sinh thư giản và hồi

phục nhanh chóng Bởi vậy, trong hồi tĩnh yếu tố chơi cần được khai thác triệt

để với phương châm vui tươi, thoải mái, từ đó có tác dụng tích cực trong việc thả lỏng cho HS

5 Thứ năm: Trò chơi vận động giáo viên chọn phải phù hợp với điều kiện,

cơ sở vật chất và ngoại cảnh: Mỗi trường hợp, mỗi nơi, mỗi lúc đều có những điều kiện khác nhau về dụng cụ, sân bãi, thời gian, không gian, thời tiết v.v

Do đó những trò chơi vận động mới có thể thực hiện được và thực hiện mới có hiệu quả cao

6 Thứ sáu: Trò chơi vận động giáo viên chọn phải đảm bảo được an toàn,

vệ sinh cho học sinh trong suốt quá trình học sinh tham gia chơi Đồng thời dụng cụ phục vụ cho trò chơi phải được cất dọn cẩn thẩn, an toàn, tránh làm ảnh hưởng đến sức khoẻ học sinh

II Một số yêu cầu khi sử dụng trò chơi vận động cho học sinh THCS.

1 Các biện pháp nâng cao năng lực nhận thức của giáo viên.

- Mỗi giáo viên thể dục phải tự nâng cao năng lực nhận thức về việc tổ chức và sử dụng các trò chơi vận động trong giờ học cho học sinh bằng nhiều cách khác nhau:

- Thường xuyên tìm tòi để học hỏi, tham khảo các loại tài liệu về lý luận và phương pháp tổ chức trò chơi vận động các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học thể dục cho học sinh trung học cơ sở

2 Các biện pháp nâng cao hiệu quả việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi.

- Căn cứ vào phân phối chương trình, từng nội dung trong năm học, giáo viên lập kế hoạch cho vệc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp Trong kế hoạch chỉ rõ:

- Cần những loại đồ dùng gì? Số lượng bao nhiêu? Nguồn cung cấp…

- Bên cạnh đó giáo viên phải tham mưu với Ban giám hiệu mua sắm các đồ dùng, đồ chơi cần thiết không tự làm hoặc không sưu tầm được

- Tăng cường việc làm thêm một số đồ dùng, đồ chơi theo các nội dung của môn học nhằm tăng thêm sự hứng thú cho HS trong quá trình chơi trò chơi vận động

3 Các biện pháp nâng cao hiệu quả việc tổ chức học sinh chơi trò chơi vận động.

- GV phải nắm vững đặc điểm phát triển của học sinh, tìm hiểu nhu cầu hứng thú, khả năng của học sinh nhằm chuẩn bị kế hoạch, giáo án đầy đủ:

- Trước khi vào trò chơi, Giáo viên có thể đàm thoại, dẫn dắt học sinh Điều này giúp học sinh có được biểu tượng về trò chơi đó một cách hiệu quả Thông qua

đó gây cho học sinh hứng thú, tính tò mò, muốn khám phá và muốn được chơi

- Giáo viên vừa là người tổ chức, hướng dẫn trò chơi nhưng đồng thời cũng

có thể chơi cùng học sinh để tạo được sự thoải mái, tự tin cho học sinh khi chơi

CHƯƠNG IV.

KẾT QUẢ GDTC THÔNG QUA SỬ DỤNG TCVĐ TRONG GIỜ HỌC TD

Sau thời gian nghiên cứu thực trạng cũng như đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC thông qua việc sử dụng các trò chơi vận động trong giờ học thể dục ở trường THCS, cũng như thực nghiệm giảng dạy, bản thân tôi đã thu được những kết quả như sau:

Để khẳng định kết quả đạt được tôi đã tiến hành điều tra, thăm dò ý kiến, tìm hiểu nhận thức của học sinh sau khi áp dụng các TCVĐ trong giờ học thể dục

Tôi đã trực tiếp phỏng vấn, trao đổi với 150 HS trường THCS Thành Cổ được thực nghiệm trong năm học 2019-2020 với những nội dung sau

Câu 1: Em có thích chơi Trò chơi trong giờ học thể dục không?

Kết quả thu được:

Câu 2: Em có thích chơi nhiều Trò chơi trong giờ học thể dục không?

Kết quả thu được:

Câu 3: Theo em, chơi Trò chơi trong giờ học thể dục có tác dụng gì?

Kết quả thu được:

3 Đoàn kết tinh thần đồng đội 0 0%

Nhận xét: Từ những kết quả thu được qua phỏng vấn cho thấy đa số các

học sinh đều thích chơi TCVĐ trong giờ thể dục, với tỷ lệ 100% HS chọn

phương án “Thích chơi trò chơi trong giờ học thể dục”; đặc biệt là 100% các em

đều được muốn chơi nhiều TCVĐ trong tiết học thể dục và các em đã nhận thức được rằng TCVĐ trong giờ thể dục không chỉ gây hứng thú, thả lỏng cơ thể mà còn giúp các bạn phát triển các tố chất vận động và có tinh thần đoàn kết rất lớn

Điều đó cho thấy sau thời gian áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng GDTC thông qua tổ chức các TCVĐ trong giờ học thể dục ở trường THCS Thành Cổ đã làm cho các em yêu thích giờ học thể dục và cảm thấy vui

vẻ, phấn khởi khi được tham gia tiết học Xếp loại học tập môn TD cuối năm và tiêu chuẩn rèn luyện thân thể của 150 học sinh khối 9 cuối năm học 2019-2020 xếp loại Đạt 100%

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT

I Kết luận:

Học đường là một hệ thống giáo dục rất rộng lớn bao gồm từ mầm non đến đại học Sự phát triển thể chất và tinh thần đối với lứa tuổi học đuờng là công việc hệ trọng và có tác dụng sâu sắc, lâu dài đến các thế hệ tương lai của một dân tộc

Từ nhiều năm nay, giáo dục thể chất được coi là một trong năm mặt giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà nước ta, chứ không phải chỉ là một môn học đơn thuần Và nhiều trò chơi vận động đã là nội dung quan trọng trong nhiều tiết thể dục chính khoá của các trường THCS hiện nay Điều đó chứng tỏ trò chơi vận động đã có vị trí xứng đáng trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ Thật dế hiểu, bởi vì chơi là một nhu cầu tự nhiên và cần thiết của con người Xã hội càng phát triển thì nhu cầu chơi của con người càng lớn và phức tạp