PHẦN I MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Đã là con người thì ai cũng phải biết được nguồn gốc, ai cũng phải biết đến lịch sử nguồn cội, nhất là người Việt Nam chúng ta càng phải hiểu rõ hơn lịch sử hình thành và ph[.]
PHẦN I: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ: Đã người phải biết nguồn gốc, phải biết đến lịch sử nguồn cội, người Việt Nam phải hiểu rõ lịch sử hình thành phát triển dân tộc để tự hào yêu quý thêm người đấu tranh để giành lại độc lập cho ngày nay.Do cần phải hiểu rằng : “Con ngưởi có tổ có tơng Như có cội sơng có nguồn” Lịch sử văn hóa Việt Nam hình thành phát triển bề dày lịch sử đấu tranh dựng nước, giữ nước xây dựng Tổ quốc Trên chặng đường, giai đoạn lịch sử đánh dấu mốc son chói lọi, niềm tự hào hệ dân tộc Việt Nam Thế hệ ông cha lập nên trang sử vàng với minh chứng đầy đủ tư liệu, hình ảnh, di vật,…Vậy hệ trẻ hơm cần viết tiếp trang sử hào hùng tài năng, trí tuệ nhiệt huyết Để làm điều đó, trước hết em phải u thích lịch sử q hương, “u sử làm cho tâm hồn ta hướng đất nước” Đã người Việt Nam, phải học lịch sử Việt Để em nắm gốc tích chặng đường mà cha ông ta trải qua Đúng Bác Hồ dạy: “Dân ta phải biết sử ta Cho gốc tích Việt Nam.” Đã người Việt Nam dù đâu phải biết lịch sử nước đạo lí muôn đời dân tộc “Uống nước nhớ nguồn” Thông qua môn Lịch Sử học sinh tiếp nhận nét đẹp đạo đức, đạo lí làm người Việt Nam; gốc nghiệp lớn hay nhỏ dân tộc skkn thời xưa mà ngày mai sau II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong nhiều năm qua, nguyên nhân khách quan (khó khăn kinh tế, xã hội) chủ quan (nhận thức, quan niệm không đúng), chất lượng học tập lịch sử ngày càng giảm sút, đến mức báo động Những năm gần đây, nhiều báo, tạp chí trung ương địa phương đã lên tiếng tình trạng giảm sút chất lượng cách nghiêm trọng môn lịch sử Nhiều thanh niên Hùng Vương ai, nói sai Trần Quốc Toản, cho Lí thường Kiệt một trong 108 anh hùng Lương Sơn Bạc… Nhiều học sinh, sinh viên, thiếu niên về các nhân vật, kiện lịch sử đặt tên cho đường phố, mà họ sống hay quen thuộc.Trong giáo dục hệ nói chung học sinh tiểu học nói riêng, mơn Lịch sử có vai trị ý nghĩa quan trọng có tác động giáo dục trí tuệ tình cảm lớn Ngay từ bậc tiểu học, lớp 4, lớp 5, em học lịch sử qua phân môn Có chăng, bổ sung thêm kiến thức lịch sử cho em từ phân môn khác (ví dụ: phân mơn kể chuyện, đạo đức, tập làm văn, tập đọc…) Điều cho thấy, việc dạy lịch sử nhà trường điều cần thiết quan trọng lơ Vậy làm để em u thích mơn lịch sử, tích cực việc học lịch sử, em tự tìm đến với lịch sử dân tộc Và niềm trăn trở tất chúng ta, người làm công tác “trồng người” Qua nhiều năm giảng dạy lớp lẫn lớp 5, rút số kinh nghiệm dạy mơn lịch sử nhằm phát huy tính tích cực em Từ tơi chọn đề tài là: Áp dụng vài kinh nghiệm để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử cho học sinh lớp 4, III ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối tượng: Mơn Lịch sử địa lí, cụ thể phân mơn Lịch sử lớp 4, Phạm vi nghiên cứu: skkn Nghiên cứu số biện pháp giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4, nhằm nâng cao hiệu Phạm vi khơng gian: Tại lớp học gia đình học sinh phụ huynh hỗ trợ Phạm vi thời gian: Thực suốt năm học Mục đích nghiên cứu: Trên thực tế học sinh ngại học lịch sử Phần lớn em nắm nội dung ghi nhớ bài, có lang quen sau học tên nhân vật lịch sử hay kiện liên quan đến giai đoạn lịch sử học sinh khơng thể kể, nhớ Nắm bắt nguyên nhân đưa số biện pháp nhằm giúp giáo viên học sinh nâng cao khả dạy học đạt hiệu cao Dạy học cách sáng tạo khơng giúp giáo viên hồn thành mục tiêu học, mơn học mà cịn góp phần nâng cao ý thức tự học, tự rèn, tích cực chuẩn bị cho tiết học mạnh dạn trình bày ý kiến học sinh, góp ý trao đổi điều cịn thắc mắc em mơn học PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Lịch sử kiến thức có thật xảy đất nước hay giới, học sinh tưởng tượng, suy luận hay phán đốn lịch sử mà muốn nhớ phải thấy kiện xảy tiếp cận với “dấu tích” – chứng lịch sử Nhưng kiện xảy khơng thể dựng lại cho học sinh thấy lớp Vì hình ảnh, tư liệu sưu tầm kiến thức lịch sử mà dựng lại cho học sinh thấy từ giúp em ghi nhớ kiến thức lâu Chính điều giúp giáo viên có sở lựa chọn hình thức phương pháp dạy học phù hợp cho em cách hiệu Kiến thức lịch sử tiểu học khơng trình bày theo hệ skkn thống chặt chẽ mà chọn nhân vật, kiện lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định đưa vào chương trình phân mơn lịch sử theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước tới ngày Phân môn lịch sử lớp gồm 35 tiết với nhân vật lịch sử kiện sau: Lớp Nhân vật lịch sử Sự kiện lịch sử Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40) Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938) Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược Lớp (khoảng kỉ VI TCN đến khoảng năm 179 TCN) Hơn nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập (từ năm 179 TCN đến năm 938) Nhà Trần thành lập việc đắp Nhà Lý dời đô Thăng Long Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Nguyên – Mông đê Nước ta cuối thời Trần Nhà hậu Lê số đổi Chiến thắng Chi Lăng Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long (Năm 1786) Quang Trung đại phá quân Thanh Lớp Buổi đầu dựng nước giữ nước quản lí đất nước Trịnh – Nguyễn phân tranh Buổi đầu thời Nguyễn (từ năm 1802 đến 1858) Bình Tây đại ngun sối Trương Định Hơn 80 năm chống thực dân Pháp Nguyễn Trường Tộ mong muốn đổi (1858 - 1945): Xô-Viết Nghệ Tĩnh, Các đất nước khởi nghĩa hoạt động yêu Phan Bội Châu phong trào Đông Du nước chống thực dân Pháp đầu kỉ Quyết chí tìm đường cứu nước- skkn 20, Thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Cách mạng tháng Tám năm 1945 Tuyên ngôn Độc lập (2/9/1954) Chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954): Các chiến dịch quân lớn Chiến dịch Việt Bắc Thu-Đông Nguyễn Tất Thành năm 1947; Chiến dịch biên giới Thu Đông 1950; Chiến thắng Điện Biên Phủ; Hiệp định Giơ-ne-vơ chấm dứt chiến tranh Đông Dương Kháng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 - 1975) Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay) Với nội dung kiến thức ngắn gọn, cô đọng điểm bật nhân vật kiện lịch sử Ngoài ra, lớp 4, nội dung số nhân vật lịch sử gắn với kiện lịch sử nên giúp em dễ nắm, dễ nhớ Tuy nhiên, thực tế cho thấy học sinh học môn lịch sử thường tiếp thu cách thụ động Do đa số giáo viên dùng phương pháp cũ thuyết trình “lí thuyết chay” Cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Bên cạnh đó, sách giáo khoa lại nghiêng nhiều kênh chữ Chính học sinh không hứng thú lịch sử đặc biệt khơng hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư Đối với lứa tuổi em, việc tiếp thu nhớ kiện lịch sử, nhân vật lịch skkn sử thật khó, đặc biệt với cách thầy dạy, trò nghe, học sinh học thuộc lòng theo thầy, theo sách giáo khoa để trả đối phó Do vậy, khó để có tiết học lịch sử hiệu quả, tạo thu hút, yêu thích phát huy tính tích cực em Trên số sở lí luận tình hình thực tế dạy học môn lịch sử lớp 4, lớp mà gặp phải Tất nhiên nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử nhằm phát huy tính tích cực học sinh điều mà đồng nghiệp quan tâm II. THUẬN LỢI – KHĨ KHĂN: Năm học 2016 – 2017 này tơi phân công giảng dạy lớp 4/2 Lớp 4/2 tơi phụ trách có 28 học sinh Trong có 12 nữ Qua tìm hiểu lớp tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phương tiện dạy học trang bị tốt - Với hỗ trợ nhiệt tình chun mơn, thành viên tổ khối: dự góp ý rút kinh nghiệm cho thân - Ban giám hiệu, Hội PHHS, tổ chức đoàn thể nhà trường ln phối hợp tốt với có kế hoạch đầy đủ, kịp thời giúp đỡ, động viên giáo viên, học sinh - Hầu hết học sinh học có sách vở, đồ dùng học tập - Với lòng yêu nghề, nhiều năm kinh nghiệm dạy học sinh lớp 4, lớp nên thân có khả vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp dạy học đổi theo hướng tích cực Ngồi ra, thân cịn dự skkn xây dựng chuyên đề phân môn Lịch sử thành viên mạng lưới chun mơn Phịng Giáo dục đồng nghiệp khối trường bạn Khó khăn: - Do quan niệm sống đại đa số phụ huynh học sinh đề cao quan tâm đến mơn Tốn, Tiếng Việt nên học sinh có thói quen tập trung vào hai môn mà không quan tâm vào môn Lịch sử lớp – lớp mà bước học sinh học phân môn Lịch sử - Kiến thức em không đồng đều, vài học sinh thụ động học tập, chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến, tiếp thu chậm - Một số gia đình kinh tế cịn khó khăn trình độ nhận thức phụ huynh hạn chế, em phải dành nhiều thời gian để làm việc giúp cha, mẹ Dẫn đến chưa tập trung cách tích cực học tập lớp nhà nên chất lượng học tập chưa cao - Bên cạnh cịn có số em phải lô cao su với ba mẹ cách xa trường bạn bè - Đa số em chưa có thói quen điều kiện để tìm hiểu thơng tin, tư liệu, hình ảnh,…qua phương tiện thông tin đại III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Các điều kiện để giáo viên dạy tốt phân môn Lịch sử: 1.1 Đối với giáo viên: Đầu tiên người giáo viên phải người yêu thích lịch sử, tự trang bị cho thật nhiều kiến thức bên cạnh việc nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, báo chí, mạng internet Giáo viên cần nắm vững kiến thức, mục tiêu cần truyền đạt, đảm bảo hệ thống kiến thức liên tục, có liên hệ liền mạch thời kì - kiện tiêu biểu- nhân vật lịch sử tiêu biểu chương trình lịch sử nội dung có liên quan đến lịch sử môn học khác (Tập đọc, Kể chuyện, Đạo đức,…). skkn - Giáo viên cần phối hợp lý thuyết thực hành, sử dụng kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, trọng phát huy lực chủ động sáng tạo nơi em - Khi tiến hành hoạt động dạy học, cần dựa trình độ thực tế lớp mà lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp hay phối hợp phương pháp, hình thức khác để gây hứng thú cho học sinh học - Muốn học sinh nhớ lâu không bị sai lệch thời gian, nhân vật, kiện lịch sử, giáo viên cần tổ chức nhiều hình thức học tập, hình thức phải vừa mang tính khoa học khơng thiếu tính thực tế, mềm dẻo sinh động - Việc linh hoạt tổ chức đối tượng học sinh hoạt động theo nhóm cần quan tâm, tránh áp đặt cố định số lượng trình độ học sinh hay để học sinh q đơng nhóm - Giáo viên nên trọng rèn kĩ năng, tạo hội cho em tham gia vào trình tìm hiểu, hình thành kiến thức thơng qua nhiệm vụ như: tổ chức thảo luận, phân tích vấn đề, hóa trang nhân vật lịch sử, sắm vai tái lại việc diễn ra, thu thập tư liệu trình bày hiểu biết qua trị chơi lớp học nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực vốn có học sinh. - Giáo viên nên nắm rõ mục đích việc tổ chức trò chơi lớp học giúp em phấn khởi, khơng bị nhàm chán, bó buộc u cầu giáo viên báo cáo lại kết làm việc, mà đem lại hiệu giáo dục cao - Khi phải truyền đạt hay tường thuật lại vấn đề lịch sử, giáo viên cần ý cách diễn đạt, giọng kể cho phù hợp, hấp dẫn, thu hút ý học sinh, lồng ghép giáo dục ý nghĩa lịch sử, khơi gợi niềm tự hào truyền thống đấu tranh dân tộc - Giáo viên dành thời gian để có trao đổi nhỏ với em, cho em nêu lên thắc mắc nhân vật, skkn kiện, mốc thời gian học với học kia, hay sống nhân dân ta thời kì,…từ giúp thân người dạy có định hướng thêm chặt chẽ dạy mình. - Nếu giải chung đề tài khó, nên có đan xen trình độ học sinh nhóm để em hỗ trợ cho Nhưng có lúc, tạo điều kiện cho em học sinh chậm, còn nhiều hạn chế làm việc với theo nhóm dành riêng cho em đề tài dễ Nhằm phát huy tính hợp tác suy nghĩ, sáng tạo, mạnh dạn trình bày ý kiến lắng nghe ý kiến bạn Đây lúc giáo viên phát huy vai trị “Dạy học phân hóa đối tượng học sinh.” 1.2 Đối với học sinh: Phải phát huy vai trò chủ động hoạt động học qua việc sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, thu thập thơng tin từ báo chí, mạng internet, người thân, bạn bè, môi trường sống xung quanh từ em mạnh dạn trao đổi, nêu ý kiến thắc mắc, tham gia tích cực hoạt động ngoại khoá “Về nguồn” hay nghe cựu chiến binh địa phương kể lịch sử tiết lịch sử địa phương, buổi tuyên truyền lễ 22/12, 3/2 Đây minh chứng – nhân chứng sống - thiết thực cho lịch sử mà em học học 1.3 Môi trường học tập: Môi trường học tập em môn lịch sử thật rộng lớn, nơi em ở, vui chơi học tập: tên đường, tên trường, đài tưởng niệm, áp phích tuyên truyền hay di vật, địa danh lịch sử đủ làm gợi trí tị mị em Chính em cần có thói quen quan sát sống xung quanh Vì nguồn tư liệu vô quý giá không mơn lịch sử nói riêng, mà tất môn học khác Như vậy, giáo viên người giúp em hình thành thói quen thơng qua việc skkn giao nhiệm vụ cụ thể, phù hợp qua tiết dạy, chủ điểm tháng, tuần + Lớp học : Xây dựng lớp học thân thiện điều cần thiết bỏ qua mảng lịch sử Những văn, hình ảnh, câu chuyện nhân vật lịch sử em sưu tầm, viết góp phần làm cho tâm hồn em phong phú, có tác động đến tất bạn bè xung quanh Ví dụ: Làm sổ tay lịch sử, tuần nhân vật lịch sử, tháng tranh nhân vật kiện lịch sử,… + Trường học: Việc tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, buổi lễ kỉ niệm thông qua nhiều hình thức : hội thi, trị chơi, làm bảng tin, tranh vẽ, nghe cựu chiến binh kể chuyện mời học sinh kể chuyện sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp giúp em khắc họa nét tiêu biểu số kiện, nhận vật lịch sử cách tự nhiên nhẹ nhàng mà sâu sắc + Gia đình : Gia đình trường học đầu tiên, mơi trường quan trọng tác động đến việc hình thành nhân cách cho em Một nét đẹp truyền thống gia đình Việt Nam giữ nhiều hệ sống chung nhà: Ông - bà- cha, mẹ - - cháu, môi trường học tập gần gũi thường xuyên với em, câu chuyện lịch sử sống động từ kinh nghiệm vốn sống hiểu biết người thân em lắng nghe háo hức tin tưởng Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ khai thác môi trường học tập Tuy nhiên qua việc trao đổi, trò chuyện giải đáp thắc mắc em tiết học lịch sử lớp, bắt gặp suy nghĩ lệch lạc không kiện, nhân vật lịch sử mà người lớn vơ tình truyền đạt cho em Đây điều khơng tốt Vì vậy, cần nhìn nhận vấn đề cách khách quan nhất, tránh cường điệu cần có chọn lọc trao đổi với em Bởi em chưa đủ kiến thức để đánh skkn ... năm giảng dạy lớp lẫn lớp 5, rút số kinh nghiệm dạy môn lịch sử nhằm phát huy tính tích cực em Từ tơi chọn đề tài là:? ?Áp dụng vài kinh nghiệm để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử? ? cho học sinh. .. thực tế dạy học mơn lịch sử lớp 4, lớp mà tơi gặp phải Tất nhiên cịn nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử nhằm... làm cho em học sinh u thích học phân mơn Lịch sử, tự tìm đến với lịch sử quê hương điều khơng khó chút Hệ thống giải pháp: a Phương pháp thực hiện: - Để giúp học sinh học tốt phân môn lịch sử