(SKKN HAY NHẤT) áp dụng một vài kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả giảng dạy trong môn lịch sử cho học sinh lớp 4, 5

PHẦN I:  MỞ ĐẦU  I ĐẶT VẤN ĐỀ:           Đã người phải biết nguồn gốc, phải biết đến lịch sử nguồn cội, người Việt Nam phải hiểu rõ lịch sử hình thành phát triển dân tộc để tự hào yêu quý thêm người đấu tranh để giành lại độc lập cho ngày nay.Do cần phải hiểu rằng : “Con ngưởi có tổ có tơng Như có cội sơng có nguồn” Lịch sử văn hóa Việt Nam hình thành phát triển bề dày lịch sử đấu tranh dựng nước, giữ nước xây dựng Tổ quốc Trên chặng đường, giai đoạn lịch sử đánh dấu mốc son chói lọi, niềm tự hào hệ dân tộc Việt Nam Thế hệ ông cha lập nên trang sử vàng với minh chứng đầy đủ tư liệu, hình ảnh, di vật,…Vậy hệ trẻ hơm cần viết tiếp trang sử hào hùng tài năng, trí tuệ nhiệt huyết Để làm điều đó, trước hết em phải u thích lịch sử q hương, “u sử làm cho tâm hồn ta hướng đất nước” Đã người Việt Nam, phải học lịch sử Việt Để em nắm gốc tích chặng đường mà cha ông ta trải qua        Đúng Bác Hồ dạy:  “Dân ta phải biết sử ta Cho gốc tích Việt Nam.”            Đã người Việt Nam dù đâu phải biết lịch sử nước đạo lí muôn đời dân tộc “Uống nước nhớ nguồn” Thông qua môn Lịch Sử học sinh tiếp nhận nét đẹp đạo đức, đạo lí làm người Việt Nam; gốc nghiệp lớn hay nhỏ dân tộc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thời xưa mà ngày mai sau II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:            Trong nhiều năm qua, nguyên nhân khách quan (khó khăn kinh tế, xã hội) chủ quan (nhận thức, quan niệm không đúng), chất lượng học tập lịch sử ngày càng giảm sút, đến mức báo động Những năm gần đây, nhiều báo, tạp chí trung ương địa phương đã lên tiếng tình trạng giảm sút chất lượng cách nghiêm trọng môn lịch sử Nhiều thanh niên khơng biết Hùng Vương ai, nói sai Trần Quốc Toản, cho Lí thường Kiệt một trong 108 anh hùng Lương Sơn Bạc… Nhiều học sinh, sinh viên, thiếu niên về các nhân vật, kiện lịch sử đặt tên cho đường phố, mà họ sống hay quen thuộc.Trong giáo dục hệ nói chung học sinh tiểu học nói riêng, mơn Lịch sử có vai trị ý nghĩa quan trọng có tác động giáo dục trí tuệ tình cảm lớn Ngay từ bậc tiểu học, lớp 4, lớp 5, em học lịch sử qua phân mơn Có chăng, bổ sung thêm kiến thức lịch sử cho em từ phân mơn khác (ví dụ: phân môn kể chuyện, đạo đức, tập làm văn, tập đọc…) Điều cho thấy, việc dạy lịch sử  nhà trường điều cần thiết quan trọng lơ Vậy làm để em u thích mơn lịch sử, tích cực việc học lịch sử, em tự tìm đến với lịch sử  dân tộc Và niềm trăn trở tất chúng ta, người làm công tác “trồng người” Qua nhiều năm giảng dạy lớp lẫn lớp 5, rút số kinh nghiệm dạy môn lịch sử nhằm phát huy tính tích cực em Từ tơi chọn đề tài là: Áp dụng vài kinh nghiệm để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử  cho học sinh lớp 4, III ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối tượng: Mơn Lịch sử địa lí, cụ thể phân môn Lịch sử lớp 4, Phạm vi nghiên cứu: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nghiên cứu số biện pháp giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4, nhằm nâng cao hiệu Phạm vi không gian: Tại lớp học gia đình học sinh phụ huynh hỗ trợ Phạm vi thời gian: Thực suốt năm học   Mục đích nghiên cứu: Trên thực tế học sinh ngại học lịch sử Phần lớn em nắm nội dung ghi nhớ bài, có lang quen sau học tên nhân vật lịch sử hay kiện liên quan đến giai đoạn lịch sử học sinh kể, nhớ Nắm bắt nguyên nhân đưa số biện pháp nhằm giúp giáo viên học sinh nâng cao khả dạy học đạt hiệu cao Dạy học cách sáng tạo không giúp giáo viên hồn thành mục tiêu học, mơn học mà cịn góp phần nâng cao ý thức tự học, tự rèn, tích cực chuẩn bị cho tiết học mạnh dạn trình bày ý kiến học sinh, góp ý trao đổi điều cịn thắc mắc em môn học   PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:     Lịch sử kiến thức có thật xảy đất nước hay giới, học sinh tưởng tượng, suy luận hay phán đoán lịch sử mà muốn nhớ phải thấy kiện xảy tiếp cận với “dấu tích” – chứng lịch sử Nhưng kiện xảy khơng thể dựng lại cho học sinh thấy lớp Vì hình ảnh, tư liệu sưu tầm kiến thức lịch sử mà dựng lại cho học sinh thấy từ giúp em ghi nhớ kiến thức lâu Chính điều giúp giáo viên có sở lựa chọn hình thức phương pháp dạy học phù hợp cho em cách hiệu Kiến thức lịch sử tiểu học khơng trình bày theo hệ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thống chặt chẽ mà chọn nhân vật, kiện lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định đưa vào chương trình phân mơn lịch sử theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước tới ngày Phân môn lịch sử lớp gồm 35 tiết với nhân vật lịch sử kiện sau:     Lớp Nhân vật lịch sử Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40) Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938) Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược Lớp Nhà Lý dời đô Thăng Long Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Nguyên – Mông Chiến thắng Chi Lăng Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long (Năm 1786) Quang Trung đại phá quân Thanh Lớp Sự kiện lịch sử Buổi đầu dựng nước giữ nước (khoảng kỉ VI TCN đến khoảng năm 179 TCN)  Hơn nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập (từ năm 179 TCN đến năm 938) Nhà Trần thành lập việc đắp đê Nước ta cuối thời Trần Nhà hậu Lê số đổi quản lí đất nước Trịnh – Nguyễn phân tranh Buổi đầu thời Nguyễn (từ năm 1802  đến 1858) Bình Tây đại ngun sối Trương Định Hơn 80 năm chống thực dân Pháp Nguyễn Trường Tộ mong muốn đổi (1858 - 1945): Xô-Viết Nghệ Tĩnh, Các đất nước khởi nghĩa hoạt động yêu  Phan Bội Châu phong trào Đông Du nước chống thực dân Pháp đầu kỉ Quyết chí tìm đường cứu nước- 20, Thành lập Đảng Cộng sản Việt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nam, Cách mạng tháng Tám năm 1945 Tuyên ngôn Độc lập (2/9/1954) Chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954): Các chiến dịch quân lớn Chiến dịch Việt Bắc Thu-Đông Nguyễn Tất Thành năm 1947; Chiến dịch biên giới Thu Đông 1950; Chiến thắng Điện Biên Phủ; Hiệp định Giơ-ne-vơ chấm dứt chiến tranh Đông Dương  Kháng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 - 1975)  Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay)     Với nội dung kiến thức ngắn gọn, cô đọng điểm bật nhân vật kiện lịch sử Ngoài ra, lớp 4, nội dung số nhân vật lịch sử gắn với kiện lịch sử nên giúp em dễ nắm, dễ nhớ Tuy nhiên, thực tế cho thấy học sinh học môn lịch sử thường tiếp thu cách thụ động Do đa số giáo viên dùng phương pháp cũ thuyết trình “lí thuyết chay” Cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Bên cạnh đó, sách giáo khoa lại nghiêng nhiều kênh chữ Chính học sinh không hứng thú lịch sử đặc biệt khơng hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư Đối với lứa tuổi em, việc tiếp thu nhớ kiện lịch sử, nhân vật lịch LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sử thật khó, đặc biệt với cách thầy dạy, trò nghe, học sinh học thuộc lòng theo thầy, theo sách giáo khoa để trả đối phó Do vậy, khó để có tiết học lịch sử hiệu quả, tạo thu hút, yêu thích phát huy tính tích cực em Trên số sở lí luận tình hình thực tế dạy học mơn lịch sử lớp 4, lớp mà tơi gặp phải Tất nhiên cịn nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử nhằm phát huy tính tích cực học sinh điều mà đồng nghiệp quan tâm         II.  THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN: Năm học 2016 – 2017 này  phân công giảng dạy lớp 4/2 Lớp 4/2 tơi phụ trách có 28 học sinh Trong có 12 nữ Qua tìm hiểu lớp tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phương tiện dạy học trang bị tốt - Với hỗ trợ nhiệt tình chun mơn, thành viên tổ khối: dự góp ý rút kinh nghiệm cho thân - Ban giám hiệu, Hội PHHS, tổ chức đồn thể nhà trường ln phối hợp tốt với có kế hoạch đầy đủ, kịp thời giúp đỡ, động viên giáo viên, học sinh - Hầu hết học sinh học có sách vở, đồ dùng học tập - Với lòng yêu nghề, nhiều năm kinh nghiệm dạy học sinh lớp 4, lớp nên thân có khả vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp dạy học đổi theo hướng tích cực Ngồi ra, thân dự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xây dựng chuyên đề phân môn Lịch sử thành viên mạng lưới chuyên môn Phòng Giáo dục đồng nghiệp khối trường bạn Khó khăn: - Do quan niệm sống đại đa số phụ huynh học sinh đề cao quan tâm đến môn Tốn, Tiếng Việt nên học sinh có thói quen tập trung vào hai môn mà không quan tâm vào môn Lịch sử lớp – lớp mà bước học sinh học phân môn Lịch sử - Kiến thức em khơng đồng đều, cịn vài học sinh thụ động học tập, chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến, tiếp thu chậm - Một số gia đình kinh tế cịn khó khăn trình độ nhận thức phụ huynh hạn chế, em phải dành nhiều thời gian để làm việc giúp cha, mẹ Dẫn đến chưa tập trung cách tích cực học tập lớp nhà nên chất lượng học tập chưa cao - Bên cạnh cịn có số em phải lô cao su với ba mẹ cách xa trường bạn bè - Đa số em chưa có thói quen điều kiện để tìm hiểu thơng tin, tư liệu, hình ảnh,…qua phương tiện thông tin đại III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Các điều kiện để giáo viên dạy tốt phân môn Lịch sử: 1.1 Đối với giáo viên:  Đầu tiên người giáo viên phải người yêu thích lịch sử, tự trang bị cho thật nhiều kiến thức bên cạnh việc nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, báo chí, mạng internet Giáo viên cần nắm vững kiến thức, mục tiêu cần truyền đạt, đảm bảo hệ thống kiến thức liên tục, có liên hệ liền mạch thời kì - kiện tiêu biểu- nhân vật lịch sử tiêu biểu chương trình lịch sử nội dung có liên quan đến lịch sử môn học khác (Tập đọc, Kể chuyện, Đạo đức,…).  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com      - Giáo viên cần phối hợp lý thuyết thực hành, sử dụng kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, trọng phát huy lực chủ động sáng tạo nơi em      - Khi tiến hành hoạt động dạy học, cần dựa trình độ thực tế lớp mà lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp hay phối hợp phương pháp, hình thức khác để gây hứng thú cho học sinh học -  Muốn học sinh nhớ lâu không bị sai lệch thời gian, nhân vật, kiện lịch sử, giáo viên cần tổ chức nhiều hình thức học tập, hình thức phải vừa mang tính khoa học khơng thiếu tính thực tế, mềm dẻo sinh động      - Việc linh hoạt tổ chức đối tượng học sinh hoạt động theo nhóm cần quan tâm, tránh áp đặt cố định số lượng trình độ học sinh hay để học sinh q đơng nhóm     - Giáo viên nên trọng rèn kĩ năng, tạo hội cho em tham gia vào trình tìm hiểu, hình thành kiến thức thơng qua nhiệm vụ như: tổ chức thảo luận, phân tích vấn đề, hóa trang nhân vật lịch sử, sắm vai tái lại việc diễn ra, thu thập tư liệu trình bày hiểu biết qua trị chơi lớp học nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực vốn có học sinh.        -  Giáo viên nên nắm rõ mục đích việc tổ chức trò chơi lớp học giúp em phấn khởi, khơng bị nhàm chán, bó buộc u cầu giáo viên báo cáo lại kết làm việc, mà đem lại hiệu giáo dục cao    - Khi phải truyền đạt hay tường thuật lại vấn đề lịch sử, giáo viên cần ý cách diễn đạt, giọng kể cho phù hợp, hấp dẫn, thu hút ý học sinh, lồng ghép giáo dục ý nghĩa lịch sử, khơi gợi niềm tự hào truyền thống đấu tranh dân tộc      - Giáo viên dành thời gian để có trao đổi nhỏ với em, cho em nêu lên thắc mắc nhân vật, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kiện, mốc thời gian học với học kia, hay sống nhân dân ta thời kì,…từ giúp thân người dạy có định hướng thêm chặt chẽ dạy mình.       - Nếu giải chung đề tài khó, nên có đan xen trình độ học sinh nhóm để em hỗ trợ cho Nhưng có lúc, tạo điều kiện cho em học sinh chậm, còn  nhiều hạn chế làm việc với theo nhóm dành riêng cho em đề tài dễ Nhằm phát huy tính hợp tác suy nghĩ, sáng tạo, mạnh dạn trình bày ý kiến lắng nghe ý kiến bạn Đây lúc giáo viên phát huy vai trị “Dạy học phân hóa đối tượng học sinh.”  1.2 Đối với học sinh:    Phải phát huy vai trò chủ động hoạt động học qua việc sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, thu thập thơng tin từ báo chí, mạng internet, người thân, bạn bè, mơi trường sống xung quanh từ em mạnh dạn trao đổi, nêu ý kiến thắc mắc, tham gia tích cực hoạt động ngoại khố “Về nguồn” hay nghe cựu chiến binh địa phương kể lịch sử tiết lịch sử địa phương, buổi tuyên truyền lễ 22/12, 3/2 Đây minh chứng – nhân chứng sống - thiết thực cho lịch sử mà em học học        1.3 Môi trường học tập: Môi trường học tập em môn lịch sử thật rộng lớn, nơi em ở, vui chơi học tập: tên đường, tên trường, đài tưởng niệm, áp phích tuyên truyền hay di vật, địa danh lịch sử đủ làm gợi trí tị mị em Chính em cần có thói quen quan sát sống xung quanh Vì nguồn tư liệu vô quý giá không môn lịch sử nói riêng, mà tất mơn học khác Như vậy, giáo viên người giúp em hình thành thói quen thơng qua việc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giao nhiệm vụ cụ thể, phù hợp qua tiết dạy, chủ điểm tháng, tuần       + Lớp học : Xây dựng lớp học thân thiện điều cần thiết khơng thể bỏ qua mảng lịch sử Những văn, hình ảnh, câu chuyện nhân vật lịch sử em sưu tầm, viết góp phần làm cho tâm hồn em phong phú, có tác động đến tất bạn bè xung quanh   Ví dụ: Làm sổ tay lịch sử, tuần nhân vật lịch sử, tháng tranh nhân vật kiện lịch sử,…       + Trường học: Việc tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, buổi lễ kỉ niệm thơng qua nhiều hình thức : hội thi, trò chơi, làm bảng tin, tranh vẽ, nghe cựu chiến binh kể chuyện mời học sinh kể chuyện sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp giúp em khắc họa nét tiêu biểu số kiện, nhận vật lịch sử cách tự nhiên nhẹ nhàng mà sâu sắc         + Gia đình : Gia đình trường học đầu tiên, môi trường quan trọng tác động đến việc hình thành nhân cách cho em Một nét đẹp truyền thống gia đình Việt Nam giữ nhiều hệ sống chung nhà: Ông - bà- cha, mẹ - - cháu, môi trường học tập gần gũi thường xuyên với em, câu chuyện lịch sử sống động từ kinh nghiệm vốn sống hiểu biết người thân em lắng nghe háo hức tin tưởng Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ khai thác môi trường học tập Tuy nhiên qua việc trao đổi, trò chuyện giải đáp thắc mắc em tiết học lịch sử lớp, bắt gặp suy nghĩ lệch lạc không kiện, nhân vật lịch sử  mà người lớn vơ tình truyền đạt cho em Đây điều không tốt Vì vậy, cần nhìn nhận vấn đề cách khách quan nhất, tránh cường điệu cần có chọn lọc trao đổi với em Bởi em chưa đủ kiến thức để đánh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C H I L Ă N   G      Chiếu Khuyến nông này ban bố? (Gồm 10 chữ cái) Q U A N G T R U N G G     Tác phẩm Nam quốc sơn hà  là tác giả nào? (Gồm 12 chữ cái) L Ý T H Ư Ờ N G K I Ệ T   Ví dụ: Trị chơi chữ lớp 5: Đây nơi Bác Hồ tìm đường cứu nước năm 1911 ( Gồm 14 chữ cái):   Tên tổ chức thành lập ngày 3-2-1930 ( Gồm 18 chữ cái):   Ngày 2-9-1945, Bác Hồ làm gì? ( Gồm 18 chữ cái): Ngày 19-12-1946, Chủ Tịch Hồ Chí Minh viết gì? ( Gồm 27 chữ cái):        Ngày 30-4-1975 gợi cho em nhớ đế kiện lịch sử nào? (Gồm 16 chữ cái): LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com   Em ghép chữ có màu đỏ ô câu thành từ có nghĩa   Đáp án: Đây nơi Bác Hồ tìm đường cứu nước năm 1911: B Ế N C Ả N G N H À R Ồ N G   Tên tổ chức thành lập ngày 3-2-1930: Đ Ả N G C Ộ N G S Ả N V I Ệ T N A M    Ngày 2-9-1945, Bác Hồ đã: Đ Ọ C T U Y Ê N N G Ô N Đ Ộ C L Ậ P   Ngày 19-12-1946, Chủ Tịch Hồ Chí Minh viết: L Ờ I K Ê U G Ọ I T O À N Q U Ố C H N G C H I Ế N      K Á     Ngày 30-4-1975 gợi cho em nhớ đến kiện lịch sử: G I Ả I P H Ó N G M I Ề N N A M LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com   Ghép chữ có màu đỏ câu thành từ có nghĩa H Ồ C H Í M I N H   - Ngoài phương pháp dạy học thơng qua trị chơi giải chữ, tơi cịn dùng số phương pháp khác như: tìm đoạn thơ, hát, chuyện kể có liên quan đến nhân vật lịch sử kiện lịch sử  Ví dụ 1: Hãy cho biết câu ca dao sau nhắc đến ngày giỗ ai? “Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ta” Đáp án: Vua Hùng   Ví dụ 2: Tôi đọc số câu thơ: “Giận thay Tô Định bạo tàn Ngày dấy nghĩa diệt lồi sói lang! Một xin rửa nước thù Hai xin đem lại nghiệp xưa họ Hùng Ba kẻo oan ức lòng chồng Bốn xin vẻn vẹn sở công lênh này” Em dựa vào nội dung đoạn thơ cho biết nguyên nhân khiến Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa Đáp án: Do Tô Định tham lam, tàn bạo, giết hại dân lành có chồng bà Trưng Trắc nên Hai Bà phất cờ khởi nghĩa để đền nợ nước, trả thù nhà Ví dụ 3: Cho biết câu thơ sau nhắc đến vị vua nào? “Vua thần tốc quân hành Mùa xuân đại phá quân Thanh tơi bời? Vua tập trận đùa chơi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cờ lau phất trận thời ấu thơ” Đáp án: Quang Trung, Đinh Tiên Hồng Ví dụ 4: Hãy cho biết tên nhân vật nhắc đến đoạn thơ nhà thơ Tố Hữu: “ Những đồng chí Thân chơn làm giá súng Ngực bịt lỗ châu mai Băng qua núi thép Ào vũ bão Những đồng chí chèn lưng kéo pháo Nát thân nhắm mắt cịn ơm.” Đáp án: Bế Văn Đàn Phan Đình Giót Tơ Vĩnh Diện        Ví dụ 5: Tơi cho học sinh nghe hát Năm anh em xe tăng Qua hát gợi cho em nhớ đến kiện lịch sử nào?  Đáp án: Sự kiện xe tăng 843 đồng chí Bùi Quang Thận huy xe tăng 390 đồng chí Vũ Đăng Tồn huy húc đổ cổng Dinh Độc Lập giải phóng Sài Gịn (năm 1975)        Ví dụ 6: Trong thơ “ Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên” nhà thơ Tố Hữu viết: “ Năm mươi sáu ngày đêm Khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt…”         Em cho biết “ Năm mươi sáu ngày đêm nhắc đến chiến dịch nào? Chiến dịch bắt đầu kết thúc vào thời gian nào? Đáp án: Chiến dịch Điện Biên Phủ, ngày 13 tháng năm 1954 kết thúc ngày tháng năm 1954 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 7:  Câu thơ: “Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng”         Em cho biết chín năm từ năm đến năm nào? Đáp án: Từ năm 1945 đến năm 1954 Ví dụ 8: Khi dạy “Quyết chí tìm đường cứu nước” (Lịch sử 5), tơi đọc đoạn thơ thơ “Người tìm hình Bác” tác giả Chế Lan Viên: Đất nước đẹp vô Bác phải Cho làm sóng tàu đưa tiễn Bác Khi bờ bãi dần lui làng xóm khuất Bốn phía nhìn khơng bóng hàng tre   Đêm xa nước đầu tiên, nỡ ngủ Sóng vỗ thân tàu đâu phải sóng quê hương Trời từ chẳng xanh màu xứ sở Xa nước rồi, hiểu nước đau thương Qua đoạn thơ tác giả muốn nói đến đâu? Đáp án: Nói đến Bác Hồ tìm đường cứu nước vào năm 1911       Ngoài sử dụng  trị chơi để giải chữ, sử dụng thơ, hát để hỏi học sinh tơi cịn sử dụng câu hỏi trắc nghiệm để em nhớ lâu Ví dụ 1: Khi dạy Nước Âu Lạc (Lịch sử 4), phần cuối cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Thành tựu đặc sắc quốc phòng người dân Âu Lạc là: a Có kĩ thuật chế tạo nỏ bắn nhiều mũi tên b Xây dựng thành Cổ Loa c Cả hai đáp án Đáp án: c Cả hai đáp án LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 2: Trong hoạt động Những sách văn hóa vua Quang Trung ( Bài 26 – Lịch sử 4), cho học sinh đọc sách sử dụng câu hỏi trắc nghiệm:  Vua Quang Trung đề cao chữ Nơm nhằm mục đích gì? a Để phát triển kinh tế để bảo vệ quyền b Để bảo tồn phát triển chữ viết dân tộc c Vì u thích chữ Nơm d Khơng có đáp án Đáp án: b Để bảo tồn phát triển chữ viết dân tộc Ví dụ 3: Khi dạy bài “Cuộc khẩn hoang Đàng Trong” (Lịch sử 4), tôi đưa câu hỏi:  Cuộc khẩn hoang Đàng Trong đem lại kết ? a Ruộng đất khai phá, xóm làng phát triển  b Tình đồn kết dân tộc ngày bền chặt c Thành thị trở nên phồn thịnh d Câu a, b Đáp án: d Câu a, b Ví dụ 4: Kết thúc “Tiến vào Dinh Độc Lập”, đưa câu hỏi: Vì ngày 30/4/1975 mốc lịch sử quan trọng dân tộc ta? a Vì ngày giải phóng miền Nam, thống đất nước b Vì dây ngày tồn dân ta bầu cử quốc hội c Vì ngày ta diệt giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm Đáp án: a Vì ngày giải phóng miền Nam, thống đất nước Ví dụ 5: Khi dạy Ơn tập: Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc ( 1945-1954) đưa câu hỏi: Thành phố Sài Gòn – Gia Định đổi Thành phố Hồ Chí Minh vào năm nào? a 1945 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b 1954 c 1976 Nói đến địa danh Đèo Bơng Lau, Chợ Mới, Chợ Đồn, Đoan Hùng, Bình Ca muốn nhắc tới chiến dịch nào? a, Chiến dịch Việt Bắc thu-đông 1947 b, Chiến dịch Biên giới thu –đông 1950 c, Chiến dịch Điện Biên Phủ d, Chiến dịch Hồ Chí Minh Đáp án:  Câu - c 1976; Câu 2- a, Chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947   III Minh họa tiết dạy: Tiết 6                                                  Lịch sử KHỞI NGHĨA HAI BÀ TRƯNG ( Năm 40 ) I MỤC TIÊU:        - Kể ngắn gọn khởi nghĩa  Hai Bà Trưng ( ý nguyên nhân khởi nghĩa, người lãnh đạo, ý nghĩa):  + Nguyên nhân khởi nghĩa: Do căm thù quân xâm lược , Thi Sách bị Tô Định giết hại ( trả nợ nước, thù nhà)  + Diễn biến: Mùa xuân năm 40 cửa sông Hát, Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa … Nghĩa quân làm chủ Mê Linh , chiếm Cổ Loa công Luy Lâu, trung tâm quyền hộ   + Ý nghĩa: Đây khởi nghĩa thắng lợi sau hơn  200 năm nước ta bị triều đại phong kiến phương Bắc đô hộ; thể tinh thần yêu nước nhân dân ta  - Sử dụng lược đồ để kể lại nét diễn biến khởi nghĩa - u thích tìm hiểu lịch sử II CHUẨN BỊ: - Hình minh họa SGK, phóng to có điều kiện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Lược đồ khu vực nổ khởi nghĩa Hai Bà Trưng ( phóng to ) - GV HS tìm hiểu tên phố, tên đường, đền thờ địa danh nhắc đến khởi nghĩa Hai Bà Trưng III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1.Ổn định: - HS hát Bài cũ: - Nước ta ách đô hộ   triều đại phong kiến phương Bắc   -Nhân dân ta bị quyền hộ   phương Bắc cai trị nào?   -Hãy kể tên khởi nghĩa _ HS trả lời nhân dân ta?   -GV nhận xét   Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài, ghi - HS lắng nghe tựa lên bảng “Khởi nghĩa Hai Bà   Trưng”   * Các hoạt động:   Hoạt động1: Thảo luận nhóm   - GV giải thích khái niệm quận Giao Chỉ: - Các nhóm thảo luận, trình bày: Thời nhà Hán đô hộ nước ta, vùng đất   Bắc Bộ & Bắc Trung Bộ chúng đặt   quận Giao Chỉ   -GV hướng dẫn các  nhóm thảo luận - Thi Sách bị giết hại cớ để theo câu hỏi SGK khởi nghĩa nổ ra, nguyên nhân ,…Theo em, ý kiến đúng? Tại sao? sâu xa lòng yêu nước, căm thù   giặc Hai Bà Trưng     - GV kết luận   LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động 2: Làm việc cá nhân - HS theo dõi GV treo lược  đồ & giải thích - Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng nổ GV yêu cầu HS nêu lại diễn biến vào mùa xuân năm 40, cửa sông Hát Môn, tỉnh Hà Tây ngày khởi nghĩa?   nay… sau làm chủ Mê Linh,   nghĩa quân tiến xuống đánh chiếm Cổ Loa…, quân Hán thua trận bỏ chạy GV nhận xét    Hoạt động 3: Làm việc lớp - Sau hai kỉ bị PKPB đô hộ, -Khởi nghĩa Hai Bà Trưng thắng lợi có ý … lần nhân dân ta giành nghĩa lịch sử độc lập dân tộc? - Nhân dân ta yêu nước, có - Thắng lợi khởi nghĩa Hai bà Trưng truyền thống bất khuất chống giặc nói lên điều tinh thần yêu nước ngoại xâm nhân dân ta? - Vài HS đọc -Nhận xét, chốt Ghi nhớ   4.Củng cố - Dặn dò: - HS nhắc -  HS nhắc ghi nhớ   - Chuẩn bị bài: Ngô Quyền & chiến thắng Bạch Đằng   PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I / K ẾT QUẢ: Kết thực thật với mục tiêu mà đặt Cụ thể học sinh nắm kiến thức trọng tâm, nhớ tốt kiện nhân vật lịch sử LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vận dụng tốt phương pháp hình thức tổ chức vào hoạt động nhằm giúp học sinh chủ động phần tìm hiểu Sự phối hợp tốt hoạt động bước tạo cho học sinh ngày hứng thú học tập, không rụt rè, thụ động đầu năm học mà em tự tin có hứng thú học môn lịch sử vào khả Kết bước đầu thu được: Kết chất lượng kết tình cảm phân mơn Lịch sử: So với đầu năm chất lượng em môn Lịch sử tiến rõ rệt Tất kiểm tra đột xuất, báo trước, kiểm tra miệng em đạt từ trung bình trở lên trở lên Điều quan trọng em mạnh dạn, tự tin trước câu hỏi như: Em thuật lại trận đánh…, Dựa vào lược đồ,em kể lại diễn biến…, … Kết lực học tập học sinh: Từ tự tin, từ lực chủ động, phát huy tính tích cực lịch sử, em coi tiết lịch sử ngày hội, thi nho nhỏ để tìm kiến thức mới, trở lại khí hào hùng dân tộc trước cách xa em lâu Từ làm cho em thêm yêu quê hương, yêu đất nước tự hào người dân Việt Nam – dân tộc anh hùng, dân tộc chưa biết lùi bước trước kẻ thù II /  BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Những kinh nghiệm trình bày đúc kết từ năm làm giáo viên dạy lớp 4, 5, công tác môi trường làm việc nghiêm túc cụ thể thực tế kết học sinh lớp Qua giai đoạn học, tơi nhận thấy thầy trò hiểu Bản thân em tiết học lịch sử ln có mạnh dạn tin tưởng đưa ý kiến, câu hỏi thắc mắc đến cho thầy, cho bạn lớp Điều làm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phải khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu kiến thức trước giải đáp cho em Đó cịn động lực để tơi tiếp tục hồn thiện tốt vai trị người giáo viên thời đại Tơi thấm thía câu nói Bác: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Chúng ta vậy: “Muốn có học trị tốt, người thầy phải ln gương sáng em” Nói tóm lại để dạy tốt mơn lịch sử nhằm phát huy tính tích cực học sinh lớp 4, 5, người giáo viên cần phải phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử đa dạng Muốn làm điều đó, giáo viên phải thực hiện: - Nắm vững chương trình - Nắm vững đặc trưng phương pháp môn - Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh để minh hoạ - Chuẩn bị sở vật chất cho việc dạy học    Có thầy nhàn mà học sinh hứng thú, tạo hiệu cao tiết lịch sử III/ KẾT LUẬN: Kết trình lao động đánh giá dựa chất lượng sản phẩm Các sản phẩm ngành nghề phân theo loại Riêng sản phẩm giáo dục khơng có tiêu chí để đánh giá hay phân loại mà tất sản phẩm phải “thành phẩm” tuyệt đối khái niệm “phế phẩm” Ví giáo viên phải “thợ thủ công” điêu luyện, nhạy bén linh hoạt  phát triển mạnh mẽ máy móc đại Trên vài kinh nghiệm rút trình giảng dạy, giúp học sinh phát huy tính tích cực Tuy nhiên q trình viết đề tài có thiếu sót, mong đóng góp nhiệt tình, bổ sung ý kiến đồng nghiệp, thầy cô để đem lại hiệu cao lần viết sau LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trân trọng cảm ơn.                                                Người viết                                                                      Phạm Thị Cẩm Loan TÀI LIỆU THAM KHẢO   1.Tranh  ảnh tìm hiểu thêm tư liệu lịch sử có liên quan đến mốc lịch sử nhân vật lịch sử Sách giáo khoa môn  Lịch sử, SGV, Thiết kế dạy lớp 4,  môn lịch sử Phương pháp dạy học môn Lịch sử                                       LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Nhận xét hội đồng chấm SKKN trường tiểu học Định An:                                                                                                Nhận xét hội đồng chấm SKKN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phòng giáo dục đào tạo huyện Dầu Tiếng:                                                                                                                                                                                                                   LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com         LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... năm giảng dạy lớp lẫn lớp 5, rút số kinh nghiệm dạy môn lịch sử nhằm phát huy tính tích cực em Từ tơi chọn đề tài là:? ?Áp dụng vài kinh nghiệm để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử? ? cho học sinh. .. thực tế dạy học môn lịch sử lớp 4, lớp mà tơi gặp phải Tất nhiên cịn nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để nâng cao hiệu giảng dạy mơn lịch sử nhằm... tìm hiểu thêm tư liệu lịch sử có liên quan đến mốc lịch sử nhân vật lịch sử Sách giáo khoa môn ? ?Lịch sử, SGV, Thiết kế dạy lớp 4,? ? môn lịch sử Phương pháp dạy học môn Lịch sử