SKKN Một số biện pháp rèn luyện Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4, 5 1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2[.]
MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 Kết luận, kiến nghị 17 - Kết luận 17 - Kiến nghị 19 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Môn Âm nhạc có vị trí to lớn nhà trường góp phần giáo dục thẩm mỹ, trí tuệ, đạo đức, thể chất, nhân cách cho em Người giáo viên Âm nhạc tiểu học nhằm đào tạo em trở thành người hành nghề âm nhạc mà mục đích thơng qua mơn học tác động vào đời sống tinh thần Hình thành trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu cho học sinh góp phần giáo dục tồn diện hài hịa nhân cách Bước đầu rèn luyện làm quen số kỹ đơn giản ca hát Tập đọc nhạc Tạo cho em hứng thú giáo dục lực cảm thụ âm nhạc kích thích tiềm nghệ thuật làm cho đời sống tinh thần em phong phú Phát triển trí tuệ hướng tới tình cảm lành mạnh, giúp em lĩnh hội cảm thụ, hiểu hay, đẹp mơn âm nhạc khíc lệ em hăng hái hoạt động góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân để học tốt mơn học khác [2] Hiện nay, nội dung môn Âm nhạc điều chỉnh giảm tải phù hợp coi môn học bắt buộc với cấp học Trong môn học chia làm phân mơn là: Học hát - Kể chuyện Âm nhạc phân môn Tập đọc nhạc Ngoài việc học hát theo quy định, bên cạnh hình thức đổi âm nhạc nói chung phân mơn tập đọc nhạc nói riêng đã giảm nhẹ Tập đọc nhạc có lớp 4, cịn lớp em làm quen với khng nhạc, khố Son, biết hình nốt Đen, nốt trắng, nốt móc đơn, ký hiệu dấu lặng đen, dấu lặng đơn, biết gọi tên nốt khuông, không trước tập đọc nhạc đưa vào từ đầu lớp Ở lớp 4, lớp có thêm phân mơn Tập đọc nhạc địi hỏi học sinh có nâng cao Trước việc giảng dạy phân môn thực tế có nhiều ý kiến khơng có giáo viên chun mơn riêng giáo viên đứng lớp kiêm nhiệm dạy việc thiếu hụt phương tiện dạy học khơng có nhạc cụ tranh ảnh kết hợp với phương pháp truyền thống cũ nên chưa gây hứng thú, chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh mang lại hiệu chưa cao Môn Âm nhạc thực tế quan tâm mức thể việc: Ngành giáo dục đào tạo nhiều giáo viên dạy âm nhạc chuyên sâu, mở nhiều lớp tập huấn phương pháp dạy học lớp chuyên đề để giáo viên nghiên cứu thảo luận tìm phương pháp dạy học có hiệu cao đồng thời bổ sung số đồ dùng dạy học cho giáo viên như: Đàn Oóc – Gan điện tử, Đàn Pi- a- nô nhạc cụ gõ, tranh tập đọc nhạc … Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy giúp học sinh học tốt hứng thú với phân môn Tập đọc nhạc Bản thân giáo viên đào tạo Ở mục 1.1 đoạn “Hình thành …mơn học khác” trích từ mục tiêu mơn học SGV, SGK âm nhạc lớp 4, (Trang 3) - Hoàng Long (Chủ biên) NXB giáo dục năm 2006 TLTK chương trình tiểu học NXB Giáo dục 2002 (Trang 74) mục tiêu môn Âm nhạc lớp 4,5 Đoạn tự nghiên cứu tài liệu lý luận SangKienKinhNghiem.net chuyên môn năm trực tiếp dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học Kiên Thọ Tôi nhận thức hướng dẫn học sinh học tốt phân mơn Tập đọc nhạc giúp em dễ dàng cảm nhận giai điệu ghép lời ca nhanh bên cạnh góp phần cho khơng nhỏ giúp em hát tốt giai điệu hát Theo tơi việc hình thành kỹ đọc nhạc tốt cho học sinh từ lớp địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình tâm huyết yêu nghề, dạy học có trách nhiệm bên cạnh phương pháp truyền thụ, hiểu tâm lý học sinh Đặc biệt người giáo viên phải nắm vững kiến thức nhạc lý, biết đánh đàn thục, biết hát hay để tạo uy tín q trình giảng dạy Tuy nhiên song song với mặt đạt tồn mà khách quan chủ quan a) Về mặt khách quan: - Học sinh vùng miền núi, môi trường học tập âm nhạc cịn nhiều hạn chế, ngồi việc học trường học sinh tham gia vào trung tâm hay câu lạc âm nhạc - Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm tạo điều kiện cho học môn âm nhạc b) Về mặt chủ quan: - Phương pháp giảng dạy giáo viên chưa sáng tạo, chưa nắm bắt hết tâm lý học sinh - Năng khiếu em hạn chế, khả cảm nhận âm nhạc số em chưa tốt Vậy mạnh dạn áp dụng “Một số biện pháp rèn luyện Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4, 5” Để nâng cao chất lượng Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 trường tiểu học Kiên Thọ 1, góp phần nâng cao chất lượng mơn Âm nhạc nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp em học sinh lớp 4, học tốt phân môn Tập đọc nhạc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Năm học 2015 - 2016 - Nội dung chương trình mơn Âm nhạc lớp 4,5 - Học sinh lớp 4, trường Tiểu học Kiên Thọ 1.4 Phương pháp nghiên cứu [4],[9] - Phương pháp trực quan hỏi – đáp - Phương pháp trực quan, thính giác - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp vận động kết hợp trò chơi Trong trang mục 1.4 tham khảo từ tài liệu Phương pháp dạy học môn học Tiểu học NXB giáo dục năm 2007 TL mạng intenet GV Tôn Nữ Diệu Hằng SangKienKinhNghiem.net - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm giáo dục NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trong trình dạy học, hoạt động dạy giáo viên hoạt động có suy nghĩ, suy nghĩ cách tồn diện, tinh tế, địi hỏi người giáo viên phải có phẩm chất nghề nghiệp định, tức phải có đầy đủ lực sư phạm, phẩm chất sư phạm phải phù hợp với lứa tuổi học sinh Đối với người giáo viên Âm nhạc phẩm chất trên, lên lớp người giáo viên phải nỗ lực với lòng yêu nghề, lực chuyên môn hành động cụ thể để truyền tải học gây hứng thú say mê với tất học sinh giúp em xóa bỏ quan niệm cũ có học sinh có khiếu học âm nhạc Trong công tác giảng dạy âm nhạc người giáo viên cần ý thức nắm đặc trưng tâm lý, khiếu âm nhạc, khả cảm thụ lứa tuổi, em để mở cho em đường, khả tiếp thu cảm thụ âm nhạc đắn Bởi việc dạy âm nhạc cho học sinh Tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành ca sỹ chuyên nghiệp khơng địi hỏi xác tuyệt đối mà người giáo viên phải giúp em có niềm đam mê, yêu thích học âm nhạc Vậy làm để giúp em hát giai điệu, đọc cao độ, trường độ, tiết tấu nốt nhạc tập đọc nhạc giáo viên phải biết xác định tầm cữ giọng cho phù hợp với giọng em,cho em thử nghe số chuỗi giai điệu để tập phân biệt âm cao, thấp ,dài, ngắn qua giáo viên phát nhanh học sinh có khiếu học sinh khơng có khiếu Đối với em có khiếu hay khiếu bị hạn chế giáo viên phải có phương pháp dạy khác nhau, cần có quan tâm ân cần bảo cho em từ điều đơn giản cần thiết giúp em có hứng thú say mê với mơn Âm nhạc giúp tinh thần em thoải mái sau học căng thẳng như: Toán , Tiếng việt học tốt môn học khác Đối với môn Âm nhạc dù học phân môn tập hát tập đọc nhạc giảng có biểu sức sống riêng, người giáo viên cần mang đến cho học sinh phút giây thư giãn thoải mái, học mà chơi, chơi mà học thông qua câu nhạc lời ca giúp em nhận thức cảm thụ âm qua giai điệu nhạc để sức sống âm nhạc em vang lên đầy đủ tác động trực tiếp vào tâm hồn hình thành tình yêu, nhu cầu thái độ tha thiết với mơn học âm nhạc góp phần giáo dục thẩm mỹ cho em Trong trang mục 2.1 Trong trình giảng dạy thân tự đúc rút kinh nghiệm lý luận SangKienKinhNghiem.net Mục tiêu giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng đào tạo nên người phát triển tồn diện mặt Đức – Trí – Thể – Mỹ mơn học bắt buộc đưa vào giảng dạy bậc Tiểu học, mơn giáo dục Âm nhạc môn học đặc thù thiếu trường Tiểu học Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Âm nhạc nảy sinh từ trình lao động người hỗ trợ lại để người sản xuất sáng tạo Âm nhạc có lúc, nơi tồn giới, việc rèn luyện kỹ nghe nhạc, đọc nhạc góp phần phát triển em từ thể chất đến tinh thần để tạo nên người động lạc quan yêu đời Ta ví: Âm nhạc nguồn sữa mẹ ni dưỡng giới tinh thần, gắn liền với sống chúng ta, đặc biệt học sinh Tiểu học Âm nhạc vào lòng trẻ từ thuở lọt lịng mẹ, cịn nằm nơi lời ru ngào mẹ, tiếng bà, lớn lên biết hay đẹp sống âm nhạc mang đến tình cảm yêu thương, gần gũi giúp trẻ em cảm nhận hay đẹp Không giống như loại hình nghệ thuật khác, hình tượng âm âm nhạc không mang ý nghĩa cụ thể, rõ rệt từ ngữ văn học không tái giới khách quan tranh hội hoạ Đặc trưng diễn tả âm nhạc mang tính ước lệ khái qt cao Vì âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người, rung cảm tế nhị người đa dạng vật tượng sống Thế giới âm nhạc học sinh Tiểu học thông qua hát, tập đọc nhạc đơn giản giúp em nhận diện vui tươi nhí nhảnh hát, tập đọc nhạc mà giáo dục em yêu quê hương đất nước, gia đình, bè bạn Để giúp em học tốt phân môn tập đọc nhạc người giáo viên phải tạo cho em tâm lý thoải mái trước học, phương pháp truyền đạt nhẹ nhàng xác kiến thức âm nhạc Tôi giáo viên đào tạo quy vê Âm nhạc có 15 năm công tác trực tiếp giảng dạy trường Tiểu học Kiên Thọ1, hiểu rõ nguyên nhân Áp dụng phương pháp đổi kinh nghiệm sáng tạo linh hoạt giảng dạy, năm gần hướng dẫn em học sinh trường Tiểu học Kiên Thọ1, học tốt phân môn tập đọc nhạc khơng em cịn u thích hào hứng với phân mơn 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi SangKienKinhNghiem.net - Trường Tiểu học Kiên Thọ trường có phong trào văn hố văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi suốt năm học, qua đợt thi đua Các hoạt động tác động nhiều môn Âm nhạc - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi phục vụ tốt cho giảng dạy môn học - Bản thân lại giáo viên đào tạo quy chun mơn Âm nhạc đồng thời trực tiếp tham gia chuyên đề đổi phương pháp dạy học chương trình thay sách giáo khoa - Nhà trường có đầy đủ điều kiện sở vật chất, có phịng học Âm nhạc riêng đầu tư phương tiện đồ dùng dạy học đầy đủ như: Đàn Piano, kèn, gõ, tranh ảnh TĐN, máychiếu (Phòng giáo dục âm nhạc nhà trường) b Khó khăn: Phụ huynh học sinh trọng vào mơn Tốn, Tiếng việt phân mơn khác cịn xem nhẹ mơn học Âm nhạc c Khảo sát thực tế: SangKienKinhNghiem.net Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường Tiểu học Kiên Thọ 1, tơi tìm hiểu khả học tập môn Âm nhạc học sinh khối 4,5 Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy hầu hết học sinh yêu thích mơn Âm nhạc, chờ đợi tiết học Âm nhạc tuần mơn học hấp dẫn, tạo Mục 2.2: Bản thân tự đúc rút từ thực tế giảng dạy trường Kiên Thọ nơi công tác vui vẻ, thoải mái giúp em tự tin trước người Bên cạnh đó, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em động, đọc nhạc chưa biết làm chủ âm thanh, gây ồn cho lớp Đại phận em tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên nhược điểm phổ biến hát theo thói quen, hát tự Học sinh nhiều em cịn chưa nắm vững khng nhạc, ký hiệu ghi nhạc hình nốt, tên nốt, đọc nhạc với tính chất thuộc lịng Việc thể tính chất hạn chế Phần đọc nhạc tên nốt mà không trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu Đầu năm học 2015 – 2016 tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lượng đọc nhạc đầu năm học sinh khối lớp (có 72 học sinh) yêu cầu em đọc hoàn thành Tập đọc nhạc số 01, mức độ nhận xét thu kết sau: Nội dung đánh giá Kết - Biết đọc cao độ, trường độ, ghép lời ca kết hợp gõ phách cho TĐN, chất giọng đọc hay thể sắc thái, tình cảm TĐN 6/72 = 8,3% - Biết nhận diện hình nốt, tên nốt nhạc, đọc cao độ, kết hợp gõ phách ghép lời ca hoàn chỉnh TĐN 48/72= 66,7% - Nhận biết chậm hình nốt, tên nốt, đọc cịn sai cao độ nhiều, ghép lời ca chưa chuẩn 18/72 = 25% Từ thực trạng để công tác giảng dạy môn Âm nhạc lớp 4,5 đạt hiệu khả quan hơn, mạnh dạn đưa số giải pháp rèn luyện kỹ Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4, trường Tiểu học Kiên Thọ I 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Xuất phát từ thực trạng tơi tìm số ngun nhân dẫn đến sau a) Nguyên nhân SangKienKinhNghiem.net Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng nói có nguyên nhân chủ yếu sau đây: Giáo viên chưa coi trọng việc rèn đọc nhạc cho học sinh nên dạy hướng dẫn cách đọc chung chung, chưa cụ thể không phát huy tính tích cực Ýhọc sinh (c) tập của mục học 2.2 nội dung nhận xét đánh giá theo TT 30/ BGD - ĐT/ 2014 Phần hướng dẫn cách đọc tập đọc nhạc chung chung chưa cụ thể b) Các biện pháp rèn kĩ Tập đọc nhạc cho học sinh Để giúp học sinh lớp 4,5 đọc tốt Tập đọc nhạc ta cần giải vấn đề sau: Biện pháp 1: Cách ghi nhớ nốt nhạc khng khóa Son Ở lớp em học làm tiếp cận với nốt nhạc thơng qua trị chơi, học sinh biết khng, khóa vị trí nốt nhạc từ (Đô1 – Đô 2) với hình nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, dấu lặng đen Tuy lớp chưa có yêu cầu Tập đọc nhạc Ở lớp 4,5 Tập đọc nhạc coi phân mơn Trước vịa học tập đọc nhạc đơn giản, học sinh ôn lại vị trí nốt nhạc, hình nốt cách thể cao độ, trường độ, học sinh đọc thang âm, độ cao âm tập, tập cách thể âm hình tiết tấu sau nghe đàn đọc theo giai điệu nốt nhạc [3] Để giúp em kỹ nhớ nhanh vị trí nốt nhạc khng đọc tốt tập đọc nhạc bước quan trọng Tôi hướng dẫn học sinh cách ôn tập lại kiến thức ghi nhạc học lớp thơng qua trị chơi: “Khng nhạc bàn tay” u cầu em phải ghi nhớ lý thuyết như: Khng nhạc khóa Son gồm có dịng kẻ khe song song cách nhau, vị trí nốt nhạc cụ thể dịng theo thứ tự từ lên: Nốt( Đồ) nằm dòng kẻ phụ Nốt (Rê )nằm dòng kẻ số Nốt( Mi) nằm dòng kẻ số Nốt (Fa) nằm khe số Nốt (Son) nằm dòng kẻ số Nốt (La) nằm khe số Nốt (Xi nằm giữ dòng kẻ số Nốt (Đô) nằm khe số Với cách ghi nhớ tương tự với khuông nhạc bàn tay, hướng dẫn học sinh sử dụng bàn tay trái giáo viên đọc tên nốt nhạc cho học sinh Biện pháp 1: Từ “Ở lớp nốt nhạc” trích sách hỏi - đáp âm nhạc lớp 4,5 ((Trang 18) – Hoàng Long chủ biên NXB giáo dục Hà Nội năm 2008 Đoạn kiến thức học trường chuyên nghiệp kinh nghiệm thân SangKienKinhNghiem.net vào vị trí khng nhạc bàn tay mình, giáo viên khơng nên đọc có em nhớ máy móc, đọc vẹt theo, để biết em có nhớ hay khơng ta đọc đảo lộn nốt nhạc Biện pháp 2: Xây dựng phương pháp Tập đọc nhạc Mục tiêu dạy TĐN giúp học sinh hiểu thêm âm nhạc thông qua việc ghi nhớ nốt nhạc, thể cao độ, trường độ để diễn đạt giai điệu TĐN giúp học sinh nhận thấy mối liên hệ nốt nhạc âm thanh, ngồi cịn phát triển tai nghe, cảm thụ âm nhạc hỗ trợ cho việc học hát em Thời lượng dạy TĐN không dài tập hát (TĐN dạy khoảng 20 - 25 phút) phân môn tương đối khó giáo viên phải thực dạy quy trình bước sau: Bước - Giới thiệu Tập đọc nhạc Bước - Học sinh nhận biết nhịp, hình nốt, tên nốt, ký hiệu Bước - Luyện tập tiết tấu Bước - Luyện tập cao độ Bước - Tập đọc câu Bước - Tập đọc ghép Bước - Ghép lời ca cho TĐN Bước - Luyện tập, kiểm tra, củng cố [3] Phân môn tập đọc nhạc lớp 4, lớp gồm có 08 giáo dục biên soạn phù hợp nhẹ nhàng, đơn giản, hầu hết TĐN viết nhịp 2/4 có vài viết nhịp 3/4 trích từ hát đặt lời ca ngắn gọn, dài không 16 nhịp, cao độ phạm vi quãng tất Tập đọc nhạc dùng chủ âm Đô viết 4,5,6 nốt, có viết đủ nốt Thường sử dụng hình nốt đen, nốt trắng, móc đơn, nốt trắng chấm dôi Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khuông phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô- Rê- Mi- Son- La tiến tới thang âm: Đô- Rê- Mi- Pha- Son- La- Si Để tránh khơ cứng, máy móc, nhàm chán học Tập đọc nhạc học sinh, theo dạy phân môn cần xác định đối tượng học sinh Vì giáo viên ln ln sáng tạo linh hoạt phương pháp cho phù hợp với đối tượng để lôi em vào học cách vui vẻ hiệu Sau treo bảng phụ giới thiệu tập đọc nhạc, phân môn tập hát, bước luyện phân mơn tập đọc nhạc phải luyện tập Biện pháp 2: Từ Mục tiêu bước củng cố trích sách hỏi - đáp âm nhạc lớp 4,5 (Trang 34) – Hoàng Long chủ biên NXB giáo dục Hà Nội năm 2008 Đoạn nội dung kiến thức phân môn TĐN thân tự tổng hợp SangKienKinhNghiem.net cao độ, trường độ Cho em luyện cao độ nốt nhạc đàn không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập đọc nhạc thu kết cao, việc giáo viên cần nắm vững kiến thức, phương pháp dạy học Thực quy trình bước dạy, giáo viên phải giới thiệu cho học sinh tự tìm hiểu TĐN, giáo viên nên lựa chọn đưa hệ thống câu hỏi cho ngắn gọn, vừa đủ, gợi mở để em tìm hiểu bài, nhận xét nhạc viết nhịp (nhịp 2/4 , 3/4 ); Về cao độ gồm nốt gì? Về trường độ hình nốt gì? Trong có sử dụng ký hiệu âm nhạc nào? có nhip? Về cao độ: Giáo viên nên ghi thang âm có tập đọc nhạc vào bảng phụ sau giáo viên đàn cho em luyện cao độ từ nốt thấp đến nốt cao lại từ cao xuống thấp luyện chuỗi âm ngắn khoảng từ đến nốt, đàn lần cho học sinh nghe bắt nhịp 2/3 cho em đọc hòa theo cao độ đàn Pi a nô Về trường độ: Giáo viên ghi tiết tấu tập đọc nhạc bảng phụ hướng dẫn học sinh đọc kết hợp vỗ tay gõ đệm theo phách dùng âm hình tượng : Nốt đen thay tiếng tùng, nốt móc đơn thay tiếng rinh vv để tạo khơng khí sinh động Biện pháp 3: Phương pháp ơn tập đọc nhạc Chương trình âm nhạc tiểu học không tách biệt tập đọc nhạc thành tiết học riêng mà thường kết hợp nội dung tiết học ôn tập hát kết hợp học tập đọc nhạc (hoặc) Học hát kết hợp với phát triển khả nghe nhạc, Kể chuyện âm nhạc Đối với tiết ôn Tập đọc nhạc, giáo viên cần cho học sinh ghi nhớ lại tên nốt nhạc, yêu cầu đọc tên nốt, cao độ, trường độ kết hợp gõ đệm theo phách ghép lời ca Hướng dẫn học sinh đọc thể tình cảm, sắc thái Giáo viên mời cá nhân, tổ, nhóm đọc sửa sai cao độ, trường độ (nếu có) Để nâng cao cảm thụ âm nhạc giáo viên đàn chuỗi âm ngắn (từ đến nốt nhạc) học sinh tập nhận biết xem giai điệu lời ca Tập đọc nhạc nào? học sinh lắng nghe nói lên cảm nhận giai điệu lời ca Tập đọc nhạc khuyến khích học sinh tự sáng tạo đặt lời ca cho TĐN Biện pháp 4: Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc Sau học nhạc giáo viên nên hướng dẫn học sinh biết chép lại tập đọc nhạc giúp em nắm vị trí tên nốt nhạc, ghi chép nhạc đúc kết 10 SangKienKinhNghiem.net giũa phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức ký hiệu âm nhạc Vậy việc ghi chép nhạc đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn em bước thật kỹ từ cách viết nốt nhạc hình trứng nằm nghiêng, cách nối đuôi để tạo nốt nhạc hồn chỉnh Cách kẻ khng phân khoảng chép cho đẹp việc hướng dẫn thường xuyên giáo viên sau học xong TĐN Tuy nhiên không thiết phải hướng thực lớp khơng có thời gian, mà nên hướng dẫn giao cho học sinh chép TĐN nhà, giáo viên thu tiết học tiết học sau để nhận xét Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho học sinh học Tập đọc nhạc Để giúp em học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc, tạo hứng thú cho em Trong năm học qua áp dụng triệt để phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc Tôi học hỏi nghiên cứu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên để nắm vững phương pháp kiến thức chun mơn, ln động sáng tạo hình thức tổ chức Chuẩn bị soạn chu đáo, biết sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý xây dựng nề nếp học tập từ dạy Sau tiết học phân môn Tập đọc nhạc để giúp em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ vị trí nốt nhạc, tơi thường xun hướng dẫn học sinh cách ôn tập tổ chức số trò chơi để gây hứng thú cho em Đây hoạt động thực yêu cầu đổi phương pháp thay đổi hình thức hoạt động tiết dạy Âm nhạc, giúp học sinh thư giãn hứng thú theo tinh thần chơi mà học Sau ví dụ số trị chơi phổ biến thường dùng phân mơn Tập đọc nhạc: Ví dụ 1: Tổ chức trò chơi: Thi đua găn nốt nhạc! Gắn nốt nhạc lên khng, trị chơi u cầu giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan 02 khuông nhạc tự làm treo lên bảng Luật chơi: Chia lớp thành đội đội em, em mang tên nốt nhạc thời gian quy định em đội lên gắn nhanh nốt nhạc vị trí khng, lớp hát Trò chơi kết thúc giáo viên nhận xét kiểm tra kết đội gắn nốt nhạc nhanh vị trí thắng Có thể cho lớp đọc lại tên nốt để ghi nhớ Ví dụ 2: Trị chơi: Ai nhanh hơn! Luật chơi: Gồm bạn chia thành đội Ghép mảnh bị cắt dời thành tập đọc nhạc số em phải hoàn chỉnh Tập đọc nhạc thời gian lớp đọc lần TĐN 5, đội xếp nhanh xác dành chiến thắng 11 SangKienKinhNghiem.net Ví dụ 3: Trị chơi: Ai thích tai hơn! Giáo viên đàn câu nhạc: ( Son – Mi – Mi - Son – La) Đây giai điệu tập đọc nhạc Số có tên: “Hoa Bé Ngoan” - Nhạc lời Hồng Văn Yến Học sinh nghe nhận lời ca: Hoa mẹ yêu từ giai điệu khuyến khích em tự đặt lời ca cho câu nhạc Ví dụ như: Em bạn vui hát (hoặc) Ôi mùa hè vui quá! vv cho học sinh tập đặt lời ca theo nhóm lên trình bày trước lớp Giáo viên nhận xét khen ngợi để khích lệ em tích cực trị chơi để lớp hứng thú học tập Qua trò chơi giúp em biết cảm thụ âm nhạc hứng thú học tập Biện pháp 6: Thực hành hiệu tiết dạy (Hình ảnh học Âm nhạc lớp 5A1 – Trường Tiểu học Kiên Thọ 1) 12 SangKienKinhNghiem.net Thường phân mơn Tập đọc nhạc không học tách biệt mà tiết học có kèm theo nội dung ơn tập hát Sau tơi xin trình bày cách dạy Tập đọc nhạc lớp [2] [5] Tiết 3: - Ôn tập hát: Reo vang bình minh - TĐN số 1: Cùng vui chơi Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ TĐN cho học sinh quan sát Bước 2: Học sinh nhận biết nhịp, hình nốt, tên nốt nhạc: 13 SangKienKinhNghiem.net Cho học sinh nhận biết hình nốt, tên nốt theo thứ tự TĐN từ đầu đến hết so sánh câu nhạc (giống ô nhịp đầu khác nôt Mi va nốt Đô ô nhịp cuối) Nhịp 2/4: Câu : Đồ - Rê - Mi - Mi - Mi - Mi - Đồ - Rê - Mi – Mi – Mi Câu : Đồ - Rê - Mi - Mi - Mi - Son - Đồ - Rê - Mí - Rê - Đồ Học sinh nêu tên nốt nhạc TĐN từ thấp đến cao Đồ – Rê – Mi – Son – La Bước 3: Luyện đọc cao độ Trước hết giáó viên đánh đàn cho học sinh luyện đọc cao độ thang âm gồm nốt nhạc (Đồ – Rê – Mi – Son – La) em vừa nêu Tập đọc nhạc, giáo viên đàn cho em luyện cao độ từ nốt thấp đến nốt cao lại từ cao xuống thấp luyện chuỗi âm ngắn khoảng từ đến nốt, đàn lần cho học Ở trang này: Tiết lấy từ SGK âm nhạc 5( Trang 8) TLTK - SGV (Trang 16) - NXB Giáo sinh bắt dẫn nhịpchuẩn cho kiến em hòa theo cao độ đàn Pi a nô dục nghe 2006 Hướng thứcđọc kỹ Bước 4: Luyện tập tiết tấu Đơn - Đơn - Đơn - Đơn - Đen - Đen - Đơn - Đơn - Đơn - Đơn - Trắng Giáo viên tiếp tục trình chiếu bẳng phụ tiết tấu cuae TĐN hướng dẫn học sinh đọc thành thạo tên hình nốt theo âm hình tiết tấu trên, vừa đọc vừa vỗ tay kết hợp nhạc cụ gõ Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu câu nhạc TĐN số ( giống hoàn toàn) Khi em thực tốt cao độ tiết tấu bài, giáo viên khuyến khích học sinh tự đọc TĐN theo hiểu biết mình, tự thể khả trước lớp Bước 5: Tập câu Giáo viên chia tập đọc nhạc thành câu Mỗi câu lại chia thành tiết nhạc ngắn gồm nốt liền cho học sinh dễ tập Tiết nhạc câu thứ gồm nôt: Đồ - Rê - Mi - Mi - Mi - Mi, giáo viên đàn cao độ nốt nhạc bắt nhịp cho em đọc theo đàn đệm lần Đánh tiếp tiết nhạc gồm nốt: Đồ - Rê – Mi – Mi – Mi bắt nhịp cho học sinh đọc lần sau 14 SangKienKinhNghiem.net đánh ghép câu: Đồ - Rê - Mi - Mi - Mi - Mi Đồ - Rê – Mi – Mi – Mi Giáo viêncứ hướng dẫn tập móc xích đến hết ( Để học sinh tự nghe đọc sai cao độ giáo viên đọc mẫu) Bước Đọc ghép TĐN Để giúp học sinh tự tin đọc ghép hoàn chỉnh TĐN tốt Giáo viên nên đánh đàn giai điệu toàn lần cho em nghe để định hướng lại cao độ, trường độ nốt bài, sau bắt nhịp cho em đọc đồng hòa theo đàn đệm Giáo viên nghe sửa sai cao độ, trường độ kịp thời nốt học sinh đọc sai Giúp học sinh nắm phân biệt phách tương ứng với hình nốt Đen, nốt Trắng gõ trường độ phách cụ thể: Hình nốt: Đơn – Đơn – Đơn – Đơn – Đen – Đen – Đơn – Đơn –Đơn –Đơn –Trắng Tên nốt: Đồ – Rê – Mi – Mi – Mi – Mi – Đồ – Rê – Mi – Mi – Mi Gó phách: x x x x x x xx Giáo viên khuyến khích học sinh tự đọc gõ theo phách (Theo dõi sửa sai) Bước Ghép lời ca cho TĐN Dựa nhạc em vừa đọc giáo viên gợi ý để em tự ghép lời ca cho TĐN, giáo viên lắng nghe sửa sai cho em( có) Giáo viên kết hợp đệm đàn theo cho em hát ghép lời ca thành thạo Bước Luyện tập củng cố Ở giai đoạn địi hỏi giáo viên chia nhóm, tổ hướng dẫn em luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc ghép lời ca kết hợp dùng nhạc cụ gõ đệm theo phách Giáo viên nghe sửa sai kịp thời Giáo viên phải thường xuyên vui vẻ khuyến khích, khen ngợi, khích lệ em học tập tích cực có khiếu tốt, tuyệt đối không chê trách em học sinh khiếu môn này, điều quan trọng để giúp đỡ em học sinh chưa đọc tự tin đọc tốt Hướng dẫn em phát âm đọc rõ ràng xác nốt nhạc bài, nên đọc nhạc mức giọng vừa nghe, giọng vang đọc nhạc giáo viên cần nhắc em nốt nhạc tương ứng với tiếng lời ca Vì giáo viên cần hướng dẫn chỗ lấy giúp học sinh phải thể sắc thái giai điệu, đọc nhạc hát lời ca có cảm xúc Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướng đến mục đích đọc hay đọc tập đọc nhạc nên bước giáo viên tổ chức cho học sinh có khiếu đọc trước để làm mẫu cho lớp Bởi luyện tập yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công đọc trước người 15 SangKienKinhNghiem.net nghe Cuối giáo viên đọc lại tồn cho học sinh nghe lần để học sinh nghe cảm nhận tập đọc nhạc Tổ chức trò chơi âm nhạc: Ai Nhanh Hơn! Giúp học sinh khắc sâu học nhớ tên vị trí nốt nhạc: Giáo viên phổ biến tên trò chơi luật chơi cho học sinh biết trước chơi: Cách tiến hành: Giáo viên treo khng nhạc khóa Son lên bảng, chia lớp thành đội, đội chọn em, em mang tên nốt nhạc thời gian định có hiệu lệnh bắt đầu bạn đội chạy lên gắn nhanh vị trí nốt nhạc khng đội mình, bạn lại hát vỗ tay hát: “Reo vang bình minh” Việc tổ chức trị chơi bắt buộc em phải nhớ vị trí cao độ nốt mang tên để đọc nhạc ghép lời TĐN Nếu em đọc sai cao độ, tên nốt em xuống để bạn khác lên thay trò chơi kết thúc em đọc nhạc cách thành thạo Cuối GV nhận xét chung học, lưu ý học sinh chỗ cần luyện đọc thêm trước kết thúc tiết học cho học sinh nghe bạn đọc hay lớp đọc lại tập đọc nhạc vừa học Nếu có băng nghệ sĩ đọc lại tốt Như cách đọc nội dung tập đọc nhạc lần khắc sâu trí nhớ em Cũng phần dạy hát giáo viên không dừng lại lâu để sửa chữa cho em đọc kém, đọc sai để tạo tập trung cho lớp Trong tình giáo viên không nên gây tâm lý tự ti Phải hình thành củng cố lịng tự tin, động viên khuyến khích kịp thời Giáo viên phải ln quan tâm sát tới tất đối tượng học sinh, học cần thường xuyên nhắc nhở tư ngồi, đọc âm cao lực đẩy to mạnh, cịn âm vực thấp lực đẩy nhỏ khẽ Thực hành nhiều lần giúp em nâng cao khả đọc nhạc thân Thường xuyên tổ chức trò chơi âm nhạc tạo cho em có thói quen thích học âm nhạc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng giảng dạy Phân môn tập đọc nhạc với giải pháp thấy có kết chuyển biến rõ rệt, em tiếp thu nhanh đa số em đọc nhạc cao độ, trường độ, ghép lời ca hát giọng diễn cảm rõ lời khơng cịn đọc lạc giọng chênh phô trước Tôi tiếp tục tiến hành kiểm tra theo hình thức em tự trình bày TĐN học kỳ II Kết cho thấy em học sinh khối 4, nhà trường có tiến nhiều, từ em trước chưa nhận dạng nốt nhạc nhận dạng nhanh 16 SangKienKinhNghiem.net đọc tốt em rụt rè tự tin mạnh dạn xung phong lên bảng đọc bài, em có khiếu biết đọc trơi chảy, giọng đọc thể sắc thái, tình cảm bàì Trong tiết học nhận thấy em thật hiểu hào hứng tham gia vào hoạt động học tập, thân em cảm thấy vui vẻ u thích học âm nhạc tơi Kết khảo sát cuối kỳ I - khối lớp năm học 2015 – 2016 Nội dung đánh giá Kết - Biết đọc cao độ, trường độ, ghép lời ca kết hợp gõ phách cho TĐN, chất giọng đọc hay thể sắc thái, tình cảm TĐN 12/72 = 16,7% - Biết nhận diện hình nốt, tên nốt nhạc, đọc cao độ, 53/72= 73,6% kếtMục hợp2.4: gõKết phách ghép cahiện hoàn chỉnh sinh TĐN khảo sát – lời Thực đánh giá học mức độ nhận xét theo thông tư 30/ TT – BGDĐT/2014 TLTK học tập BDTX Mudun 27( Trang 171) - Nhận biết chậm hình nốt, tên nốt, đọc sai cao độ nhiều, ghép lời ca chưa chuẩn 7/72 = 9,7% Kết khảo sát khối lớp cuối kỳ học kỳ II năm học 2015 - 2016 Nội dung đánh giá Kết - Biết đọc cao độ, trường độ, ghép lời ca kết hợp gõ phách cho TĐN, chất giọng đọc hay thể sắc thái, tình cảm TĐN 18/72 = 25% - Biết nhận diện hình nốt, tên nốt nhạc, đọc cao độ, kết hợp gõ phách ghép lời ca hoàn chỉnh TĐN 54/72= 75% - Nhận biết chậm hình nốt, tên nốt, đọc sai cao độ nhiều, ghép lời ca chưa chuẩn 0/72 = 0% Nhìn vào bảng khảo sát, nhận thấy so với TĐN số đến TĐN số 8, hết kỳ II, chất lượng đọc nhạc học sinh nâng lên rõ rệt qua kỳ Kết 100% học sinh đạt hoàn thành trở lên, em hồn thành tốt ngày tăng Rõ ràng áp dụng biện pháp dạy học 17 SangKienKinhNghiem.net phù hợp khơng giúp học sinh đọc nhạc tốt mà cịn kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lượng đọc nhạc học sinh Với kinh nghiệm thành công việc dạy phân môn Tập đọc nhạc cho em học sinh trường Tiểu học Kiên Thọ Khi lên lớp vững vàng tự tin hơn, luôn sáng tạo linh hoạt biện pháp tổ chức Từ phát bồi dưỡng nhiều học sinh có khiếu Qua tiết tập đọc nhạc giúp em có ấn tượng đẹp âm nhạc, động linh hoạt hơn, hình thành tính độc lập, chủ động học tập, yêu thích môn học Âm nhạc KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức, tiếp thu kiến thức đặc thù môn Âm nhạc, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp chung biện pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo Dục Đào tạo thu kết đáng kể Qua khảo sát thực tế nhận thấy em hào hứng học tập, u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt kết học tập phong trào văn hóa văn nghệ nâng lên rõ rệt, em tự tin tham gia vào hoạt động giờ, văn nghệ nhà trường tham gia hội thi văn nghệ cấp huyện tổ chức đạt kết cao Sự thành công tiết dạy ngồi khả chun mơn tốt, phương pháp giảng dạy sáng tạo phong phú, giáo viên phải tạo cho học sinh niềm say mê hứng thú u thích mơn học Âm nhạc Việc áp dụng biện pháp giúp chất lượng phân môn Tập đọc nhạc khối 4,5 Trường Tiểu học Kiên Thọ nâng lên bước Do tơi nghĩ cần phải cố gắng tìm tịi, sáng tạo nhiều để giảng dạy môn âm nhạc ngày tốt Qua q trình, tơi rút số kinh nghiệm sau: a/ Đối với giáo viên - Phải nắm vững kiến thức chun mơn có phương pháp truyền thụ cách xác, phải có kỹ xướng âm đọc nhạc tốt, sử dụng nhạc cụ thành thạo Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường dự giờ, học hỏi đồng nghiệp Thường xuyên đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến mơn học Lắng nghe góp ý đồng nghiệp lãnh đạo phụ trách chuyên môn để rút phương pháp giảng dạy tốt - Phải dành nhiều thời gian chuẩn bị chu đáo trước lên lớp Chuẩn bị đồ dùng Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học 18 SangKienKinhNghiem.net - Trong học nên có sáng tạo để học thêm hấp dẫn Ln tổ chức trị chơi Âm nhạc tiết học thơng qua hội thi Ln khuyến khích, khen ngợi để lôi em hứng thú học tập tốt - Phải có lịng u nghề, tận tâm, nhiệt tình công tác giảng dạy Nắm tâm lý lứa tuổi, hoàn cảnh học sinh Tạo điều kiện tốt để em học tập b/ Đối với học sinh - Chuẩn bị đầy đủ sách nhạc cụ gõ - Tích cực xây dựng bài, tham gia hoạt động học tập - Biết nhận xét ưu khuyết điểm bạn học - Tự giác luyện Tập đọc nhạc nhà - Hăng hái tham gia hoạt động - Kiến nghị Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: Sở Giáo dục đào tạo cần tổ chức nhiều lớp học nâng cao, chuyên đề giảng dạy môn âm nhạc cho giáo viên Phòng GD&ĐT thường xuyên tổ chức giao lưu cho giáo viên học sinh, tạo sân chơi bổ ích lý thú Qua phát bồi dưỡng học sinh có khiếu Âm nhạc Cụm chun mơn có chun đề riêng lĩnh vực Âm nhạc để giáo viên môn có điều kiện trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn Nhà trường tăng cường tổ chức các hoạt động ngồi giờ, đặc biệt phong trào văn hóa văn nghệ, tạo hội cho học sinh giao lưu, học hỏi để thể lĩnh vực nghệ thuật Trên “Một số biện pháp rèn luyện Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4, 5” đúc rút từ công tác giảng dạy” trường Tiểu học Kiên Thọ Với cố gắng thân đến Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành khơng tránh khỏi thiếu sót định, tơi thấy cịn phải tiếp tục nghiên cứu học tập nhiều để đem đến cho em có học Âm nhạc hấp dẫn hiệu Rất mong nhận góp ý trao đổi xây dựng đồng chí lãnh đạo chun mơn nhà trường, Phịng giáo dục, Hội đồng Khoa học bạn đồng nghiệp để để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng vào công tác giảng dạy đạt hiệu cao 19 SangKienKinhNghiem.net XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Kiên Thọ, ngày 20 tháng 12 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN nghiên cứu tự viết, không chép nội dung người khác Trần Thị Chiên * TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu chương trình tiểu học - NXB Giáo dục năm 2002 mục tiêu môn Âm nhạc lớp 4,5 [2] Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc lớp 4,5 - Hoàng Long (Chủ biên - NXB giáo dục năm 2006 [3] Hỏi - đáp dạy học âm nhạc lớp 4,5 - Hoàng Long (Chủ biên) - NXB giáo dục năm 2006 [4] Phương pháp giảng dạy môn học lớp 4,5 – NXB Giáo dục năm 2007 [5] Chuẩn kiến thức kỹ môn học Tiểu học, NXB Giáo dục năm 2009 [6] Hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học lớp 4,5 theo chương trình – Vụ giáo dục Tiểu học, NXB Giáo dục năm 2006 [7] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Âm nhạc Mudul 27 – Phương pháp kiểm tra đánh giá nhận xét [8] Thông tư 30/ TT – BGDĐT/2014 quy định đánh giá học sinh Tiểu học [9] Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: http://dantri.com.vn DANH MỤC 20 SangKienKinhNghiem.net ... hướng dẫn cách đọc tập đọc nhạc chung chung chưa cụ thể b) Các biện pháp rèn kĩ Tập đọc nhạc cho học sinh Để giúp học sinh lớp 4 ,5 đọc tốt Tập đọc nhạc ta cần giải vấn đề sau: Biện pháp 1: Cách... Tuy lớp chưa có yêu cầu Tập đọc nhạc Ở lớp 4 ,5 Tập đọc nhạc coi phân mơn Trước vịa học tập đọc nhạc đơn giản, học sinh ơn lại vị trí nốt nhạc, hình nốt cách thể cao độ, trường độ, học sinh đọc. .. viên thu tiết học tiết học sau để nhận xét Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho học sinh học Tập đọc nhạc Để giúp em học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc, tạo hứng thú cho em Trong năm học qua áp dụng