Skkn 21 22 tuấn

Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức MỤC LỤC ****0O0**** NỘI DUNG TRANG I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ Thuận lợi Khó khăn III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực hiện 3.2 Thời gian thực hiện 3.3 Phạm vi nghiên cứu Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 22 V MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG 24 VI KẾT LUẬN 24 Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ****0O0**** STT Nội dung Giáo viên Học sinh Sáng kiến kinh nghiệm PHỊNG GD & ĐT CHỢ MỚI TRƯỜNG THCS ĐỒN BẢO ĐỨC Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn Chữ viết tắt GV HS SKKN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Trang - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức Long Kiến, ngày 04 tháng 01 năm 2022 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến I- SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ - Họ và tên : NGUYỄN HOÀNG TUẤN Giới tính: Nam - Ngày tháng năm sinh : 02/12/1982 - Nơi thường trú : 17 Tổ 1, Long Thạnh 2, Long Giang , Chợ Mới , An Giang - Đơn vị cơng tác : Trường THCS Đồn Bảo Đức - Chức vụ hiện nay: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: ĐHSP Địa - Lĩnh vực công tác : Giảng dạy Địa Lí II SƠ LƯỢC LỊCH SỬ TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ Thuận lợi Trong tình hình dịch bệnh Covid-19 diễn biến khắp nước nói chung An Giang nói riêng, việc dạy học Sở Giáo Dục & Đào Tạo Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Huyện Chợ Mới điều chỉnh kịp thời sang dạy học trực tuyến phù hợp với tình hình trường Vì vậy, việc dạy học nhà trường thực tốt vào ổn định Qua nhiều năm được phân công giảng dạy Địa lý lớp 7, nhờ hiểu cần thiết học sinh kĩ đọc phân tích nhận dạng biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa nào, qua nhiều tiết thực dạy trực tuyến kết dạy học năm học trước đạt nhiều kết tốt nên mạnh dạn đưa vào tiết dạy liên quan, vì: Dạy học địa lí trực tiếp trực tuyến khơng thể khơng có kênh hình Nó phương tiện trực quan giáo viên, nguồn tri thức quan trọng học sinh Giúp giáo viên và học sinh dễ dàng tiếp cận với tri thức mới, dễ hình thành nên biểu tượng trực quan địa lí, học sinh dễ tiếp thu q trình nhận thức phát triển tư hỗ trợ học sinh khái qt hố kiến thức Nó hỗ trợ phát huy giác quan người học Tăng độ tin cậy khắc sâu kiến thức Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức Mặt khác, dạy học Địa lí còn bồi dưỡng cho học sinh lực địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội phẩm chất lực cần thiết sống Đặc biệt lực nhận biết biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa ở khối 7, vận dụng vào thực tế cho phù hợp với quy luật tự nhiên góp phần sử dụng tài nguyên cách hợp lí đồng thời biết cách bảo vệ môi trường đảm bảo phát triển bền vững xã hội Khó khăn Khó khăn GV (giáo viên) chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh bước cần thiết phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa chương trình địa lý 7” địi hỏi GV phải có lực tổ chức hoạt động học tự chủ tự học, sáng tạo cho HS (học sinh) Đặc biệt, GV phải quan tâm đến hoạt động trải nghiệm ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn HS Một số GV chưa có kinh nghiệm để thực hiện các bước này vì lượng kiến thức dạy nhiều song thời gian cho tiết học Vì trình lĩnh hội kiến thức em hạn chế yêu cầu mơn học ngày cao Có thể hai nguyên nhân sau: + Một trình giảng dạy GV chưa kết hợp linh hoạt kĩ làm việc lớp với việc hướng dẫn các bước bản để HS phát huy phẩm chất tự học tự chủ học tập nhà cách thục + Hai HS chưa có phương pháp đắn, thụ động, chưa quan sát làm theo u cầu GV, khơng làm theo hướng dẫn từ đó dẫn đến việc tiếp thu kiến thức khó khăn, chậm chạp Từ đó, tơi mạnh dạn áp dụng SKKN tơi dạy học địa lý - Tên sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh bước cần thiết phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa chương trình địa lý 7” - Lĩnh vực: Địa lý III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Hiện nay, toàn ngành giáo dục tiếp tục hoàn thiện theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hình thành cho học sinh phẩm chất 10 lực cốt lõi Hs chương trình giáo dục phổ thơng Người GV thời đại cần phải thực đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh NQ TW khoá XIII tiếp tục khẳng định “Phải đổi phương Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp đại vào trình dạy học…” Qua năm giảng dạy, nhận thấy rằng, giảng dạy môn Địa lý bên cạnh việc giúp học sinh có phẩm chất lực cốt lõi việc rèn luyện kỹ Địa lý quan trọng cần thiết cho em học sinh trình học tập đồng thời tiền đề chuẩn bị kỹ cho việc tiếp thu kiến thức lớp Có nhiều phẩm chất lực cốt lõi cần phải rèn luyện cho HS q trình giảng dạy, việc hướng dẫn HS đọc, phân tích nhận dạng biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa Đây bước bản, cần thiết học Địa lý …, đòi hỏi HS phải nắm vững nội dung học, giúp em dựa vào biểu đồ nêu đặc điểm chế độ nhiệt, chế độ mưa, nhận biết mơi trường địa lí tự nhiên phân bố ngược lại Đây nội dung thực nhiều tiết thực hành phần đầu chương trình theo sách giáo khoa lớp Nhưng thực tế sau chương trình địa lí em lên lớp em quên bước để phân tích biểu đồ cụ thể như: - Học sinh lúng túng trình xác định đại lượng nhiệt độ, lượng mưa - Học sinh hay nhằm lẫn giá trị hai đại lượng (nhiệt độ, lượng mưa) - Học sinh chưa phân biệt cụ thể biểu đồ nhận xét thuộc kiểu môi trường Trước thực trạng trên, cộng với việc dạy học trực tuyến GV khó theo dõi việc học tập HS, điều đem lại nhiều khó khăn cho GV đứng lớp ảnh hưởng lớn đến việc học tập lớp em Bởi vì, bước đọc phân tích, nhận dạng biểu đồ nhiệt độ lượng mưa bước bản, cần thiết học địa lý cấp THCS đặc biệt địa lý khối Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Hướng dẫn HS bước cần thiết phân tích biểu đồ trình học tập, đồng thời tiền đề chuẩn bị cho em phẩm chất lực cốt lõi cho em lên học lớp cao Giúp học sinh thạo bước quan trọng này, em khơng cịn lúng túng q trình phân tích nhận dạng biểu đồ, khơng cịn nhằm lẫn nhiệt độ lượng Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức mưa, lẫn cột số liệu từ giúp em tự tin trình học tập, mạnh dạn phát biểu trình bày Nâng cao chất lượng môn, thực đổi phương pháp dạy học, chuyển từ “Dạy học lấy giáo viên làm trung tâm” sang “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, phải tích cực hố hoạt động HS, khơi dậy lực tự học, tự chủ, giải vấn đề sáng tạo, từ hình thành em phẩm chất chăm trách nhiệm học tập Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực hiện * Các bước thực hiện: Bước 1: Xác định khâu chuẩn bị của giáo viên Bước 2: Hướng dẫn học sinh nhận biết các yếu tố thể hiện biểu đồ Bước 3: Hướng dẫn học sinh đọc và phân tích biểu đồ Bước 4: Hướng dẫn học sinh nhận dạng biểu đồ Bước 5: Chốt lại một số nét đặc trưng để nhận biết biểu đồ một cách nhanh nhất 3.2 Thời gian thực hiện Đề tài này được nghiên cứu thời gian năm học 2019 – 2020, 2020 – 2021và học kì năm học 2021 – 2022 tại trường THCS Đoàn Bảo Đức 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Vận dụng hướng dẫn học sinh đọc biểu đồ (Bài 12: Bài tập 4) thực hành: Phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa Địa lí - Sử dụng để hướng dẫn học sinh đọc, phân tích, so sánh biểu đồ q trình tìm hiểu đặc điểm khí hậu kiểu mơi trường địa lí (Phần II chương trình địa lí lớp 7) vài thực hành khí hậu (khơng thực tập giảm tải) - Sử dụng để giảng dạy khối lớp cịn lại (khối 6- học kì khối 8- học kì 1) học, thực hành biểu đồ khí hậu Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề a Giáo viên phải có khâu chuẩn bị - Thiết kế dạy trực tuyến cho thu hút học sinh tập trung quan sát, nắm bắt phương pháp phân tích phát huy lực tự chủ, tự học HS - Chuẩn bị phiếu học tập phần mềm Azota, hướng dẫn học sinh nhà chuẩn bị Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức - GV cần thiết kế giáo án điện tử, phải đảm bảo thời lượng tiết học trực tuyến, GV cần thiết kế cụ thể biểu đồ sau cho học sinh dễ tiếp thu thời gian 30-35 phút tiết dạy trực tuyến b Hướng dẫn học sinh nhận biết yếu tố thể biểu đồ - Giáo viên chiếu biểu đồ nhiệt độ lượng mưa địa phương để học sinh xác định (cũng vẽ in màu sau cho học sinh dễ quan sát) + Hai yếu tố biểu đồ: gồm nhiệt độ lượng mưa; đường biểu diễn độ ẩm (nếu có) + Có hai trục tung (trục đứng): Một trục tung có vạch chia nhiệt độ, tính độ C (0C) thể nhiệt độ; trục tung có vạch chia lượng mưa (mm) thể lượng mưa + Có trục hồnh chia làm 12 phần, phần tháng ghi từ trái sang phải, từ tháng đến tháng 12 số chữ + Đường biểu diễn biến thiên nhiệt độ hàng năm vẽ đường cong màu đỏ nối liền tháng năm + Sự biến thiên lượng mưa hàng tháng thể hình cột màu xanh (hoặc đường cong màu xanh nối lượng mưa trung bình tháng năm) (Hình bên dưới minh họa biểu đồ nhiệt độ lượng mưa trung bình Hà Nội biểu đồ tương quan nhiệt- ẩm) Yếu tố nhiệt độ: Đường màu đỏ Yếu tố lượng mưa: Cột màu xanh Thời gian 12 tháng năm địa điểm Hà Nội Biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa Hà Nội Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Xin-ga-po c Hướng dẫn học sinh đọc phân tích biểu đồ Trước hướng dẫn học sinh đọc biểu đồ nên cho học sinh nắm lại khoảng thời gian mùa năm (Từ 21/3 đến 22/6: Mùa xuân Từ 22/6 đến 23/9: Mùa hạ Từ 23/9 đến 22/12: Mùa thu Từ 22/12 đến 21/3: Mùa đông) Sau học sinh nắm vững khoảng thời gian mùa năm, thực theo hai phương án sau (tùy theo khả học sinh mà chọn phương án cho phù hợp) Phương án 1: Cho học sinh quan sát biểu đồ máy chiếu (tranh vẽ phóng to), giáo viên hướng dẫn học sinh vừa nhận xét, vừa trình bày theo trình tự sau: - Đọc đường nhiệt độ: + Nhiệt độ tháng cao tháng thấp + Xác định biên độ nhiệt + Nhiệt độ trung bình năm bao nhiêu? + Xác định đặc điểm chế độ nhiệt thuộc kiểu khí hậu nào? - Đọc cột lượng mưa cần khai thác thông tin sau: + Mưa nhiều vào tháng nào? vào tháng nào? (khoảng mm?) + Mưa nhiều vào mùa nào? vào mùa nào? Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức + Sự phân bố lượng mưa năm nào? mưa quanh năm hay tập trung theo mùa (mùa nào?) + Tổng lượng mưa năm bao nhiêu? + Nhận xét lượng mưa có đặc điểm nào? Dựa vào đặc điểm chế độ nhiệt lượng mưa tháng năm ta xác định biểu đồ thuộc kiểu khí hậu Ví dụ 5: Mơi trường xích đạo ẩm, ta hướng dẫn học sinh đọc, phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Xin-ga-po sau: - Về nhiệt độ: + Trong năm có lần nhiệt độ lên cao, tháng có nhiệt độ cao tháng 9, nhiệt độ khoảng 270C, tháng có nhiệt độ thấp tháng 12 nhiệt độ khoảng 250C + Đường biểu diễn nhiệt dao động với biên độ nhiệt khoảng 20C (thấp), nhiệt độ trung bình 250C => nóng quanh năm - Về lượng mưa: + Các tháng có mưa nhiều tháng 11, 12, 1, lượng mưa khoảng 250 mm + Các tháng có mưa tháng 5, 6, lượng mưa khoảng 170 mm + Lượng mưa phân bố năm Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Xin-ga-po + Tổng lượng mưa năm khoảng từ 1500-2500 mm=> mưa nhiều quanh năm, nên có độ ẩm cao (trên 80 %) Dựa vào phân tích em rút kết luận chung: khí hậu xích đạo ẩm Phương án 2: Cho học sinh quan sát biểu đồ máy chiếu (tranh vẽ phóng to) Hướng dẫn học sinh thảo luận, phân tích yếu tố nhiệt độ lượng mưa điền kết vào mẫu chuẩn bị sẵn (do giáo viên thiết kế) Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức Một vài mẫu tham khảo Mẫu 1: Nhiệt độ Yếu tố Lượng mưa Biên độ Thời kì Nhiệt độ Số tháng Số tháng Lượng mưa Nhiệt Nhiệt độ trung có mưa khơng mưa trung bình Tăng bình Địa điểm Kết luận Mẫu 2: Yếu tố Địa điểm Nhiệt độ Lượng mưa Mùa hè Mùa đông Biên độ Mùa hè Mùa đông (tháng 1) (tháng 7) nhiệt (tháng 1) (tháng 7) Kết luận Hướng dẫn thực Ví dụ 1: Mơi trường nhiệt đới, giáo viên trình chiếu biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Malacan Gia-mê-na Cho học sinh phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Malacan Gia-mê-na, giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo bước sau: - Bước 1: Phân nhóm cho học sinh xác định vị trí địa điểm đồ - Bước 2: Hướng dẫn học sinh nhận xét đường biểu diễn nhiệt độ cột thể lượng mưa - Bước 3: Hướng dẫn học sinh sử dụng thước thẳng để xác định giá trị nhiệt độ lượng mưa qua tháng (giống hình mẫu trên) - Bước 4: Hướng dẫn học sinh ghi vào phiếu theo mẫu cho sẵn - Bước 5: Cho đại diện nhóm học sinh trình bày, nhóm khác theo dõi, bổ sung, sau giáo viên nhận xét chuẩn xác kiến thức qua bảng sau: Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang 10 - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức Có mưa Mưa quanh năm, mưa trung bình 1500mm Khơng mưa Có mưa Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Xin-ga-po Khí hậu xích đạo ẩm Biểu đồ nhiệt độ lượng Mưa Hà Nội Khí hậu nhiệt đới gió mùa Khí hậu nhiệt đới Bước 3: Hướng dẫn học sinh phân biệt biểu đồ khí hậu bắc bán cầu nam bán cầu (phần gặp em cần biết ) Hướng dẫn học sinh làm tập (SGK trang 22): Quan sát hai biểu đồ nhiệt độ lượng mưa vùng nhiệt đới đây, cho biết biểu đồ Bắc bán cầu, biểu đồ Nam bán cầu ? A B Đối với tập này, địi hỏi học sinh phải có lực giải vấn đề sáng tạo biểu đồ khí hậu nhiệt đới nên giáo viên cần lưu ý cho học sinh nhận xét Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang 14 - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức điểm giống khác đường biểu diễn nhiệt độ lượng mưa mùa năm Sau hướng dẫn cho học sinh phân tích trình bày sau: - Giống nhau: Cả biểu đồ có + Nhiệt độ tháng thường 200C + Biên độ nhiệt lớn + Có thời kì khơ hạn kéo dài (6 tháng) - Khác : Nhiệt độ mùa hạ thấp, có thời kì khơ hạn (từ tháng đến tháng 10) Mùa mưa từ tháng 11 đến tháng năm sau Có lần nhiệt độ lên cao, mưa tập trung vào mùa hạ A B Từ phân tích trên, học sinh thấy lượng mưa nhiệt độ biểu đồ có trái ngược hồn tồn Do vào thời gian mùa em khẳng định được: + Biểu đồ A nằm nửa cầu Bắc (Vì mùa hạ có nhiệt độ cao, mưa nhiều) + Biểu đồ B nằm nửa cầu Nam (Vì có mùa trái ngược nhau) Lưu ý: cho học sinh nhận dạng nhanh cách quan sát đường biểu diễn + Biểu đồ A nằm nửa cầu Bắc (Vì đường biểu diễn nhiệt độ thể từ nhiệt độ thấp lên) + Biểu đồ B nằm nửa cầu Nam (Vì đường biểu diễn nhiệt độ ln thể từ nhiệt độ cao ngược xuống, mùa hạ nhiệt độ thấp khơng mưa) Người thực hiện: Nguyễn Hồng Tuấn - Trang 15 - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức Lưu ý: Ngoài tập sgk trang 22 địa lí 7, có tập tương tự địa lí trang 66 tập 4, hướng dẫn học sinh làm tương tự Bước Hướng dẫn học sinh nhận dạng biểu đồ đới nóng Từ hướng dẫn cho hoc sinh làm thử tập tìm mơi trường đới nóng từ biểu đồ Có thể sử dụng tập 5.1.Bài tập (SGK trang 41): Quan sát biểu đồ nhiệt độ lượng mưa để chọn biểu đồ thuộc đới nóng Để chọn biểu đồ đới nóng, giáo viên cần cho học sinh: - Luôn nhắc HS nắm vững đặc điểm nhiệt độ lượng mưa kiểu khí hậu đới nóng - Hướng dẫn, đối chiếu trị số nhiệt độ, lượng mưa biểu đồ phương pháp loại trừ dần biểu đồ không phù hợp theo mẫu cho sẵn Biểu đồ Đặc điểm nhiệt độ A B Đặc điểm mưa Kết luận Có nhiều tháng nhiệt độ xuống Mùa mưa vào Không thấp 150C vào mùa hè mùa hè (biểu đồ Nam bán cầu) - Nóng quanh năm, nhiệt độ Mưa nhiều vào Thuộc đới nóng (nhiệt 200C mùa hè đới gió mùa) - Tháng có nhiệt độ cao Mưa quanh Không (ôn đới không 200C (mùa hè) năm hải dương) Mưa ít, Khơng lượng mưa (ơn đới lục địa) - Có lần nhiệt độ lên cao C - Mùa đông < 50C Có mùa đơng lạnh -150C D nhỏ Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang 16 - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức E - Mùa hạ nhiệt độ 250C Mưa ít, chủ Khơng (nóng) yếu mưa vào (khí hậu hoang mạc ơn - Mùa đơng nhiệt độ 150C mùa thu đới) (mát) đông - Hướng dẫn cho HS tìm hiểu phân loại dạng biểu đồ Sau cho học sinh trình bày ý kiến, học sinh khác theo dõi tham gia ý kiến A B D C E - Cuối GV giới thiệu cho HS biết biểu khí hậu khơng thuộc đới nóng sau: + Biểu đồ A: Khí hậu Địa trung hải (Nam bán cầu) + Biểu đồ C: Khí hậu ơn đới hải dương Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang 17 - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức + Biểu đồ D: Khí hậu ôn đới lục địa + Biểu đồ E: Khí hậu hoang mạc * Nhận biết mơi trường đới ơn hịa: Nhận dạng biểu đồ đới ơn hịa bỏ qua số bước phân biệt biểu đồ khí hậu bắc bán cầu nam bán cầu (nếu có tập u cầu thực tương tự đới nóng) Bước 1: Giáo viên nên cho học sinh biết mơi trường đới ơn hịa vừa biến đổi theo thời gian (theo mùa năm), vừa biến đổi theo không gian (từ tây sang đông, từ bắc xuống nam) Để khắc sâu kiến thức khí hậu đới ơn hịa, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc so sánh biểu đồ nhiệt độ lượng mưa địa điểm sách giáo khoa trang 44 sau: - Trước tiên giáo viên lưu ý cho học sinh biết: + Ở đới nóng, việc xác định đặc điểm kiểu khí hậu chủ yếu dựa vào: nhiệt độ tháng nóng (mùa hạ), nhiệt độ tháng thấp (mùa đông), chênh lệch nhiệt độ năm, tổng lượng mưa phân bố lượng mưa năm + Còn đới ơn hịa, xác định đặc điểm kiểu khí hậu cần trọng nhiều đến nhiệt độ mùa đông, mùa hạ (tháng 1,7) lượng mưa mùa hạ (tháng 7) Bước 2: Giáo viên cho học sinh xác định vị trí ba điểm lược đồ lập bảng so sánh ( hay sử dụng phiếu học tập) hướng dẫn học sinh tìm đặc điểm khí hậu mơi trường đới ơn hịa qua bảng sau: Địa điểm Bret (480B) Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn Matxcơva (560B) Aten ( 410B) - Trang 18 - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức Yếu tố Nhiệt độ Tháng -10 10 (0C) Tháng 16 19 28 Lượng mưa Tháng 133 31 69 (mm) Tháng 62 74 - Nhiệt độ trung - Nhiệt độ trung bình - Nhiệt độ trung bình bình 10,80C, mùa 40C, có mùa đơng 17,30C, mùa hè hè mát, mùa đơng lạnh (rét) nóng, mưa (khơ ấm Kết luận hạn từ tháng => - Mưa quanh năm, - Mùa hè mát, mưa tháng 9) nhiều vào nhiều - Mùa đông mát, mùa thu đông mưa nhiều (tập trung => Ơn đới hải vào mùa thu, đơng) dương => Ôn đới lục địa => Địa trung hải Bước 3: Qua so sánh nhận xét giáo viên hướng dẫn học sinh phân biệt nét đặc trưng khí hậu kiểu mơi trường đới ơn hịa * Nhận biết môi trường đới lạnh Giống đới ôn hòa đới lạnh bỏ qua bước 3, đồng thời bỏ bước cần cẩn thận bước Bước 1: Khi dạy 21, tìm hiểu đặc điểm môi trường đới lạnh, giáo viên nên làm rõ cho học sinh thấy khắc nghiệt đới lạnh chủ yếu nhiệt độ thấp thông qua việc hướng dẫn học sinh đọc biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Hon-man (Canada) vĩ độ 70030’B: Biểu đồ trình bày khác với biểu đồ học trước cột mưa có tuyết thể chung cột mưa tháng + Cột màu xanh đậm thể tổng lượng mưa trung bình tháng, tháng có tuyết + Cột màu xanh nhạt lượng tuyết có tổng lượng mưa tháng Bước 2: Hướng dẫn học sinh trình bày theo gợi ý sau: Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang 19 - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo Đức * Về nhiệt độ - Tháng nhiệt độ cao nhất? (tháng 7, 100C) - Tháng nhiệt độ thấp nhất? (tháng 2, - 300C) - Số tháng có nhiệt độ > 00C: Khoảng 3,5 tháng (từ tháng đến tháng 9) - Số tháng có nhiệt độ < 00C: Khoảng 8,5 tháng (từ tháng đến tháng 5) Mùa đông kéo dài - Biên độ nhiệt năm: 400C => Đặc điểm nhiệt độ: Quanh năm lạnh lẽo * Về lượng mưa - Lượng mưa trung bình năm? (133 mm) - Tháng mưa nhiều tháng nào? (tháng 7,8 không 20 mm/tháng) - Tháng mưa tháng nào? (các tháng cịn lại, dạng tuyết rơi) =>Đặc điểm mưa: Rất ít, phần lớn dạng tuyết rơi Từ nhận xét trên, học sinh biết đặc điểm đới lạnh: Lạnh lẽo, mưa ít, dạng tuyết rơi, mùa hè ngắn * Nhận biết môi trường hoang mạc Giống đới ơn hịa đới lạnh bỏ qua bước ba bước cần cẩn thận bước bước (trong bước có kết hợp ln bước 4) Bước 1: Khi tìm hiểu đặc điểm chung khí hậu hoang mạc, giáo viên cần lưu ý mối tương quan nhiệt độ lượng mưa, cụ thể dạy 19: Cho học sinh nhận xét so sánh biểu đồ thể khí hậu Xahara (Châu Phi) Gô-bi (Châu Á), cần lưu ý đường đỏ vạch 00C thấy khác loại hoang mạc Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn - Trang 20 - ... GD & ĐT CHỢ MỚI TRƯỜNG THCS ĐOÀN BẢO ĐỨC Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Tuấn Chữ viết tắt GV HS SKKN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Trang - Đơn vị : THCS Đoàn Bảo... hướng dẫn từ đó dẫn đến việc tiếp thu kiến thức khó khăn, chậm chạp Từ đó, tơi mạnh dạn áp dụng SKKN dạy học địa lý - Tên sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh bước cần thiết phân tích biểu đồ nhiệt