3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC 11 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện Nguyễn Cẩm Ngọc Chức vụ Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (môn) Tin 2 MỤC LỤC A PHẦN I M.
-3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC 11 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: Nguyễn Cẩm Ngọc Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Tin MỤC LỤC A PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: .3 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu: .3 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu: B PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trƣớc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Tạo hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học Kết hợp sử dụng giáo án điện tử với viết bảng Tận dụng tối đa học phòng thực hành .6 Yêu cầu đưa phải vừa sức với học sinh Gây hứng thú trò chơi Khuyến khích xây dựng lời khen ngợi .8 Tạo khơng khí vui vẻ câu chuyện hài hước 8 Không thiết tiết dạy lộ trình giáo án Tích cực dự 10 Thường xuyên củng cố phát triển húng thú học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trƣờng C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 10 3.2 Kiến nghị 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: 11 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: - Sự phát triển mạnh mẽ nhƣ vũ bão tin học làm cho xã hội có nhiều nhận thức cách tổ chức hoạt động Nhiều quốc gia giới ý thức đƣợc rõ tầm quan trọng tin học có đầu tƣ lớn cho lĩnh vực này, đặc biệt giáo dục nâng cao dân trí tin học đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao Ngƣời Việt Nam có nhiều tố chất thích hợp với ngành khoa học này, hi vọng sớm hồ nhập với khu vực giới - Tin học mơn khơng cịn trƣờng trung học phổ thơng ngày Tuy nhiên, thực tế tình trạng học môn Tin trƣờng lại không tốt Đầu tiên với tâm lí coi mơn phụ, sau có phần chƣơng trình học lại khơ khan, khó hiểu (đặc biệt chƣơng trình Tin học 11) khiến nhiều học sinh không hứng thú, rơi vào tình trạng học cho có học - Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phƣơng pháp dạy học, học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức, giáo viên ngƣời hƣớng dẫn điều khiển Từ thực tế kinh nghiệm giảng dạy môn Tin năm qua nhận thấy việc taọ hứng thú học tập mơn Tin vơ cần thiết, góp phần quan trọng nâng cao chất lƣợng dạy học Đặc biệt nội dung lập trình lớp 11 nội dung lạ, nhiều khái niệm, thuật ngữ, cấu trúc liệu mà học sinh đƣợc tiếp xúc lần đầu Đây động lực khiến tơi chọn đề tài " Tạo hứng thú học môn Tin học 11 cho học sinh trung học phổ thông" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Do gặp phải khó khăn định công tác giảng dạy môn Tin trƣờng trung học phổ thơng Khó khăn lớn học sinh không hứng thú với môn học Qua tìm hiểu mặt tâm lí mục đích em học môn Tin để không thua bạn bè, làm vui lịng gia đình chiếm tỉ lệ cao Rất em nghĩ đƣợc học môn Tin để rèn luyện tƣ giúp ích cho tƣơng lai - Mục đích học tập chủ yếu học sinh THPT thực tế, em học để thi đỗ đại học nên học môn liên quan đến việc thi tốt nghiệp đại học Các môn nhƣ Tin học đƣợc xem nhẹ, nhƣng hiểu xa tầm quan trọng lại đƣợc xét vào diện hàng đầu Nên để giúp em hứng thú với mơn học địi hỏi giáo viên phải có phƣơng pháp cụ thể 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 11A2, 11A6, 11A7, 11A8 trƣờng THPT Chu Văn An 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Trực tiếp qua dạy PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Đảng Nhà nƣớc ta nhận thấy đƣợc tầm quan trọng ngành Tin học đƣa môn học vào nhà trƣờng phổ thông nhƣ môn khoa học khác năm học 2006-2007 Thành to lớn ngành công nghệ ngày không vận dụng riêng giáo dục rộng rãi khắp lĩnh vực xã hội - Riêng trƣờng phổ thông Tin học đƣợc vận dụng triệt để, đặc biệt với sở vật chất tƣơng đối đầy đủ nhƣ trƣờng THPT Chu Văn An, tất môn học khả áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Chính lợi to lớn cho riêng môn Tin học, đặc biệt chƣơng trình Tin học 11 em bƣớc đầu làm quen với việc lập trình Kỹ môn học giúp học sinh hƣớng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Mục tiêu giáo viên làm sau kết thúc chƣơng trình lớp 11 em hiểu nắm đƣợc nhƣ ngơn ngữ lập trình, cụ thể ngơn ngữ lập trình Pascal Tuy nhiên, thực tế lại khó để tạo hứng thú với mơn học cho em (bởi nhiều nguyên nhân trình bày phần 2.2) - Hứng thú biểu tập trung cao độ, say mê, hấp dẫn nội dung hoạt động, bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc ngƣời có cảm giác dễ chịu với hoạt động, động thúc đẩy ngƣời tham gia tích cực sáng tạo vào hoạt động Ngƣợc lại, khơng có hứng thú, dù hành động không đem lại hiệu cao Trong hoạt động học tập, khơng có hứng thú làm động học, kết học tập không cao, chí xuất cảm xúc tiêu cực - Với số nội dung đề tài phần giúp em học sinh hứng thú hơn, yêu thích mơn học khơng áp dụng với mơn Tin học mà chí với số mơn học khác nói chung nhằm nâng cao chất lƣợng học tập học sinh THPT 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Qua thực tế giảng dạy trƣờng THPT Chu Văn An năm qua, nhận thấy mà từ lâu thay đổi mặt tâm sinh lí lứa tuổi số học sinh cịn xem môn Tin học môn phụ Các em quan tâm đến môn học mà em định hƣớng cho nghề nghiệp tƣơng lai sau nên số học sinh chƣa thực hứng thú với mơn học, tạo nên tâm lí coi thƣờng mơn học - Qua tìm hiểu tơi nhận thấy ngun nhân chủ yếu chán, lƣời học môn Tin học sinh lớp 11 trƣờng THPT Chu Văn An: + Mơn Tin khơng nằm chƣơng trình thi tốt nghiệp THPT khơng nằm chƣơng trình thi Đại học, Cao đẳng + Do cảm thấy mơn học khó khơng có khả mơn học (Nội dung lập trình lớp 11 mẻ, khó địi hỏi tƣ cao) + Do mơn học không đủ sức hấp dẫn học sinh + Không tập trung học tập nhiều yếu tố bên tác động - Một tiết học đem lại hiệu cao hội tụ đầy đủ yếu tố sau: + Giáo viên tạo đƣợc khơng khí học tập vui vẻ, hấp dẫn + Do em có niềm đam mê với mơn học + Học để tìm tịi điều mẻ, tƣ logic, sáng tạo + Do ý thức thân thấy đƣợc tầm quan trọng việc học, Các yếu tố quan hệ chặt chẽ với nhau, nhƣng theo với môn học xƣa đƣợc xem mơn phụ yếu tố yếu tố tiên để giải vấn đề tạo hứng thú học tập cho em, là: Giáo viên phải tạo đƣợc khơng khí học tập vui vẻ, hấp dẫn - Khi tạo đƣợc hứng thú học tập cho em thì: + Học sinh học đầy đủ + Học sinh thuộc kiểm tra cũ + Học sinh hào hứng phát biểu xây dựng + Học sinh tập trung ý cao, học làm đạt kết tốt Từ ta hồn tồn xây dựng biện pháp để giải vấn đề đặt 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, thân đến kết luận sau: 1) Để tạo hứng thú với học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Một tác phong lên lớp chu, gọn gàng, thần thái tƣơi tắn ln chiếm đƣợc cảm tình học sinh từ tạo nên khơng khí chung lớp để chuẩn bị bƣớc vào học Sự hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu gây hấp dẫn học sinh Ví dụ, để bắt đầu tiết học "Cấu trúc lặp (tiết 1)" giáo viên vào lớp xách theo cái xô (1 to, nhỏ lƣu ý xô đồ chơi tránh cồng kềnh) ca nhỏ Yêu cầu học sinh lấy nƣớc đầy xơ to Sau u cầu học sinh múc 10 ca nƣớc sang xô nhỏ, đến giải thích ln q trình múc nƣớc lặp lặp lại 10 lần dừng cách làm nhƣ mơ hoạt động lặp với số lần biết trƣớc (10 lần) Tiếp, đổ lại nƣớc từ xô nhỏ sang xô to, lại yêu cầu em múc nƣớc từ xô to sang xô nhỏ đầy xô nhỏ dừng lại Hỏi "các em có để ý bạn múc ca nƣớc khơng?" Giải thích ln khơng cần quan tâm điều đó, điều quan tâm múc đầy xơ nhỏ dừng lại Hoạt động nhƣ mô việc lặp với số lần chƣa biết trƣớc (không cần quan tâm việc múc nƣớc lặp lặp lại lần, thảo mãn điều kiện xơ nhỏ đầy dừng) Nhƣ vậy, lặp chia làm dạng: - Lặp với số lần biết trƣớc - Lặp với số lân chƣa biết trƣớc Hay ví dụ nhƣ tiết "Cấu trúc rẽ nhánh (tiết1)" vừa vào lớp giáo viên pha trò "Chiều đƣợc nghỉ học bồi dƣỡng em làm gì?" Lớp tự nhiên hào hứng, bạn nói kế hoạch Sau tuỳ vào thời tiết hôm học giáo viên đƣa trƣờng hợp Trời mƣa Trời không mƣa ví dụ: Nếu trời mƣa tơi nhà Nếu trời khơng mƣa tơi đá bóng Cứ nhƣ dẫn dắt em đến khái niệm Nếu Tiết học trở nên vui hẳn lên, học sinh hào hứng 2) Kết hợp sử dụng giáo án điện tử phù hợp với viết bảng Giáo án điện tử phƣơng tiện hỗ trợ cho giáo viên, giúp giảng sinh động hơn, để kích thích nguồn cảm hứng học tập giảng dạy giáo viên cần phải kết hợp hài hồ gữa hình với lời giảng hình với ghi bảng cho linh hoạt Tuy nhiên không lạm dụng để tránh xa vào trình trạng chiếu - chép Trong slide nên chèn hình ảnh, đoạn video, đoạn nhạc sinh động liên quan đến nội dung kiến thức Ví dụ, Một số kiểu liệu chuẩn có kiểu liệu mà tên đọc tiếng anh Dạy powerpoint kẻ bảng ta chạy lần lƣợt kiểu Ví dụ Kiểu nguyên Giáo viên vừa giới thiệu vừa trình chiếu (chạy lần lƣợt theo hàng) Tên kiểu Bộ nhớ lưu trữ giá trị byte Phạm vi giá trị Byte {chèn âm phát 255 âm từ byte} Word {chèn âm byte 65535 phát âm từ word} Integer {chèn âm byte -32768 32767 phát âm từ integer} longint {chèn âm byte -2147483648 21474833647 phát âm từ longint} Tƣơng tự kiểu khác nhƣ Nên sử dụng tối đa hình ảnh, màu sắc mang tính chất minh hoạ rõ nét để học sinh dễ hiểu Tránh tình trạng nghe giảng chay em mang máng khơng thực hiểu Ví dụ, dạy cấu trúc lặp trình lặp lặp lại tiếp xúc em rối Khi thiết kế giảng trình duyệt mảng (xâu) nên chèn màu sắc để em trực quan nhìn thấy duyệt đến phần tử (màu phần tử khác phần tử cịn lại đồng thời chèn hình ảnh vui nhộn đến phần tử đó), hết dãy, hay quay lại duyệt tiếp 3) Tận dụng tối đa học phòng thực hành Qua thực tế giảng dạy thấy hầu hết em thích đƣợc lên phịng máy để thực hành Nhất với học lập trình lớp 11 Phịng máy trƣờng tơi ngồi máy tính bàn để em thực hành có máy chiếu, nên tiết thực hành phòng máy thực hiệu Giáo viên hƣớng dẫn chi tiết lập trình phần mềm trình chiếu, học sinh quan sát làm theo Các em hứng thú tự tay đánh đƣợc chƣơng trình chạy kết Tuy nhiên khơng thiết chƣơng trình giáo viên gõ mẫu phải xác, chí cịn cố tình làm sai vài chỗ, để hiệu chỉnh kích thích em chủ động tìm lỗi để sửa, để tìm đƣợc lỗi địi hỏi em phải nắm đƣợc lí thuyết Một vài lần nhƣ em nắm đƣợc cốt lõi vấn đề, kích thích em suy luận tìm tịi, tạo thành kỹ làm máy em Sau giao tập tƣơng tự để em tự làm hoàn toàn, giáo viên quan sát hỗ trợ trình em thực hành Tuy nhiên có số vấn đề bất cập, phịng máy nhƣ trƣờng tơi q tải, cần có chuẩn bị trƣớc phần mềm, thực hành để tiết kiệm thời gian Nhiều học sinh thực hành chung máy, cần chia nhóm trƣớc, lƣu ý nhóm cần có học sinh để giúp đỡ em học yếu Bên cạnh đó, việc giao tập nhà môn Tin học cho học sinh lớp 11 gặp nhiều bất cập Học sinh nhƣ trƣờng Chu Văn An thuộc vùng nơng thơn nên học sinh có máy tính nhà, nên giao tập nhà mang tính chất giải tốn giấy Một số học sinh có máy tính nhà lợi hơn, lại phải tận dụng tối đa thực hành lớp 4) Yêu cầu đưa giáo viên phải vừa sức với học sinh Do kiến thức lập trình Pascal đòi hỏi tƣ cao nên phù hợp với đối tƣợng học sinh giỏi môn tự nhiên, nhƣng đối tƣợng trƣờng nhƣ trƣờng THPT Chu Văn An chiếm tỉ lệ khơng cao Vì vậy, tiếp thu đƣợc lí thuyết khó nên phần tập đƣa phải thực Theo tôi, tập yêu cầu đến em dừng lại mức hiểu chế hoạt động câu lệnh cách đơn giản đƣợc Nếu yêu cầu cao dẫn đến đại đa số em bị nhiễu, hiểu mơ màng khơng hiểu Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy trƣờng thấy, tập sách giáo khoa có nhiều tƣơng đối khó phù hợp đƣa với lớp chọn khối A trƣờng Đối với đối tƣợng học sinh mạnh dạn tiết tập yêu cầu em làm đơn giản nhất, mục tiêu học sinh em nắm đƣợc cách viết chƣơng trình, biết khai báo, biết sử dụng câu lệnh vừa học, biết cách chạy chƣơng trình, khơng đƣa phần tập có thuật tốn phức tạp vào Nhƣ em hiểu hứng thú với môn học 5) Gây hứng thú cho học sinh tiết học trò chơi đơn giản Học sinh thích vừa học vừa chơi, chơi nhƣng để lĩnh hội tri thức từ trò chơi, chơi để làm cho khơng khí lớp trở nên vui vẻ , tạo đoàn kết em, giảm căng thẳng học Ví dụ, tiết Kiểu mảng, mục 1b, ví dụ Để bƣớc vào tìm hiểu xếp dãy số nguyên thuật toán tráo đổi, để em hiểu ý tƣởng thuật toán giáo viên học sinh lên bảng chơi trị xếp hàng Ví dụ u cầu toán xếp theo thứ tự tăng dần giáo viên cố tình xếp em cao thấp lộn xộn (có thể để bạn cao lên dầu hàng) Sau bắt đầu q trình so sánh hai bạn gần theo thứ tự từ đầu đến cuối, bạn cao đổi chỗ bạn cho (khơng cao không đổi chỗ), nhƣ đến bạn cao xuống đứng cuối hàng Đến đây, giáo viên giải thích ln duyệt hết dãy nhƣng em nhìn thấy chƣa thoả mãn yêu cầu toán Ta lại lặp lại công việc nhƣ vừa làm lần (nhƣng lần so sánh đến bạn sát cuối cùng, bạn cuối cao nên không cần so sánh) Quá trình lặp lặp lại nhƣ hàng đƣợc xếp theo yêu cầu Nhƣ học sinh dễ dàng hình dung thuật toán xếp tráo đổi chí hiểu ln thuật tốn phải dùng vịng For Những tiết tập chia nhóm để em làm việc, tạo thành trị chơi nhóm Giáo viên đặt câu hỏi bấm thời gian để đội trả lời, em đua nhau, khơng khí học tập sôi 6) Trong học, sau thành đạt học sinh nên kèm theo lời khen ngợi, biểu dương giáo viên khuyến khích em mạnh dạn việc xây dựng 7) Tạo khơng khí vui vẻ lời nói, câu chuyện hài hước Việc học tập ảnh hƣởng lớn đến tâm lí sức khoẻ học sinh, có tiết học thực tập trung căng thẳng Nếu nhƣ giáo viên chút hài hƣớc thời điểm dẫn đến tiết học căng thẳng, chƣa nói đến học sinh tập trung mà chƣa thực hiểu dễ dẫn đến mệt mỏi, chán nản Những lúc nhƣ giáo viên pha trị động viên em câu nói dí dỏm, ví dụ: "Ngày trƣớc (thầy) học đến phần chẳng hiểu gì, nhƣng đến lúc hiểu lại thấy đơn giản", học sinh phấn chấn nghĩ "à khơng khó nhƣ nghĩ" 8) Khơng thiết tiết dạy theo lộ trình giáo án Lộ trình giáo án kiểm tra cũ, học mới, củng cố nhƣng cá nhân thấy khơng thiết tiết nhƣ Có tiết giáo viên tình trạng sức khoẻ cảm thấy mệt, học sinh Nếu vào lớp thấy tinh thần em uể oải giáo viên dành đến phút trò chuyện để tạo khơng khí thân mật, cởi mở, lấy lại tinh thần tỉnh táo để bắt đầu tiết học Kể tiết dạy khơng hết khơng sao, q trình dạy học lâu dài nhất ép ép học sinh phải theo khn khổ Cái quan trọng bƣớc vào lớp học sinh biết hơm học (điều thành cơng lớn riêng mơn Tin 11) Điều chứng tỏ em học cũ hứng thú với tiết học môn học Hơn đặc trƣng môn học môn Tin nên dễ để cô (thầy) gợi mở vấn đề từ thực tế để trò chuyện em Học sinh ngày thành thạo máy tính vấn đề liên quan đến mạng, dù nhà khơng có máy nhƣng lứa tuổi cấp em sử dụng thành thạo dịch vụ mạng Internet nhƣ: Xem phim, nghe nhạc, đọc báo, chơi game, facebook, email, mua sắm online Với kinh nghiệm thân học sinh hào hứng nói chuyện chủ đề ngồi học, mơn Tin có lợi môn học gắn liền với thực tế nên nhiều thắc mắc học sinh muốn hỏi nhƣng giáo viên cởi mở Lƣu ý không lạm dụng tránh việc học sinh xao nhãng vấn đề học, ta đƣa chủ đề vào thời điểm xen kẽ phù hợp 9) Tích cực dự Dự giúp giáo viên chủ động, tích cực giảng Khi đồng nghiệp đến dự giờ, giáo viên chuẩn bị cài kĩ hơn, sẵn sàng trao đổi dạy trƣớc lên lóp Đây việc làm thiết thực cần thiết Những lớp học có giáo viên đến dự sôi nổi, ý thức học tập học sinh đƣợc nâng cao Đây biện pháp quan trọng giúp giáo viên ln có ý thức chuẩn bị đầy đủ hồ sơ, giáo án trƣớc lên lớp tránh tình trạng dạy chay, thiếu chuẩn bị Ngƣợc lại, dự đồng nghiệp khác học hỏi rút đƣợc nhiều kinh nghiệm hay Từ phƣơng pháp giảng dạy, cách đặt vấn đề, đặt câu hỏi ngƣời khác theo đối tƣợng học sinh, từ rút đƣợc học hay cho thân 10) Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học không dễ làm em quay trở lại chán lười học Tạo đƣợc hứng thú học tập môn Tin học 11 học sinh khó, trì phát triển cịn khó khăn gấp bội Điều địi hỏi giáo viên phải liên tục đầu tƣ, học hỏi nội dung phƣơng pháp giảng dạy Ngoài kiến thức sách giáo khoa giáo viên cần trau dồi thêm kiến thức tin học xã hội, nhƣng kiến thức áp dụng thực tế cầu nối giáo viên học sinh, học sinh u q giáo viên mơn học tạo đƣợc hứng thú cho em đặc biệt với chƣơng trình Tin học 11 Ln cố gắng nghiên cứu học cho học sinh cảm thấy tiết học nhẹ nhàng nhất, không gây áp lực cho em 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp học sinh - Bảng só liệu kết đạt đƣợc học sinh lớp 11 năm học 2016 -2017 chƣa thực đề tài: STT Lớp Sỉ số Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu B3 35 70% 30% B5 40 40% 60% B6 42 55% 45% B7 38 42.5% 57.5% - Năm học vừa rồi, áp dụng biện pháp nói tơi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập hơn, khơng khí học vui vẻ, sơi em tích cực xây dựng bài, số lƣợng học sinh làm việc riêng, ngủ gật hầu nhƣ khơng cịn, số học sinh học cũ tăng lên Qua kiểm tra thi học kì điểm tăng lên rõ rệt, điểm yếu khơng cịn nhiều Thậm chí có học sinh đạt loại giỏi Kết thể rõ nét từ đầu đến hết năm học Để minh chứng cho điều đó, ta theo dõi bảng số liệu đạt đƣợc năm học 2017 -2018 STT Lớp A2 A6 A7 A8 Sỉ số 35 40 42 38 Đạt yêu cầu 95% 65% 87% 64% Không đạt yêu cầu 5% 35% 13% 36% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: - Có thể nói sáng kiến kinh nghiệm vấn đề đơn giản nhƣng lại có ý nghĩa vơ to lớn Thành học sinh đạt đƣợc sau học thành công giáo viên nên việc trì đƣợc hứng thú với mơn học nói chung chƣơng trình Tin 11 nói riêng khơng đơn giản - Muốn thực đƣợc nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phƣơng tiện thơng tin để tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng Khơi dậy đƣợc yêu thích mơn học phụ thuộc phần lớn vào vai trị giáo viên Kiến nghị: - Bên cạnh đó, mơn học mang tính đặc thù riêng nên cần có phịng học chức riêng biệt, trang thiết bị đầy đủ Đối với chƣơng trình Tin 11 yếu tố định đến hứng thú học tập em Nếu không đƣợc thực hành em chắn chắn không hiểu đƣợc cặn kẽ lí thuyết dù giáo viên có phƣơng pháp hay Trên sáng kiến kinh nghiệm ý kiến riêng cá nhân tơi, khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Hy vọng sáng kiến đƣợc nhiều đồng nghiệp chuyên môn trƣờng tham khảo mong nhận đƣợc bổ sung chỉnh sửa để đề tài thêm hoàn thiện, để tơi có thêm hành trang phục vụ chun mơn ngày tốt năm học tới 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hội Tin học Việt Nam - Tạp chí "Tin học nhà trƣờng" Hồ Sĩ Đàm (chủ biên) - Sách giáo khoa, sách giáo viên tin học lớp 11 Tham khảo phƣơng pháp dạy học tích cực, dạy học hoạt động qua tài liệu tập huấn Sở GD&ĐT Tham khảo tâm lí học lứa tuổi mạng Internet XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ ngày tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung ngƣời khác Bùi Đình Dũng 11 ... niệm, thuật ngữ, cấu trúc liệu mà học sinh đƣợc tiếp xúc lần đầu Đây động lực khiến tơi chọn đề tài " Tạo hứng thú học môn Tin học 11 cho học sinh trung học phổ thông" 1.2 Mục đích nghiên cứu:... vẻ, hấp dẫn - Khi tạo đƣợc hứng thú học tập cho em thì: + Học sinh học đầy đủ + Học sinh thuộc kiểm tra cũ + Học sinh hào hứng phát biểu xây dựng + Học sinh tập trung ý cao, học làm đạt kết tốt... thân 10) Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học không dễ làm em quay trở lại chán lười học Tạo đƣợc hứng thú học tập môn Tin học 11 học sinh khó, trì phát triển cịn khó khăn gấp