Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ HUYỀN SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG OXI LƢU HUỲNH (HÓA HỌC LỚP 10) NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ HUYỀN SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG OXI - LƢU HUỲNH (HÓA HỌC LỚP 10) NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG THỊ HUYỀN SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC CHƢƠNG OXI - LƢU HUỲNH (HÓA HỌC LỚP 10) NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ THU HOÀI HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám Hiệu, cán quản lý, quý thày cô giảng viên trƣờng Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền thụ cho kiến thức, kinh nghiệm quý báu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn TS Vũ Thị Thu Hoài, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn bảo tận tình, tạo điều kiện suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trƣờng THPT Việt Yên (tỉnh Bắc Giang), trƣờng THPT Trƣng Vƣơng (tỉnh Hƣng Yên) tạo điều kiện, giúp đỡ trình điều tra, khảo sát thực nghiệm sƣ phạm đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln động viên, ủng hộ giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hoàn thành luận văn Hà Nội, ngày 11 tháng 11 năm 2015 Tác giả Hoàng Thị Huyền i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết đủ Chữ viết tắt BT BTHH Bài tập Bài tập hóa học dd Dung dịch DH Dạy học DHHH Dạy học hóa học ĐC Đối chứng đktc Điều kiện tiêu chuẩn GD Giáo dục GQVĐ GV HTBT HS Giải vấn đề Giáo viên Hệ thống tập Học sinh NXB Nhà xuất PP Phƣơng pháp PPDH PƢ PTHH PT PTN THPT TN TNSP Phƣơng pháp dạy học Phản ứng Phƣơng trình hóa học Phổ thơng Phịng thí nghiệm Trung học phổ thông Thực nghiệm Thực nghiệm sƣ phạm ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu phƣơng pháp dạy học tích cực phát triển lực cho học sinh giới 1.1.2 Sự nghiên cứu phƣơng pháp dạy học tích cực phát triển lực cho học sinh Việt Nam 1.2 Năng lực phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Cấu trúc lực 1.2.3 Các lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học 12 hóa học 12 1.3 Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học hóa học trƣờng THPT 13 iii 1.3.1 Khái niệm lực giải vấn đề 13 1.3.2 Cấu trúc lực giải vấn đề 14 1.3.3 Các tiêu chí lực GQVĐ 15 1.3.4 Các biện pháp phát triển lực giải vấn đề 16 1.3.5 Đánh giá lực giải vấn đề 18 1.4 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực 20 1.4.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học tích cực 20 1.4.2 Những dấu hiệu đặc trƣng phƣơng pháp dạy học tích cực 1.5 Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề 20 1.5.1 Khái niệm 20 1.5.2 Bản chất dạy học giải vấn đề 21 1.5.3 Quy trình dạy học giải vấn đề 21 1.5.4 Tình có vấn đề 23 1.5.5 Các mức độ phƣơng pháp dạy học giải vấn đề 25 1.6 Bài tập định hƣớng phát triển lực dạy học hóa học 26 1.6.1 Khái niệm tập hóa học 26 1.6.2 Bài tập định hƣớng phát triển lực 26 1.6.3 Phân loại tập theo định hƣớng phát triển lực 27 1.6.4 Những đặc điểm tập định hƣớng phát triển lực 28 1.6.5 Các bậc trình độ tập định hƣớng phát triển lực 28 1.7 Thực trạng sử dụng tập hóa học phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học hóa học số trƣờng THPT 30 1.7.1 Mục đích đối tƣợng điều tra 30 1.7.2 Xây dựng phiếu điều tra tiến hành điều tra 30 1.7.3 Kết điều tra 30 iv Tiểu kết chƣơng 32 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH (HÓA HỌC 10) - THPT 33 2.1 Phân tích nội dung cấu trúc chƣơng oxi – lƣu huỳnh (Hóa học 10) – THPT 33 2.1.1 Mục tiêu chƣơng: oxi – lƣu huỳnh 33 2.1.2 Cấu trúc nội dung 34 2.1.3 Những ý phƣơng pháp dạy học chƣơng oxi – lƣu huỳnh 35 2.2 Nguyên tắc tuyển chọn qui trình xây dựng hệ thống tập định hƣớng phát triển lực giải vấn đề chƣơng oxi – lƣu huỳnh (Hóa học 10) 35 2.2.1 Nguyên tắc tuyển chọn xây dựng hệ thống tập định hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh THPT 35 2.2.2 Qui trình xây dựng hệ thống tập định hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh THPT 36 2.2.3 Hệ thống tập định hƣớng phát triển lực giải vấn đề chƣơng oxi - lƣu huỳnh - Hóa học lớp 10 38 2.3 Sử dụng hệ thống tập định hƣớng phát triển lực nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 71 2.3.1 Sử dụng tập hóa học định hƣớng phát triển lực để tổ chức hoạt động học tập kết hợp với phƣơng pháp dạy học tích cực dạy nghiên cứu kiến thức 71 2.3.2 Sử dụng tập hóa học định hƣớng phát triển lực tổ chức hoạt động học tập cho học sinh luyện tập 75 2.3.3 Sử dụng tập hóa học theo định hƣớng phát triển lực kiểm tra, đánh giá 79 2.3.4 Thiết kế công cụ đánh giá phát triển lực giải vấn đề v học sinh 80 2.4 Thiết kế số kế hoạch dạy (giáo án) 84 2.4.1 Giáo án tiết 55 Axit sunfuric Muối sunfat 84 2.4.2 Giáo án: Tiết 57 Luyện tập: oxi lƣu huỳnh 90 Tiểu kết chƣơng .95 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 96 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 96 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 96 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 96 3.2 Kế hoạch thực nghiệm 96 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 96 3.2.2 Chuẩn bị nội dung 97 3.3 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 97 3.4 Xử lí số liệu kết thực nghiệm 98 3.4.1 Phƣơng pháp xử lý số liệu kết thực nghiệm sƣ phạm 98 3.4.2 Thu thập kết thực nghiệm sƣ phạm xử lí kết 98 3.4.3 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 105 Tiểu kết chƣơng 107 Kết luận 108 Kiến nghị 109 PHỤ LỤC 112 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nội dung chƣơng trình chƣơng: oxi – lƣu huỳnh 34 Bảng 2.2 Phân phối chƣơng trình chƣơng: oxi – lƣu huỳnh 34 Bảng 2.3 Bảng mô tả mức độ yêu cầu cần đạt đƣợc cho chƣơng oxi – lƣu huỳnh 39 Bảng 2.4 Bảng đánh giá mức độ phát triển lực GQVĐ HS 80 Bảng 2.5 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực GQVĐ dạy học hóa học (giành cho GV) .82 Bảng 2.6 Phiếu tự đánh giá lực GQVĐ HS 83 Bảng 3.1 Các lớp TN ĐC 97 Bảng 3.2 Kết kiểm tra trƣớc tác động trƣờng THPT Việt Yên trƣờng THPT Trƣng Vƣơng lớp ĐC TN 98 Bảng 3.3 So sánh điểm trung bình kiểm tra trƣớc tác động trƣờng THPT Việt Yên trƣờng THPT Trƣng Vƣơng lớp TN ĐC 99 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Việt Yên 100 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Việt Yên 100 Bảng 3.6 Bảng phân loại kết học tập trƣờng THPT Việt Yên 101 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Trƣng Vƣơng 102 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Trƣng Vƣơng 102 Bảng 3.9 Bảng phân loại kết học tập trƣờng THPT Trƣng Vƣơng .103 Bảng 3.10 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng 104 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp kết đánh giá lực GQVĐ HS 104 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình thành phần cấu trúc lực 10 Hình 1.2 Mơ hình tảng băng cấu trúc lực 11 Hình 1.3 Cấu trúc lực GQVĐ 15 Hình 1.4 Sơ đồ qui trình DH GQVĐ .23 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 1–THPT Việt Yên 101 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 2–THPT Việt Yên 101 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết học tập HS kiểm tra số – THPT Việt Yên .101 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học tập HS kiểm tra số – TH.PT Việt Yên .101 Hình 3.5 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 1–THPT Trƣng Vƣơng 103 Hình 3.6 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 2–THPT Trƣng Vƣơng .103 Hình 3.7 Biểu đồ phân loại kết học tập HS kiểm tra số – THPT Trƣng Vƣơng 103 Hình 3.8 Biểu đồ phân loại kết học tập HS kiểm tra số – THPT Trƣng Vƣơng 103 viii Bài 20 Trong phản ứng sau đây, chọn kết luận không H2SO4: A H2SO4 đặc chất hút nƣớc mạnh B Khi tiếp xúc với H2SO4 đặc dễ gây bỏng nặng C H2SO4 lỗng có đầy đủ tính chất chung axit D Khi pha lỗng axit sunfuric, đƣợc cho từ từ nƣớc vào axit Bài 21 Cho hỗn hợp gồm Fe FeS tác dụng với dd HCl dƣ thu đƣợc 2,24 lít hỗn hợp khí đktc Hỗn hợp khí có tỉ khối so với hiđro Thành phần % theo số mol hỗn hợp Fe FeS ban đầu A 40 60 B 50 50 C 35 65 D 45 55 Bài 22 Có phản ứng sinh khí SO2 nhƣ sau: (1) Cu + 2H2SO4đặc CuSO4 + SO2 + 2H2O t (2) S + O2 SO2 t (3) 4FeS2 + 11O2 2Fe2O3 + 8SO2 (4) Na2SO3 + H2SO4 Na2SO4 + H2O + SO2 Trong phản ứng trên, phản ứng đƣợc dùng để điều chế SO2 công nghiệp là: A B C D Bài 23 H2SO4 lỗng tác dụng với tất chất thuộc dãy dƣới đây? A Fe3O4, BaCl2, NaCl, Al, Cu(OH)2 B Fe(OH)2, Na2CO3, Fe, CuO, NH3 C CaCO3, Cu, Al(OH)3, MgO, Zn D Zn(OH)2, CaCO3, CuS, Al, Fe2O3 Bài 24 Hoà tan hoàn toàn 16 g hỗn hợp Mg Fe dd H2SO4 loãng vừa đủ Sau phản ứng thấy khối lƣợng dd tăng thêm 15,2 g so với ban đầu Khối lƣợng muối khan thu đƣợc cô cạn dd sau phản ứng A 53,6 g B 54,4 g C 92 g D 92,8 g Bài 25 Cho 9,334 g sắt tác dụng với H2SO4 đặc, nóng dƣ, sinh khí SO2 nhất, dẫn tồn khí SO2 vào 100ml dd NaOH 3M Muối đƣợc tạo thành khối lƣợng là: A Na2SO3 44,1g B Na2SO3 25,2g C NaHSO3 6,3g Na2SO3 20,8g D NaHSO3 20,8g Na2SO3 6,3g Bài 26 Hoà tan 3,38g oleum X vào nƣớc, ngƣời ta phải dùng 800ml dd KOH 0,1M để trung hồ dd X Cơng thức phân tử oleum X 46 A H2SO4.3SO3 B H2SO4.2SO3 C H2SO4.4SO3 D H2SO4.nSO3 2.2.3.3 Bài tập giải vấn đề chương oxi – lưu huỳnh I BÀI TẬP TỰ LUẬN Bài 27 - Tại oxi phi kim hoạt động, có tính oxi hóa mạnh ? - Số oxi hóa thƣờng gặp oxi hợp chất ? Oxi có số oxi hóa dƣơng khơng ? Vì sao? Cho chất sau: H2, Cl2, N2, Fe, Au, Mg, CO2, CH4, C2H2, C2H5OH, SF6 Những chất tác dụng với oxi, vai trò oxi PƢ, PƢ gặp thực tiễn trƣờng hợp nào? Bài 28 Thực thí nghiệm sau: có ống nghiệm đựng dung dịch KI, sục khí O2 qua dd ống khí O3 qua dung dịch ống a) Quan sát tƣợng xảy b) Viết PTHH PƢ, nhận sản phẩm cách nào? Nhận xét mức độ PƢ O2 O3 Tại dạng thù hình oxi nhƣng O3 lại có tính oxi hóa mạnh O2 ? Bài 29 Cho hóa chất sau: KMnO4, KClO3, AgNO3, HgO, H2O2, BaSO4 dùng hóa chất để điều chế oxi Vì ? Hình vẽ sau mơ tả cách lắp dụng cụ điều chế oxi PTN bơng O2 KMnO4 a Tìm điểm lắp dụng cụ sai hình vẽ Giải thích nêu cách lắp dụng cụ b PP thu khí dựa vào tính chất oxi? Cịn PP khác để thu khí O2 ? Nên sử dụng PP thu khí O2 để có O2 tinh khiết ? c Khi kết thúc thí nghiệm, phải tháo ống dẫn khí trƣớc tắt đèn cồn? d- Nếu lấy lƣợng KMnO4 KClO3 để điều chế O2, chất cho nhiều 47 oxi - Nếu điều chế thể tích khí oxi dùng chất kinh tế Biết giá KMnO4 55.000đ/kg KClO3 96.000đ/kg Bài 30 Hỗn hợp khí A gồm có O2 O3 có tỉ khối H2 19,2 Hỗn hợp B gồm có H2 CO có tỉ khối H2 3,6 a) Tính phần trăm theo thể tích khí A B b) Tính số mol hỗn hợp khí A cần dùng để đốt cháy hồn tồn mol hỗn hợp khí B (Cho thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất) Bài 31 Khi cho a mol H2S vào b mol dd NaOH, sản phẩm đƣợc tạo thành ? Từ rút kết luận ? Vì H2S có tính khử Viết PTHH minh họa Khi sục khí H2S lần lƣợt qua dd Pb(NO3)2, FeCl2, CuSO4, NaCl Có tƣợng xảy giải thích? Bài 32 a) Có chất sau: Sắt, lƣu huỳnh, axit sunfuric lỗng Hãy trình bày hai PP điều chế hiđro sunfua Vai trò lƣu huỳnh PƢ b) Tại điều chế hiđro sunfua từ sunfua kim loại ngƣời ta dùng HCl H2SO4 lỗng mà khơng dùng H2SO4 đặc hay HNO3 Giải thích, viết PTHH minh họa Bài 33 Cho hình vẽ dụng cụ điều chế nghiên cứu tính chất hố học SO2 A SO2 C B Trong đó: A,C: chất thể lỏng; B chất thể rắn Hãy cho biết A, B chất gì? Tên gọi, cơng thức hóa học 48 Nếu dụng cụ dùng để chứng minh SO2 oxit axit C dd chất ? Viết PTHH Nếu dụng cụ dùng để chứng minh tính khử SO2 C dd chất ? Viết PTHH Nếu dụng cụ dùng để chứng minh tính oxi hố SO2 C dd chất ? Viết PTHH Có tƣợng xảy bình eclen đặt cánh hoa hồng màu đỏ, ứng dụng tính chất thực tiễn Bài 34 a) Nguyên tố S có trạng thái oxi hóa là: -2, 0, +4, +6 Viết cơng thức hóa học chất mà ngun tố S có số oxi hóa tƣơng ứng b) Viết PTHH biểu diễn biến đổi số oxi hóa nguyên tố S theo sơ đồ sau: (9) (10) -2 (1) S (7) (8) (2) S +4 S S (5) (6) +6 (3) (4) (11) Bài 35 Bằng phƣơng pháp hóa học nhận biết: a) Các chất khí đựng bình khí riêng biệt: O2, O3, H2S, SO2, CO2 b) Các chất rắn nhãn: NaCl, Na2CO3, Na2S, Na2SO4, BaCO3 BaSO4 dùng H2O HCl c) Các dd nhãn: BaCl2, H2SO4, Na2SO3, HCl không dùng thêm thuốc thử Bài 36 Hỗn hợp X gồm Na2SO3, NaHSO3, Na2SO4 Cho 37,46 gam X tác dụng với dd H2SO4 lỗng dƣ Khí SO2 sinh làm màu hoàn toàn 650 cm3 dd Brom 0,2M Mặt khác 9,365 gam X tác dụng vừa đủ với 20 cm3 dd KOH 0,125M Viết PTHH xảy Tính % theo khối lƣợng chất hỗn hợp X Bài 37 Trong tiết thực hành tính chất axit H2SO4 có hóa chất sau: Cu, MgO, dd NaOH, CaCO3, Fe, CuSO4.5H2O, đƣờng saccarozơ, dd H2SO4 loãng H2SO4 đặc a) - Hãy trình bày PƢ hóa học dùng để chứng minh tính axit 49 H2SO4 lỗng Viết PTHH - Hãy chọn thí nghiệm chứng minh tính axit H2SO4 lỗng b) - Làm thí nghiệm cho Cu tác dụng H2SO4 loãng đặc - Làm thí nghiệm cho H2SO4 đặc vào CuSO4.5H2O, đƣờng saccarozơ Cho biết tƣợng, giải thích, Viết PTHH PƢ Bài 38 a) Có thể pha lỗng H2SO4 đặc nƣớc Khi pha loãng theo cách đổ nƣớc vào H2SO4 đặc cách đổ axit H2SO4 đặc vào nƣớc tƣợng xảy có giống khơng ? Giải thích ? Cách pha lỗng H2SO4 cần tiến hành nhƣ ? b) Điều kiện để chất dùng làm “chất làm khơ” ? Có thể dùng axit H2SO4 đặc để làm khơ khí SO2, Cl2, H2S, O2 khơng ? Vì ? Bài 39 a) Lập PTHH, xác định rõ chất khử, chất oxi hóa cho: Cho H2SO4 đậm đặc tác dụng lần lƣợt với Fe, FeO, Fe2O3, Fe3O4, Fe(OH)2, Fe(OH)3, FeCO3, FeS, FeS2, Cu2S (sản phẩm khử SO2) b) Khi cho kim loại sắt tác dụng với H2SO4 đậm đặc, nóng Sau PƢ thu đƣợc sản phẩm muối ? Bài 40 Axit H2SO4 hóa chất hàng đầu đƣợc dùng nhiều ngành sản xuất Để sản xuất axit H2SO4 công nghiệp ngƣời ta dùng PP tiếp xúc, PP có cơng đoạn Ngun liệu ban đầu để sản xuất axit H2SO4 lƣu huỳnh pirit sắt (FeS2) Dƣới sơ đồ sản xuất H2SO4 từ S FeS2: S SO2SO3H2SO4.nSO3H2SO4 (1) FeS2 SO2SO3H2SO4.nSO3H2SO4 (2) a) - Hãy cho biết cơng đoạn q trình sản xuất nêu ? - Viết PTHH PƢ xảy sơ đồ biến đổi - Tại hấp thụ SO3 lại dùng H2SO4 đậm đặc mà khơng dùng H2O b) Tính khối lƣợng H2SO4 thu đƣợc sản xuất H2SO4 từ 44 quặng pirit sắt chứa 80% FeS2 biết hiệu suất trình sản xuất 70% Bài 41 Đốt cháy hoàn toàn 33,4 gam hỗn hợp X gồm Al, Fe, Cu khơng khí, thu đƣợc 41,4 gam hỗn hợp Y gồm oxit Cho toàn hỗn hợp Y tác dụng hồn tồn với dd H2SO4 20% có khối lƣợng riêng d = 1,14 g/ml Tính thể tích tối thiểu 50 H2SO4 20% để hòa tan hết hỗn hợp Y, cô cạn dd sau PƢ thu đƣợc gam muối khan Bài 42 Cho 11,8 gam hỗn hợp kim loại Al Cu tác dụng với dd H2SO4 đặc nóng, dƣ thu đƣợc 8,96 lit khí SO2 (đktc) a) Tính thành phần phần trăm theo khối lƣợng kim loại hỗn hợp ban đầu b) Hấp thụ tồn khí SO2 thu đƣợc vào 100ml dd Ca(OH)2 2,5M, sau PƢ thu đƣợc m gam kết tủa Tính m Bài 43 Để 6,72 gam phoi bào sắt ngồi khơng khí, sau thời gian thu đƣợc 7,68 gam hỗn hợp A Hịa tan hồn tồn hỗn hợp A dd H2SO4 đặc nóng dƣ thu đƣợc V lít khí SO2 (ở đktc, sản phẩm khử nhất)) Tính V, khối lƣợng muối thu đƣợc II BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Bài 44 Phát biểu sau sai? A Clo đƣợc dùng để diệt trùng nƣớc hệ thống cung cấp nƣớc B Trong tự nhiên oxi đƣợc tạo thành nhờ quang hợp xanh C Lƣu huỳnh đioxit đƣợc dùng để tẩy trắng giấy bột giấy công nghiệp D Ozon khơng khí ngun nhân gây biến đổi khí hậu Bài 45 Cho phản ứng: (1) O3 + dd KI (2) F2 + H2O (3) MnO2 + HCl đặc (4) Cl2 + dd H2S Số phản ứng tạo đơn chất là: A B C D Bài 46 Natri peoxit (Na2O2), kali supeoxit (KO2) chất oxi hóa mạnh, dễ dàng hấp thụ khí cacbonic giải phóng khí oxi, chúng đƣợc sử dụng tàu ngầm tàu vũ trụ để hấp thụ khí cacbonic cung cấp khí oxi Nếu lấy lƣợng Na2O2 KO2 chất tạo đƣợc nhiều oxi chất hấp thụ đƣợc nhiều khí CO2 lần lƣợt là: A Na2O2, KO2 B KO2, Na2O2 C Na2O2, Na2O2 51 D KO2, KO2 Bài 47 Hỗn hợp X gồm O2 O3 có tỉ khối so với hiđro 19,2 Hỗn hợp Y gồm H2 CO có tỉ khối so với hiđro 3,6 Thể tích khí X (ở đktc) cần dùng để đốt cháy hồn tồn mol khí Y là: A 28 lít B 22,4 lít C 16,8 lít D 9,318 lít Bài 48 Để tăng hiệu tẩy trắng bột giặt, ngƣời ta thƣờng cho thêm bột Natri peoxit (Na2O2) Do Na2O2 tác dụng với nƣớc sinh hiđro peoxit (H2O2) chất oxi hóa mạnh tẩy trắng đƣợc quần áo: Na2O2 + 2H2O 2NaOH + H2O2; 2H2O2 2H2O + O2 Vì ngƣời ta bảo quản tốt bột giặt cách A cho bột giặt vào hộp khơng để ngồi ánh nắng B cho bột giặt vào hộp khơng có nắp để bóng râm C cho bột giặt vào hộp kín để nơi khô mát D cho bột giặt vào hộp có nắp để ngồi nắng Bài 49 Biện pháp sau khơng có tác dụng làm giảm H2S vào môi trƣờng ? A Không để rác thải lâu, không vứt rác bừa bãi B Khai thông cống rãnh, không để nƣớc ứ đọng C Hạn chế sử dụng chất freon thiết bị làm lạnh D Có kế hoạch thu xử lí khí thải cơng nghiệp Bài 50 Cho hình vẽ thu khí nhƣ sau: Những khí số khí H2, N2, NH3,O2, Cl2, CO2,HCl, SO2, H2S, CH4 thu đƣợc theo cách trên? A H2, NH3, N2, HCl, CO2 B N2, NH3, CO2, H2S, CH4 C O2, Cl2, H2S, SO2, CO2, HCl D Tất khí Bài 51 Bạc tiếp xúc với khơng khí có lẫn H2S bị hóa đen phản ứng: 4Ag + 2H2S + O2 → 2Ag2S↓ + 2H2O Chỉ phát biểu A Ag chất oxi hóa; H2S chất khử B O2 chất oxi hóa; H2S chất khử C Ag chất khử; O2 chất oxi hóa D Ag chất khử; H2S O2 chất oxi hóa 52 Bài 52 H2SO4 đặc, P2O5, CaO thƣờng đƣợc dùng làm tác nhân hút nƣớc để làm khơ chất khí Có thể dùng chất số ba chất để làm khơ khí H2S? A P2O5 B H2SO4 đặc C CaO D Cả chất Bài 53 SO2 khí làm ô nhiễm môi trƣờng A SO2 chất có mùi hắc, nặng khơng khí B SO2 khí độc tan nƣớc mƣa tạo thành axit gây ăn mòn kim loại vật liệu C SO2 vừa có tính khử vừa có tính oxi hóa D SO2 oxit axit Bài 54 Tiến hành thí nghiệm sau điều kiện thƣờng: (a) Sục khí SO2 vào dd H2S (b) Sục khí F2 vào nƣớc (c) Cho KMnO4 vào dd HCl đặc (d) Sục khí CO2 vào dd NaOH (g) Cho Na2SO3 vào dd H2SO4 Số thí nghiệm có sinh đơn chất A B C D Bài 55 Cho phát biểu sau: (a) Để xử lý thủy ngân rơi vãi, ngƣời ta dùng bột lƣu huỳnh (b) Khi vào khí , freon phá hủy tầng ozon (c) Trong khí quyển, nồng độ CO2 vƣợt tiêu chuẩn cho phép gây hiệu ứng nhà kính (d) Trong khí , nồng độ NO2 SO2 vƣợt tiêu chuẩn cho phép gây tƣợng mƣa axit Trong phát biểu trên, số phát biểu là: A.2 B C 53 D Bài 56 Bộ dụng cụ dùng để điều Dd H2SO4 chế mô tả tính oxi hóa SO2 Na2SO3 C Dung dịch C chất sau đây? A dd axit sunfuhidric B dd KMnO4 C dd Brom D Dd NaOH Bài 57 Khí SO2 nhà máy thải ngun nhân gây nhiễm mơi trƣờng Tổ chức Y tế giới (WHO) quy định lƣợng SO2 vƣợt q 3.10- mol/m3 khơng khí coi nhƣ ô nhiễm Ngƣời ta lấy 50 ml không khí thành phố phân tích thu đƣợc 0,012 mg SO2 Kết luận sau ? A Nồng độ SO2 3,75.10-6 mol/m3, khơng khí chƣa bị ô nhiễm B Nồng độ SO2 3,75.10-6 mol/m3, không khí bị nhiễm C Nồng độ SO2 3,75.10-3 mol/m3, khơng khí bị nhiễm D Nồng độ SO2 3,75.10-3 mol/m3, khơng khí chƣa bị nhiễm Bài 58 Có khí đựng riêng biệt lọ là: Cl2, O2, HCl, O3, SO2 Hãy chọn trình tự tiến hành trình tự sau để phân biệt khí: A Q tím ẩm, dd KI/ hồ tinh bột, Cu đun nóng B Dd AgNO3, dd KI/ hồ tinh bột, dùng que đóm cịn tàn đỏ C Nhận biết màu khí, dd AgNO3, dd KI/ hồ tinh bột, dùng que đóm cịn tàn đỏ D dd H2S, dd AgNO3, dd KI/ hồ tinh bột 54 Bài 59 Lấy đũa thuỷ tinh chấm vào hỗn hợp gồm H2SO4 đặc tinh thể KMnO4 quệt vào bấc đèn cồn đèn cháy Đó thí nghiệm Hố Học vui, lấy lửa không cần diêm PƢ cháy xảy do: A PƢ hoá học H2SO4 đặc tinh thể KMnO4 B Hỗn hợp H2SO4 đặc tinh thể KMnO4 khơi mào cho phản ứng cháy oxi khơng khí etanol C PƢ hoá học hỗn hợp H2SO4 đặc tinh thể KMnO4 với etanol D Chƣa xác định đƣợc nguyên nhân Bài 60 Khi làm thí nghiệm với H2SO4 đặc, nóng thƣờng sinh khí SO2 Để hạn chế SO2 gây nhiễm mơi trƣờng, ngƣời ta nút ống nghiệm tẩm dung dịch sau đây? A Giấm ăn B Muối ăn C Cồn D Xút Bài 61 Khi hòa tan hiđroxit kim loại M(OH)2 lƣợng vừa đủ dd H2SO4 20% thu đƣợc dd muối trung hồ có nồng độ 27,21% Kim loại M là: A Zn B Cu C Fe D Mg Bài 62 Cho chất riêng biệt sau: FeSO4, AgNO3, Na2SO3, H2S, HI, Fe3O4, Fe2O3 tác dụng với dd H2SO4 đặc, nóng Số trƣờng hợp xảy phản ứng oxi hóa khử là: A B C D Bài 63 Trộn 5,6 gam bột sắt với 2,4 gam bột lƣu huỳnh nung nóng (trong điều kiện khơng có khơng khí), thu đƣợc hỗn hợp rắn M Cho M tác dụng với lƣợng dƣ dd HCl, giải phóng hỗn hợp khí X cịn lại phần khơng tan G Để đốt cháy hồn tồn X G cần vừa đủ V lít khí O2 (đktc) Giá trị V A 2,80 B 3,08 C 3,36 D 4,48 Bài 64 Đốt nóng 16 gam Cu2S 12g FeS2 oxi, khí thu đƣợc cho vào V lit dung dịch Ba(OH)2 0,1M thu đƣợc 10,85 gam kết tủa Giá trị V A 3,0 B 1,55 C 2,25 D 1,75 Bài 65 Cho 0,015 mol loại hợp chất oleum vào nƣớc thu đƣợc 200 ml dd X Để trung hoà 100 ml dd X cần dùng 200 ml dd NaOH 0,15M Phần trăm khối lƣợng nguyên tố lƣu huỳnh oleum A 37,86% B 35,95% C 23,97% 55 D 32,65% Bài 66 Để sản suất đƣợc dung dịch H2SO4 98% từ quặng pirit sắt (chứa 20% tạp chất) khối lƣợng quặng cần dùng là: (biết hiệu suất trình 75%) A 2,0 B 1,0 C 0,8 D 0,6 Bài 67 Cho x mol Fe tan hoàn toàn dd chứa y mol H2SO4 (tỉ lệ x:y = 2: 5), thu đƣợc sản phẩm khử dd chứa muối sunfat Số mol electron lƣợng Fe nhƣờng bị hoà tan A 3x B y C 2x D 2y Bài 68 Hỗn hợp X gồm Fe, Fe2O3 Fe3O4 Cho khí CO qua m gam X nung nóng, sau thời gian thu đƣợc hỗn hợp chất rắn Y khí Z Cho toàn Z vào dd Ca(OH)2 dƣ đến PƢ hoàn tồn, thu đƣợc gam kết tủa Mặt khác, hịa tan hồn tồn Y dd H2SO4 đặc nóng dƣ thu đƣợc 1,008 lít khí SO2 (đktc, sản phẩm khử nhất) dd chứa 18 gam muối Giá trị m là: A 5,68 B 13,52 C 6,8 D 7,12 2.2.3.4 Bài tập gắn với bối cảnh, tình thực tiễn Các tập gắn với bối cảnh, tình thực tiễn địi hỏi phân tích, tổng hợp , đánh giá vận dụng kiến thức vào bối cảnh tình thực tiễn Những tập BT mở, tạo hội cho nhiều cách tiếp cận, nhiều cách giải khác góp phần hình thành cho HS lực nhƣ: Năng lực xử lý thông tin, lực GQVĐ, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xây dựng dạng tập gắn với bối cảnh, với thực tiễn Với dạng tập câu trả lời chia thành mức: Mức đầy đủ, mức không đầy đủ mức không đạt Bài 69 Đọc đoạn thông tin sau Theo khám phá giới hạn sinh tồn ngƣời, ngƣời nhịn uống ngày nhịn ăn tuần, nhƣng nhịn thở đƣợc phút Vì hơ hấp nhu cầu khơng thể thiếu ngƣời để trì sống Mọi tế bào thể cần cung cấp đủ oxi Nếu khơng có oxi tốc độ chuyển hóa tế bào giảm xuống số tế bào bắt đầu chết sau khoảng 30 s không đƣợc cung cấp đủ oxi 56 Câu hỏi Tại Việt Nam nhƣ giới, ghi nhận nhiều trƣờng hợp tử vong ngủ xe tơ, kéo kín cửa kính bật điều hịa Hãy cho biết nguyên nhân tai nạn cách khắc phục ? Câu hỏi 2:- Cho biết lƣợng khí oxi trì sống trái đất bị ảnh hƣởng trực tiếp yếu tố ? Ví dụ PTHH ? - Một bạn lo lắng đến ngày khơng cịn đủ oxi để thở Điều hay sai ? Giải thích ? - Hãy đề xuất biện pháp để có bầu khơng khí lành ? Câu hỏi Trình bày PP điều chế khí oxi PTN công nghiệp Tại không áp dụng PP điều chế oxi PTN để điều chế khí oxi cơng nghiệp ngƣợc lại? Hƣớng dẫn giải : Câu hỏi 1: Mức đầy đủ: - Do hàm lƣợng oxi giảm khơng khí xe bị tăng hàm lƣợng khí cacbon monooxit (CO) gây ngộ độc Vì khơng lƣu thơng đóng kín cửa bật điều hịa, điều hịa tự lấy gió ngồi để cân hàm lƣợng khơng khí, nhƣng trƣờng hợp này, điều hịa lại hút trực tiếp lƣợng khí xung quanh xe, vốn bị bao trùm khí xả từ ống pô với hàm lƣợng CO cao, làm giảm lƣợng oxi, khiến thể hô hấp, nƣớc, dịch dẫn tới tử vong - Cách khắc phục: ngƣời sử dụng xe phải chờ đợi lâu ngủ xe dừng phải bật điều hòa, hạ bớt cửa kính để khơng khí lƣu thơng đủ oxi cho ngƣời ngủ xe Mức không đầy đủ: HS trả lời đƣợc ý Mức không đạt: Không trả lời trả lời sai Câu hỏi 2: - Oxi khơng khí bị ảnh hƣởng trực tiếp hoạt động ngƣời, trình làm giảm lƣợng oxi khơng khí 57 Con ngƣời dùng nhiều oxi khơng khí cho nhu cầu hô hấp, dùng oxi đời sống sản xuất: Ví dụ: đốt cháy nhiên liệu, hàn cắt kim loại, luyện thép, cơng nghiệp hóa chất, cháy rừng, Ngoài phân hủy chất hữu cơ, gỉ kim loại, sấm sét tự nhiên làm tiêu hao lƣợng oxi Các PTHH: C, C2H2, C2H5OH, CO, N2, tác dụng với oxi - Trong tự nhiên trình sinh oxi: Nhờ quang hợp xanh mà lƣợng khí oxi khơng khí hầu nhƣ không đổi - Chúng ta phải trồng nhiều cây, bảo vệ rừng, coi trọng bảo vệ môi trƣờng Nếu làm lƣợng CO2, khí thải độc hại tăng lên trí vƣợt mức cho phép, điều đem lại tai họa lớn cho nhân loại Câu hỏi 3: Mức đầy đủ: PP điều chế oxi PTN: Phân hủy hợp chất chứa oxi, bền nhiệt nhƣ KMnO4, KClO3, H2O2 PP điều chế oxi công nghiệp: Chƣng cất phân đoạn không khí lỏng điện phân nƣớc Vì PTN ngƣời ta điều chế lƣợng nhỏ oxi cịn cơng nghiệp sản xuất lƣợng oxi lớn Tải FULL (130 trang): https://bit.ly/3FIvMva Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Hóa chất điều chế oxi PTN đắt, khơng có giá trị kinh tế Cịn cơng nghiệp sử dụng ngun liệu sẵn có, rẻ tiền Mức khơng đầy đủ: Trả lời 1, ý Mức không đạt: Trả lời sai không trả lời Bài 70 Hiện thị trƣờng có quảng cáo bán loại máy tạo ozon, hoạt động cách phóng điện qua khơng khí khơ dƣới điện áp 4000V, sau dẫn vịi có khí tạo qua nƣớc ngâm rau, quả, thịt, dụng cụ nhà bếp, nƣớc uống có tác dụng khử trùng, khử mùi, tiêu độc, tẩy trắng 58 a) Hãy cho biết PTHH xảy ? Giải thích khí tạo có tác dụng khử trùng, khử mùi, tiêu độc, tẩy trắng b) Hãy nêu PP nhận biết lƣợng ozon dƣ nƣớc c) Bạn có thực an toàn sử dụng loại máy tạo ozon không? Hƣớng dẫn giải: Mức đầy đủ: a) Phản ứng tạo ozon phóng điện qua khơng khí khơ dƣới điện áp 4000V: 3O2 khơng khí 2O3 Lƣợng ozon sinh có tính oxi hóa mạnh dễ phân hủy oxi nguyên tử O3 O2 + O Vì ozon có tác dụng diệt khuẩn, khử mùi, tiêu độc tẩy trắng b) Lấy nƣớc đó, nhỏ dd KI vào lắc đều, nhúng giấy quỳ tím vào Nếu nƣớc có ozon dƣ giấy quỳ tím chuyển màu xanh c) Khơng thực an tồn Theo chun gia máy tạo ozon khơng thực an tồn ngồi ozon cịn tạo lƣợng nhỏ NO2 làm nƣớc rửa có mơi trƣờng axit, gây hại cho sức khỏe môi trƣờng để kiểm tra xem máy tạo ozon có NO2 khơng ta cho quỳ tím để thử nƣớc rửa rau, quỳ tím chuyển sang màu đỏ điều có nghĩa khí tạo có lƣợng khí NO2 Tải FULL (130 trang): https://bit.ly/3FIvMva Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Mặt khác, nhà khoa học rằng, khí ozon tiêu diệt vi khuẩn, hoá chất độc hại bám bề mặt, loại trừ bớt phần chất độc, chất độc ngấm sâu vào thực phẩm chúng hồn tồn "bất lực” Thậm chí, tiếp xúc trực tiếp máy ozon (máy khử độc ozon) không loại bỏ đƣợc hết độc tố, vi khuẩn có hàng nghìn chất độc, hàng nghìn hóa chất ozon khơng thể phá hủy đƣợc tất Mức không đầy đủ: Trả lời đƣợc ý a b, c Mức không đạt: Trả lời khơng xác, khơng trả lời 59 Bài 71 Đọc đoạn thơng tin sau Kinh hồng cơng nghệ "tắm trắng" thực phẩm tràn lan Việt Nam Để “phù phép” ngƣời ta hịa oxy già loại cơng nghiệp vào thùng phuy nƣớc đổ thực phẩm vào ngâm Khoảng 30 phút sau, từ loại mực ống, mực nang ƣơn thối, bì lợn bẩn, thiu dừa thâm đen sau bổ đƣợc “phù phép” trắng tinh, khử mùi, trông "ngon" mắt, mang tiêu thụ Câu hỏi Hãy cho biết cơng thức hóa học nƣớc oxi già số ứng dụng nƣớc oxi già ? Vì nƣớc oxi già có tác dụng tẩy trắng ? Câu hỏi Khi sử dụng thực phẩm chất lƣợng đƣợc tẩy trắng ảnh hƣởng đến sức khỏe ngƣời tiêu dùng nhƣ ? Cách nhận biết thực phẩm đƣợc tẩy trắng Hƣớng dẫn giải: Mức đầy đủ: a) Nƣớc oxi già dd hiđro peoxit có cơng thức phân tử H2O2 Một số ứng dụng H2O2: dùng làm chất sát trùng vết thƣơng y tế, khử trùng hạt giống, chất bảo quản nƣớc giải khát, sữa tƣơi, tẩy trắng bột giấy, chế tạo nguyên liệu tẩy trắng bột giặt, tẩy trắng tơ, sợi, vải Vì H2O2 chất oxi hóa mạnh : 2H2O2 2H2O + O2 b) Các thực phẩm ôi thiu đƣợc tẩy trắng H2O2, H2O2 có tác dụng tẩy trắng thực phẩm, nhƣng diệt hết đƣợc loại vi khuẩn mầm lây bệnh - Nƣớc oxi già sử dụng thị trƣờng oxi già công nghiệp trôi không rõ nguồn gốc, liều lƣợng sử dụng theo ngẫu hứng Vì vậy, nguy hiểm với ngƣời 60 8307906 ... 2.2.3 Hệ thống tập định hƣớng phát triển lực giải vấn đề chƣơng oxi - lƣu huỳnh - Hóa học lớp 10 38 2.3 Sử dụng hệ thống tập định hƣớng phát triển lực nhằm phát triển lực giải vấn đề cho. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ HUYỀN SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG OXI - LƢU HUỲNH (HÓA HỌC LỚP 10) NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG. .. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH (HÓA HỌC 10) - THPT 2.1 Phân tích nội dung cấu trúc chƣơng oxi – lƣu huỳnh (Hóa