(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động học tập của sinh viên khoa điều dưỡng trường đại học nguyễn tất thành hiện nay

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  PHẠM NHỰT TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA ĐIỀU DƢỠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 Luan van BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  PHẠM NHỰT TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA ĐIỀU DƢỠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH HIỆN NAY Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN MINH THỨC HÀ NỘI - 2013 Luan van LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình tham gia khóa đào tạo, tơi nhận giúp đỡ, hỗ trợ từ quý lãnh đạo, thầy, đồng nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến: Ban Giám hiệu Học viện Chính trị, Phịng Sau đại học q thầy giảng dạy tận tình giúp đỡ tơi trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo SV Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành giúp đỡ tơi q trình thu thập số liệu cho luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Nguyễn Minh Thức tận tâm, nhiệt tình, chu đáo việc hướng dẫn tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn anh, chị đồng nghiệp, bạn bè lớp cao học quản lý giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ, khích lệ, động viên tơi q trình học tập Mặc dù có nhiều cố gắng khả kinh nghiệm nghiên cứu hạn chế nên khó tránh khỏi sai sót Tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn thêm quý thầy, cô anh chị đồng nghiệp Hà Nội, tháng 10 năm 2013 Ngƣời thực luận văn Phạm Nhựt Trọng Luan van MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA ĐIỀU DƢỠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH 1.1 Các khái niệm Chƣơng 1.2 Nội dung quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH 2.1 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành Chƣơng 15 15 19 27 27 32 BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA ĐIỀU DƢỠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC 50 NGUYỄN TẤT THÀNH HIỆN NAY 3.1 Yêu cầu xây dựng thực biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành 50 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành 54 3.3 Khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi biện pháp 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 89 Luan van DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Giảng viên GV Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên chủ nhiệm GVCN Câu lạc CLB Sinh viên SV Nhà xuất Nxb Hoạt động học tập HĐHT Đại học, cao đẳng, cao đẳng nghề ĐH, CĐ, CĐN Giáo dục-đào tạo nghiên cứu khoa học GD-ĐT & NCKH Luan van MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Học tập nhiệm vụ quan trọng hàng đầu SV trường đại học Dưới hướng dẫn giúp đỡ thầy môi trường sư phạm thuận lợi, người học thông qua HĐHT lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp hình thành phát triển nhân cách Trong để SV đạt kết học tập tốt, công tác quản lý HĐHT SV trường đại học có vai trị quan trọng Quy chế Công tác học sinh, sinh viên [4, tr.2] ban hành theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 13 tháng 08 năm 2007 xác định công tác quản lý HĐHT học sinh, SV công tác trọng tâm trường đại học Đây công tác hướng vào thực mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực cao chun mơn, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, lĩnh trị vững vàng, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp xây dựng đất nước bảo vệ Tổ quốc Cùng phát triển chung với nghiệp giáo dục, đào tạo, đáp ứng yêu cầu thực tiễn, trường Đại học Nguyễn Tất Thành thành lập sở nâng cấp từ trường Cao đẳng Nguyễn Tất Thành Trong Khoa Điều dưỡng Nhà trường đảm nhiệm đào tạo ngành nghề thuộc khối ngành sức khỏe gồm Y sỹ, Kỹ thuật mắt kính Điều dưỡng Ngành y tế cần có đội ngũ cán có trình độ cao để chăm sóc phục vụ người bệnh Để đáp ứng nhu cầu thực tế đó, nghị số 46 NQ/TW ngày 23/02/2005 [3] Bộ Chính trị cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân tình hình khẳng định: “nghề y nghề đặc biệt, cần tuyển chọn, đào tạo, sử dụng đãi ngộ đặc biệt” Với đặc thù đào tạo nhân lực y tế việc tổ chức đào tạo luôn gắn Luan van liền lý thuyết với thực hành trường, thực tập bệnh viện, sở y tế, nên Bộ Y tế ban hành thị số 06/2008/CT-BYT [14] việc tăng cường chất lượng đào tạo nhân lực y tế giai đoạn nay, nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo nhân lực y tế Nhận thức rõ vấn đề này, Khoa điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành với chức đào tạo cán y tế, coi trọng chất lượng đào tạo khối ngành sức khỏe có vinh hạnh phục vụ sức khỏe người nên cần phải có kiến thức, kỹ thái độ thích hợp để trì nâng cao tình trạng sức khỏe cho nhân dân Quản lý HĐHT SV quản lý để thực đồng thành tố: mục tiêu yêu cầu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo, chương trình đào tạo, hình thức học tập, điều kiện phương tiện học tập… Quan tâm thích đáng đến HĐHT SV trọng điểm tồn cơng tác quản lý giáo dục Khoa Nhà trường Quản lý tốt HĐHT SV nâng cao hiệu học tập họ Do vậy, việc quản lý HĐHT SV khâu quan trọng công tác quản lý đào tạo Trong thời gian qua, HĐHT SV Ban Giám hiệu Nhà trường, cán bộ, GV Khoa Điều dưỡng ưu tiên thực Bằng nỗ lực mình, Khoa có nhiều cố gắng để đưa cơng tác quản lý HĐHT SV vào nếp làm tốt công tác kế hoạch, công tác giáo dục động viên cán quản lý, phát huy vai trò trách nhiệm SV tự quản lý nâng cao chất lượng học tập, tăng cường hoạt động tra - kiểm tra HĐHT SV… qua góp phần quan trọng vào nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Tuy vậy, Khoa Điều dưỡng thành lập nên công tác quản lý HĐHT SV cịn có mặt hạn chế, chưa theo kịp với tốc độ phát triển nhanh Trường số lượng SV yêu cầu cải tiến chất lượng đào tạo Bộ GD&ĐT nhằm đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội Luan van Điều đặt thách thức lớn với trường đại học nói chung với Trường Đại học Nguyễn Tất Thành nói riêng Và nay, Đại học Nguyễn Tất Thành chưa có cơng trình nghiên cứu cơng tác quản lý HĐHT Chính tác giả lựa chọn vấn đề nghiên cứu “Quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dƣỡng Trƣờng Đại học Nguyễn Tất Thành nay” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Từ lâu lịch sử giáo dục người ta nhận thấy mối quan hệ chặt chẽ hiệu hoạt động quản lý với chất lượng giáo dục, đào tạo Cho nên, lịch sử giáo dục vấn đề quản lý giáo dục nói chung, quản lý HĐHT người học nói riêng ln thu hút quan tâm ý nhà quản lý nhà giáo dục Được suy tôn ông tổ sư phạm cận đại, J.A.Komenski (1592 – 1670), tác phẩm “Khoa sư phạm vĩ đại”, chưa đề cập tới thuật ngữ quản lý HĐHT, tư tưởng mình, J.A.Komenski nhấn mạnh vai trò xúc tác người dạy công tác tổ chức, quản lý nhà trường phát triển toàn diện lực học tập học sinh Ơng ví tri thức sách “nguồn nước”, “chồi non”, học sinh phải từ phát triển thành “trăm ngàn dòng suối”, thành “cây đại thụ tri thức sum s cành” Từ đó, ơng u cầu người thầy giáo dạy học phải biết tổ chức để học sinh sử dụng giác quan cho tri giác tài liệu; phải làm để người học tự tìm tịi, suy nghĩ để tự nắm bắt lấy chất vật tượng… Những tư tưởng khoa học J.A.Komenski sau tiếp nối phát triển nhiều nhà sư phạm lỗi lạc khác như: M.N.Xcatkin, N.A.Danilốp, B.P.Êxipốp, Ia.Lecne, J.J.Rousseau, đặc biệt John Deway nhà sư phạm người Mỹ tiếng đầu kỷ XX … Với quan điểm học sinh trung tâm, John Dewey đưa phương hướng canh tân giáo dục Trong đó, ông yêu cầu bổ sung vào vốn tri thức Luan van học sinh tri thức sách giáo khoa lời giảng GV, đồng thời ông đề cao hoạt động đa dạng học sinh, đặc biệt hoạt động thực tiễn Ông viết: “Học sinh mặt trời, xung quanh quy tụ phương tiện giáo dục, nói khơng phải dạy, nói hơn, ý nhiều đến việc tổ chức hoạt động học sinh” Nhà giáo dục tiếng Nhật Bản Tsunesaburo Makiguchi (1871 – 1944) [58, tr.152] yêu cầu rằng: “Giáo viên không học thay cho học viên mà học viên phải tự học lấy Nói khác đi, dù giáo viên có làm tri thức truyền thụ khơng có giá trị họ không làm cho học sinh tự kiểm nghiệm thực nghiệm tri thức đó” Cùng với nhà giáo dục, vấn đề HĐHT học sinh, SV mối quan tâm nhiều nhà Tâm lý học giới: Tiếp cận tâm lý vấn đề, nhà khoa học Pavlov, Watson, Thorndike, Skiner, J Piaget, Ghestalt, Benjamin Bloom, X L Vưgốtxki, A.N Léonchiev… dành nhiều tâm huyết để tìm hiểu, làm rõ vấn đề khái niệm HĐHT, chế HĐHT, cấu trúc tâm lý hoạt động này… Vào thập niên cuối kỷ XX năm đầu kỷ XXI, trước yêu cầu cấp bách thực tiễn cần phải đổi nâng cao hiệu hoạt động giáo dục, HĐHT quản lý HĐHT người học tiếp tục vấn đề quan tâm bàn thảo sơi khía cạnh lý luận thực tiễn Theo nghiên cứu, giáo dục kỷ XXI có thay đổi lớn nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo người có lực tự định Trong tương lai gần, người học phải có đủ phẩm chất: tự học (self learning), tự tổ chức (self organizing), tự định (self defining) tự phát triển (self developing) [5, tr.87] Để tổ chức HĐHT người học đạt kết quả, theo phương hướng trên, Cordon Dryden Jeannette Vos [46, tr.12], sách Cách mạng học Luan van tập (1999), đề công thức MASTER để hướng dẫn người học phát huy lực học tập thân (M: Mind set for success, A: Acquire knowledge, S: Search out the meaning, T: Trigger the memory, E: Exhibit, R: Reflect how to learn) Về mặt thực tiễn, năm 1996, Hội đồng quốc tế Jacques Delors giáo dục cho kỷ XXI gửi UNESCO báo cáo “Học tập – Một kho báu tiềm ẩn” [46, tr.10], báo cáo phân tích nhiều vấn đề giáo dục kỷ XXI, đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò người học việc tổ chức cách dạy học để trang bị kỹ cần thiết, kỹ tự học cho hệ trẻ Đi vào lĩnh vực đào tạo nhân lực ngành Y, xuất phát từ tính chất đặc thù nghề nghiệp, việc đổi HĐHT quản lý HĐHT người học xem phương hướng để nâng cao chất lượng đào tạo Trong tài liệu hướng dẫn thực hành sử dụng phổ biến sở đào tạo: “Giảng dạy nhân viên chăm sóc sức khỏe” Fred Abbatt Rosemary McMahon (1985) [17] giảng giải cách để người GV biết cụ thể SV cần phải học Từ kỹ thuật phân tích nhiệm vụ đưa tới phân biệt rõ ràng điều cần học khác nhau: kiến thức, thái độ hay kỹ thao tác tay nghề Định nghĩa cần học cung cấp sở để nhà quản lý xây dựng kế hoạch chung cho chương trình khóa học, kế hoạch đánh giá lựa chọn phương pháp giảng dạy kế hoạch quản lý chúng Tiếp tục theo phương hướng này, “ Sổ tay giáo dục dành cho cán y tế” (1992), tác giả J J Guilbert [20] đưa nội dung quản lý HĐHT SV như: xây dựng kế hoạch thực tập, theo dõi kiểm tra đánh giá trình thực kế hoạch thực tập, quản lý việc lượng giá kỹ thực hành SV, quản lý đánh giá phương pháp hướng dẫn thực tập GV, phương pháp đánh giá cuối đợt thực tập SV… Luan van 104 quản lý trình học tập lớp SV GVCN thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở SV học tập Chú trọng việc tạo môi trường học tập tích cực, thân thiện, giúp đỡ học tập SV Ý kiến khác (ghi cụ thể): Câu 5: HĐHT có vai trị bạn nào? (Xin đánh X vào ô mức độ) Nắm vững Nắm vững Nắm không Không nắm vững Câu 6: Nhận thức bạn vai trò HĐHT nào? (Xin đánh X vào ô mức độ) Vai trò HĐHT Stt Giúp SV củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức Giúp SV rèn luyện tính tích cực, chủ động, sáng tạo Giúp SV rèn luyện thói quen học tập lực tự học suốt đời Giúp SV đạt kết cao kỳ thi Giúp SV hình thành động học tập tốt Giúp SV hình thành phương pháp học tập tốt Luan van Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý 105 Giúp SV rèn luyện khả tư Giúp SV hình thành phát triển nhân cách Vai trò khác học tập (ghi cụ thể): Câu 7: Mức độ nắm vững nội quy, quy chế học tập bạn nào? (Xin đánh X vào ô mức độ) Nắm vững Nắm vững Nắm không Không nắm vững Câu 8: Bạn xác định mục đích, động học tập là: (Xin đánh X vào ô mức độ) Rất Mục đích, động học tập Học để trở thành người có ích cho xã hội Học để tự khẳng định Học để thi đạt tất môn học Học để làm vui lòng cha mẹ Ý kiến khác (ghi cụ thể): đồng ý Đồng ý Không Stt đồng ý Câu 9: Bạn thường sử dụng phương pháp học tập sau đây? (Xin đánh X vào ô mức độ) Stt Phƣơng pháp học tập Xem trước học tự rút kiến thức nghe giảng Học lý thuyết, công thức trước làm tập thực hành Nghiên cứu để nắm thực chất nội dung Luan van Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không sử dụng 106 học tập Đọc thêm tài liệu tham khảo để làm tập, đồ án, tiểu luận nhà Trao đổi với bạn bè để thảo luận nội dung học tập Đọc thêm sách, tài liệu tham khảo để nắm vững kiến thức học mở rộng thêm kiến thức Hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu học tập Phương pháp khác (ghi cụ thể): Câu 10: Bạn thường tự học nội dung gì? (Xin đánh X vào mức độ) Stt Nội dung tự học Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không sử dụng Xem lại giảng môn vừa học ngày Làm tập, đồ án, tiểu luận nhà Nghiên cứu học Tìm đọc sách, tài liệu tham khảo GV giới thiệu Đọc thêm sách, tài liệu tham khảo để mở rộng kiến thức Đi học thêm để nâng cao trình độ (ngoại ngữ, tin học, nghiệp vụ…) Nội dung khác (ghi cụ thể): Luan van 107 Câu 11: Bạn thường sử dụng kỹ xây dựng kế hoạch học tập nào? (Xin đánh X vào ô mức độ) Stt Kỹ lập kế hoạch học tập Liệt kê ghi công việc cần làm Tự xây dựng kế hoạch học tập theo Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không sử dụng tuần, tháng, học kỳ, năm học Sắp xếp, phân phối thời gian hợp lý cho nhiệm vụ học tập, ưu tiên cho nhiệm vụ quan trọng Xác định thời gian phải hồn thành cơng việc Tự kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch rút kinh nghiệm Kỹ khác (ghi cụ thể): Câu 12: Hàng ngày, bạn sử dụng thời gian cho việc tự học nào? (Xin đánh X vào ô mức độ) Stt Thời gian tự học Dưới Từ – Từ – Từ – Trên Thƣờng Thỉnh Không sử xuyên thoảng dụng Luan van 108 Câu 13: Việc giáo dục mục đích, động học tập cho SV nhà trường thực thông qua: (Xin đánh X vào ô mức độ) Mức độ tham gia Thƣờng Thỉnh Stt xuyên Nội dung giáo dục thoảng Chƣa Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục mục đích, lý tưởng sống giáo dục truyền thống cho SV Tổ chức buổi nói chuyện nhằm nâng cao nhận thức vai trò SV thời đại Xây dựng mơi trường học tập tích cực, động viên, giúp đỡ học tập Nâng cao nhận thức SV mục tiêu đào tạo chuyên ngành Câu 14: Việc giáo dục mục đích, động học tập cho SV nhà trường thực thông qua: (Xin đánh X vào ô kết quả) Kết thực Stt Tốt Nội dung giáo dục Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục mục đích, lý tưởng sống giáo dục truyền thống cho SV Tổ chức buổi nói chuyện Luan van Khá TB Yếu 109 nhằm nâng cao nhận thức vai trò SV thời đại Xây dựng mơi trường học tập tích cực, động viên, giúp đỡ học tập Nâng cao nhận thức SV mục tiêu đào tạo chuyên ngành Câu 15: Ý kiến bạn công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập nhà trường nay? (Xin đánh X vào ô tần số) Tần số tham gia Stt xuyên Các hoạt động Phổ biến hướng dẫn SV thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học Phổ biến hướng dẫn SV mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo ngành học từ đầu khóa học Phổ biến hướng dẫn thực chương trình chi tiết mơn học cho SV Phổ biến yêu cầu kiểm tra, đánh giá môn học khóa học Thƣờng Thỉnh Tổ chức lớp học, hội thảo hướng dẫn SV phương pháp học tập bậc đại học, Luan van thoảng Chƣa 110 phương pháp tự học, học nhóm… Hướng dẫn SV xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Hướng dẫn SV kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Tổ chức hoạt động ngoại khóa (tham quan, thực tập…)gắn liền với chương trình đào tạo ngành Tổ chức cho SV đánh giá hoạt động giảng dạy GV Câu 16: Ý kiến bạn công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập nhà trường nay? (Xin đánh X vào ô kết quả) Kết thực Stt Tốt Các hoạt động Phổ biến hướng dẫn SV thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học Phổ biến hướng dẫn SV mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo ngành học từ đầu khóa học Phổ biến hướng dẫn thực chương trình chi tiết môn học cho SV Phổ biến yêu cầu kiểm tra, đánh giá môn học khóa học Luan van Khá TB Yếu 111 Tổ chức lớp học, hội thảo hướng dẫn SV phương pháp học tập bậc đại học, phương pháp tự học, học nhóm… Hướng dẫn SV xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Hướng dẫn SV kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Tổ chức hoạt động ngoại khóa (tham quan, thực tập…)gắn liền với chương trình đào tạo ngành Tổ chức cho SV đánh giá hoạt động giảng dạy GV Câu 17: Ý kiến bạn phối hợp nhà trường với gia đình cơng tác quản lý HĐHT SV ? (Xin đánh X vào ô mức độ) Kết thực Stt Tốt Các hoạt động Gửi kết học tập, rèn luyện theo học kỳ, năm học tới phụ huynh SV Liên lạc với phụ huynh có cơng việc liên quan đến HĐHT rèn luyện SV Thực yêu cầu phải có chữ ký phụ huynh đơn xin nghỉ học Luan van Khá TB Yếu 112 tạm thời (từ – năm) đơn xin học để góp phần quản lý HĐHT SV Ý kiến khác (ghi cụ thể): Câu 18: Theo bạn, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập mà Khoa điều dưỡng trường Đại học Nguyễn Tất Thành có đáp ứng nhu cầu học tập, thực hành, thí nghiệm bạn mức độ nào? (Xin đánh X vào ô mức độ) Stt Cở sở vật chất, trang thiết bị Hệ thống giảng đường, hành lang Thư viện Hệ thống phòng tự học Đáp Đáp ứng tốt ứng Đ/ƣ Chƣa tƣơng đáp đối ứng Trang thiết bị kỹ thuật: Projector, chiếu, máy vi tính… Âm thanh, ánh sáng phịng học, giảng đường Giáo trình, sách học tài liệu tham khảo Hệ thống phòng thực hành, phịng thí nghiệm Ý kiến khác (ghi cụ thể): Luan van 113 Câu 19: Theo bạn, nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc học tập SV khoa điều dưỡng trường Đại học Nguyễn tất Thành mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến việc học tập nào? (Xin đánh X vào ô mức độ) Ảnh Stt Các nguyên nhân hƣởng lớn Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Khơng ảnh hƣởng Do SV chưa xác định đắn động học tập chưa nhận thức ý nghĩa việc học tập Do SV thiếu tính động, tự giác học tập Do SV thiếu tính tích cực học tập Do SV chưa biết phương pháp học tập hiệu Do SV chưa biết cách xác định nội dung tự học hợp lý, khoa học Do SV chưa biết cách xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Do cơng tác tổ chức, hướng dẫn quản lý HĐHT nhà trường chưa tốt Do thiếu giáo trình, tài liệu tham khảo, thiếu phịng thực hành, thí nghiệm, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ học tập Do ảnh hưởng nguyên nhân khác ……… Luan van 114 Câu 20: Để nâng cao hiệu quản lý HĐHT, bạn đánh giá giải pháp sau nào? (Xin đánh X vào ô mức độ) Rất Stt Các giải pháp cần thiết Tăng cường biện pháp giáo dục trị tư tưởng, truyền thống, mục đích, lối sống cho SV Giáo dục động học tập đắn giáo dục ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập cho SV Tăng cường việc phổ biến, hướng dẫn SV thực mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, chương trình chi tiết mơn học từ đầu khóa học Tổ chức lớp học, buổi hội thảo nhằm hướng dẫn phương pháp học tập bậc đại học, phương pháp tự học, phương pháp học nhóm cho SV Tổ chức lớp học, buổi hội thảo nhằm hướng dẫn SV xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Tổ chức lớp học, buổi Luan van Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần thiết 115 hội thảo nhằm hướng dẫn SV kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Tăng cường việc trang bị sách học, giáo trình, tài liệu tham khảo cho SV Trang bị đầy đủ phòng thực hành, thí nghiệm phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu khoa học SV Tăng cường mua sắm trang thiết bị, phương tiện, sở vật chất phục vụ HĐHT SV Tăng cường biện pháp phối 10 hợp chặt chẽ với phụ huynh SV việc quản lý HĐHT SV Tăng cường hoạt động hỗ trợ học tập, hỗ trợ học bổng, 11 khen thưởng SV đạt thành tích cao học tập cuối học kỳ, năm học… GVCN thường xuyên kiểm tra, 12 đánh giá, đôn đốc, nhắc nhở SV học tập 13 Các giải pháp khác (ghi cụ thể)….… …………… Xin chân thành cảm ơn! Luan van 116 Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập SV Khoa điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành Stt Nội dung giáo dục Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục mục đích, lý tưởng sống giáo dục truyền thống cho SV Tổ chức buổi nói chuyện nhằm nâng cao nhận thức vai trò SV thời đại Xây dựng môi trường học tập tích cực, động viên, giúp đỡ học tập Nâng cao nhận thức SV mục tiêu đào tạo chuyên ngành Phổ biến hướng dẫn SV thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học Phổ biến hướng dẫn sinh viên mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo ngành học từ đầu khóa học Đối tƣợng SV GV SV GV SV GV Mức độ thƣờng xuyên (3) (2) (1) Tốt Kh TB Yếu 54 51 33 16 32 62,2 35,6 29 58 14 2,2 13 Kết thực 53,4 31,1 11,1 21 53 21 31,1 55,6 13,3 26,7 48,9 17,8 27 62 11 30 51 17 33,3 55,6 11,1 28,9 51,1 17,8 2,2 30 12 GV 60 33,3 6,7 SV 67 33 64 31 0 75,6 20 4,4 61 37 0 60 33,4 4,4 SV GV 63 35 62,2 37,8 Luan van 6,6 58 71,1 28,9 35 SV GV 56 4,4 55,6 28,9 13,3 2,2 117 10 11 12 13 14 Phổ biến hướng dẫn thực chương trình chi tiết mơn học cho SV Phổ biến yêu cầu kiểm tra, đánh giá mơn học khóa học Tổ chức lớp học, hội thảo hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập bậc đại học, phương pháp tự học, học nhóm… Hướng dẫn sinh viên xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Hướng dẫn SV kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Tổ chức hoạt động ngoại khóa (tham quan, thực tập…) gắn liền với chương trình đào tạo ngành Tổ chức cho sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên GVCN phổ biến kế hoạch học tập theo học kỳ, năm học cho SV SV 23 GV 20 SV 31 GV SV GV SV GV SV GV SV GV SV GV SV GV 55 22 20 51 27 51,1 28,9 22,2 53,4 22,2 52 17 29 55 16 33,3 55,6 11,1 28,9 53,4 15,5 37 53 10 21 29 48 35,6 53,3 11,1 17,8 22,2 55,6 21 62 28,9 51,1 17 60 17 20 23 20 28 51 17,8 26,7 53,3 13 21 64 22,2 55,6 22,2 13,3 24,4 53,4 12 51 28 27 56 55,6 28,9 15,5 26,7 57,8 15,5 28 63 33,3 48,9 17,8 67 31 71,1 28,9 Luan van 73 33 47 2,2 2,2 4,4 2,2 8,9 14 33,3 15,5 51,1 22 82,2 17,8 0 118 15 16 17 18 19 20 GVCN thường xuyên tổ chức họp lớp để phổ biến vấn đề liên quan đến hoạt động học tập SV GVCN thường xuyên điểm danh để theo dõi tình hình học tập SV GVCN cấm thi trường hợp SV không tham dự đủ số tiết quy định môn học GVCN thường xuyên theo dõi, quản lý trình học tập lớp SV GVCN thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở sinh viên học tập Chú trọng việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện, giúp đỡ học tập SV GV SV GV SV GV SV GV SV GV SV GV 33 59 28,9 51,1 17 32 20 41 55 33,3 55,6 51 13 27 8,9 2,2 55 22,2 48,9 28,9 26,7 51,1 22,2 23 70 31 18 47 11,1 29,6 59,3 14,8 29,6 22,2 33,4 32 46 22 27 52 16 33,3 48,9 17,8 31,1 55,6 13,3 23 31 46 17 22 54 48,9 22,2 28,9 51,1 26,7 22,2 36 57 39 54 28,9 55,6 15,5 33,3 51,1 13,4 (3): Thường xuyên; (2): Thỉnh thoảng; (1): Chưa Luan van 2,2 ... quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH... 2.1 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành Chƣơng... QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA ĐIỀU DƢỠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC 50 NGUYỄN TẤT THÀNH HIỆN NAY 3.1 Yêu cầu xây dựng thực biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường