(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở quận 9, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trà Thanh Loan QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trà Thanh Loan QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Trà Thanh Loan, tơi xin cam đoan Luận văn “Quản lí hoạt động học tập học sinh trường THCS Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu khoa học cá nhân tơi Các số liệu nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Các bảng biểu, số liệu, nội dung trình bày luận văn thu thập, tổng hợp, tính tốn dựa nguồn số liệu thống kê Nguồn tài liệu tham khảo trích dẫn đầy đủ trung thực, đảm bảo tuân thủ quy định bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin chịu trách nhiệm đề tài nghiên cứu Tác giả luận văn Trà Thanh Loan LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Sau đại học quý Thầy Cô Trường Đại học Sư phạm tận tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập suốt thời gian theo học chương trình đào tạo Cao học chun ngành Quản lí giáo dục khóa 28 Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Giảng viên TS Hồ Văn Liên, người dành nhiều thời gian, tâm huyết để hướng dẫn, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Những lời cảm ơn sau cùng, trân trọng gửi đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, người nâng đỡ, chia sẻ, động viên suốt thời gian học tập vừa qua Xin chân thành gửi đến Ban Lãnh đạo, quý Thầy Cô gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tơi lời chúc sức khỏe thành công sống Tôi xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2019 Tác Giả Trà Thanh Loan MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu nước 1.1.2 Một số nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động học tập 1.2.2 Quản lí hoạt động học tập 1.2.3 Quản lí hoạt động học tập học sinh THCS 10 1.3 Hoạt động học tập học sinh trường THCS 10 1.3.1 Đối tượng hoạt động học 10 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh 11 1.3.3 Các hoạt dộng học tập học sinh 11 1.3.5 Hình thức học tập học sinh 13 1.3.6 Phương pháp, phương tiện học tập 13 1.3.7 Kỷ cương nề nếp học sinh 14 1.3.8 Những điều kiện hoạt động học 14 1.4 Quản lí hoạt động học tập trường THCS 15 1.4.1 Chủ thể, khách thể đối tượng quản lí hoạt động học 15 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động học tập học sinh 15 1.4.3 Công tác kiểm tra đánh giá kết chuẩn bị học tập 21 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập học sinh THCS 22 Kết luận chương 24 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH; 26 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh 26 2.1.1 Một số nét điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh 26 2.1.2 Khái quát giáo dục quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh 26 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục THCS quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh 27 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 28 2.2.1 Mục đích khảo sát 28 2.2.2 Đối tượng khảo sát 28 2.2.3 Mẫu khảo sát 29 2.2.4 Cách thức tổ chức khảo sát 29 2.2.5 Xử lí kết khảo sát 29 2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh trung học sở địa bàn quận Tp HCM 30 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh THCS 30 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động học tập học sinh THCS 39 2.3.3 Thực trạng thực hình thức học tập học sinh THCS 42 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp, phương tiện học tập học sinh THCS 45 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh trung học sở địa bàn Q9 48 2.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động học tập học sinh THCS 48 2.4.1 Quản lí nội dung hoạt động học tập học sinh 53 2.4.2 Quản lí sở vật chất phục vụ hoạt động học tập 67 2.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập học sinh THCS 70 2.5 Đánh giá chung thực trạng QL HĐHT học sinh trường THCS địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh 72 2.5.1 Ưu điểm thực trạng 72 2.5.2 Nhược điểm thực trạng 73 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 73 Kết luận chương 75 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 76 3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 76 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 76 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 77 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 78 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động học tập học sinh trường THCS địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh 79 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 94 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 95 3.5.1 Phương pháp khảo sát 95 3.5.2 Đối tượng khảo sát 95 3.5.3 Cách thức mã hóa xử lí kết khảo sát 95 3.5.4 Kết khảo sát 96 Kết luận chương 109 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số tt Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ THCS Trung học sở HS Học sinh GV Giáo viên HĐHT Hoạt động học tập QL Quản lí GD-ĐT Giáo dục Đào tạo CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy ước số liệu định khoảng trung bình 29 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng thực MT-NVHT học sinh THCS 30 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động học tập khoá học sinh 33 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng thực NDHDHT PD học sinh 35 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng thực NDHT học sinh THCS 39 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng thực hình thức học tập học sinh 42 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng thực PP, PT học tập học sinh 44 Bảng 2.8 Kết khảo sát phân cấp quản lí hoạt động học tập học sinh 48 Bảng 2.9 Kết khảo sát quản lí thực kỷ cương nề nếp HS 51 Bảng 2.10 Kết khảo sát công tác QLcông tác kiểm tra đánh giá kết học tập 53 Bảng 2.11 Kết khảo sát công tác quản lí kế hoạch chương trình 57 Bảng 2.12 Kết khảo sát công tác quản lí họat động học tập khóa lên lớp 61 Bảng 2.13 Kết khảo sát công tác quản lí hoạt động tự học học sinh 65 Bảng 2.14 Kết khảo sát công tác quản lí quản lí csvc phục vụ hoạt động học tập .68 Bảng 2.15 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập học sinh 72 Bảng 3.1 Quy ước mã hóa định khoảng trung bình .102 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp công tác QL HS 103 Bảng 3.3 Kết khảo sát cần thiết khả thi biện pháp hoàn thiện KHQLHT 105 Bảng 3.4 Kết khảo sát cần thiết khả thi biện pháp tổ chuyên môn, GVCN 106 Bảng 3.5 Kết khảo sát cần thiết, khả thi biện pháp QL HĐHT HS cho GV .108 Bảng 3.6 Kết biện pháp bồi dưỡng lực lập kế hoạch quản lí HĐHT cho HS 110 Bảng 3.7 Kết quản lí hoạt động HTHT khác 112 Bảng 3.8 Kết quản lí hoạt động đạo đổi kiểm tra đánh giá .114 học sinh Câu 10: Quản lí sở vật chất phục vụ hoạt động học tập Xin thầy cho biết ý kiến cách đánh vào ô tương ứng nội dung câu hỏi bảng Kết thực Mức độ thực Stt Nội dung Rất cần thiết BGH có kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy học đại phục vụ cơng tác quản lí HĐHT HS hiệu BGH tạo điều kiện hỗ trợ giáo viên sử dụng trang thiết bi đại nhằm quản lí tốt hoạt động HT HS Cung cấp phần mềm quản lí đánh giá hoạt động học tập HS cho giáo viên Tạo điều kiện sở vật chất cho HS hoc tập Khuyến khích HS sử dụng thiết bị đại hỗ Cần thiết Ít Khơng cần cần thiết thiết Tốt Khá Trung bình Yếu trọ học tập nhà trường Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện chuẩn mực Đảm bảo lớp học khang trang, đáp ứng nhu cầu học tập nghiên cứu HS Câu 11: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập học sinh THCS Xin thầy cho biết ý kiến cách đánh vào ô tương ứng nội dung câu hỏi bảng Rất Stt Nội dung ảnh hưởn g YẾU TỐ CHỦ QUAN Sự đạo chun mơn cấp quản lí Năng lực quản lí HĐHT BGH chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu Nhận thức, lực quản lí hoạt động học tập lên lớp của giáo viên chưa cao Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS hạn chế Trình độ, lực học tập học sinh YẾU TỐ KHÁCH QUAN Ảnh Ít ảnh Khôn hưởn hưởn g ảnh g g hưởng Sự thay đổi thường xuyên chương trình dạy học Cơ sở vật chất phục vụ dạy học thiếu thốn Tài liệu tham khảo, chuyên khảo dạy học quản lí học tập cho HS chưa đầy đủ Sự phối hợp gia đình cịn nhiều hạn chế Ảnh hưởng tiêu cực từ môi trường xã hội Xin cảm ơn thầy cô! PHIẾU HỎI HỌC SINH THCS (Phụ lục 2) Các em học sinh thân mến ! Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động học tập trường trung học sở địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh Xin em vui lịng đọc trả lời giúp Cơ câu hỏi cách đọc nội dung câu hỏi đánh dấu ( x ) vào ô phần “Kết thực Xin chân thành cảm ơn em Trước trả lời, em cho biết số thông tin cá nhân để tiện nghiên cứu Khối lớp: Giới tính : Nam Nữ Câu 1: Các em đánh vào ô tương ứng nội dung câu hỏi bảng (Lưu ý hàng chọn ô theo em phù hợp nhất) Mức độ thực Rất I Hoạt động học tập khố thườn Thườn g g xun g xun Thời khóa biểu học khóa Quản lí thầy mơn tiết học khóa Tinh thần thái độ học tập em trường học khố Ban giám hiệu kiểm tra tình hình học tập học sinh Các hình thức học tập lớp học mới, ôn kiểm tra, thực hành tập, tập, Ít thườn xuyên Khôn g thực Ban giám hiệu thầy cô nhắc nhở em về động cơ, thái độ học tập nào?Tập thể lớp em có tinh thần đồn kết, giúp học tập Việc phát động thực xây dựng nhà trường theo tinh thần “trường học thân thiện, học sinh tích cực”’ Các bạn hứng thú với nội dung học tập, có phương pháp kết học tập Việc chuẩn bị dụng cụ, tài liệu học tập bạn việc thông báo để HS chuẩn bị kiểm tra nhà trường nào? Câu 2: Các em đánh vào ô tương ứng nội dung câu hỏi bảng (Lưu ý hàng chọn ô theo em phù hợp nhất) Rất II Hoạt động học phụ đạo thường xuyên Nhà trường có kế hoạch thơng báo việc tổ chức phụ đạo cho HS Việc học phụ đạo kiểm tra quản lí số phận nhà trường Các phận nhà trường có quan tâm việc học phụ đạo Em đánh việc thực kỷ cương nề nếp, tinh thần thái độ kết việc phụ đạo bạn trường Thường xuyên Ít Không thường thực xuyên em Trước học phụ đạo em kiểm tra phân loại khả học tập Cách tổ chức dạy học phụ đạo phù hợp với đối tượng HS Thầy cô môn giảng dạy với nội dung thiết thực chất lượng Thầy cô kiểm tra việc học làm nhà tiết học phụ đạo Trong tiết phụ đạo em cảm thấy động viên, hướng dẫn giúp đỡ để tiến tiến Các em tạo điều kiện vật chất cho việc 10 học học sinh khó khăn miễn giảm học phí phụ đạo Câu 3: Các em đánh vào ô tương ứng nội dung câu hỏi bảng (Lưu ý hàng chọn ô theo em phù hợp nhất) II I Việc thực kỷ cương nề nếp HS thầy cô chủ nhiệm, thầy mơn, Đồn trường quản lí chặt chẽ Ban Giám Hiệu có thơng báo kếhoạch quản lí kỷcương nềnếp, nội quy học sinh Thầy chủ nhiệm, thầy mơn, Đồn trường…đều có tham gia quản lí việc thực Rất thườn g xuyên Thườn g xun Ít thườn g xun Khơn g thực hiện kỷ cương nề nếp Việc thực kỷ cương nề nếp HS thầy cô chủ nhiệm, thầy mơn, Đồn trường quản lí chặt chẽ Nhà trường thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, kỷcương nề nếp học tập Câu 4: Các em đánh vào ô tương ứng nội dung câu hỏi bảng (Lưu ý hàng chọn ô theo em phù hợp nhất) Rất I V thườn Hoạt động tự học HS g xun Nhà trường có thơng báo kế hoạch quản lí việc tự học HS Thầy mơn quản lí việc chuẩn bị HS Thầy mơn có phương pháp quản lí, hướng dẫn hoạt động tự học nhà HS Thầy cô môn kiểm tra việc tự học , Ban Giám Hiệu nắm tình hình học tập HS thông qua dự Hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác nhà trường thơng báo triển khai thực có kế hoạch Thườn g xun Ít Khơn thườn g g thực xun Thầy mơn, thầy chủ nhiệm, Đồn niên … tham gia tổ chức hoạt động học tập Hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác tổ chức nào? Ban Giám Hiệu, Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác nào? Cảm ơn em! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 3) Nhằm tăng cường hiệu quản lí hoạt động học tập trường THCS địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi đề xuất biện pháp (nội dung biện pháp xem đính kèm theo phiếu này), xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đ/c) Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Biện pháp 1: Thầy/cô lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cơng tác quản lí hoạt động học tập HS Mức cần thiết Stt Biện pháp Rất cần thiết Phổ biến cho giáo viên đối tượng có liên quan văn ngành hướng dẫn quản lí HĐHT HS Đa dạng hóa hình thức tổ chức tun truyền tầm quan trọng HĐQL học tập HS Tổ chức giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm cho giáo viên HS quản lí HĐHT Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV lập kế hoạch quan lí Cần thiết Mức khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi HĐHT cho HS Tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho CBQL, GV đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Biện pháp 2: Thầy/cô lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp Hoàn thiện xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động học tập tổ chuyên môn Mức khả thi Mức cần thiết Stt Biện pháp Rất cần thiết Khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động HĐHT cho HS trường Xác định rõ mục tiêu loại hoạt động quản lí học tập, đồng thời quy định trách nhiệm cho tổ môn Xây dựng nội dung cách thức quản lí HĐHT cho HS Xác định hình thức, phương pháp quản lí HĐHT cho HS Hướng dẫn, qui định, yêu cầu biểu mẫu quản lí HĐHT cho HS Cần thiết Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Chỉ đạo, hướng dẫn tổ CM GV lập kế hoạch thống quản lí HĐHT cho HS Biện pháp 3: Thầy/cơ lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp đạo đổi hoạt động chuyên môn tổ nhằm phù hợp với hoạt quản lí HT cho HS Mức khả thi Mức cần thiết Rất Stt Biện pháp cần thiết Hướng dẫn tổ CM lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nâng cao công tác QL hướng dẫn học tập cho HS Tổ chức, đạo tổ CM thực kế hoạch sinh hoạt CM theo hướng phát huy lực GV hướng dẫn HS tự học, tự trải nghiệm kiến thức Xây dựng chuyên đề sinh hoạt CM đổi phương pháp dạy học nâng cao trách nhiệm GV HĐHT học sinh Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Tổ chức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm quản lí HĐHT cho HS giáo viên tồn trường Chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn thường xun đánh giá cơng tác quản lí HĐHT cho HS Đa dạng hóa hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn Biện pháp 4: Thầy/cô lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực QL HĐHT HS cho GV Mức cần thiết Stt Biện pháp Rất cần thiết Khảo sát thực trang lực tổ chức dạy học tích hợp giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp Cần thiết Mức khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Khuyến khích GV tự bồi dưỡng Kiếm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng Biện pháp 5: Thầy/cơ lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực lập kế hoạch quản lí HĐHT cho HS Mức cần thiết Rất Stt Biện pháp cần thiết BGH tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV thức lập kế hoạch quản lí HĐHT cho HS Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học đại phù hợp với nội dung học tập Hướng dẫn khuyến khích HS sử dụng phần mềm học tập Cung cấp phần mềm quản lí học tập cho giáo viên Khuyến khích giáo viên tự học tự nâng cao lực nhiều kênh nguồn khác nhiều Cần thiết Mức khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Biện pháp 6: Thầy/cơ lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Mức cần thiết Stt Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Mức khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Khơng khả thi Lập kế hoạch quản lí tổ nhóm học tập cho học sinh Phân cơng giáo viên hỗ trọ giúp đỡ học sinh tham gia học tập môn trường thực tế Xây dựng nội dung phù hợp với hoạt động học tập trải nghiệm Định hướng cho học sinh lực chọn tham quan, trải nghiệm sở sản xuất địa phương Kiểm tra, đánh giá kết học tập trải nghiệm Biện pháp 7: Thầy/cô lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học phù hợp với phát triển lực tự học HS Stt Biện pháp Mức cần thiết Mức khả thi Rất cần thiết Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá đảm bảo phát huy hoạt động quản lí học tập HS Thống mục tiêu, nội dung kiếm tra đánh giá kết học tập Tổ chức thực đa dạng hình thức kiểm tra, thi, đánh giá nhằm phát huy lực tự học học sinh BGH phối hợp với tổ CM kiểm tra trình thực kiểm tra, đánh giá giáo viên Xin cảm ơn Thầy/Cô! Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trà Thanh Loan QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo... nghiên cứu Quản lí hoạt động học tập học sinh trường THCS quận 9, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí hoạt động học tập học sinh trường THCS quận 9, thành phố Hồ Chí Minh có... Minh Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động học tập học sinh trường THCS địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh 6 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ