(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường tiểu học quận 8 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thùy Liên Khương QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỢ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thùy Liên Khương QUẢN LÝ HOẠT ĐỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ THỊ THU HUYỀN Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tơi thực hướng dẫn TS.Vũ Thị Thu Huyền Tất tài liệu sử dụng luận văn ghi rõ nguồn liệt kê đầy đủ phần danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố tạp chí khoa học Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu Người thực Nguyễn Thùy Liên Khương LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Thầy, Cô khoa Khoa học giáo dục – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy cung cấp kiến thức cần thiết để tơi thực luận văn Tơi xin cảm ơn Thầy, Cơ Phịng Sau Đại học hỗ trợ tạo điều kiện học tập để tơi có hội hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS.Vũ Thị Thu Huyền, Cơ ln tận tình hướng dẫn cho tơi lời khun bổ ích q trình tơi thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Phòng Giáo dục Quận 8, Ban Giám hiệu, Thầy, Cô em học sinh Trường tiểu học địa bàn Quận 8, nhờ giúp đỡ tận tình Phịng Giáo dục, Ban Giám hiệu, Thầy, Cơ em mà tơi có hội tiến hành hồn thành kết nghiên cứu Lời cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đặc biệt đến gia đình, người thân bạn bè ln bên cạnh hỗ trợ suốt thời gian học tập làm luận văn TP.Hồ Chí Minh, tháng 03 năm 2019 Người thực Nguyễn Thùy Liên Khương MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Hoạt động 14 1.2.3 Hoạt động học tập 15 1.2.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh 16 1.3 Nhà trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1 Nhà trường tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu giáo dục tiểu học 18 1.3.3 Nội dung giáo dục tiểu học 18 1.3 Hoạt động học tập học sinh tiểu học 19 1.3.1.Đặc điểm học sinh tiểu học 19 1.3.2 Hoạt động học tập học sinh tiểu học 21 1.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học 28 1.4.1 Quản lý thực kỷ cương nếp học tập học sinh tiểu học 28 1.4.2 Quản lý tổ chức hoạt động học tập khóa ngoại khóa học sinh tiểu học 29 1.4.3 Quản lý thực phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động học tập học sinh tiểu học 31 1.4.4 Quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh tiểu học 34 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học 37 Kết luận chương 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 43 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo cấp tiểu học Quận 8, TP.HCM 43 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Quận 8, TP.HCM 43 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục – đào tạo cấp tiểu học Quận 8, TP.HCM 43 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46 2.2.1 Mục đích khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 2.2.3 Đối tượng khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.2.5 Xử lí số liệu thang đo 47 2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 47 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 47 2.3.2 Thực trạng phương pháp học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 49 2.3.3 Thực trạng hình thức học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 50 2.3.4 Thực trạng kết học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 53 2.4.1 Thực trạng quản lý thực kỷ cương nếp học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 53 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập khóa ngoại khóa học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 56 2.4.3 Thực trạng quản lý thực phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 59 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 62 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 65 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 70 2.5.1 Ưu điểm thực trạng 70 2.5.2 Hạn chế thực trạng 71 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 74 Tiểu kết Chương 77 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học 81 3.2.1 Tăng cường quản lý nếp, kỷ cương điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập học sinh tiểu học 81 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên thực đa dạng hóa phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy lực tự học học sinh 85 3.2.3 Tổ chức thực quy chế phối hợp thực lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động học tập học sinh 92 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập nhằm hình thành lực tự đánh giá cho học sinh tiểu học 95 3.2.5 Tăng cường công tác tham vấn, tư vấn hoạt động học tập học sinh tiểu học 98 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 102 3.3.1 Khái quát trình khảo nghiệm 102 3.3.2 Kết trình khảo nghiệm 104 Tiểu kết Chương 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học Sư phạm NXB Nhà xuất GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh QL Quản lý 10 QLHĐHT Quản lý hoạt động học tập 11 SGK Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng đội ngũ CBQL giáo viên trường tiểu học địa bàn Quận 8, TP.HCM 45 Bảng 2.2 Thực trạng mục tiêu hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 47 Bảng 2.3 Thực trạng phương pháp học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 49 Bảng 2.4 Thực trạng hình thức học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 50 Bảng 2.5 Thực trạng kết học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 52 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý thực kỷ cương nếp học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 53 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động học tập khóa ngoại khóa học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 56 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý thực phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 59 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 62 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TPHCM 65 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 67 Bảng 3.1 Tổng hợp mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 104 Bảng 3.2 Tổng hợp mức độ khả thi biện pháp đề xuất 105 Bảng 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 107 PL8 Câu 10: Thầy cô cho biết ý kiến thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học trường cơng tác: Mức độ ảnh hưởng STT Nội dung Yếu tố môi trường xã hội bao gồm yếu tố điều kiện kinh tế, văn hóa, truyền thống địa phương, trình độ dân trí,… Các sách giáo dục tiểu học Điều kiện CSVC trường lớp, phương tiện dạy học Tính tích cực, chủ động học tập học sinh tiểu học Năng lực, phẩm chất người Hiệu trưởng Chất lượng đội ngũ giáo viên Vai trị phụ huynh cơng tác quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học Nội dung khác:……………… Rất Ít Không AH AH AH AH Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! PL9 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU Phỏng vấn CBQL (Hiệu trường, Phó hiệu trưởng) - Thầy đạo giáo viên làm để tạo hứng thú học tập cho học sinh? - Theo thầy cô, giáo viên, Đội TNTPHCM, cha mẹ học sinh, bạn bè,… có vai trị việc quản lý hoạt động học tập học sinh? - Thầy làm để phát huy vai trò lực lượng: giáo viên, Đội TNTPHCM, cha mẹ học sinh, bạn bè,… việc quản lý hoạt động học tập học sinh? - Thầy có biện pháp đề trì nếp, kỷ cương học tập học sinh? - Thầy có đạo điều chỉnh sau đợt kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh toàn trường? Phỏng vấn giáo viên - Thầy thường gặp khó khăn tổ chức hoạt động học tập cho học sinh? - Thầy có thường hướng dẫn học sinh lập mục tiêu kế hoạch học tập không? - Thầy cô hướng dẫn học sinh tự học nào? - Khi thiết kế hoạt động kiểm tra kết học tập học sinh, thầy cô thường ý tới vấn đề gì? Phỏng vấn học sinh - Em có hứng thú với tiết học nhất? Vì sao? - Mơn học em thấy khó nhất? Tại sao? - Em có đặt mục tiêu lập kế hoạch để thực mục nào? PL10 - Em tham gia hoạt động ngoại khóa nào? (sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, tham quan dã ngoại, câu lạc bộ, thi văn nghệ, thể thao…) (tính tích cực, hứng thú…) - Ngoài việc học tập lớp em cịn học đâu nữa? (học nhóm bạn, học thư viện, học nhà,…) - Khi nhà, em thường tự giác học hay phải đợi bố mẹ nhắc nhở, bắt ép? Xin trân trọng cảm ơn! PL11 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC PHIỂU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để có sở khoa học cho việc xây dựng thực thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi giáo dục nay, xin thầy/cô cho ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học, cách đánh dấu (x) vào ô trống tương ứng với biện pháp có bảng S T T Các biện pháp Xây dựng chế, sách quản lý hoạt động học tập điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập học sinh tiểu học Chỉ đạo giáo viên thực đa dạng hóa phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Ban hành quy chế phối hợp thực lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS tiểu học Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi PL12 Tăng cường công tác tham vấn, tư vấn hoạt động học tập học sinh tiểu học Khác: Thông tin thân: có thể, xin Quý thầy cô cho biết thông tin thân sau: Đơn vị cơng tác: …………………………………………………… Trình độ chuyên môn đào tạo cao Tiến sĩ  Thạc sĩ  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  Chuyên môn đào tạo: Chức vụ đảm nhiệm: Số năm công tác ngành giáo dục: ……… năm Một lần nữa, xin cảm ơn hợp tác Quý Thầy/ Cô PL13 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NĂM HỌC 2017-2018 STT Tên Trường Địa Chỉ Phường SĐT Nguyễn Trực 38A - Dương Bá Trạc Phường 08568727 Rạch Ông 284 - Dương Bá Trạc Phường 08569015 Âu Dương Lân 79 - Âu Dương Lân Phường 08504538 Vàm Cỏ Ðông 771-795 - Phạm Thế Phường 08568347 Hiển Thái Hưng 785 Tạ Quang Bửu Phường 08502985 Bông Sao 196 - Bùi Minh Trực Phường 08504985 Phan Ðăng Lưu 1755 - Phạm Thế Hiển Phường 08504725 Phạm Thế Hiển 2287 - Phạm Thế Hiển Phường 08568746 An Phong 1143 - Ba Tơ Phường 09813219 10 Nguyễn Trung Số 16 Đường 3229 Phường 039800545 Ngạn Phạm Thế Hiển 11 Trần Danh Lâm 68 - Hưng Phú Phường 08556678 12 Hưng Phú A 575-577 Hưng Phú Phường 08559515 13 Hưng Phú 692B - Hưng Phú Phường 10 08556544 14 Ðinh Công Tráng 520/580-584 Nguyễn Phường 10 08559783 Duy 15 Lý Thái Tổ 59-61 - Xóm Củi 16 Tuy Lý Vương 381 - Tùng Phường 11 08559534 Thiện Phường 12 08535185 Vương 17 Trần Nguyên Hãn 45 - Trần Nguyên Hãn Phường 13 08555554 18 Hồng Đức 289A - Bến Bình Ðơng Phường 14 08556747 PL14 19 Nguyễn Nhược - Nguyễn Nhược Thị Phường 15 08548100 Thị 20 Vạn Nguyên 235B - Bến Mễ Cốc Phường 15 08752551 21 Nguyễn Cơng Trứ - Trương Đình Hội Phường 16 09803351 Nguồn: Phịng GD&ĐT Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh PL15 PHỤ LỤC ĐỘ TIN CẬY VÀ ĐỘ GIÁ TRỊ CỦA THANG ĐO Bảng 1: Kiểm định Độ tin cậy – Độ giá trị thang đo tìm hiểu thực trạng hoạt động học tập học sinh tiểu học Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 0,763 25 Item-Total Statistics Scale Scale Correcte Cronbach' Mean if Variance d Item- s Alpha if Item if Item Total Item Deleted Deleted Correlati Deleted on 1a Học sinh nhận thức đắn tầm quan trọng mục tiêu 53,94 41,201 0,250 0,759 học tập 1b Học sinh xác định mục 54,68 38,264 0,371 0,750 tiêu học tập 1c.Học sinh có kế hoạch để thực mục tiêu học tập theo tháng, 53,80 39,461 0,476 0,742 theo kỳ 1d Học sinh có động cơ, thái độ học tập tích cực để thực mục 54,64 39,523 0,389 0,748 tiêu học tập 1e Học sinh thường xuyên kiểm tra, điều chỉnh kết học tập 54,15 40,114 0,273 0,759 với mục tiêu học tập 2.a Nghe giảng, ghi chép học thuộc kiến thức phạm vi 54,06 41,587 0,269 0,757 giảng 2b.Lập dàn bài, đề cương, sơ đồ 53,68 40,289 0,400 0,748 hệ thống hóa học 2c Học hết ghi kết hợp đọc 54,16 39,946 0,411 0,747 sách, tài liệu tham khảo 2d.Đọc sách giáo khoa trước 53,88 41,182 0,299 0,755 nghe Thầy/Cô giảng 2e Học liên hệ với thực tiễn 54,58 38,964 0,413 0,745 PL16 2g Nghiên cứu theo chủ đề môn học 2h Phát biểu xây dựng bài, trao đổi thông tin môn học với thầy cô, bạn bè 2i Tự giác làm tập kiểm tra đánh giá 3a Học tập lớp 3b Học tập theo nhóm 3c Học tập cá nhân 3d Học tập lớp 3e Học ngoại khóa 3g Học tham quan thực tiễn 4a Kết thực nếp HĐHT học sinh 4b Kết thực nhiệm vụ học tập giáo viên đề học sinh 4c Kết phát triển kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tế học sinh tiểu học 4d Năng lực tự kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 4e Năng lực hợp tác học sinh tiểu học 4g Năng lực tự học học sinh tiểu học 53,85 40,583 0,357 0,751 53,98 40,268 0,369 0,750 54,38 39,119 0,438 0,744 54,39 54,99 54,78 52,11 54,13 53,10 39,475 38,602 56,45 54,21 40,300 54,12 0,330 0,366 0,343 0,332 0,334 0,331 0,754 0,750 0,569 0,578 0,753 0,568 51,12 54,21 0,330 0,789 50,12 52,11 0,300 0,678 50,10 33,12 0,420 0,643 51,12 35,34 0,340 0,582 50,12 39,23 0,336 0,612 52,11 38,20 0,331 0,890 Độ giá trị: Của thang đo tìm hiểu thực trạng hoạt động học tập học sinh tiểu học Factor Analysis KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of 0,793 Sampling Adequacy Approx Chi- 1143,79 Bartlett's Test of Square Sphericity Df 120 Sig 0,000 PL17 Bảng : Kiểm định Độ tin cậy – Độ giá trị quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học Reliability Statistics Cronbach's N of Alpha Items 0,806 16 Item-Total Statistics Scale Scale Corrected Cronbach Mean if Variance Item's Alpha Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlatio Deleted n 5a Xây dựng nội quy hoạt động nhà trường, nội quy lớp học, hình thức 56,50 46,737 0,303 0,802 động viên khen thưởng, khiển trách, kỉ luật 5b Phân công cán bộ, giáo viên học sinh phụ trách, đánh giá tình hình tổ chức thực 55,57 46,814 0,352 0,799 nội quy, kỷ cương nề nếp học sinh 5c Thường xuyên theo dõi, đôn đốc việc thực nội 55,94 45,457 0,483 0,791 quy, quy định học sinh 5d Định hướng mục tiêu học tập giúp học sinh xây dựng 55,86 46,561 0,409 0,795 mục tiêu, kế hoạch học tập 6a Chỉ đạo giáo viên thực hướng dẫn học sinh xây dựng 56,16 44,880 0,472 0,791 kế hoạch học tập theo TKB 6b.Chỉ đạo giáo giáo viên học sinh thực đủ 56,17 45,367 0,421 0,794 lên lớp theo kế hoạch môn học PL18 6c Yêu cầu giáo viên phổ biến cho học sinh đầy đủ kế hoạch giảng dạy, tiêu chí đánh giá kết học tập 6d Chỉ đạo giáo viên thực đổi nội dung, sử dụng phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học để phát huy vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo HS 6e Chỉ đạo tổ chuyên môn thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng trao đổi chia sẻ với kinh nghiệm phương pháp dạy học 6g Thường xuyên khảo sát, đánh giá hiệu hoạt động học tập lớp học sinh 6h Tổ chức đa dạng hoạt động ngoại khóa tạo hứng thú học tập cho HS 7a Chỉ đạo Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, Tổ chuyên môn, giáo viên giảng dạy thực xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng đổi 7b Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 7c Chỉ đạo Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh phát động đợt thi đua thu hút học sinh vào học tập hoạt động vui chơi giải trí bổ ích 7d Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục khác 56,10 45,469 0,447 0,792 55,90 44,741 0,561 0,786 55,93 44,957 0,540 0,787 55,67 48,797 0,204 0,806 55,67 47,125 0,369 0,798 56,00 45,315 0,426 0,794 56,06 45,177 0,461 0,791 55,55 47,573 0,286 0,802 56,78 44,704 0,302 0,808 PL19 7e Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh theo tinh thần phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 56,51 45,292 0,436 0,793 Factor Analysis KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of 0,825 Sampling Adequacy Approx Chi- 1036,85 Bartlett's Test of Square Sphericity Df 120 Sig 0,000 Bảng : Kiểm định Độ tin cậy – Độ giá trị quản lý sở vật chất Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 0,761 Item-Total Statistics Scale Scale Correcte Cronbac Mean if Variance d Itemh's Item if Item Total Alpha if Deleted Deleted Correlat Item ion Deleted 8a Xây dựng kế hoạch bảo quản sở vật chất, trang thiết bị phục 17,98 15,416 0,283 0,768 vụ học tập 8b Hàng năm có xây dựng kế hoạch mua sắm bổ sung thay thiết bị phục vụ giảng dạy 18,82 13,212 0,464 0,737 18,34 13,500 0,557 0,716 sở vật chất nhà trường 8c Chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu phương tiện dạy học vào hoạt động dạy học hàng ngày PL20 8d Phát huy vai trò thư viện nhà trường phục vụ cho hoạt động học tập tự học học sinh tiểu học 8e Tuyên truyền nâng cao hiệu công tác xã hội hóa giáo dục 18,52 12,843 0,606 0,703 18,31 13,893 0,391 0,752 Factor Analysis KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx ChiSquare Bartlett's Test of Sphericity Df Sig 0,754 477,828 15 0,000 Bảng 4: Kiểm định Độ tin cậy – Độ giá trị quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 0,766 Item-Total Statistics Scale Scale Correcte Cronbach Mean if Variance d Item- 's Alpha Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlat Deleted ion 9a Chỉ đạo hiệu trưởng chun Phó mơn xây dựng 39,72 24,538 0,415 0,749 kế hoạch kiểm tra theo phân phối chương trình 9b Tổ chức kiểm tra, theo dõi việc kiểm tra theo lịch trình lớp, 38,92 25,258 0,322 0,759 giáo viên toàn trường PL21 9c Chỉ đạo giáo viên xây dựng nội dung kiểm tra bám sát nội dung chương trình phát huy lực học sinh 9d Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng cho học sinh lực kiểm tra tự kiểm tra đánh giá hoạt động học tập 9e Phân tích kết học tập học sinh sau đợt kiểm tra 39,13 24,394 0,436 0,746 39,36 24,351 0,507 0,740 39,63 24,822 0,395 0,751 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx ChiBartlett's Test of Square Sphericity Df Sig 0,779 981,424 66 0,000 Bảng 5: Kiểm định Độ tin cậy – độ giá trị yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 0,859 Item-Total Statistics Scale Scale Correcte Cronbach Mean if Variance d Item- 's Alpha Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlati Deleted on PL22 10a Yếu tố môi trường xã hội bao gồm yếu tố điều kiện kinh tế, văn hóa, truyền thống địa 121,54 phương, trình độ dân trí,… 172,552 0,244 0,858 10b Các sách giáo dục tiểu học 121,37 171,427 0,392 0,855 10c Điều kiện CSVC trường lớp, phương tiện dạy học 121,36 168,753 0,466 0,853 10d Tính tích cực, chủ động học tập học sinh tiểu học 121,68 168,938 0,440 0,853 10e Năng lực, phẩm chất người Hiệu trưởng 122,05 167,360 0,477 0,852 10g Chất lượng đội ngũ giáo viên 122,31 163,847 0,481 0,852 162,709 0,482 0,851 10h Vai trị phụ huynh cơng tác quản lý hoạt động học tập 122,03 học sinh tiểu học KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure Sampling Adequacy Approx Bartlett's Test of Square Sphericity Df Sig of 0,837 Chi- 4790,65 666 0,000 ... trạng công tác quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài ? ?Quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh? ?? Mục... luận văn gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh. .. tiểu học cơng tác quản lý hoạt động học tập có vai trị quan trọng Tổ chức hoạt động học tập học sinh quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) năm