Untitled SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 3 – 4 TUỒI PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ – TUỒI PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ – tuổi Đây giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển toàn diện mặt thể chất lẫn tinh thần yếu tố hình thành nhân cách đứa trẻ Nếu không làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ năm đầu đời này, trở nên khó khăn, phức tạp Chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển cách tồn diện mặt khơng có nghĩa người lớn làm hết tất việc cho trẻ từ việc nhỏ bố mẹ chăm bẵm ly, tý từ vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, chí bón cho miếng Mà tất Giáo viên trước hết bậc phụ huynh nên hưỡng dẫn cho trẻ làm việc đơn giản Tính tự lập hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy bắt đầu hình thành tính tự lập, nhu cầu tự khẳng định xuất Trẻ muốn tự làm số công việc sinh hoạt ngày Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kĩ sống sau cho trẻ Kỹ tự phục vụ trẻ độ tuổi mẫu giáo nói chung mẫu giáo bé nói riêng hạn chế, ngày trẻ ba mẹ chăm sóc chút từ vệ sinh cá nhân đến việc ăn uống Vì bậc phụ huynh thường có suy nghĩ trẻ cịn nhỏ khơng cần trẻ phải làm việc ngồi việc học chơi Nhưng Bác Hồ nói “ tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mà làm ” Nhưng Thực tế cho thấy, gia đình, chủ yếu cha mẹ cịn có nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập, tự phục vụ cho trẻ nói riêng Thứ nng chiều mức biết hưởng thụ sau trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin sống Thứ hai không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp lại tỏ khó chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” làm thay trẻ cho nhanh để không thời gian, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỉ lại, lười biếng tự tin trẻ Chính việc làm người lớn vơ tình làm dần kỹ sống đứa trẻ Xuất phát từ vấn đề đó, tơi ln học hỏi tìm hiểu biện pháp để trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé - tuổi mà trực tiếp giảng dạy, nhằm giúp trẻ có kỹ tự lập, tự phục vụ công việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi phát triển trẻ Để trẻ bước đầu có kỹ tự lập, tự phục vụ khơng trường mà cịn gia đình ngồi xã hội, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập, kỹ phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non” II Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm biện pháp giáo dục tính tự lập kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non để phù hợp với phát triển toàn diện trẻ đáp ứng nhu cầu III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Các cháu lớp - tuổi Trường Mầm Non Ngô Thời Nhiệm Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Địa điểm: Lớp mầm : số lượng : 25 trẻ PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Việc tổ chức hoạt động giáo dục với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, khả năng, lực vốn có trẻ mặt tinh thần, nhờ khả trẻ tự làm số cơng việc mà khơng phải dựa dẫm, nhờ vả vào người khác Tính tự lập, tự phục vụ yếu tố để tạo nên điều cá nhân, khả tin tưởng vào đánh giá thân, tìm đường cho mà khơng cần lúc nhờ đến bảo hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt vời, giúp cho người tự tin hơn, thu hút ý người xung quanh, từ tạo tiền đề, để có hội phát triển tồn diện Tính tự lập gì? Là đức tính cần thiết cho trẻ, nhờ có tính tự lập mà trẻ phát huy tiềm ẩn dấu, trẻ trưởng thành đặc biệt bố mẹ giảm bớt lo lắng Tuy nhiên tính tự lập khơng phải tự nhiên mà có Mà cịn phụ thuộc vào q trình rèn luyện thời gian định Tự phục vụ gì? Là phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Tự phục vụ chìa khóa sống cịn, phát triển thành công người Khi nhắc đến giáo dục tính tự lập kỹ tự phục vụ trẻ mầm non nhiều người cho cao siêu, thực tế dạy trẻ biết tự lập, tự phục vụ dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Chính bậc học mầm non, việc giáo dục tính tự lập kỹ tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định số vấn đề thân trẻ Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin thực số kỹ tự lập I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN: Thông qua đề tài tiến hành khảo sát tình hình trẻ lớp đầu năm học thấy đa số bé chưa có kỹ tự lập tự phục vụ cho than trẻ Vì ngày đến trường bé ba mẹ ẵm vào lớp tự cất đồ dung cá nhân trẻ mà không để trẻ làm Kết mà khảo sát đầu năm sau : Khảo sát thực tế: NỘI DUNG KHẢO SÁT ĐẠT CHƯA ĐẠT Biết tự lấy đồ dùng cá nhân đến lớp Biết tự giày, dép Biết tự vệ sinh có nhu cầu Biết bỏ rác nơi quy định Biết tự cầm thìa xúc ăn 13 17 20 16 12 18 32 % 20% 36% 52% 28% 68% 80% 64% 48% 72% Biết tự lấy ca uống nước cất ca nơi quy định Biết tự lau mặt bẩn Biết tự lấy, cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Biết tự rửa tay trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn xà phòng Biết tự đánh sau ăn Biết cởi, mặc quần áo Biết tự gấp – xếp quần áo Biết phụ giúp cô công việc đơn giản Trẻ tự tin làm số công việc 10 40% 15 60% 12% 22 24% 19 88% 76% 24% 19 76% 12% 28% 32% 24% 12% 88% 72% 68% 76% 88% 22 18 17 19 22 Những biện pháp Nhằm đạt hiệu mong muốn việc thực đề tài tơi đưa số nội dung cần giải biện pháp sau: - Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ - Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ - Giáo dục trẻ có tính tự lập từ ngày đầu đến lớp - Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua số hoạt động ngày lớp - Công tác phối hợp với phụ huynh Giải biện pháp a Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ Rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, không trang bị kỹ cần thiết, trẻ không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ cần thiết, đặc biệt kỹ tự lập, tự phục vụ giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Người lớn thường không muốn trẻ phải làm công việc mà vừa sức với trẻ mà trẻ chưa thực sẵn sàng, lại tiếp tục làm việc giúp trẻ thường lệ mà nhận trẻ đủ khéo léo, có kỹ phù hợp đủ tự tin bắt tay vào cơng việc Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ, động viên khuyến khích trẻ làm cơng việc khả Nếu người kiểm soát trẻ chặt để trẻ phụ thuộc lâu trẻ bám riết lấy cha mẹ, giáo, chúng trở thành đứa trẻ lười biếng việc trẻ trở nên khó khăn Xuất phát từ tư cô giáo cha mẹ nên dạy tính tự lập, làm việc đơi tay từ nhỏ Với độ tuổi khác đặt mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo lời Bác Hồ dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Và với mong muốn sau đứa trẻ lớn lên trưởng thành có nhân cách tốt, đạo đức tốt có khả tự lập, tự phục vụ cho thân mình, để sau dù có mơi trường trẻ dễ dàng thích nghi hịa nhập Vì từ đầu năm học đặt mục tiêu để rèn luyện kỹ cho trẻ lớp sau: - Kỹ tự phục vụ thân: Tự nhặt đồ chơi; tự cởi mặc quần áo; tự rửa mặt, rửa tay; tự dép, tự cất dép, lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp về; tự ăn; tự lên xuống cầu thang; tự lấy cất gối - Kỹ giữ gìn vệ sinh: Tự thay quần áo thấy bẩn; tự đánh sau ăn; lau nước sàn, lau bụi bàn; xả nước sau vệ sinh, vệ sinh nơi qui định; rửa tay xa phòng tay bẩn, nhặt rác, bỏ rác vào nơi qui định; tự rửa tay, chân thấy bẩn, biết tự vệ sinh thấy có nhu cầu - Kỹ hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cô, lấy ly nước uống nhờ, xách phụ đồ, tưới cây… Việc xác định kỹ giúp tơi định hướng nhiệm vụ cơng tác chăm sóc trẻ nói chung việc thực đề tài nghiên cứu nói riêng Và nhờ xác định kỹ mà tơi rèn trẻ thông qua hoạt động ngày Tôi giúp trẻ hiểu ý nghĩa hành động, công việc nào, biết việc nên làm việc khơng nên làm, việc có ích lợi để từ giúp trẻ trở thành ý thức cần có sống hàng ngày b Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ Để việc giáo dục kỹ tự lập cho trẻ đạt kết cao, từ đầu năm học lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng tháng xuyên xuốt từ kĩ dễ tới kỹ khó sau: Kế hoạch giáo dục kĩ tự lập, tự phục vụ cho trẻ lớp mẫu giáo bé: Tháng Kĩ Tháng - Biết lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp - Biết tháo giầy, dép Tháng 10 - Biết tự vệ sinh có nhu cầu - Biết bỏ rác nơi quy định Tháng 11 - Biết tự cầm thìa xúc ăn mà khơng cần nhắc - Biết tự lấy nước uống cất cốc nơi quy định Tháng 12 - Biết tự lau mặt bẩn - Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Tháng - Biết tự rửa tay trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn xà phòng - Biết tự đánh sau ăn Tháng - Biết cởi, mặc quần áo - Biết tự gấp quần áo Tháng - Biết giúp đỡ người khác yêu cầu - Trẻ tự tin làm số cơng việc Và theo tơi, để trẻ có kỹ tự lập, tự phục vụ cần có quy trình định để thực kế hoạch cách dễ dàng mà mang lại hiệu không nhỏ 1.Cung cấp kỹ Tạo nhiều hội cho trẻ luyện tập Hình thành thói quen Vận dụng linh hoạt vào hoạt động Đảm bảo quy tắc từ dễ đến khó cho trẻ thực hiên c: Giáo dục trẻ có tính tự lập từ ngày đầu đến lớp: Để thực có hiệu việc rèn tính tự lập cho trẻ tơi tự thiết kế cho số kỹ rèn luyện trẻ bao gồm: Lựa chọn lựa số kỹ cần thiết cho trẻ Ngay từ ngày đầu năm học, trẻ bắt đầu quen dần với cô, với bạn, làm quen với môi trường lớp học tiến hành rèn luyện cho trẻ số kỹ đơn giản: - Kỹ tự phục vụ thân: tự dép, tự cất dép, lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp Tự cởi mặc quần áo; tự xúc ăn; tự lên xuống cầu thang; tự lấy cất gối + Ngay từ đầu năm học, trẻ Mẫu Giáo Bé vừa lớp nhà trẻ chuyển lên trẻ bỡ ngỡ với việc làm tự phục vụ thân mình, nhà trẻ bé ba mẹ, cô giáo làm chăm sóc bé từ việc làm nhỏ Do từ bé quen cơ, quen bạn tơi bắt đầu với cơng việc dạy tập cho bé tự phục vụ thân từ việc làm nhỏ Kỹ tự phục vụ thân: tự dép, tự cất dép, lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp Tự cởi mặc quần áo; tự xúc ăn; tự lên xuống cầu thang; tự lấy cất gối… Ví dụ: Từ đầu năm học số trẻ bạn Khang, Yến Nhi, Thiện Nhân, … đến lớp để dép cửa vào, cặp để ba mẹ cất dùm tự làm, phải hướng dẫn trẻ tự làm cách trị chuyện dạy trẻ: tơi hỏi trẻ đến lớp thấy bạn để dép cặp đâu? Con thấy bạn làm có giỏi không? Sao không tự làm giống bạn? Và bắt đầu hướng dẫn trẻ tự để dép lên kệ, sau mang cặp cất vào tủ đồ dùng cá nhân Khi trẻ tự làm tơi khen trẻ nhắc trẻ lần sau nhớ làm Và ngày để ý theo dõi xem trẻ có làm khơng, trẻ quên nhắc trẻ thời gian 1- tuần trẻ bắt đầu quen có ý thức cất đồ nơi trẻ nhắc nhở có bạn làm sai ( Hình ảnh bé tự cất giày dép đồ dùng cá nhân ) Ví dụ : Trong thay đồ sau ăn xong, trước cho trẻ làm hưỡng dẫn dạy cho trẻ thực hành Ban đầu cho trẻ tự mặc quần cho trước bé vừa chuyển lên từ nhà trẻ nên hưỡng dẫn từ điều dễ Sau tất bé lớp thực việc tự mặc quần lại bắt đầu chuyển qua hưỡng dẫn cho trẻ cách tự mặc áo gấp quần áo cho gọn gàng ( Hình ảnh bé tự mặc quần áo ) 10 d Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua số hoạt động ngày lớp Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp lồng ghép thơ, hát có ý nghĩa giáo dục giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực kỹ ● VD: Trước ăn cho trẻ hát hát đọc số thơ: Rửa tay, rửa mặt, ăn , ngủ, chơi… Rửa mặt Rửa tay Miếng xà phòng nho nhỏ Bàn tay nhỏ nhắn Em xát lên bàn tay Bé cầm khăn Nước máy vắt Rửa bên mặt Em rửa đôi bàn tay Rồi đến bên Khăn mặt thơm phức Gấp khăn lại Em lau khô bàn tay Lau đến mũi miệng Đôi bàn tay be bé Khuôn mặt bé Nay rửa xinh xinh Xinh xinh lạ kì Tất lớp Là nhờ bé Cùng giơ tay vỗ vỗ Chăm rửa mặt 15 Bài thơ “ Giờ ăn ” Đến ăn cơm Vào bàn bạn Nào thìa bát dĩa Xúc cho gọn gang Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vãi - Kỹ hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, dọn dẹp đồ chơi phụ cô, chuẩn bị muỗng khan bàn ăn, giường ngủ cô, lấy ly nước uống nhờ, xách phụ đồ, tưới cây… ( Hình ảnh bé phơi khăn giúp ) 16 ( Hình ảnh trẻ nhặt vàng rơi sân trường giúp cô lao công ) Khi trẻ có nguyện vọng tự lập, mong muốn làm việc có cịn tỏ bướng bỉnh Những lúc tơi thơng cảm hiểu “bướng bỉnh” lứa tuổi khơng kìm hãm ý muốn tự lập trẻ Khi trẻ thực công việc nhiều thời gian, khơng theo mong muốn tơi, đơi cịn bừa bãi chí cịn hỏng việc Song tơi ln tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc VD: Như lớp tơi có số trẻ thích giúp chia thìa vào khay đặt vào bàn, loay hoay chia nào, có cịn chia thiếu, làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần không tỏ khó chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ dẫn trẻ vào bàn làm mẫu cách đếm bạn bàn chia thìa tương ứng với số bạn bàn đó, sau tơi cho trẻ chia tiếp bàn Sau lần hướng dẫn động viên trẻ làm thành thạo trẻ muốn giúp 17 ( Hình ảnh bé xếp muỗng, bỏ khan vào bàn ăn giúp ) Được tự tay làm cơng việc thích tơi thấy trẻ phấn khởi, lần đầu trẻ làm lâu song, lần sau tơi thấy thao tác trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin Qua kiến thức tự trải nghiệm trẻ mở rộng khắc sâu nhiều Tính tự lập trẻ trải nghiệm hoạt động, sinh hoạt hàng ngày gia đình nhà trường Đối với trẻ lên ba bắt đầu có khả làm số việc đơn giản, trẻ có ý thức điều ln chứng tỏ khả sinh hoạt hàng ngày Trong học hoạt động cần đến đồ dùng trẻ, chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn sau cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị trí ngồi mình, kết thúc tiết học tơi cho trẻ tự cất đồ dùng học tập nơi qui định ● VD: Trong học tốn tơi chuẩn bị rổ đồ dùng bảng trắng cho trẻ đặt chung vào bàn, cho trẻ lên lấy rổ bảng chỗ để học Sau học xong tơi cho trẻ cất đồ dùng vị trí Hay học tạo hình cần đến hộp màu tơi thường nhờ trẻ chuẩn bị bàn học hộp màu cho bạn Được tự lấy đồ dùng học tập tơi thấy trẻ tích cực, hứng thú học ln muốn khám phá xem học đồ dùng đó, học lớp thấy trẻ hứng thú từ đầu học đến cuối học Qua tơi cịn rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, lấy đâu cất Là giáo viên mầm non hẳn biết đến hoạt động góc hoạt động trời trẻ tỏ thích thú, phấn khởi, mong chờ Khơng hoạt động vui chơi hoạt động quan trọng giữ vai trị chủ đạo lứa tuổi này, qua hoạt động làm biến đổi chất tồn đời sống tâm lý trẻ Vì đối 18 với trẻ lứa tuổi này, đồ vật thứ để trẻ nghịch trước mà qua chơi với đồ vật, đồ chơi giúp trẻ khám phá chức phương thức sử dụng tương ứng (như thìa dùng để xúc cơm ăn có cách cầm thìa định…) Chính trọng việc tạo điều kiện cho trẻ chơi với đồ vật, đồ chơi chơi với bạn bè Ngồi q trình chơi với đồ vật trẻ bắt chước thao tác người lớn Trị chơi phân vai hoạt động phản ánh thực sống xã hội thu nhỏ Khi tham gia chơi trẻ đứng vị trí chủ thể hành động chơi, trẻ tự định làm lấy mà thích khơng phải người khác ép buộc Vì vậy, chơi xuất trẻ tích cực tự nguyện Hoạt động vui chơi trẻ hoạt động để rèn luyện chức tâm lý, sinh lý Chơi để phát triển mặt thể chất tinh thấn Chơi để học hỏi làm người để phát triển nhân cách cách toàn diện Với ý nghĩ to lớn đó, khẳng định rằng: Chơi cách để rèn luyện phát huy khả tự lập Hơn hoạt động nào, trò chơi, trẻ thể khả tự lập Trẻ ln ln mong muốn tự giải lấy tình huống, chúng có xu hướng tự hoạt động mà khơng cần giúp đỡ Trẻ tự tiến hành trò chơi chơi cách vui vẻ, hăng say, thích thú VD: Trong hoạt động góc có nhiều góc chơi, góc lại có nhiều nhóm chơi nhỏ Khi giới thiệu góc chơi, nhiệm vụ vai chơi, trẻ bắt đầu tự chọn hoạt động Có trẻ chọn góc phân vai, có trẻ chọn góc xây dựng…Lần cháu đóng làm cơng nhân, đóng vai bố, mẹ, vai y tá, bác sĩ,…Làm công nhân phải xây nhà, xây hàng rào xây nhiều cơng trình khác Khi trẻ nghĩ cách làm cho đẹp, cho nhanh Được đóng vai bố, mẹ trẻ tự làm công việc bố làm làm công nhân nông dân chăm sóc vườn đưa trẻ học, chơi công viên… làm mẹ biết bế em, cho bé ăn, quét dọn nhà cửa,nấu cơm… Làm y tá, bác sĩ trẻ khám bệnh, kê đơn thuốc, tiêm thuốc… Khi trẻ hoạt động 19 cô giáo tạo tình để trẻ giải Đồng thời gợi ý, hướng dẫn thêm để mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ lúc chơi Từ giai đoạn sau tổ chức cho trẻ chơi không can thiệp sâu vào trò chơi trẻ để trẻ bộc lộ khả tự lập Khi trẻ tự chơi với đồ chơi trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi ứng xử xã hội ẩn chứa q trình hành động Từ trẻ học cách tự lập thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập sống 20 ... ? ?Một số biện pháp giáo dục tính tự lập, kỹ phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non” II Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm biện pháp giáo dục tính tự lập kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo. .. việc giáo dục tính tự lập kỹ tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định số. .. tài tơi đưa số nội dung cần giải biện pháp sau: - Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ - Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ - Giáo dục trẻ có tính tự lập từ ngày