thuvienhoclieu com Bài 1 CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ (Tiết 1) I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Sau khi học xong bài này HS Nêu được thế nào là sản xuất của cải vật chất và vai trò của sản xuất của cải vậ[.]
Bài 1: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ (Tiết 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS: - Nêu sản xuất cải vật chất vai trò sản xuất cải vật chất đời sống xã hội - Nêu yếu tố trình sản xuất mối quan hệ chúng Năng lực - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp thảo luận nhóm Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 - giấy khổ lớn, bút dạ… - Máy chiếu, giấy - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Học sinh nhận biết phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội - Rèn luyện lực phân tích, tư duy,liên hệ thực tiễn b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv cho học sinh xem số hình ảnh vai trò phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội - GV hỏi HS : Theo em năm gần đất nước ta phát triển lĩnh vực Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức: Kinh tế phát triển sở, tiền đề thúc đẩy phát triển mặt đất nước B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Sử dụng phương pháp đàm thoại để tìm hiểu khái niệm sản xuất cải vật chất vai trò sản xuất cải vật chất a) Mục tiêu: - HS nắm khái niệm cải vật chất vai trò sản xuất cải vật chất - Hình thành kỹ phân tích, tư b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Sản xuất cải vật chất - HS nghiên cứu SGK phần a Thế sản xuất - GV đưa hệ thống câu hỏi, HS trả lời cải vật chất? - Em hiểu cải vật chất? Cho ví dụ Là tác động người cải vật chất thực tế mà em vào tự nhiên, biến đổi yếu thường gặp tố tự nhiên để tạo - Thế sản xuất cải vật chất? Cho ví dụ ? sản phẩm phù hợp với nhu cầu - Trả lời - VD: Lúa, gạo, quần áo, xe cộ, giày dép… b Vai trò sản xuất - Trả lời cải vật chất - VD: Con người sử dụng công cụ lao động tác - Là sở tồn phát triển động vào đất trồng để làm thực phẩm, lúa gạo xã hội loài người Hay, người khai thác đất sét để nung thành - Quyết định hoạt động gạch, gốm phục vụ cho nhu cầu xây dựng, trang xã hội trí… => Là sở để xem xét - Theo em, sản xuất cải vật chất có vai giải quan hệ kinh tế, trị gì? trị, văn hố xã - Tại nói : Sản xuất cải vật chất sở hội đời sống xã hội? - Vì để trì tồn tại, phát triển người xã hội loài người - Sản xuất cải vật chất khơng để trì tồn người xã hội loài người, mà thông qua lao động sản xuất, người cải tạo, phát triển hoàn thiện thể chất tinh thần - Sản xuất cải vật chất có phải hoạt động trung tâm xã hội lồi người hay khơng? Vì vậy? - Là trung tâm, tiền đề thúc đẩy hoạt động khác xã hội phát triển - Ví dụ: Lấy nguồn vốn thu từ hoạt động sản xuất vật chất đầu tư vào hoạt động văn hoá, giáo dục, nghiên cứu khoa học – công nghệ, làm cho lĩnh vực phát triển theo, dẫn đến đời sống vật chất, tinh thần xã hội cải thiện, nâng cao - Lịch sử xã hội loài người q trình phát triển hồn thiện liên tục phương thức sản xuất cải vật chất, trình thay phương thức sản xuất cũ lạc hậu phương thức sản xuất tiến Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa Hoạt động 2: GV sử dụng phương pháp đàm thoại tìm hiểu yếu tố trình sản xuất a) Mục tiêu: - HS nắm yếu tố trình sản xuất - Hình thành kỹ phân tích, liên hệ thực tiễn b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Các yếu tố - GV sử dụng sơ đồ dạy học yếu tố của q trình sản xuất q trính sản xuất mối quan hệ chúng a Sức lao động GV chia HS làm nhóm cho em thảo luận theo - Khái niệm: Là toàn câu hỏi sau: lực thể - Để thực trình lao động sản xuất, cần phải có chất tinh thần yếu tố nào? người vận - Cần sức lao động, đối tượng lao động tư liệu lao dụng vào trình sản động xuất - Sức lao động gì? - Phân biệt sức lao - Hãy phân biệt sức lao động với lao động? động với lao động: - Nhận xét, chốt lại + Sức lao động: khả - Lao động khái niệm có nội hàm rộng Sức lao lao động động khả lao động, lao động + Lao động: tiêu dùng sức lao động thực Để thực Là tiêu dùng sức trình lao động khơng cần có sức lao lao động động mà cịn phải có tư liệu sản xuất Hay nói cách khác, thực sức lao động kết hợp với tư liệu sản Là hoạt động có mục xuất có lao động Người có sức lao động muốn đích, có ý thức thực q trình lao động phải tích cực, chủ động người làm biến đổi tìm kiếm việc làm Mặt khác, sản xuất xã hội phải yếu tố tự phát triển, tạo nhiều việc làm để thu hút sức lao động nhiên cho phù hợp với - Lao động hoạt động chất người, nhu cầu phân biệt người với loài vật Ý thức người b Đối tượng lao động lao động thể hiện: lao động có mục đích, có kế - Khái niệm: Là hoạch, tự giác sáng tạo phương pháp công cụ lao yếu tố tự nhiên mà động, có kỷ luật cộng đồng trách nhiệm… lao động người - Đối tượng lao động ? Có loại ? Cho ví dụ tác động vào nhằm biến minh họa đổi cho phù hợp với - Ví dụ: đất trồng, gỗ rừng, quặng kim loại, tơm cá mục đích sơng, biển… người - Ví dụ: sợi để dệt vải, sắt thép để chế tạo máy, xi măng - Phân loại (có loại để xây dựng gọi nguyên liệu đối tượng lao động): - Mọi đối tượng lao động bắt nguồn từ tự nhiên + Loại có sẵn tự có phải yếu tố tự nhiên đối tượng lao nhiên động không ? Vì ? + Loại trải qua tác - Không phải yếu tố tự nhiên đối tượng động lao động, lao động Bởi yếu tố tự nhiên mà cải biến nhiều người tác động trình sản xuất nhằm biến c Tư liệu lao động đổi cho phù hợp với mục đích gọi - Khái niệm: Là đối tượng lao động Những yếu tố tự nhiên mà người vật hay hệ thống chưa biết đến, chưa khám phá, chưa tác động chưa vật làm nhiệm vụ trở thành đối tượng lao động truyền dẫn tác động - Tư liệu lao động ? người lên đối - Tư liệu lao động chia thành loại? Nêu nội tượng lao động, nhằm dung cụ thể? biến đổi đối tượng lao - Công cụ lao động yếu tố cách mạng nhất, biến động thành sản phẩm động để phân thoả mãn nhu cầu biệt thời đại kinh tế C.Mác viết: “Những thời đại người kinh tế khác chỗ chúng sản xuất - Phân loại (ba loại): gì, mà chỗ chúng sản xuất cách nào, với + Công cụ lao động tư liệu lao động nào” “Cái cối xay quay tay (hay công cụ sản xuất), đưa lại xã hội có lãnh chúa phong kiến, cối xay chạy yếu tố quan trọng nước đưa lại xã hội có nhà tư cơng nghiệp” + Hệ thống bình chứa - Ví dụ công cụ lao động: cày, cuốc, máy gặt đập sản xuất liên hợp, máy bơm nước… + Kết cấu hạ tầng - Ví dụ hệ thống bình chứa sản xuất: ống, thùng, sản xuất hộp, két, vại, giỏ… - Ví dụ kết cấu hạ tầng sản xuất: đường giao => Trong yếu tố thông, bến cảng, sân bay, nhà ga, phương tiện giao thơng q trình sản vận tải, điện, nước, thủy lợi, bưu điện, thông tin liên xuất, sức lao động lạc… yếu tố quan trọng - Theo em, ranh giới phân chia đối tượng lao động định tư liệu lao động có tích tương đối hay tuyệt đối (rạch rịi)? - Có tính tương đối vật mối quan hệ đối tượng lao động, mối quan hệ khác lại tư liệu lao động Ví dụ: Ngày xưa, trâu tư liệu lao động người nông dân, lại đối tượng lao động lò giết mổ - Trong yếu tố trình sản xuất, yếu tố quan trọng định nhất? Vì sao? - Sức lao động yếu tố quan trọng định giữ vai trị chủ thể, sáng tạo, nguồn lực không cạn kiệt; xét cho cùng, trình độ phát triển tư liệu sản xuất biểu sức sáng tạo người Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt lại C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để củng cố học sinh biết khái niệm, vai trò sản xuất cải vật chất; yếu tố trình sản xuất - Rèn luyện lực tư phân tích, liên hệ thực tiễn b) Nội dung: - GV tổ chức cho học sinh làm tập 2,3 SGK trang 11 - GV đưa tình cho học sinh giải để thấy rõ có người lao động hoạt động vật hoạt động loài c) Sản phẩm: HS làm tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ có vào thực tiễn sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích, lực công dân b) Nội dung: GV nêu yêu cầu: GV nêu yêu cầu: a Tự liên hệ: - GV nêu câu hỏi:Tại nước Nhật nguồn tài nguyên thiên nhiên khan hiếm, điều kiện tự nhiên không thuận lợi nước Nhật nước có kinh tế phát triển mạnh, đầu lĩnh vực khoa học cơng nghệ - HSTL - GVKL:Vì họ biết đầu tư, khai thác nguồn lực người, phát huy vai trò yếu tố sức lao động (thể lực trí lực), nguồn lực giữ vai trị chủ thể Trong đó, trí lực người, thường xun sử dụng nâng cao, phát triển, trau dồi nhiều b.Nhận diện xung quanh: Bằng kiến thức học kiến thực thực tiễn, em có nhận xét tình hình phát triển kinh tế địa phương em? c GV định hướng HS: - HS làm tập 1, SGK trang 11 c) Sản phẩm: HS chủ động thực yêu cầu d) Tổ chức thực hiện: * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Bài 1: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ ( Tiết 2) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS: - Nêu phát triển KT ý nghĩa phát triển KT cá nhân, gia đình xã hội - Biết tham gia xây dựng kinh tế gia đình phù hợp với khả thân Năng lực - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp thảo luận nhóm Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 - giấy khổ lớn, bút dạ… - Máy chiếu, giấy - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Học sinh nhận biết phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội - Rèn luyện lực phân tích, tư duy, liên hệ thực tiễn b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV dẫn câu nói C.Mác: “Kinh tế nhân tố định cuối biến đổi lịch sử” - GV: Em hiểu câu nói C.Mác Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ: Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức: Kinh tế phát triển sở, tiền đề thúc đẩy phát triển mặt đất nước B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Sử dụng phương pháp vấn đáp, trực quan để tìm hiểu khái niệm phát triển kinh tế a) Mục tiêu: - HS nắm khái niệm phát triển kinh tế gì, nội dung phát triển kinh tế - Hình thành kỹ phân tích, tư b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS nghiên cứu SGK phần - GV đưa hệ thống câu hỏi, HS trả lời Sản phẩm dự kiến Phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển ... nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 - giấy khổ lớn, bút dạ… - Máy chiếu, giấy - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY... phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 - giấy khổ lớn, bút dạ… - Máy chiếu, giấy - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY... lượng sản phẩm - Để phản ánh tăng trưởng kinh tế, yếu tố trình giới người ta dùng tiêu chí: tổng sản phẩm quốc sản xuất dân (GNP), tổng sản phẩm quốc nội (GDP) thời kỳ định - Giải thích khái