ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐOÀN VĂN ĐỊNH BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG QUA BÁO CHÍ LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC Hà Nội 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC X[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐOÀN VĂN ĐỊNH BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG QUA BÁO CHÍ LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC Hà Nội - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐOÀN VĂN ĐỊNH BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG QUA BÁO CHÍ Chuyên ngành : Xã hội học Mã số : 60 31 30 LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Vũ Hào Quang Hà Nội - 2012 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài luận văn thạc sĩ mình, bên cạnh nỗ lực, cố gắng thân, cịn có hướng dẫn nhiệt tình giáo viên hướng dẫn, thày cô giáo, động viên, ủng hộ gia đình bạn bè suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực luận văn thạc sĩ Xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS TS Vũ Hào Quang, người hết lòng giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Xin gửi lời tri ân điều mà thày dành cho tơi Xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến tồn thể q thầy, Khoa Xã hội học – Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn ĐHQGHN tận tình truyền đạt kiến thức quý báu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người không ngừng động viên, hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho suốt thời gian học tập thực luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn anh chị bạn đồng nghiệp hỗ trợ cho nhiều suốt trình học tập, nghiên cứu thực đề tài luận văn thạc sĩ Hà Nội, ngày 18 tháng 12 năm 2012 Học viên Đoàn Văn Định LỜI CAM ĐOAN Tên tơi Đồn Văn Định, học viên lớp Cao học Xã hội học, chuyên ngành Xã hội học, khố 2009-2012 Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu Luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học Học viên Đoàn Văn Định MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 1.2.1 Ý nghĩa khoa học 1.2.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài 1.3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.3.1 Mục đích nghiên cứu 1.3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: 1.4 Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 10 1.4.1 Đối tƣợng nghiên cứu: 10 1.4.2 Khách thể nghiên cứu: .10 1.4.3 Phạm vi nghiên cứu .10 1.5 Câu hỏi nghiên cứu 10 1.6 Giả thuyết nghiên cứu 11 1.7 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 1.7.1 Phƣơng pháp luận .11 1.7.2 Phƣơng pháp thu thập thông tin .12 1.7.3 Phƣơng pháp xử lý thông tin .13 1.8 Khung lý thuyết 14 PHẦN NỘI DUNG CHÍNH 15 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 15 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 15 1.1.1 Cơ sở lý luận phản ánh vấn đề xã hội qua báo chí 15 1.1.2 Các lý thuyết áp dụng 20 1.1.3 Khái niệm công cụ đề tài 25 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 32 1.2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu đóng góp luận văn 32 1.2.2 Tổng quan trang báo điện tử 41 CHƢƠNG THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG QUA PHẢN ÁNH CỦA BÁO CHÍ 50 2.1 Vấn đề bạo lực học đƣờng qua phản ánh báo chí 50 2.2 Kết khảo sát trang báo điện tử 52 2.2.1 Số lƣợng thời gian thống kê báo bạo lực học đƣờng.52 2.2.2 Hình thức phản ánh cách thức nhìn nhận báo chí bạo lực học đƣờng 55 2.2.3 Đặc điểm chủ thể nạn nhân bạo lực học đƣờng 59 2.2.4 Nguyên nhân, hình thức bạo lực học đƣờng .69 2.2.5 Hậu để lại cách thức xử lý đối tƣợng gây bạo lực 75 2.2.6 Những giải pháp nhằm ngăn chặn bạo lực học đƣờng .78 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 3.1 Kết luận 81 3.2 Khuyến nghị 83 3.2.1 Đối với gia đình 83 3.2.2 Đối với nhà trƣờng 84 3.2.3 Đối với xã hội .85 3.2.4 Đối với ngƣời gây bạo lực 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 Tài liệu tiếng Việt 88 Tài liệu tiếng Anh 90 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG TRÊN TRANG BÁO ĐƢỢC NGHIÊN CỨU 92 MẪU THU THẬP THÔNG TIN VỚI CÁC BÀI BÁO VỀ BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG… Error! Bookmark not defined.4 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CAND CĐ/ĐH CRC ĐH KHXH & NV ĐHQGHN GD&ĐT HVCH KHXH NASUWT NXB THCS THPT TP UNICEF Công an nhân dân Cao đẳng/Đại học Công ước Quyền Trẻ em Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia Hà Nội Giáo dục Đào tạo Học viên cao học Khoa học xã hội Hiệp hội giáo viên quốc gia Ủy ban giáo viên nữ Nhà xuất Trung học sở Trung học phổ thông Thành phố Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng báo bạo lực học đường trang báo điện tử 52 Bảng 2.2 Số lượng viết bạo lực học đường phân theo tháng 53 Bảng 2.3 Hình thức phản ánh vấn đề bạo lực học đường 55 Bảng 2.4 Nội dung ý kiến bàn bạo lực học đường 56 Bảng 2.5 Hình thức nhìn nhận trang báo bạo lực học đường 59 Bảng 2.6 Tương quan giới tính chủ thể bạo lực cấp học xảy bạo lực học đường 62 Bảng 2.7 Tương quan khu vực cấp học xảy bạo lực học đường 66 Bảng 2.8 Giới tính chủ thể nạn nhân bạo lực học đường 67 Bảng 2.9 Nguyên nhân nảy sinh tình trạng bạo lực học đường 70 Bảng 2.10 Tương quan giới tính chủ thể nguyên nhân nảy sinh bạo lực học đường 71 Bảng 2.11 Tương quan nguyên nhân cấp học xảy bạo lực 73 Bảng 2.12 Hậu bạo lực học đường gây 76 Bảng 2.13 Tương quan hình thức bạo lực dùng khí hậu gây tử vong 77 Bảng 2.14 Hình thức xử lý đối tượng gây bạo lực 77 Bảng 2.15 Những giải pháp nhăn chặn bạo lực học đường trang báo đăng tải 79 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình báo chí tiếp cận từ quan điểm hệ thống [7] 31 DANH MỤC BIỂU Biểu đồ 2.1 Cấp học xảy bạo lực học đường 60 Biểu đồ 2.2: Tình hình vi phạm pháp luật hành hình trẻ em 18 tuổi từ 2001 đến 2006 [26, tr 232] 64 Biểu đồ 2.3 Các hình thức bạo lực học đường 74 DANH MỤC HỘP Hộp 2.1 Nội dung ý kiến chuyên gia, thày cô giáo, phụ huynh, học sinh số báo nghiên cứu 56 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, bạo lực phát triển mạnh môi trường học đường, khơng cịn tượng cá biệt mà trở thành vấn nạn toàn xã hội Tuy thể mức độ khác nhau, bạo lực học đường len lỏi vào tất cấp học, khu vực thành thị nông thôn, đồng miền núi Hiện tượng học sinh gây gổ, đánh chửi, đâm chém công giáo viên bạo lực gây hậu thương tích có chiều hướng gia tăng khơng số lượng mà mức độ nghiêm trọng Trên giới, bạo lực học đường gia tăng mạnh nhiều quốc gia trở thành vấn đề chung giáo dục quốc tế Nền giáo dục Hoa Kỳ đánh giá tiên tiến toàn cầu hệ thống trường học nước phải đương đầu với nạn bạo lực học đường nhiều giới, đặc biệt vụ bạo lực có sử dụng khí Năm 2007, điều tra tồn quốc tiến hành hai năm lần Các Trung tâm Ngăn chặn Kiểm soát Dịch bệnh với học sinh trung học Hoa Kỳ cho thấy, 5,9% học sinh mang theo loại vũ khí (súng, dao…) vào trường học Tỷ lệ nam giới cao gấp ba lần nữ giới Trong điều tra năm trước đó, có 7,8% học sinh trung học thơng báo bị đe doạ hay bị thương tích vũ khí trường học, 12,4% học sinh tham gia vào vụ đánh trường lần [34, pg 131] Tại Australia, Bộ Giáo dục Bang Queensland tuyên bố vào tháng 7/2009, mức độ gia tăng bạo lực trường học "hoàn tồn khơng thể chấp nhận" thừa nhận không thực thi đầy đủ biện pháp để chống lại hành vi bạo lực 55.000 học sinh bị đình trường bang năm 2008, gần phần ba số có "hành vi không đắn thể chất" [32] Tại Nam Australia, 175 vụ công bạo lực vào học sinh hay giáo viên ghi nhận năm 2008 [31] Tại Anh, năm 2007, cơng đồn NASUWT (Hiệp hội giáo viên quốc gia Ủy ban giáo viên nữ) tiến hành điều tra với 6.000 giáo viên kết cho thấy, 16% giáo viên bị công thể chất học sinh hai năm trước [39] Tại Pháp, năm 2000, Bộ Giáo dục Pháp tuyên bố có 39 75.000 vụ bạo lực học đường bạo lực nghiêm trọng 300 vụ bạo lực mức độ báo động số [37] Tại Nhật Bản, năm 2007 Bộ Giáo dục nước tiến hành điều tra cho thấy, có 52.756 vụ bạo lực (tăng khoảng 8.000 vụ so với kỳ năm trước), có 7.000 vụ mà đối tượng bị công giáo viên [40] Tại Việt Nam, bạo lực học đường bùng phát mạnh năm gần Tình trạng nhà trường xảy theo chiều hướng phức tạp gây nên hậu xấu, làm ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín kỷ cương mơi trường giáo dục an ninh, trật tự xã hội Ngoài ra, hành vi bạo lực trường học làm gián đoạn q trình học tập có ảnh hưởng tiêu cực đến an ninh học đường, học sinh cộng đồng xã hội Bạo lực trường học phần bạo lực lứa tuổi thiếu niên, người có hành vi bạo lực, đặc biệt bạo lực thể chất tuổi thiếu niên hình thành sớm hành vi sai trái gây hậu xấu cho xã hội sau Trên thực tế, bậc cha mẹ, thày cô giáo, nhà quản lý giáo dục, tâm lý học, phụ huynh, chí Đại biểu Quốc hội lo lắng trước sa sút đạo đức ngày gia tăng phận học sinh như: ... đề bạo lực học đường 55 Bảng 2.4 Nội dung ý kiến bàn bạo lực học đường 56 Bảng 2.5 Hình thức nhìn nhận trang báo bạo lực học đường 59 Bảng 2.6 Tương quan giới tính chủ thể bạo lực. .. Lĩnh vực nghiên cứu: Bạo lực học đường qua phản ánh báo chí Câu hỏi nghiên cứu Báo chí có vai trị việc phản ánh tượng bạo lực học đường? 10 Các hình thức bạo lực học đường báo chí phản ánh bao... chủ thể bạo lực cấp học xảy bạo lực học đường 62 Bảng 2.7 Tương quan khu vực cấp học xảy bạo lực học đường 66 Bảng 2.8 Giới tính chủ thể nạn nhân bạo lực học đường 67 Bảng 2.9