Dạy Học Âm Nhạc Cho Trẻ 5 - 6 Tuổi Ở Trường Mẫu Giáo An Bình, Quận Bình Tân, Thành Phố Hồ Chí Minh.pdf

MỞ ĐẦU BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG TRẦN THỊ DUY BÌNH DẠY HỌC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO AN BÌNH, QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN T[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG TRẦN THỊ DUY BÌNH DẠY HỌC ÂM NHẠC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO AN BÌNH, QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa (2017 - 2019) Hà Nội, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG TRẦN THỊ DUY BÌNH DẠY HỌC ÂM NHẠC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO AN BÌNH, QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc Mã số: 8140111 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ THỊ HOA Hà Nội, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Dạy học Âm nhạc cho trẻ từ - tuổi Trường Mẫu giáo An Bình, Quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh” kết mà trực tiếp nghiên cứu, tìm hiểu được, thơng qua việc giảng dạy trường thời gian qua Đây kết riêng cá nhân tơi Nếu sai tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả Trần Thị Duy Bình DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT AN Âm nhạc BGH Ban Giám hiệu GDAN Giáo dục âm nhạc GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên KQĐG Kết đánh giá MN Mầm non NS Nhạc sĩ PP Phương pháp QBT Quận Bình Tân TN Thực nghiệm TG Tác giả TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh TSKH Tiến sĩ khoa học MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Âm nhạc 1.1.2 Trẻ mầm non 1.1.3 Dạy học phương pháp dạy học cho trẻ 5- tuổi 1.1.4 Cảm thụ dạy học cảm thụ âm nhạc 13 1.2 Đặc điểm tâm sinh - lý khả âm nhạc trẻ - tuổi 14 1.2.1 Đặc điểm tâm sinh lý 14 1.2.2 Khả âm nhạc 15 1.3 Vai trò âm nhạc với phát triển nhân cách trẻ 20 1.3.1 Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ 20 1.3.2 Âm nhạc hình thành đạo đức 21 1.3.3 Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ 22 1.3.4 Âm nhạc phát triển thể chất 23 1.4 Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non - tuổi 24 1.4.1 Mục đích 24 1.4.2 Nhiệm vụ 24 1.4.3 Nội dung 25 1.5 Thực trạng dạy học âm nhạc cho trẻ - tuổi Trường Mẫu giáo An Bình 26 1.5.1 Khái quát Nhà trường 26 1.5.2 Cơ cấu tổ chức sở vật chất 26 1.5.3 Chương trình 27 1.5.4 Đội ngũ giáo viên 30 1.5.5 Đặc điểm thể chất thực hành âm nhạc trẻ - tuổi Trường Mẫu giáo An Bình 30 1.5.6 Thực trạng dạy học âm nhạc 31 1.6 Đánh giá 42 1.6.1 Ưu điểm 42 1.6.2 Hạn chế 42 Tiểu kết 44 Chương 2: BIỆN PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC CHO TRẺ – TUỔI 46 2.1 Cơ sở xây dựng biện pháp dạy học 46 2.2 Đổi nội dung, chương trình 47 2.2.1 Nội dung dạy trẻ học hát 48 2.2.2 Nội dung dạy trẻ học nghe nhạc 49 2.2.3 Nội dung dạy trẻ vận động 49 2.2.4 Tổ chức trò chơi âm nhạc 50 2.3 Dạy học theo hướng tăng cường cảm thụ âm nhạc 51 2.3.1 Dạy trẻ học hát 52 2.3.2 Dạy nghe nhạc 57 2.3.3 Dạy vận động theo nhạc 65 2.3.4 Tổ chức trò chơi âm nhạc 71 2.4 Hoạt động kiểm tra, đánh giá 76 2.5 Các biện pháp khác 77 2.5.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 77 2.5.2 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học 78 2.6 Thực nghiệm sư phạm 79 2.6.1 Mục đích thực nghiệm 79 2.6.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 80 2.6.3 Nội dung thực nghiệm 80 2.6.4 Đối tượng thực nghiệm 80 2.6.5 Điều kiện tiến hành thực nghiệm 80 2.6.6 Tiến hành thực nghiệm 82 2.6.7 Kết thực nghiệm 82 Tiểu kết 84 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ, phát triển mặt đức - trí - thể - mỹ, giúp trẻ hoàn thiện hướng tới hay, đẹp, giúp phát triển thể chất tinh thần như: hát ru, ca dao, dân ca trò chơi gần gũi phù hợp với tâm sinh lý trẻ Khi nghe nhạc ảnh hưởng đến tình cảm, cảm xúc trẻ, nhịp điệu hành khúc gợi niềm vui, phấn khởi, hào hứng, hát êm dịu trẻ thể dịu dàng, ngồi cịn giúp trẻ phát triển tai nghe, ngôn ngữ Những hát Trường Mẫu giáo phương tiện mang tính giáo dục cho trẻ cảm thụ sau này, tạo tảng vững cho trẻ bước vào lớp Với phương châm học mà chơi, chơi mà học phù hợp với trẻ mẫu giáo Hoạt động ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc hoạt động trẻ yêu thích, phương tiện giúp trẻ cảm thụ tốt hơn, đáp ứng mục tiêu việc cải cách giáo dục chăm sóc ni dạy trẻ Dạy học khơng dạy trẻ u thích, cảm nhận mà cịn giúp trẻ hiểu biết khái niệm âm nhạc cách sơ giản khả hoạt động âm nhạc trẻ mức độ đơn giản Trong năm gần Việt Nam có chuyển biến mạnh kinh tế, văn hóa, trị, xã hội, nên chương trình giáo dục mầm non không ngừng đổi mới, giáo viên sư phạm âm nhạc kết hợp với đạo Vụ Giáo dục Mầm non - Bộ Giáo dục Đào tạo ngành mầm non liên tục phát triển, góp phần vào nghiệp giáo dục Việt Nam Nội dung giáo dục âm nhạc Trường Mẫu giáo An Bình, thực theo chương trình khung Vụ Giáo dục Mầm non - Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình nhà thờ Từ hoạt động âm nhạc tạo nên người xã hội chủ nghĩa Các nhà nghiên cứu giáo dục cho tuổi mẫu giáo có khả hoạt động âm nhạc tốt so với độ tuổi khác Trong thời gian qua dạy học âm nhạc cho trẻ từ trường thành lập năm 2012 trường nhà thờ, có lớp, lớp 25 trẻ Chúng tơi nhận thấy, trẻ có ưu điểm như, trẻ nhanh nhẹn, thông minh, hăng say, làm quen tham gia với âm nhạc nhanh, trẻ thích ca hát, nhảy múa, chăm ngoan, lễ phép Các phương tiện hổ trợ cho hoạt động âm nhạc đầy đủ điều kiện thuận lợi cho việc dạy học âm nhạc Tuy nhiên, thực tiễn nhận thấy, phương pháp dạy học nặng áp đặt, có trẻ thụ động, giáo viên chưa trọng đến khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ, sử dụng đàn chưa tốt, nên hoạt động dạy hát chưa thu hút, nội dung nghe nhạc chưa cho trẻ nghe giai điệu, tiết tấu, ca từ để cảm nhận, nội dung vận động theo nhạc động tác phức tạp, chưa cập nhật tốt thông tin để dạy học, nhà trường chưa có giáo viên âm nhạc nên cịn nhiều hạn chế Mặc dù nhà trường có đầu tư phòng chức năng, đàn organ, tivi, máy nghe nhạc, nhiên chưa hấp dẫn, giáo viên chưa làm cho tiết học sơi động, trẻ cịn nhút nhát, rụt rè trước đám đơng Giáo viên cịn hạn chế lực nên ảnh hưởng trẻ thụ động, không chịu tìm tịi, lực cảm thụ cho trẻ Là giáo viên (tu sĩ) tơi ln suy nghĩ, trăn trở tìm biện pháp để khắc phục có phương pháp dạy học âm nhạc thích hợp, để khơi dậy lịng yêu âm nhạc, giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tích cực, tự tin, lực cảm thụ, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Với suy nghĩ đó, tơi chọn đề tài “Dạy học Âm nhạc Trường Mẫu giáo An Bình, Quận Bình tân, Thành phố Hồ Chí Minh” làm Luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Tình hình nghiên cứu Nghiên cứu dạy học âm nhạc cho trẻ mầm non có nhiều cơng trình như: Nhóm tác giả đưa giáo trình có - Phạm Thị Hịa (2009), Giáo trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục, Việt Nam - Lê Đức Sang, Hồng Cơng Dụng, Trịnh Hồi Thu (2008), Giáo trình âm nhạc múa, Nxb Giáo dục Các tác giả nghiên cứu sâu phương pháp dạy học tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo Đây tài liệu q để chúng tơi tham khảo q trình làm luận văn Nhóm nghiên cứu phương pháp - Ngơ Thị Nam (1994), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội Sách dùng cho giáo sinh sư phạm Mầm Non, gồm ba phần viết phương pháp, kỹ thuật ca hát, múa cho trẻ mẫu giáo hình thức hoạt động âm nhạc - Ngô Thị Nam (2008), Phương pháp dạy học âm nhạc cho trẻ trước tuổi học, Nxb Giáo dục, Việt Nam Sách nói phương pháp dạy học hình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ trước tuổi học Đây tài liệu q để chúng tơi tham khảo q trình làm luận văn Nhóm nghiên cứu tư liệu, tuyển tập hát - Nguyễn Thị Kim Dung, Trần Phương Hà, Đào Hoàng Mai, Phạm Lâm Nguyệt, Trần Thị Uyên (2014), Giáo án tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc lớp mẫu giáo - tuổi, Nxb Giáo dục, Hà Nội - Hồng Cơng Dụng (2014), Tuyển tập hát dành cho trẻ mầm non theo chủ đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội - Hoàng Văn Yến (2002), Trẻ mầm non ca hát, Nxb Âm nhạc Tài liệu gồm 130 ca khúc dành cho trẻ ca hát 87 ca khúc dành cho trẻ nghe hát - Hồng Cơng Dụng, Trần Chinh (2014), Tổ chức cho trẻ mầm non vận động theo nhạc múa minh họa theo chủ đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội Các công trình nghiên cứu sâu phương pháp, biện pháp, hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non Đây tài liệu quý để tham khảo q trình làm luận văn Nhóm nghiên cứu trị chơi - Lê Thu Hương (2010), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ - tuổi, Nxb Giáo dục, Việt Nam Tài liệu biên soạn theo tám chủ đề Ngồi sách giáo trình dạy học âm nhạc, phương pháp dạy học âm nhạc, nghiên cứu tư liệu cho hoạt động âm nhạc tuyển tập hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, tổ chức trò chơi cịn có số luận văn liên quan đến đề tài như: - Nguyễn Thị Thanh Hương (2014), Bài hát tổ chức hoạt động Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Thực hành Mầm non, Đại học Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Luận văn tập trung vào nội dung nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ 5- tuổi Trường Thực hành Mầm non Thành phố Hải Phòng - Phạm Thị Hòa (1996), Nghiên cứu Âm nhạc với lứa tuổi Mẫu giáo từ - tuổi, Luận văn Thạc sĩ Nghệ thuật, Nhạc viện Hà Nội, tác giả tập trung nghiên cứu số phương pháp để thực Âm nhạc lứa tuổi 3- tuổi - Nông Thị Lịch (2014), Giáo dục Âm nhạc trường mầm non Koala House Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Lý luận Phương pháp Dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Luận văn tác giả tập trung vào nội dung đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, dạy học âm nhạc cho Trường Mầm non Koala House Hà Nội 52 nhắc đi, nhắc lại nhiều lần Giáo viên không nên ép buộc trẻ học người lớn, dạy trẻ học hát không nên bắt trẻ phải hát hay, nghe nhạc không buộc trẻ phải nhớ thật kỹ, dạy vận động khơng địi trẻ phải làm giáo viên tổ chức trò chơi tạo bầu khí vui chơi thoải mái Đối với trẻ học mà chơi, chơi mà học dễ cảm nhận, trẻ có hội thể thân, trẻ tự sáng tạo, trẻ có thời gian trải nghiệm cảm thụ âm nhạc tốt Để dạy tốt hoạt động âm nhạc, giáo viên cần phải đầu tư vào giáo án, cần học thêm kiến thức âm nhạc thường xuyên sử dụng đàn, thường xuyên cập nhật bổ sung thêm hát hay, động tác đẹp, trị chơi lạ, ln sáng tạo, linh hoạt dạy học cho trẻ trải nghiệm học, trẻ cảm nhận tính chất, giai điệu, nội dung hát Phương pháp dạy học giúp trẻ làm quen, tiếp cận, hiểu âm nhạc cách sơ giản, để trẻ cảm thụ âm nhạc tốt hơn, trẻ tích lũy kiến thức âm nhạc, trẻ tự tin biểu diễn âm nhạc, thể cảm xúc biểu diễn hát Thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ tăng dần khả nhớ hát, nghe nhạc, động tác vận động, sở cho trẻ thể cảm xúc hoạt động âm nhạc tốt Cho trẻ kiến thức liên quan chủ đề giáo dục, giúp trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc cách tự nhiên, học mà chơi, chơi mà học giúp trẻ động, tự tin, sáng tạo sống sau 2.3.1 Dạy trẻ học hát Theo tác giả Ngô Thị Nam thì: “Giáo dục mầm non cần phải có lực hoạt động âm nhạc định, có lực ca hát”[34, tr.33] Để việc dạy hát đạt hiệu đòi hỏi giáo viên, dạy hát phải có phương pháp dạy học phù hợp sau đây: - Hình thành cho trẻ kỹ hát cần thiết để thể hát - Dạy trẻ biết tự hát tiết học nơi - Phát triển tai nghe AN sở rèn luyện kỹ hát - Phát triển giọng hát, hình thành cách hát tự nhiên, củng cố phát 53 triển âm vực giọng trẻ - Giúp trẻ thể khả sáng tạo, biểu diễn cách chủ động hát biết vận động múa, chơi trò chơi AN [34, tr.33] Dạy trẻ ngồi thẳng lưng đứng thẳng, cách lấy hơi, hát rõ lời, xác, lắng nghe để hát đồng Giáo viên có kiến thức chun mơn để thực bước dạy sau: Bước 1: Giới thiệu bài: Đọc lần cho trẻ đọc theo Bước 2: Dạy hát: Đàn hát cho trẻ nghe đến lần, hát trẻ, trẻ hát, nghe bạn hát gợi ý trẻ cảm nhận sửa sai, trẻ học thuộc Bước 3: Biểu diễn: Cá nhân, nhóm, tổ thi đua Bước 4: Củng cố luyện: Cho trẻ biểu diễn Qua tiết dạy cô Thảo chương 1, nhận thấy cô tổ chức cho trẻ nhiều hình thức phương pháp dạy học phong phú, đa dạng Cô hát cao độ, to, rõ ràng, nhạc, diễn cảm Khi dạy hát câu đến cuối bài, cô cho trẻ nghe hiểu để trẻ cảm nhận, giải thích ca từ cho trẻ hiểu, cô đọc chậm câu, cô cho trẻ cách ghi nhớ, cô kể lại nội dung hát để trẻ mau nhớ, cô kết hợp đệm đàn nên tạo bầu khí sơi học hát, tạo cho trẻ hứng thú Nội dung hát đạt mức độ tốt, hình thành trẻ khả cảm thụ âm nhạc, trẻ trải nghiệm tốt Thực tế, giáo viên cần linh hoạt dạy hát theo phương pháp truyền thống với sáng tạo, khơng gị bó, ln truyền cảm hứng cho trẻ Dạy trẻ gõ theo nhịp, vận động theo nhịp Số lượng dạy trẻ hát 30 Dạy hát góp phần phát triển nhân cách cho trẻ nên việc chọn phù hợp, mang tính giáo dục thẩm mỹ, vừa sức Giáo viên gợi ý cho trẻ sáng tạo gương mặt biểu cảm, động tác phù hợp trẻ cảm thụ Giáo viên cần quan tâm trẻ khuyết tật, trẻ cá tính để việc dạy hát tốt Có thể nhà trường kết hợp với gia đình khắc 54 phục việc dạy học hát cho trẻ – tuổi Trường Mẫu giáo An Bình ( Luận văn trình bày chương 1) “ Nếu gia đình, cha mẹ chơi đàn hát, nghe đài, xem vơ tuyến trẻ cố gắng hát theo khả âm nhạc phát triển theo” [34, tr.36] Dạy hát nằm nội dung trọng tâm chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi Ca hát hoạt chủ đạo đa số trẻ mẫu giáo yêu thích, thời gian thực dài hoạt động khác Sự thể tình cảm, cảm nhận nhịp điệu, tiết tấu, xúc cảm, ca từ, nội dung hát, tai nghe học hát góp phần cảm thụ âm nhạc Phương pháp dạy học hát giáo viên ảnh hưởng vào mức độ cảm thụ âm nhạc trẻ, giáo viên nên cho trẻ cảm thụ âm nhạc không nên cho trẻ học vẹt chóng nhớ mau quên Giáo viên nên tạo điều kiện giúp trẻ trải nghiệm, cảm thụ đạt hiệu tốt hơn, giáo viên dạy trẻ học hát giúp trẻ cảm nhận giai điệu, giúp trẻ thích hát, giúp trẻ có ý thức hát, khơng dạy trẻ luyện hát Giáo viên nên sử dụng đàn dạy trẻ học hát, đàn giai điệu chậm, rõ ràng nốt nhạc cho trẻ nghe để trẻ cảm nhận xác cao độ, trường độ Khi trẻ hát sai giáo viên đàn lại hát thật chậm để trẻ hát trẻ dễ cảm nhận Khả hát trẻ - tuổi phát triển hơn, trẻ thích học hát, tự tin thể thân đứng trước lớp hát Trẻ tham gia học hát thời gian từ 10- 15 phút, trẻ hát rõ lời phát âm xác hơn, trẻ có khả ghi nhớ, bắt chước học hát Tuy nhiên để dạy trẻ học hát có hiệu giáo viên cần có kiến thức chun mơn âm nhạc có phương pháp phù hợp với trẻ việc dạy học hát tốt Các dạy trẻ hát nên chọn phù hợp với chủ đề, độ dài vừa phải, không chọn có giai điệu, tiết tấu khó, hạn chế nốt luyến nốt ngân dài, dễ hát Bài hát cần cập nhật mang tính lạ, ca từ dễ hiểu, dễ nhớ, cấu trúc đơn giản, tiết tấu rõ ràng, phù hợp với giọng trẻ phù hợp với lứa tuổi Tầm cữ giọng trẻ, âm vực chung khoảng quãng một, chu kỳ rõ rệt, khoảng 20 55 ô nhịp Tuy nhiên thở, khả thở yếu, nhịp thở nhanh nên trẻ hát câu nhạc ngắn Cho nên việc chọn phù hợp với tâm lý lứa tuổi cần thiết Nội dung hát mang tính giáo dục, tính nhân đạo Chủ đề hát gần gủi với sống trường, gia đình, xã hội, môi trường tự nhiên Giáo viên dạy cho trẻ cách thể hát, cho trẻ nghe hát lúc, nơi cách, trẻ nhớ dần phát triển tai nghe âm nhạc, từ từ trẻ phát triển cách tự nhiên giọng hát, âm vực, giúp trẻ tự tin, sáng tạo, chủ động vận động trò chơi Giáo viên cần hướng dẫn cho trẻ tư ngồi hát ngồi thẳng đứng thẳng hát, cách thở, cách lấy hơi, hát phát âm rõ lời, hát đồng đều, hát xác Giáo viên phải nắm phần nhạc lý chuẩn bị bước cho việc dạy học hát, cho trẻ làm quen với hát, giáo viên giới thiệu hát, hát mẫu, cho trẻ trải nghiệm, sau giáo viên củng cố ơn tập cần chuẩn bị cẩn thận chu đáo Phương pháp dạy học hát cho trẻ cần linh hoạt, khơng cứng nhắc hay gị bó, ln sáng tạo học hát Giáo viên hát chậm câu hai đến ba lần, dạy hát cần đàn giai điệu nốt nhạc rõ ràng cho trẻ nghe Sau bắt nhịp cho trẻ hát theo sửa sai cho trẻ, từ nét mặt, giọng hát truyền cảm, điệu giáo viên làm cho trẻ say mê ca hát, nên động viên khích lệ trẻ hát chưa để trẻ lần sau hát tốt Giáo viên nên hướng dẫn trẻ hát kết hợp với vận động thể theo lời ca, cho trẻ hát tập thể cá nhân Phương pháp dạy học hát phương pháp truyền thống kết hợp với sáng tạo dạy học làm nội dung Trường Mẫu giáo An Bình Mục đích dạy hát rèn luyện mà cho trẻ làm quen tiếp cận với giai điệu, ca từ, cho trẻ yêu thích, trải nghiệm tích cực tham gia học hát Giáo viên cần hiểu rõ khả hát trẻ - tuổi ngơn ngữ, trí nhớ, tư trẻ, cần có kiến thức âm nhạc, hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Từ chọn hát vừa sức mang tính giáo dục thẩm mỹ Ca hát đóng vai 56 trị quan trọng hình thành nhân cách trẻ, qua việc dạy hát giáo viên cần tạo cho trẻ ấn tượng đẹp, giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Trong trình dạy học giáo viên dễ phát trẻ có khiếu, khơi mở cho trẻ biểu diễn, gương mặt biểu cảm, động tác đơn giản phù hợp có sáng tạo, làm tăng thêm lực cảm thụ âm nhạc mang tính thuyết phục biểu diễn Giáo viên nên quan tâm với trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn phải kiên trì giúp đỡ trẻ nhiều để tiến với bạn Giáo viên cần có phương pháp riêng để giúp đỡ em, kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu tốt “ Nếu gia đình, cha mẹ chơi đàn hát, nghe đài, xem vơ tuyến trẻ cố gắng hát theo khả âm nhạc phát triển theo” [33, tr.36] Vì trường nhà thờ nên giáo viên có dạy trẻ hát Kinh Lạy Cha sau: Kinh trẻ học từ lớp mầm, lên lớp chồi lớp hầu hết trẻ thuộc Để chương trình phong phú người viết viết thêm phần nhạc để dạy cho trẻ hát Bình thường trẻ đọc lần ngày, thay vào trẻ hát lần ngày Trường Mẫu giáo An Bình Sau chúng tơi mơ tả lại tiết dạy học hát Kinh Lạy Cha ( Nhạc Trần Thị Duy Bình; lời: Sách Lễ Rơma), giáo viên Phạm Thị Phương Thảo Chủ đề Dâng hoa nhà thờ, giáo viên thực bước sau: Bước 1: Giáo viên giới thiệu hát Kinh Lạy Cha Bước (Day hát): Giáo viên hát mẫu cho trẻ nghe lần có kết hợp với đàn thể trân trọng (giáo viên gợi ý cho trẻ nhận xét giai điệu, nhịp điệu, tiết tấu, ca từ, nội dung hát, điệu bộ…) Tiếp theo giáo viên nói ngắn gọn cho trẻ hiểu tính chất hát êm dịu, nội dung nói lên n bình 57 Đây âm hình, tiết tấu chất liệu Kinh Lạy Cha, giáo viên hướng dẫn trẻ cách “ Hát theo giọng đọc”, ví dụ: “Lạy cha chúng” hát theo hướng lên cách bậc Đồ mi son Tất âm có dấu nặng, dấu huyền nốt Đồ Tất âm có dấu ngang, khơng dấu nốt Mi Tất âm dấu sắc, dấu hỏi, dấu ngã nốt son Chỉ nói riêng cho Giáo viên luyện cho trẻ theo Mẫu trẻ hát thuộc theo giọng đọc tự nhiên (Lạy dấu nặng đọc thấp, cha không dấu đọc ngang, chúng dấu sắc đọc lên giọng) kết hợp với vận động thể… giúp phát triển tai nghe, giúp trẻ ghi nhớ cao độ, tiết tấu cách tự nhiên Giáo viên đàn cho trẻ hát đến hết bài, nghe chỗ chưa đúng, đàn chậm rõ nốt, trẻ nghe kỹ hát theo xác giai điệu Bước (Biểu diễn): Cá nhân, nhóm, tổ thi đua Bước (Củng cố luyện): Cho trẻ biểu diễn theo nhóm, tổ, cá nhân thi đua Giáo viên cho trẻ hát to nhỏ theo huy kết hợp với làm điệu theo tiếng nhạc Để giúp trẻ hát tốt giáo viên cần dựa vào khả nhận thức âm nhạc, nhu cầu âm nhạc, trẻ phát âm có thuận lợi khơng Trong hát, giáo viên ln tìm cách khơi lên cho trẻ nguồn cảm hứng giúp trẻ sáng tạo ca hát Qua trẻ thêm yêu mến cha mẹ, kính trọng thầy u thương bạn bè, u thiên nhiên quý trọng sống Giáo viên cần ý đến lời ca mang tính giáo dục, giải thích cho trẻ hiểu, qua lời ca đầy cảm xúc trẻ hát hay hơn, cần thiết quan trọng Như đổi thực trạng dạy học hát chương mà luận văn trình bày 2.3.2 Dạy nghe nhạc Hoạt động nghe nhạc trẻ - tuổi thực nội dung kết hợp nghe nhạc với vận động theo nhạc Trong dạy học âm nhạc nghe 58 nhạc hoạt động thiếu Thế nên giáo viên cần lựa chọn phù hợp với khả nhận thức trẻ, cho trẻ nghe nhạc giúp phát triển cảm xúc, phát triển tai nghe Trong học nghe nhạc để kích thích trí não vận động trẻ phát triển, nên tìm có tiết tấu chậm rãi, nội dung hát mang tính giáo dục cao Giáo viên cần chuẩn bị xem tập luyện cẩn thận, lựa chọn thêm phương pháp nghe nhìn hổ trợ việc dạy học Để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc hình thành kỹ nghe, tập trung ý, cần giúp trẻ hiểu tính chất, đặc điểm âm nhạc Trẻ - tuổi khả tập trung ý, khả cảm nhận âm nhạc cao so với độ tuổi trước đó, trẻ xác định tính chất âm nhạc Cho nên giáo viên cần làm cho trẻ yêu thích nghe nhạc phát triển khả cảm thụ âm nhạc ý thức âm nhạc Hoạt động nghe nhạc gắn liền với sinh hoạt hàng trẻ, học trẻ cịn nghe ngồi đón trẻ, chơi…Vì trẻ hình thành thói quen nghe nhạc, giúp trẻ hát xác, động tác vận động xác, nhanh nhẹn, trị chơi chủ động, nghe nhạc giúp trẻ khắc sâu ấn tượng thị hiếu âm nhạc Đối với trẻ độ - tuổi khả tập trung ngắn, cho trẻ ngồi nghe nhạc, hiệu kết hợp thêm hoạt động vận động theo nhạc Dạy hát, trò chơi âm nhạc nghe nhạc chủ yếu tạo bầu khí thoải mái, tự nhiên, giúp trẻ trải nghiệm, cảm nhận âm nhạc Ở trường mầm non dạy học âm nhạc cho trẻ có hai hoạt động trở lên, dạy hát kết hợp cho trẻ vận động theo nhịp, theo lời ca, hoạt động dạy hát hoạt nghe nhạc coi trọng Cho trẻ nghe nhạc cần phù hợp với lứa tuổi, khả tập trung trẻ từ - phút tối đa từ - phút Vì việc lựa chọn nhạc, cho trẻ nghe quan trọng, phương pháp nghe nhạc có hiệu nghe nhạc cách phát triển tai nghe, khả tư duy, khả thể hiện, khả cảm thụ âm nhạc, nghe nhạc cần kết hợp cho trẻ xem hình ảnh, với vận động, vui chơi Giáo viên vừa đàn kết hợp với hát, trẻ hấp dẫn thích thú Khi giáo viên trình bày tác phẩm âm nhạc mà khơng gây ấn 59 tượng trẻ mau quên, giáo viên cần luyện tập thật kỹ sắc thái, lời ca, cấu trúc tác phẩm Trước giới thiệu tác phẩm cho trẻ, cần gợi mở cho trẻ hiểu để trẻ hứng thú tham gia Hoạt động nghe nhạc giúp trẻ cảm thụ hay, đẹp tính chất vui, buồn, âm cao thấp, giai điệu lên, xuống… giúp trẻ biết nhận xét lựa chọn động tác vận động phù hợp thực hành âm nhạc tốt Giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ vận động sau cho trẻ nghe nhạc cần đặt câu hỏi gợi mở giúp trẻ khắc sâu ấn tượng tính chất nghe nhạc, giúp trẻ cảm thụ trẻ nghe, nghe độc tấu, xem video…Giáo viên nên thay đổi hình thức cho trẻ nghe nhạc, cho trẻ xem tranh ảnh, trang phục, phương thức biểu diễn, giúp trẻ yêu thích giai điệu, lời ca, tiết tấu, để trẻ cảm thụ âm nhạc Thực tế hoạt động nghe nhạc Trường Mẫu giáo An Bình nghe nhạc lúc đầu trẻ tập trung sau giảm dần tập trung ý, nguyên nhân phương pháp dạy chưa linh hoạt hình thức thể loại cần phong phú, đa dạng hơn, chủ yếu trẻ nghe cô hát nhiều Qua nghiên cứu thực trạng chương 1, nhận thấy hoạt động nghe nhạc thường giới thiệu cách sơ sài, phương pháp dạy học hạn chế, chưa ý đến khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ Trẻ hát tốt nghe nhạc thường xuyên cách trường, gia đình, phương tiện, tư liệu nơi, lúc Nên cho trẻ nghe dân ca vùng miền, nhạc cổ điển, cho trẻ nghe nhạc hát nhạc đàn Nói chung việc nghe nhạc chưa đạt hiệu quả, kiến thức âm nhạc giáo viên hạn chế Để phát huy việc nghe nhạc có hiệu quả, giáo viên cần tìm hiểu kỹ nội dung, ý nghĩa, lời ca, sắc thái, giai điệu, tiết tấu hát, cần tìm hiểu văn hóa vùng miền để có phương pháp dạy học tốt Do tâm lý trẻ không tập trung nghe nhạc lâu nên giáo viên cần phải sáng tạo dạy học cho thích hợp nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi, thời gian nghe, khả tập trung trẻ, nội dung, phương pháp, cách tổ chức cho trẻ nghe nhạc, có chuẩn bị chọn lựa cho trẻ nghe, kiến thức âm 60 nhạc phương tiện hổ trợ nhạc cụ, máy chiếu, băng đĩa, hình ảnh sinh động, để trẻ xem hình ảnh trẻ nhớ cảm thụ âm nhạc tốt Sử dụng đàn cho trẻ nghe cần có câu hỏi gợi mở để trẻ nói lên cảm nhận mình, nghe nhạc quan trọng cho trẻ cảm nhận âm nhạc, trẻ nghe kết hợp với vận động, nghiêng sang trái, sang phải vận động thay đổi phù hợp với trẻ Trong lúc nghe nhạc nên cho trẻ thấy giai điệu lên xuống, cho trẻ phân biệt so sánh, giúp trẻ tư hay cảm thụ, sáng tạo, làm cho nghe nhạc trở nên hấp dẫn Nội dung nghe nhạc nên cho trẻ nghe nhạc hát nhạc đàn, nhạc cổ điển, nhạc nước ngồi có lời Việt giúp trẻ tiếp cận âm nhạc giới Tập cho trẻ khả tập trung, ý, lắng nghe, quan sát, so sánh, ghi nhớ hình tượng giai điệu âm nhạc theo hướng học mà chơi, chơi mà học Do tập trung có giới hạn, trẻ cần có hình ảnh trực quan, vận động giúp trẻ cảm nhận tốt Sau tóm tắt bước cho trẻ nghe nhạc: Bước (giới thiệu hát): Giáo viên giới thiệu cho trẻ nội dung nhạc đàn nhạc hát, kết hợp với tranh ảnh máy chiếu sinh động để dẫn dắt trẻ đến với nghe nhạc, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi nhạc Bước (cho trẻ nghe nhạc): Lần giáo viên giới thiệu toàn tác phẩm cách diễn cảm, cho trẻ nghe từ dễ đến khó, giải nghĩa nội dung, tính chất nghe nhạc giúp trẻ nhạc cảm thụ âm nhạc Lần giáo viên mặc trang phục phù hợp với nghe nhạc múa phụ họa giúp trẻ ý lâu hơn, giáo viên gợi ý cho trẻ nhận xét giai điệu lên hay xuống, tính chất vui, buồn, nhịp điệu nhanh chậm xem cô múa Từ giáo viên tìm phương pháp phù hợp cho trẻ cảm thụ âm nhạc Bước (củng cố ấn tượng, ghi nhớ tác phẩm): Giáo viên mở máy chiếu hay video cho trẻ xem em thiếu nhi múa trẻ ấn tượng, trẻ hưởng ứng theo hóa trang vào nhân vật giúp trẻ tập trung cảm thụ tốt Ví dụ cho trẻ nghe Ru Con chủ đề Gia đình theo bước: 61 Bước 1: Giáo viên cho trẻ chơi ghép tranh gia đình, giáo viên chia đội, giáo viên chuẩn bị giỏ tranh rời, trẻ chọn mảnh xếp thành tranh hoàn thiện, đội trẻ, kết thúc nhạc đội nhanh thắng Bước 2: Giáo viên cho trẻ nghe nhạc gợi ý trẻ nhận xét, cảm nhận trẻ, giáo viên nói nội dung nghe nhạc cho trẻ hiểu tình cảm mẹ dành cho Lần giáo viên thay trang phục múa cho trẻ xem, trẻ nhận xét, cảm nhận, hưởng ứng Bước 3: Củng cố hát Để đạt hiệu tiết nghe nhạc, giáo viên cần phải hiểu tính chất, sắc thái, giai điệu, lời ca, học thuộc hát nhuần nhuyễn, thể động tác phù hợp, biết phối hợp với nhạc cụ, nắm đặc điểm nhóm trẻ u cầu tiết học Mục đích nghe nhạc giúp trẻ phát triển tai nghe, hiểu tính chất âm nhạc, thích ứng với hoạt động âm nhạc, phát triển khả cảm thụ âm nhạc Trên sở trẻ thể lại việc nghe nhạc xác Nghe nhạc cách giúp trẻ phát triển tư duy, trí nhớ khả cảm thụ trẻ Trẻ thuộc nhớ nhiều hát hơn, nghe nhạc thường ngày Tuy nhiên giáo viên phải làm giúp trẻ nghe cách hứng thú lâu cần thiết Qua tìm hiểu chương chúng tơi thấy, hoạt động nghe nhạc thường giới thiệu tác phẩm sơ sài, chưa ý đến khả cảm thụ nghe nhạc, giáo viên sử dụng phương tiện dạy học bị hạn chế đặc biệt đàn Thực tế dạy nghe nhạc Cị lả, giáo viên nên tìm hiểu văn hóa vùng, dân tộc, người, địa lý, điều kiện, thiên nhiên, lao động Để hướng dẫn trẻ hiểu thêm truyền thống văn hóa dân tộc dạy nghe nhạc phù hợp Bên cạnh nghe dân ca thể loại khác giáo viên Trường Mẫu giáo An Bình cịn dạy nghe thêm nhạc nước ngồi 62 thánh ca Silent Night, giúp trẻ tham dự sinh hoạt nhà thờ Từ dạy trẻ giai điệu sâu lắng, tiết tấu nhẹ nhàng, cường độ mạnh dần để trẻ so sánh với Cò lả điểm khác trình bày chương 1, chúng tơi nhận thấy trẻ thích nghe giảm dần sau Nguyên nhân vài giáo viên chưa linh hoạt phương pháp hình thức dạy nghe nhạc Các giáo viên chưa chuẩn bị kỹ nên nghe nhạc chưa đạt hiệu tốt Một số giáo viên bị hạn chế chuyên môn lực nên việc giới thiệu sơ sài sai lệch Điều làm trẻ nghe nhạc khơng lâu nhiều nghe tiếng nước ngồi trẻ khơng hiểu Nếu nghe nhạc nước cần cho trẻ nghe thêm lời Việt để trẻ cảm nhận Để việc nghe nhạc đạt hiệu quả, giáo viên cần tìm hiểu kỹ nội dung, ý nghĩa, sắc thái, giai điệu, tiết tấu, ca từ hát Với thánh ca cần tìm hiểu văn hóa, người, sinh hoạt, nhà thờ để có phương pháp dạy nghe nhạc thích hợp cho trẻ Nghe nhạc thánh ca cho trẻ nghe hát, nhạc có lời không lời, nghe giai điệu, lời ca, tiết tấu mang tính đạo đức… phù hợp độ tuổi cách Nghe vào thời điểm giáng sinh, nơi, học, vận động, chơi, phương tiện hay nghe giáo viên hát, bạn hát, dần trẻ phát triển cảm xúc, tình cảm đạo đức, thẩm mỹ âm nhạc…Giáo viên chuẩn bị tốt nội dung có ca từ dễ nhớ, dễ hiểu, giai điệu mượt mà, lắng đọng, tiết tấu êm dịu hay vui nhộn để kích thích trí não vận động phát triển, tiết tấu chậm rãi giúp trẻ cảm thụ Ngoài phương pháp dạy học chính, giáo viên cần lựa chọn phương pháp nghe nhìn hổ trợ dạy học, giúp trẻ hình thành kỹ nghe, tập trung ý, trẻ hiểu đặc điểm, đặc tính âm nhạc, biết nhận xét, đánh giá thánh ca, phát huy trí tưởng, lực sáng tạo cảm thụ âm nhạc Ngoài giáo viên nên biết thêm khả trẻ để linh hoạt Biết khả tập trung trẻ không lâu nên giáo viên phải cho thời gian nghe nhạc phù hợp theo bước: 63 Có phương pháp dạy nghe nhạc, hiểu khả năng, mức độ nghe trẻ, làm tốt nội dung, hình thức tổ chức, bước chuẩn bị tiến hành dạy trẻ nghe nhạc Nội dung lựa chọn nghe nhạc, kiến thức, kỹ năng, thiết bị âm nhạc hổ trợ, nhuần nhuyễn bỗ ích cho việc dạy nghe nhạc Cần thực dạy nghe nhạc, kết hợp hình ảnh, máy chiếu giới thiệu bài, cần hát đàn cho trẻ nghe tạo nên ý với trẻ Gợi ý cho trẻ tưởng tượng, ghi nhớ, hình ảnh đẹp, cảm xúc Tiếp theo giáo viên cho trẻ xem máy chiếu, đĩa hát hình ảnh sinh động, đẹp mắt Giáo viên dạy trẻ nghe với nhiều hình thức khơng giống như: Ví dụ 06: Bài tập nghe cao độ Sau cho trẻ nghe âm cho trẻ nghe nhiều âm Bài tập giúp trẻ cảm nhận âm lên liền bậc Mẫu 1: Hướng âm xuống liền bậc Mẫu 2: Hướng âm lên cách bậc 64 Mẫu 3: Âm xuống cách bậc Mẫu 4: Hướng âm ngang Bài tập giúp trẻ cảm nhận quãng Quãng Quãng Tải FULL (143 trang): https://bit.ly/3Enac0z Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Quãng Quãng Giáo viên nên động viên trẻ lắng nghe cảm nhận, hát thầm, mời trẻ lên biểu diễn bạn ủng hộ Giáo viên thay đổi cho trẻ lúc nghe 65 xem hình ảnh, cần linh hoạt nhiều hình thức tránh nhàm chán Cần thực hình thức nội dung mang tính thẩm mỹ Giáo viên yêu cầu trẻ tập trung nghe, sau hỏi trẻ nhắc đến hình ảnh, đồ vật, vật trẻ biết cho trẻ nhớ vừa diễn đạt cảm nhận lời nói, cảm thụ âm nhạc Trẻ hưởng ứng theo nhạc cách nghiêng sang trái lại nghiêng sang phải, gõ nhịp, vỗ tay cách sáng tạo phù hợp Trong dạy nghe nhạc, theo cần cho trẻ nghe thêm nhạc khơng lời, ngồi cho trẻ nghe thêm nhạc thánh ca Silent Night tiếng nước dịch sang tiếng Việt với dâng hoa Dạy nghe nhạc cách kết hợp vận động để trẻ làm quen, để trẻ sáng tạo, để trẻ cảm nhận góp phần phát triển cảm xúc, tình cảm, hành động tốt đẹp làm tăng hiệu dạy nghe nhạc Trường Mẫu giáo An Bình 2.3.3 Dạy vận động theo nhạc Tải FULL (143 trang): https://bit.ly/3Enac0z Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Giáo viên nên cập nhật sáng tạo để tìm động tác phù hợp với dạy trẻ vận động giáo viên nên làm mẫu biện pháp quan trọng dạy vận động cho trẻ Vận động theo nhạc giáo viên dạy cho trẻ động tác vận động kết hợp với âm nhạc, cho trẻ nhìn làm theo giúp trẻ phát triển nhịp điệu, tiết tấu làm cho học thêm sinh động Trước làm mẫu giáo viên nên giới thiệu, gợi ý để trẻ kể lại hình ảnh đẹp tác phẩm, trẻ thuộc nhịp điệu, tiết tấu, tính chất hát Vận động theo nhạc hoạt động kết hợp động tác vận động múa nhảy với âm nhạc, giáo viên phải thể cách rõ ràng xác Giáo viên dùng phương pháp làm mẫu, giúp trẻ phát triển nhịp điệu, khéo léo, trẻ phát triển tồn diện thể lực trí não Giáo viên chọn vận động phù hợp với khả lứa tuổi trẻ Sự vận động kết hợp với nhạc thường xuyên độ giúp cho thể trẻ phát triển phát triển toàn diện đức trí thể mỹ Các dạng hoạt động âm nhạc tác động qua lại, bổ sung cho Hoạt động dạy hát có 66 vận động theo nhạc trẻ nhún nhảy vỗ tay, gõ đệm giáo viên thể cách rõ ràng xác, giúp trẻ thể cảm xúc qua động tác, giáo viên dùng hình ảnh để hướng dẫn trẻ ngắn gọn, đơn giản Biện pháp dùng lời giúp trẻ hiểu thể động tác xác Giáo viên cần cho trẻ thực động tác nhiều lần thực hành diễn cảm sáng tạo Những động tác khó giáo viên làm mẫu chậm cho trẻ xem, kết hợp lời ca, nhịp điệu câu hát “Khi nghe hát, nghe nhạc, tác động âm nhạc, trẻ có cảm xúc cử chỉ, hoạt động hình thể, chân, tay, đầu cách ngẫu hứng Đó cảm xúc tự nhiên bật hành động theo tính chất giai điệu nhịp điệu hát, nhạc” [34, tr.45] Khi vận động theo nhạc trẻ cảm nhận nhịp điệu hát, trẻ biết thể tinh thần tập thể Cho trẻ vận động theo nhạc phù hợp với hiếu động, tính vừa sức, động tác khơng nhiều, khó, nhiều động tác phức tạp, động tác phải phù hợp với hát Dạy trẻ động tác đơn giản phù hợp để trẻ nhìn làm theo, từ trẻ phát triển nhịp điệu, tiết tấu, biết kết hợp âm nhạc với vận động Trước dạy trẻ vận động giáo viên cần ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ, cảm thụ âm nhạc, trẻ cảm thụ âm nhạc động tác nhịp nhàng, sáng tạo Giáo viên nên tạo điều kiện, tổ chức cho trẻ vận động nên linh hoạt sáng tạo, có kiến thức âm nhạc để có động tác phù hợp với trẻ Những động tác làm mẫu nên phù hợp với tính chất hát, trẻ học cách bắt chước, giáo viên nên làm động tác xác đẹp mắt Biện pháp dùng lời giúp trẻ tưởng tượng thực động tác Thực tế cho thấy, giáo viên Trường Mẫu giáo An Bình thường dạy trẻ vận động theo nhạc cách sơ sài, động tác khó trẻ khơng nhớ Đối với giáo viên vận động theo nhạc khơng khó phương pháp truyền dạy trẻ khơng nắm bắt Giáo viên nên dạy cho trẻ mà trẻ thuộc lòng, 8314482 ... nhạc trẻ - tuổi - Tìm hiểu thực trạng dạy học âm nhạc Trường Mẫu giáo An Bình, Quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất thử nghiệm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho trẻ - tuổi. .. Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 4.2 Phạm vi nghiên cứu Về không gian, luận văn tiến hành Trường Mẫu giáo An Bình, Quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh Trẻ từ - tuổi Trường mẫu giáo An Bình, Quận Bình. .. tuổi Trường mẫu giáo An Bình, Quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp dạy học âm nhạc cho trẻ - tuổi Trường Mẫu giáo An Bình, Quận Bình