Đề Tài Nghiên Cứu Khoa Học Cấp Trường Xây Dựng Văn Hóa Tổ Chức Trong Trường Đại Học Trà Vinh 5283510.Pdf

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ISO 9001 2008 BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG VĂN HÓA TỔ CHỨC TRONG TRƯỜN[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ISO 9001: 2008 BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG VĂN HÓA TỔ CHỨC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Chủ nhiệm đề tài: Chức vụ: Đơn vị: ThS Nguyễn Thị Ngọc Xuân Phó trưởng BM Tâm lý BM Tâm lý Khoa Khoa học Trà Vinh, tháng năm 2013 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ISO 9001: 2008 BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG VĂN HÓA TỔ CHỨC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Xác nhận quan chủ quản Chủ nhiệm đề tài ( Ký, đóng dấu ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) ThS.Nguyễn Thị Ngọc Xuân Trà Vinh, tháng năm 2013 LỜI CẢM ƠN ! ơn Lời xin chân thành cảm ơn BGH Trường Đại học Trà Vinh hỗ trợ khuyến khích động viên tơi suốt q trình thực đề tài Xin gởi lời cảm ơn đến ThS Phan Thanh Hiền Phịng Khoa học Cơng nghệ Đào tạo Sau đại học động viên hỗ trợ giúp tơi vượt qua khó khăn q trình nghiên cứu Q Thầy, Cơ Phịng Khoa học Cơng nghệ – Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Trà Vinh Q Thầy, Cơ Khoa Khoa học Trường Đại học Trà Vinh Cảm ơn tất q Thầy, Cơ Trường Đại học Trà Vinh bạn sinh viên tham gia chia thông tin cho đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, Cơ quan, doanh nghiệp tạo điều kiện thuận lợi q trình thực đề tài Tơi xin trân trọng cảm ơn ! DANH MỤC CHỬ CÁI VIẾT TẮT TT Ký hiệu, viết tắt Viết đầy đủ Ban Giám hiệu BGH ĐH Đại học CĐ Cao đẳng CB Cán CBNV Cán nhân viên CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giảng viên GD Giáo dục 10 CQ Cơ quan 11 DN Doanh nghiệp 12 GD & ĐT 13 SV Giáo dục đào tạo Sinh viên Học sinh 14 HS 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 XHCN Xã hội chủ nghĩa 17 XH Xã hội 18 VH Văn hóa 19 VHNT Văn hóa nhà trường 20 VHTC Văn hóa tổ chức 21 ĐHTV Đại học Trà Vinh 22 TN Thanh niên PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu…… Giả thuyết nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc đề tài gồm 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC XÂY DỰNG VĂN HÓA 11 TỔ CHỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG 11 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.4 Văn hóa tổ chức nhà trường 15 1.3 Các yếu tố cấu thành văn hóa tổ chức nhà trường (VHNT) 18 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa tổ chức nhà trường 21 1.5 Tầm quan trọng văn hóa tổ chức nhà trường 22 1.6 Các đặc trưng văn hóa tổ chức nhà trường 24 1.7 Các để xây dựng văn hoá tổ chức nhà trường 28 1.8 Những nội dung để xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường 29 1.9 Mơ hình xây dựng văn hố tổ chức nhà trường 30 Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA TỔ CHỨC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 33 2.1 Khái quát trình hình thành phát triển Trường Đại học Trà Vinh 33 SƠ ĐỒ CƠ CẤU TỔ CHỨC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 34 2.2 Khảo sát thực trạng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh 38 2.2.1 Mục đích khảo sát: 38 2.2.2 Chọn mẫu đối tượng khảo sát: có 04 loại mẫu khảo sát: 38 2.2.3 Kết khảo sát 38 2.2.4 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh 38 2.2.5 Kết khảo sát yếu tố cấu thành văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh 45 2.3 Nhận xét chung thực trạng việc xây dựng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh 56 Tiểu kết chương 61 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA TỔ CHỨC TRONG TRƯỜNG 62 ĐẠI HỌC TRÀ VINH 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp xây dựng văn hoá tổ chức Trường Đại học Trà Vinh 62 3.2 Giải pháp xây dựng văn hoá tổ chức Trường Đại học Trà Vinh 63 3.3 Mối quan hệ giải pháp 74 3.4 Hướng dẫn tổ chức thực giải pháp 74 3.5 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh 76 Tiểu kết chương 81 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận chung 82 Trang Khuyến nghị 83 Tự nhận xét, đánh giá mức độ đóng góp đề tài 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với khoa học - công nghệ giáo dục - đào tạo, hoạt động văn hố văn nghệ có vị trí quan trọng việc xây dựng xã hội phát triển, làm phong phú đời sống tinh thần người, đưa dân tộc đến văn minh…Trong số đó, văn hoá tảng xã hội, động lực thúc đẩy dân tộc phát triển theo hướng an sinh, bền vững Văn hoá thể lĩnh vực đời sống Các phương thức biểu hiện, lưu giữ truyền đạt văn hoá phong phú đa dạng Trong số đó, tiêu biểu sở giáo dục đại học tổ chức đặc biệt với chức bảo tồn, lưu truyền phát triển tri thức văn hóa dân tộc, nhân loại trung tâm văn hố - mơi trường học tập, nghiên cứu khoa học lý tưởng cho cán sinh viên Xét chất, nhà trường tổ chức hành – sư phạm Đó giới thu nhỏ với cấu, chuẩn mực, quy tắc hoạt động, giá trị, điểm mạnh điểm yếu riêng người cụ thể thuộc hệ tạo lập Với tư cách tổ chức, nhà trường tồn tại, dù hay nhiều văn hoá định Như quan, công sở doanh nghiệp nào, bước vào ngơi trường đó, người ta thường cảm nhận bầu khơng khí đặc trưng ngơi trường qua hàng loạt dấu hiệu hiển dễ thấy, ngầm định khó thấy Mỗi nhà trường tự biểu lộ bên ngồi hình ảnh tốt đẹp tầm thường Hình ảnh tạo nên người dạy, người học, người quản lý nhà trường, chuyển tải phản ánh đồng nghiệp địa phương phụ huynh cộng đồng xã hội xung quanh, quan quản lý người sử dụng sản phẩm giáo dục – đối tượng phản ảnh chất lượng sản phẩm giáo dục nhà trường cách rõ nét khách quan Hệ giá trị văn hố nhà trường biểu thơng qua vốn di sản văn hóa quan hệ ứng xử văn hóa người mơi trường giáo dục, có tác động chi phối đến hoạt động đời sống tâm lý người sống mơi trường đó, ảnh hưởng tới chất lượng hiệu trình giảng dạy Trang nhà trường theo hướng phát triển người toàn diện; ảnh hưởng rõ rệt cách suy nghĩ, cảm nhận hành động thành viên nhà trường, nâng cao có tác động tiêu cực ảnh hưởng đến kết dạy - học giảng viên sinh viên Văn hoá tổ chức trường đại học thể góc độ nhà trường, bao gồm từ phong cách ngôn ngữ giáo viên học sinh, cách trí lớp học thái độ quan tâm họ nội dung chương trình phương pháp giáo dục, đến định hướng giá trị nhân cách học sinh giảng viên trước thay đổi sống xã hội đại Nói chung, văn hóa nhà trường lành mạnh giảm bớt xung đột tăng tính ổn định Đúng Donahoe (1997) “ Nếu văn hóa thay đổi thứ thay đổi” Chính nhà trường nơi người với người (thầy trò) đơn vị trường hoạt động để chiếm lĩnh mục tiêu văn hóa, theo cách thức văn hóa, dựa phương tiện văn hóa mơi trường văn hóa đặc thù Hơn nữa, vấn đề văn hóa tổ chức trường tìm kiếm giải pháp quản lý hình thành phát triển văn hóa nhà trường chưa quan tâm mức Mặc dù muốn hay không muốn, yếu tố tiêu cực từ môi trường văn hoá nhà trường tự phát hàng ngày, hàng tác động sâu sắc đến trình giáo dục - đào tạo nhà trường, đến SV - hệ tương lai đất nước Vậy sở giáo dục cần phải làm để xây dựng phát triển mơi trường văn hóa nhà trường lành mạnh tích cực? Trong nhiều năm qua, Trường Đại học Trà Vinh (ĐHTV) ý thức phấn đấu không ngừng cho mục tiêu chất lượng đào tạo, nhằm đáp ứng nguồn nhân lực có đủ phẩm chất trị, có chun mơn vững vàng, có khả hội nhập vào thị trường lao động Tuy nhiên, trước tình hình yêu cầu đổi giáo dục dạy học, Trường Đại học Trà Vinh bước phấn đấu phát triển nâng cao chất lượng Một nhiệm vụ hàng đầu nhà trường xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, tạo thương hiệu với cộng đồng xã hội Đó văn hóa tổ chức nhà trường Bởi động lực làm việc cán giảng viên nhà Trang trường tạo nên nhiều yếu tố, văn hóa - tinh thần động lực vơ hình có sức mạnh lớn động lực vật chất - kinh tế, văn hóa tổ chức trường giúp cho cán bộ, giảng viên thấy rõ sứ mạng cao cả, mục tiêu, định hướng chất cơng việc làm Chính thế, chúng tơi chọn đề tài: “Xây dựng văn hoá tổ chức trường đại học Trà Vinh” làm đề tài đề tài nghiên cứu, nhằm góp phần nhỏ tham gia giải vấn đề xúc đặt văn hóa tổ chức trường Đại học Việt Nam nói chung Trường Đại học Trà Vinh nói riêng Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất giải pháp xây dựng văn hóa tổ chức Trường ĐHTV nhằm tạo nét văn hóa đặc trưng phát triển văn hóa chất lượng nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác xây dựng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp xây dựng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh 3.3 Khách thể điều tra: - Ban Giám Hiệu, Cán quản lý Phòng, Khoa; - Giảng viên; - Sinh viên nhà trường; - Cơ quan, doanh nghiệp Giả thuyết nghiên cứu Nếu giải pháp xây dựng văn hóa tổ chức Trường ĐHTV nghiên cứu đề xuất sở phù hợp với lý luận khoa học văn hóa nhà trường, phù hợp với điều kiện thực tế Trường ĐHTV áp dụng góp phần xây dựng mơi trường cơng tác tích cực cho cán bộ, giảng viên sinh viên, góp phần phát triển văn hóa chất lượng cho nhà trường giai đoạn phát triển Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận cơng tác xây dựng văn hóa tổ chức Trường đại học Trang - Nghiên cứu thực trạng cơng tác xây dựng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh - Nghiên cứu đề xuất giải pháp xây dựng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu văn hóa tổ chức Trường ĐHTV đề xuất giải pháp xây dựng văn hóa tổ chức trong Trường Đại học Trà Vinh điều kiện phát triển nhà trường (2010 - 2020) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thu thập tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu như: văn - qui chế nhà nước có liên quan đến cơng tác xây dựng văn hóa tổ chức, sách, báo, cơng trình nghiên cứu khoa học để xây dựng sở lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát: Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến Ban giám hiệu, Cán quản lý, giảng viên sinh viên Trường ĐHTV Dùng bảng câu hỏi, chủ yếu câu hỏi mở, xoay quanh nội dung nghiên cứu đề tài Trưng cầu ý kiến cán quản lý, giảng viên sinh viên ĐHTV hoạt động nhận thức công tác xây dựng văn hóa tổ chức trường Điều tra thực trạng cơng tác xây dựng văn hóa tổ chức ĐHTV từ 150 cán bộ, giảng viên 300 sinh viên đại diện Trường Đại học Trà Vinh, đại diện số quan doanh nghiệp đối tác tỉnh Trà Vinh - Phương pháp toán thống kê: Dùng phương pháp tốn thống kê để tiến hành phân tích xử lý số liệu điều tra nhằm định hướng kết nghiên cứu: thống kê số liệu, tần số, tính tỷ lệ phần trăm - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia giải pháp - Phương pháp vấn: vấn sâu giảng viên sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh - Quan sát - Tổng kết kinh nghiệm Trang 1.9 Mơ hình xây dựng văn hố tổ chức nhà trường Có nhiều quan điểm văn hóa tổ chức, có nhiều mơ hình xây dựng văn hóa tổ chức Dưới đây, mơ hình xây dựng văn hóa tổ chức gồm 11 khâu hai tác giả Julie Heifetz & Richard Hagberg đề xuất: 1) Tìm hiểu mơi trường yếu tố ảnh hưởng tới chiến lược phát triển nhà trường tương lai xem yếu tố có ảnh hưởng làm thay đổi chiến lược phát triển tổ chức nhà trường; 2) Xác định đâu giá trị cốt lõi làm sở cho thành công Đây bước Các giá trị cốt lõi phải giá trị khơng phai nhịa theo thời gian trái tim linh hồn nhà trường; 3) Xây dựng tầm nhìn – tranh lý tưởng tương lai – mà nhà trường vươn tới Đây định hướng để xây dựng văn hóa nhà trường, chí tạo lập văn hóa tương lai cho nhà trường khác hẳn trạng thái tại; 4) Đánh giá văn hóa xác định yếu tố văn hóa cần thay đổi Văn hóa thường tiềm ẩn, khó thấy nên việc đánh giá khó khăn, dễ gây nhầm lẫn chủ thể văn hóa vốn hịa vào văn hóa đương đại, khó nhìn nhận cách khách quan tồn hạn chế mặt trái, mặt tiêu cực cần thay đổi; 5) Tập trung nghiên cứu, đề xuất giải pháp làm làm để thu hẹp khoảng cách giá trị văn hóa có văn hóa tương lai nhà trường; 6) Xác định vai trò lãnh đạo việc dẫn dắt thay đổi phát triển văn hóa nhà trường Lãnh đạo phải thực vai trò người đề xướng, người hướng dẫn nỗ lực thay đổi Lãnh đạo phải có vai trị hoạch định tầm nhìn, truyền bá cho thành viên nhận thức tầm nhìn đó, có tin tưởng nỗ lực thực hiện; lãnh đạo người có vai trò xua đám mây ngờ vực, lo âu thành viên tổ chức nhà trường; 7) Soạn thảo kế hoạch, phương án hành động cụ thể, chi tiết tới việc, người, phù hợp với điều kiện thời gian nguồn lực khác để thực thi kế hoạch đó; 8) Phổ biến nhu cầu thay đổi, viễn cảnh tương lai để người chia sẻ, từ đó, động viên tinh thần, tạo động lực cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường có Trang 30 đồng thuận, hiểu rõ vai trị, vị trí, quyền lợi trách nhiệm việc nỗ lực tham gia xây dựng, phát triển văn hóa cho nhà trường; 9) Giúp cho người, phận nhận rõ trở ngại thay đổi cách cụ thể, từ đó, động viên, khích lệ cá nhân mạnh dạn từ bỏ thói quen cũ khơng tốt, chấp nhận vất vả để có thay đổi tích cực hơn; 10) Thể chế hóa, mơ hình hóa củng cố, cải thiện liên tục thay đổi văn hóa; coi trọng việc xây dựng động viên người noi theo hình mẫu lý tưởng phù hợp với mơ hình văn hóa nhà trường hướng tới Sự khích lệ kèm theo chế khen thưởng có sức động viên thiết thực cần thiết; 11) Thường xuyên đánh giá văn hóa nhà trường thiết lập chuẩn mực mới, giá trị mang tính thời đại; đặc biệt giá trị học tập không ngừng thay đổi thường xuyên Việc truyền bá giá trị cho thành viên nhà trường cần coi trọng song song với việc trì giá trị, chuẩn mực tốt xây dựng lọc bỏ chuẩn mực, giá trị cũ lỗi thời gây ảnh hưởng tiêu cưc cho tiến trình phát triển văn hóa tổ chức Tóm lại: Văn hóa tổ chức nhà trường tập trung nhiều đến giá trị cốt lõi cần thiết cho việc dạy học ảnh hưởng đến đời sống tinh thần giảng viên sinh viên Nó liên quan đến đối tác trường từ BGH, giảng viên, sinh viên, phụ huynh, đến khía cạnh nhà trường Tiểu kết chương Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường chất trình tổ chức việc hình thành chủ thể hệ thống hiểu biết, kỹ thái độ việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường lành mạnh, hướng tới phát triển bền vững thực chất xây dựng nếp, kỷ cương, dân chủ hoạt động nhà trường, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thầy - trò, trò - trò, thầy - thầy (trong có nhà QLGD) theo chuẩn mực chung xã hội quy định riêng ngành giáo dục Như vậy, nhà trường đ ề u c ó văn hóa riêng Văn hóa hình thành tự phát, kết trình xây dựng có chủ Trang 31 đích rõ ràng quản lý nhà trường thống tập thể sư phạm? Nhà trường có ý thức rõ điểm mạnh để phát huy điểm chưa mạnh để khắc phục hay không? Để làm điều chúng tơi sâu tìm hiểu thực trạng xây dựng văn hóa tổ chức Trường ĐH Trà Vinh Trang 32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA TỔ CHỨC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 2.1 Khái quát trình hình thành phát triển Trường Đại học Trà Vinh Trường Đại học Trà Vinh (Tra Vinh University, tên giao dịch viết tắt TVU) thành lập theo Quyết định số 141/QĐ/2006 - TTg, ngày 19/06/2006 Thủ tướng Chính phủ sở nâng cấp Trường Cao đẳng Cộng đồng Trà Vinh Trường Đại học Trà Vinh sở đào tạo đại học, chịu quản lý nhà nước Ủy ban Nhân dân tỉnh Trà Vinh; Trường có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng Trụ sở Trường đặt tỉnh Trà Vinh Địa chỉ: 126, Đường tránh Quốc lộ 53, Phường 5, Thị xã Trà Vinh, Tỉnh Trà Vinh Điện thoại: 074 855246 Website: http://www.tvu.edu.vn Trường Đại học Trà Vinh trường đại học tỉnh Trà Vinh Trường đại học Trà Vinh đóng vai trị đào tạo nguồn nhân lực nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ, góp phần nâng cao trình độ dân trí, tay nghề, phát triển kinh tế - xã hội, thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa tỉnh Trà Vinh 2.1.1 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Trà Vinh Trang 33 SƠ ĐỒ CƠ CẤU TỔ CHỨC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ĐẢNG ỦY - ĐỒN THỂ CƠNG ĐỒN ĐỒN THANH NIÊN HỘI SINH VIÊN PHỊNG CHỨC NĂNG BAN GIÁM HIỆU BAN GIÁM HIỆU P.HÀNH CHÍNH - TỔ CHỨC KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN P.ĐÀO TẠO KHOA KINH TẾ, LUẬT - NGOẠI NGỮ P.CÔNG TÁC SV-HS KHOA NÔNG NGHIỆP – THỦY SẢN P.KẾ HOẠCH TÀI VỤ KHOA KỸ THUẬT& CÔNG NGHỆ KHOA MAC - LÊNIN KHOA NGÔN NGỮ VH-NGHỆ THUẬT KHMER NAM BỘ P.KHCN&ĐÀO TẠO SAU ĐH PHÒNG QUẢN TRỊ NHÂN SỰ PHÒNG ĐÁM BẢO CHẤT LƯỢNG P.THANH TRA PHÁP CHẾ PHÒNG QUẢN TRỊTHIẾT BỊ 10 BAN PHAT TRIỂN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 11 PHỊNG KHẢO THÍ 12 PHỊNG HỢP TÁC QUỐC TẾ VÀ XÚC TIẾN DỰ ÁN CÁC TỔ CHỨC KH & CN, TỔ CHỨC TƯ VẤN, ĐƠN VỊ SỰ NGHIỆP CÁC TRUNG TÂM & ĐƠN VỊ DỊCH VỤ KHÁC TT TIN HỌC - NGOẠI NGỮ BAN QUẢN LÝ KÝ TÚC XÁ TT ĐÀO TẠO LIÊN KẾT THƯ VIÊN TT HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN DẠY VÀ HỌC TRUNG TÂM CICET TT NC KH VÀ SX DỊCH VỤ TT HỢP TÁC ĐÀO TẠO QUỐC TẾ VIỆN PHÁT TRIỂN NGUỒN LỰC BAN GIỚI VÀ DÂN TỘC TT QUẢNG BÁ CỘNG ĐỒNG 10 TT ĐÀO TẠO VÀ HỢP TÁC DOANH NGHIỆP KHOA CHUYÊN MÔN KHOA SƯ PHẠM KHOA Y –DƯỢC KHOA QUẢN TRỊ VĂN PHÒNG - VIỆT NAM HỌC - THƯ VIỆN 10 KHOA HÓA HỌC ỨNG DỤNG 11 KHOA DỰ BỊ ĐẠI HỌC - HỘI ĐỒNGTƯ VẤN - HỘI ĐỒNG HỌC THUẬT - BAN TƯ VẤN CHƯƠNG TRÌNH Trang Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tổ chức34trường ĐạiTRÌNH học HỢP TràTÁC Vinh CHƯƠNG DOANH 11 NGHIỆP CÁC TRUNG TÂM ĐÀO TẠO TẠI ĐỊA PHƯƠNG (04 chi nhánh) TRUNG TAM PHÂN TÍCH KIỂM NGHIỆM TVU TRƯỜNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH SINH VIÊN Trang 35 2.1.2 Phương châm Trường Với phương châm “Mang đến hội học tập chất lượng cho cộng đồng”, Trường ĐHTV thiết kế, xây dựng thực chương trình đào tạo, khóa học phù hợp với nhu cầu học tập cộng đồng Trong năm học 2011 – 2012, Trường đào tạo 23 ngành học Đại học, 23 ngành học Cao đẳng với hệ đào tạo: quy, liên thơng, vừa làm vừa học, từ xa Trường thiết kế chương trình đào tạo theo địa cơng ty, địa phương có nhu cầu, đáp ứng rộng rãi nhu cầu học tập cộng đồng Năm 2010, Trường Đại học Trà Vinh mở khóa đào tạo bậc Sau Đại học đào tạo liên kết với Trường/Viện nước Trên sở liên kết với Viện Khoa học Xã hội Việt Nam, Trường ĐHTV mở lớp Nghiên cứu sinh ngành thuộc lĩnh vực Khoa học Xã hội Nhân văn; Năm 2011 liên kết với Đại học Đà Nẵng đào tạo trình độ Thạc sĩ chuyên ngành Đã liên kết với Trường ĐH Vancover Island Canada đào tạo hai giai đoạn chuyên ngành Quản trị Kinh doanh; hợp tác với Trường Đại học Southern Leyte State (SLSU)- Philipin đào tạo Thạc sĩ Quản lý…Năm 2012, trường tuyển sinh cao học, đào tạo Thạc sĩ văn hóa học (chuyên ngành Văn hóa Khmer Nam Bộ) 2.1.3 Sứ mạng Trường có sứ mạng cung cấp chương trình đào tạo đa cấp, liên thơng, đa ngành nghề với khố học cấp chứng chỉ, nghề ngắn hạn, cao đẳng, đại học sau đại học cho đối tượng người dân lứa tuổi, có quan tâm đặc biệt vấn đề giới, đồng bào dân tộc thiểu số cộng đồng dân cư có nhu cầu đặc biệt; đáp ứng linh hoạt nhu cầu học tập suốt đời người học; tạo gắn kết chặt chẽ với doanh nghiệp, đơn vị tuyển dụng nhằm đảm bảo đào tạo theo hướng kỹ phù hợp với nhu cầu xã hội, người học có hội việc làm tốt nhất; phấn đấu trở thành trường tiêu biểu hệ thống giáo dục chuyên nghiệp Việt Nam hội nhập quốc tế thành công 2.1.4 Chức nhiệm vụ Xuất phát từ mục đích đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao đáp ứng nhu cầu cộng đồng, Trường Đại học Trà Vinh Bộ Giáo dục – Đào tạo phê duyệt chương trình đào tạo khóa học phù hợp với nhu cầu phát triển cộng đồng Cụ thể bao gồm: Đào tạo Đại học (cấp Kỹ sư, Cử nhân Đại học); 36 Đào tạo Cao đẳng (cấp Cử nhân Cao đẳng); Đào tạo Trung học Chuyên nghiệp Trung học Nghề (cấp Trung cấp); Đào tạo cấp chứng sư phạm (đào tạo theo phương pháp Trường Cao đẳng Đại học Malaspina), ngoại ngữ tin học; Đào tạo Thạc sĩ; Liên kết với Viện Khoa học Xã hội Việt Nam đào tạo Tiến sĩ; liên kết Đại học Đà Nẵng đào tạo Thạc sĩ; Liên kết với Trường Đại học Vancover Island Cananda đào tạo Đại học giai đoạn ngành Quản trị Kinh doanh; Nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ cung ứng dịch vụ đào tạo theo nhu cầu địa phương khu vực; Xây dựng mối liên hệ hợp tác với quan Nhà nước, đoàn thể, tổ chức trị - xã hội, đơn vị đào tạo, doanh nghiệp, nhà tuyển dụng, người lao động tổ chức quốc tế lĩnh vực đào tạo nghiên cứu khoa học 2.1.5 - Tổ chức máy nhà trường Nhà trường có 11 khoa, 11 Phòng, Ban chức năng, Trung tâm trực thuộc Trường, Viện Thư viện Ngoài sở (Khu I) đặt địa 126, QL 53, P.5, TP Trà Vinh khu (khu II, khu III, khu IV) nằm nội ô Thành phố, Trường cịn có Chi nhánh đặt huyện tỉnh 01 Trại Thủy sản nước mặn đặt huyện Duyên Hải – tỉnh Trà Vinh Hiện nhà trường đưa vào sử dụng Khu Hiệu dành cho phòng ban đầu tư xây dựng Khoa khu học tập, thí nghiệm cho SV Tính đến tháng 1/2013, Nhà trường có tổng số cán bộ, giảng viên, nhân viên 711, có giáo sư, phó giáo sư, 20 tiến sĩ khoa học tiến sĩ, 23 nghiên cứu sinh, 156 thạc sĩ, 85 cao học, 309 cử nhân Với đội ngũ giảng viên trẻ, đông đảo, động cầu tiến, Trường ĐHTV tiếp tục thực kế hoạch bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ chun mơn, tay nghề cho đội ngũ giảng viên Do phát triển từ mơ hình trường Cao đẳng Cộng đồng nên Trường ĐHTV đặc biệt trọng tạo quan hệ gắn kết với xã hội nhằm nắm bắt nhu cầu lao động xã hội, kịp thời cập nhật thông tin phong phú, đa dạng lĩnh vực kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ từ thực tiễn, …từ đáp ứng tốt nhu cầu học tập xã hội Hiện tại, Trường gắn kết với 37 200 doanh nghiệp, nhà tuyển dụng lao động tỉnh; đào tạo theo hợp đồng doanh nghiệp nhiều lĩnh vực như: may mặc, giày da, chế biến thực phẩm, cơm dừa, …; vận động doanh nghiệp, hội đồng hương tham gia hỗ trợ q trình học tập sinh viên thơng qua hình thức cấp suất học bổng hàng năm Đồng thời, tất chương trình đào tạo Trường có Ban Tư vấn Chương trình với thành phần đại diện doanh nghiệp, sở sản xuất nhà giáo, nhà chuyên môn lĩnh vực giáo dục 2.2 Khảo sát thực trạng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh 2.2.1 Mục đích khảo sát: Phương pháp chọn lựa để thu thập thông tin, liệu khảo sát đánh giá đề tài dựa nội dung phiếu xin ý kiến vấn chọn lọc Lý để chọn điều tra bút vấn phương pháp có ưu điểm thu thập thơng tin từ nhiều nguồn, đối tượng nội dung khác liên quan đến văn hóa tổ chức Đây phương pháp điều tra gián tiếp nên thông tin thu thập mang tính khách quan 2.2.2 Chọn mẫu đối tượng khảo sát: có 04 loại mẫu khảo sát: Mẫu 1: Dành cho lãnh đạo cán quản lý nhà trường (xem phụ lục 1) Mẫu 2: Dành cho giáo viên nhà trường ( phụ lục 2) Mẫu 3: Dành cho sinh viên ( phụ lục 3) Mẫu 4: Dành cho quan doanh nghiệp ( phụ lục 4) 2.2.3 Kết khảo sát Số phiếu phát : 30 CBQL thu 27 150 GV thu 127 300 SV thu 298 200 CQ thu 192 2.2.4 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh • Nội dung 1: Biểu hành vi văn hoá vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường (ở người học) 38 Để thấy mức độ biểu hành vi văn hóa vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường (ở người học), tiến hành khảo sát gần 300 SV Trường ĐH Trà Vinh biểu hành vi mức độ nhận thức họ văn hóa tổ chức Kết khảo sát: STT Các hành vi n Thường xuyên n % 10 11 12 13 14 15 16 Vi phạm kỷ luật (từ phê bình trở lên) Đã sử dụng ma túy (ít lần) Bị đình học (tiết, buổi học) Bỏ tiết, bỏ buổi học (cả lý thuyết thực hành) Quay cóp, sử dụng tài liệu trái kiểm tra Đi học muộn Không đến thư viện đọc sách Vi phạm nội quy giảng đường, ký túc xá Nói tục, thiếu lễ độ với GV Uống rượu (2 lần/ tuần, nam) Hút thuốc (hàng ngày, nam) Sử dụng Internet chơi game, phim ảnh xấu Nhờ, xin điểm kỳ thi Học thay, làm kiểm tra hộ bạn Ăn mặc khơng phù hợp, bị nhắc nhở Có bạn khác giới sống chung Mức độ Đôi Chưa n % n % 298 27 18,9 114 38,78 153 32,04 296 0,0 10 3,38 286 96,62 286 288 15 1,05 5,21 65 85 22,72 29,51 218 188 76,22 65,28 295 20 6,28 122 41,38 153 51,86 294 297 288 68 64 55 23,13 21,55 19,10 95 165 85 32,31 55,56 29,51 131 68 148 44,56 29,90 51,39 294 172 168 288 32 61 63 2,72 18,60 36,31 22,57 25 66 55 105 8,5 38,37 32,74 36,46 261 74 52 118 88,78 43,02 30,95 40,96 291 297 289 10 19 3,44 0,0 6,57 45 46 78 15,46 15,49 30,10 236 251 183 81,10 84,51 63,32 297 0,67 23 7,74 272 91,58 Bảng Tự đánh giá người học mức độ biểu vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường Nhận xét đánh giá: - Một số biểu SV tự đánh giá có tính chất thường xun như: Đi học muộn (chiếm 23,13%), không đến thư viện đọc sách (chiếm 21,55%), vi phạm nội quy giảng đường, ký túc xá (chiếm 19,10%), sử dụng internet chơi games, phim ảnh xấu (chiếm 22,57%), hút thuốc hàng ngày (chiếm 36,31%), thường xuyên uống rượu (2 lần/tuần) chiếm 18,60% nam; trừ biểu hiện: sử dụng ma túy (ít lần) học thay, làm kiểm tra hộ bạn, biểu có tính chất thường xun vi phạm cịn lại chiếm tỷ lệ ít, không đáng kể 39 - Các biểu “đôi vi phạm” chuẩn mực, nội quy nhà trường chiếm tỷ lệ cao Số SV không đến thư viện đọc sách (chiếm 55,56%); quay cóp, sử dụng tài liệu trái phép thi, kiểm tra (chiếm 41,36%); vi phạm kỷ luật (từ phê bình trước lớp trở lên) chiếm 38,78%; sử dụng internet chơi games, phim ảnh xấu (chiếm 36,46%), thường xuyên uống rượu (2 lần/tuần) chiếm 38,37% nam Các biểu cịn lại chiếm tỷ lệ khơng đáng kể Như vậy, tỷ lệ SV tự đánh giá biểu hành vi văn hóa vi phạm chuẩn mực xã hội nội quy nhà trường có tính chất thường xun mức cao Dù khảo sát nhóm đối tượng người học khảo sát hành vi văn hóa vi phạm chuẩn mực xã hội nội quy nhà trường song cho thấy phần “phần nổi” văn hóa tổ chức Trường ĐH Trà Vinh nhiều vấn đề cần quan tâm nghiên cứu • Nội dung 2: Nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên vai trị xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường Vai trò xây dựng tổ chức nhà trường Mức độ cần thiết Các chủ thể Rất cần SL Cán quản % Cần SL Mức độ thể Khơng cần Tốt Chưa tốt Trung bình % SL % SL % SL % SL % 34,62 14 53,85 11,53 30,77 17 65,38 3,85 47 37,01 63 49,61 17 13,38 21 16,54 93 73,23 13 10,2 79 26,87 183 62,25 32 10,88 36 12,24 197 67,01 61 20,7 52 26,7 62,25 20 10,41 31 16,14 110 52,08 61 31,8 lý ( n=27) Giảng viên (n=127) Sinh viên ( n=294) Cơ quan 120 (n=192) Bảng Đánh giá mức độ nhận thức CBQL, GV, SV vai trò xây VH TCNT Nhận xét: Qua bảng tổng hợp kết khảo sát thực trạng nhận thức CBQL, GV SV mức độ cần thiết thể vai trò việc xây dựng văn hóa tổ chức cho thấy: Mặc dù mức độ nhận thức khác đa số CBQL, GV & SV cho vai trò văn 40 hóa tổ chức cần cần Cụ thể: Số CBQL (chiếm 88,47%), GV (chiếm 86,62%), SV (chiếm 89,12%) Từ bảng cho thấy từ nhận thức vai trò quan trọng đến mức độ thể cịn có khoảng cách xa Điển hình mức độ thể mức độ trung bình (chiếm 65,38% CBQL), (73,23% GV), (67,01% SV), chưa tốt (chiếm 3,85% CBQL ), (10,23% GV), (20,75% SV), tốt (chiếm 30,77% CBQL), (16,54% GV), (12,24% SV), 62,25% quan mức độ cần thiết mức độ thể trung bình 52,08% Qua đó, thấy cần có định hướng rõ ràng việc lập kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường cách thức thực kế hoạch đề cách có hiệu h n n ữ a Ban Giám Hiệu nhà trường • Nội dung 3: Khảo sát ý kiến cán quản lý tác động việc xây dựng văn hóa tổ chức Trường ĐHTV Hiện nay, Trường ĐH Trà Vinh thực vận động xây dựng văn hóa chất lượng văn hóa tổ chức nhà trường khâu quan trọng việc xây dựng văn hóa chất lượng ĐH Trà Vinh Để tìm hiểu hiệu thực chất tác động mức độ Chúng dùng phiếu trưng cầu ý kiến 30 CBQL mức độ cần thiết mức độ thực nội dung xây dựng văn hóa tổ chức Kết khảo sát: STT Nội dung Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không cần Mức độ thực Trung Chưa bình tốt Tốt n / (%) Giúp giảng viên nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu Thuyết phục giáo viên hồ đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức Kích thích nhu cầu cống hiến xã hội nhu cầu tự khẳng định thân n /(%) 21 24 70,00 30,00 20,00 80,00 22 73,33 26,76 0 20,00 22 73,33 6,67 20 12 15 66,67 23,33 10,00 40,00 50,00 10,00 41 Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn giáo viên, sinh viên phụ huynh Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm Thu thập thơng tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản nhà trường Hâm nóng bầu khơng khí chung nụ cười câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường 23 21 23,33 76,67 26,67 70,00 3,33 22 20 20,00 21 73,33 6,67 30,00 66,67 23 3,33 70,00 26,67 3,33 16,67 76,67 6,67 23 24 76,67 16,67 6,67 13,33 80,00 6,67 Bảng Đánh giá cán quản lý tác động cơng tác xây dựng văn hóa tổ chức Nhận xét đánh giá : Qua bảng tổng hợp kết khảo sát mức độ nhận thức CBQL tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa tổ chức Trường ĐHTV cho thấy: - Đa số CBQL đánh giá cao mức độ cần thiết cần phải xây dựng văn hóa tổ chức Tải FULL (89 trang): https://bit.ly/3fQM1u2 Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ - Trong nội dung: Hâm nóng bầu khơng khí chung nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hân hoan làm việc nhà trường, số CBQL đánh giá mức độ cần thiết cần phải có việc làm chiếm tỷ lệ cao (76,67%) Qua tìm hiểu đa số người hỏi cho rằng: Bầu khơng khí làm việc yếu tố quan trọng, tâm lý làm việc thoải mái, cởi mở người lao động hăng say, nhiệt tình làm việc hiệu cơng việc tăng lên Tuy nhiên 6,66% số CBQL có ý kiến cho khơng cần phải xây dựng nội dung họ quan niệm môi trường giáo dục cần phải nghiêm túc, thực theo mệnh lệnh định Cũng từ nhận thức chưa thông nên tỷ lệ CB đánh giá mức độ thực công tác chưa cao Số CB đánh giá mức độ thực công tác mức độ trung bình chiếm 80,00% Số CB đánh giá mức độ thực chưa tốt chiếm 6,67% Vì vậy, cơng tác mà nhà trường cần phải có định hướng rõ ràng 42 - Có 70% số CB cho rằng: Thu thập thông tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản cần thiết lượng thơng tin lớn tác động nhiều chiều nên việc thu thập thông tin, trợ giúp thành viên việc làm đầy ý nghĩa Tuy nhiên có tỷ lệ nhỏ CB cho cơng tác không cần thiết (chiếm 3,33%) Số CB nhận thức mức độ cần thiết cần thiết bắt tay vào thực chưa tốt hay mức trung bình, thể 76,67% CB cho việc thu thập thông tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản nhà trường thực mức độ trung bình; 6,67% số CB cho việc thực công tác chưa tốt, nhà trường chưa có đội tự quản ý thức tự giác thành viên chưa cao - 66,7% số CB nhận thức rằng: Kích thích nhu cầu cống hiến xã hội nhu cầu tự khẳng định thân cần thiết; 23,3% cho cần thiết, có tỷ lệ nhỏ CB cho không cần thiết chiếm 10% mức độ thực mức độ trung bình chiếm 50%, tốt chiếm 40%, chưa tốt chiếm 10% Vì cống hiến phải liền với sách đãi ngộ, phải đảm bảo quyền lợi cho họ, cống hiến người trở nên giảm sút khơng có đãi ngộ tương xứng với cơng sức mà họ bỏ Do đó, để tạo động lực cho GV làm việc hiệu nhà trường cần có sách vật chất tinh thần cho Tải FULL (89 trang): https://bit.ly/3fQM1u2 Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ họ - Giúp GV nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu việc làm cần thiết chiếm 70%, giúp cho người GV định hướng việc làm cách rõ ràng đích cần tới Tuy nhiên thực tế thời gian vừa qua công tác thực mức độ trung bình (chiếm 80,%) Thực tế thời gian qua nhà trường có vài buổi tập huấn, tổng kết rút kinh nghiệm vào đợt đầu năm học cuối năm chưa có buổi học, đợt tập huấn định kỳ cho GV nhận thức đắn, đầy đủ việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường - Việc thuyết phục GV hồ đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức việc làm cần thiết (chiếm 73%) thực tế thực nội dung thực mức độ trung bình (chiếm 73%), chưa tốt (chiếm 6,7%) - Tóm lại: Qua kết điều tra thực trạng mức độ nhận thức CBQL cơng tác xây dựng văn hóa tổ chức đánh giá tóm tắt sau: 43 Về mặt nhận thức, nhà trường có đánh giá cao việc cần phải làm để xây dựng văn hóa tổ chức Tuy nhiên bắt tay vào thực hiệu khơng cao, đạt mức độ trung bình, đơi cịn chưa tốt Điều cho thấy, lãnh đạo nhà trường cần có biện pháp quản lý đồng để cơng tác xây dựng văn hóa tổ chức đạt hiệu tốt • Nội dung 4: Khảo sát mối quan hệ thành viên việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường Văn hóa tổ chức có ảnh hưởng lớn, ảnh hưởng trực tiếp đến mối quan hệ thành viên nhà trường Để tìm hiểu thực trạng nhận thức GV mối quan hệ thành viên nhà trường công tác xây dựng văn hóa tổ chức Trường ĐHTV nay, đặt câu hỏi cho 127 giảng viên là: Kết khảo sát: Kết trả lời STT Mối quan hệ n =127 Tỉ lệ (%) Quan hệ mang tính chất quản lý, thiếu tinh thần dân chủ, cởi mở 15 8,53 Quan hệ mang tính chất độc đốn người quản lý với cấp dưới, thầy với trò 3,94 Sự đố ky, ghen ghét đồng nghiệp, gây đoàn kết nội 2,36 Sự đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, khích lệ giáo viên- học sinh dạy tốt, học tốt 83 65,35 Người quản lý biết tơn trọng tập thể, tập thể mà phát huy tính dân chủ hoạt động nhà trường 21 16,54 Bảng 4: Mối quan hệ thành viên việc xây dựng VHTC NT Nhận xét đánh giá: Qua bảng tổng hợp kết cho thấy: - Sự đồn kết, gắn bó chặt chẽ, khích lệ GV- SV dạy tốt, học tốt quan hệ đa số GV quan tâm (chiếm 65,35%) Vì nhà trường đồn kết, gắn bó chặt chẽ GV- HS nguồn động lực giúp cho GV dạy tốt, SV học tốt tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở, trao đổi thẳng thắn GV- SV - 16,54% số GV nhận thức: Người quản lý biết tơn trọng tập thể, tập thể mà phát huy tính dân chủ hoạt động nhà trường Đây giá trị văn 44 5283510 ... pháp xây dựng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu văn hóa tổ chức Trường ĐHTV đề xuất giải pháp xây dựng văn hóa tổ chức trong Trường Đại. .. việc xây dựng văn hóa tổ chức trường Đại học Chương 2: Thực trạng việc xây dựng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà Vinh thời gian qua Chương 3: Giải pháp xây dựng văn hóa tổ chức Trường Đại học Trà. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ISO 9001: 2008 BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG VĂN HÓA TỔ CHỨC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Xác nhận quan