Một Số Biện Pháp Rèn Kĩ Năng Đọc Hiểu Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Cho Học Sinh Lớp 1.Pdf

Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 1 M C L CỤ Ụ MỤC LỤC 1 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 2 1 LÝ DO C[.]

Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: .4 PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .5 CƠ SỞ LÍ LUẬN: .5 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ HỌC MÔN TẬP ĐỌC CỦA HỌC SINH GIẢI PHÁP: 10 * Đưa video clip vào giải nghĩa từ khó: 22 MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 23 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 24 Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 24 KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI 25 ĐỀ XUẤT 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong dạy học môn tập đọc tiểu học, việc rèn đọc hiểu chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Như biết, đọc hiểu phận nội dung dạy Tiếng Việt - với tư cách môn học tiếng mẹ đẻ trường tiểu học Dạy học đọc hiểu trường tiểu học nhằm dạy cho học sinh hành động học để lĩnh hội văn thuộc số kiểu văn phổ biến, thường gặp đời sống, dạy cho em sử dụng điều lĩnh hội từ văn (nội dung văn bản, đích văn bản) để làm giàu vốn hiểu biết kinh nghiệm Khơng thơng qua việc dạy cách lĩnh hội văn bản, tập cho học sinh bước thành thạo thao tác tư duy, từ với mơn học khác góp phần dần hình thành lực giải vấn đề em Mặt khác, dạy học đọc hiểu nhằm cung cấp cho học sinh công cụ - công cụ đọc hiểu tập cho em dùng công cụ để học tập có hiệu mơn học khác nhà trường Vì khả đọc học sinh lớp 1cịn hạn chế, em vốn sống nên tìm nội dung đọc em thường lúng túng tìm câu trả lời Một số học sinh khơng dám trình bày ý kiến cho người khác nghe Một số em hiểu vấn đề mà không diễn đạt để người khác nghe hiểu Điều khiến cho học sinh dễ bị thụ động việc lĩnh hội kiến thức Và lâu dài ảnh hưởng không tốt đến kết học tập em Trong năm tới giáo dục có bước thay đổi bản, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể thay cho chương trình giáo dục hành theo định hướng phát triển lực người học Vậy dạy học theo hướng hình thành phát triển lực: Dạy học nhằm hình thành lực dạy học hướng đến mục tiêu phát triển lực chung lực chuyên biệt môn Tiếng Việt để học sinh trở thành người có tiềm lực phát triển, thích nghi với hồn cảnh sống, học tập, làm việc biến đổi đời Các biểu chủ yếu lực làm chủ Tiếng Việt học sinh: - Kĩ đọc lưu loát thành tiếng , kĩ đọc hiểu ; kĩ nghe xác ; kĩ nói ; kĩ viết xác ; viết sáng tạo Mỗi kĩ chia thành mức độ thành thạo khác nhau: -Về kiến thức Tiếng Việt: Các mức độ nhận thức theo Bloom Tiểu học: Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp + Biết nhớ khái niệm , quy tắc nhắc lại; nhớ lại thông tin thu thập nhắc lại +Hiểu diễn đạt lại khái niệm, quy tắc ngôn ngữ thân, có khả áp dụng khái niệm, quy tắc vào tình đơn giản tho mẫu có khả đưa ví dụ theo mẫu + Vận dụng thấp kết nối kiến thức học để giải tình giả định gần giống tình mẫu + Vận dụng cao dùng kiến thức để giải tình Trong mơn Tiếng việt Tiểu học , nội dung đánh giá nhận thức bao gồm: kiến thức quy tắc tả , kiến thức từ câu, kĩ đọc hiểu văn bản, kĩ nghe hiểu Quan trọng khả vận dụng kiến thức, kĩ vào giải nhiệm vụ giao tiếp cụ thể đời sống Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Tập đọc lớp đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Bởi vậy, mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài : “ Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 1” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc lớp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu vấn đề lí luận liên quan đến vấn đề dạy học Tập đọc đến lớp - Nghiên cứu thực trạng học môn Tập đọc học sinh năm gần PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Khảo sát thực trạng ban đầu - Đề giải pháp - Ứng dụng lớp dạy - Thu thập kết sau ứng dụng Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Tôi tiến hành thực biện pháp, kinh nghiệm từ đầu năm học – đặc biệt đầu học kì II Quá trình thực biện pháp trình lâu dài năm học có điều chỉnh biện pháp cịn bất hợp lý đối tượng học sinh Tôi dự kiến tiến hành khảo sát chất lượng vào dịp tháng để có đánh giá hiệu kinh nghiệm sau thực Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Từ đổi chương trình Tiểu học, địi hỏi phải đổi chương trình mơn Tiếng Việt Chương trình Tiểu học thực đổi đồng về: - Mục tiêu giáo dục - Nội dung phương pháp dạy học - Cách thức đánh giá học tập học sinh Xuất phát từ quan điểm: Chương trình học tập nói chung học đọc nói riêng phải vừa tạo khả để học sinh tiếp tục học lên, vừa tạo hội để học sinh sử dụng kiến thức, kĩ học trường Tiểu học vào Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp việc học, việc sinh hoạt hàng ngày nên mục tiêu việc dạy học trường Tiểu học cho học sinh làm quen với loại hình văn phổ biến đời sống, làm quen với cấu trúc ngôn ngữ loại văn Dạy học sinh cách nắm nội dung văn bản, đích tác giả Mặt khác, phát triển tư học sinh, đặc biệt tư phê phán, làm giàu vốn kiến thức kinh nghiệm học sinh Theo đặc trưng môn Tiếng Việt tập trung vào hình thành phát triển kĩ năng: Nghe - nói – đọc - viết, góp phần vào trình hình thành giá trị như: Năng lực tự học, tự phát giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức thực hành vận dụng kiến thức theo lực thân Mặt khác, biết môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngơn ngữ thể qua kĩ năng: Nghe - đọc – nói - viết Tập đọc phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặt biệt quan trọng chương trình, đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho kĩ “đọc” nói chung “đọc hiểu” nói riêng - kĩ quan trọng hàng đầu bậc Tiểu học Cũng lớp 2, 3, 4, khơng có dạy đọc hiểu riêng Nội dung đọc hiểu phận nội dung Tập đọc Việc dạy đọc hiểu diễn sau việc dạy đọc thành tiếng, từ, câu, không đọc thừa thiếu chữ, thiếu từ, thiếu dịng em có điều kiện để hiểu nội dung Có thể nói, chất “đọc hiểu” hoạt động giao tiếp người đọc lĩnh hội lời nói viết thành văn nhằm làm thay đổi hiểu biết, tình cảm hành vi mình, đọc hiểu hoạt động đọc cho (người đọc) Như đọc hiểu đơn hoạt động lĩnh hội Để lĩnh hội nội dung đích văn người đọc phải thực phân tích văn nhiều bình diện: Bình diện cú pháp, bình diện thơng tin, bình diện phát ngơn … Chính mà đọc hiểu cách đọc phân tích Thật vậy, Tập đọc mơn học cơng cụ, chìa khố, phương tiện để học sinh tiếp nhận tri thức loài người Tập đọc giúp em hiểu hay, đẹp tinh tế nghệ thuật ngôn từ Tập đọc đặc biệt đọc hiểu giúp em học cách nói, cách viết cách xác, sáng có nghệ thuật, góp phần khơng nhỏ vào việc rèn luyện kĩ đọc mà phát triển cho học sinh vốn từ ngữ Tiếng Việt phong phú Từ em học tốt môn học khác đọc đúng, hiểu xác nội dung vấn đề Từ đó, em làm Tốn đúng, viết nói đúng… Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp Với tư cách, nhiệm vụ phân môn thực hành Tiếng Việt, Tập đọc hiểu góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển lực cho học sinh Những Tập đọc chương trình sách giáo khoa lớp văn, thơ hay kho tàng văn học nước nước ngồi Chính mà em có vốn văn học dân tộc, hay giới lớn Bên cạnh đó, có tập đọc cịn cung cấp cho em vốn từ ngữ phong phú, thuộc nhiều chủ đề để sử dụng vào việc tập viết, tập chép đoạn văn, thơ … đặc biệt việc viết Tập làm văn lớp 2, 3, 4, 5, sử dụng vào việc giao tiếp, ứng xử hàng ngày Mặt khác Tập đọc cịn tranh mn hình, mn vẻ đề tài thiên nhiên, xã hội phong phú, phong tục tập quán, lối sống kinh nghiệm sống Cho nên việc đọc hiểu giúp em thêm hiểu biết người, đất nước khứ tương lai Khi học phân môn Tập đọc, đặt biệt phần đọc hiểu giúp trí tuệ em ngày nâng cao, bồi dưỡng cho em tình yêu, niềm tin sống Dạy Tập đọc nói chung dạy Tập đọc lớp nói riêng việc đọc hiểu giúp em phát triển tư logic, rèn luyện khả thông hiểu ngôn ngữ, khả suy nghĩ logic tổng hợp Cũng môn học khác cấp học, mơn Tập đọc địi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp: Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh giữ vai trò chủ đạo q trình học tập,tự tìm tịi để hiều nội dung, phát triển kiến thức đạo, hướng dẫn người thầy Với yêu cầu quan trọng người thầy phải người tổ chức linh hoạt, chuẩn bị nhiều tình phong phú cho học sinh Tránh nhồi nhét vào đầu em kiến thức mà em khơng hiểu Trong chương trình tiểu học, tập đọc lớp chọn lọc kĩ xếp theo chủ đề Nội dung tập đọc cung cấp, bồi dưỡng cho em lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nước, yêu người lao động, yêu người thân… xung quanh em Vì thế, việc đọc hiểu tập đọc nhằm trau dồi lịng hướng thiện đạo lí, truyền thống dân tộc … THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ HỌC MÔN TẬP ĐỌC CỦA HỌC SINH a Thực trạng dạy học: Chương trình Tiếng Việt lớp phận chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học, chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Tiếng Việt lớp nước ta Thực đổi giáo dục Tiếng Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp Việt, đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục nước ta thời kì đổi Sách Tiếng Việt tập - phần luyện tập tổng hợp gồm: 13 tuần tiếp tục phát triển kĩ nghe - đọc – nói - viết cho học sinh thông qua tập đọc Về nội dung: Hầu hết chủ điểm tập đọc lớp lặp lại theo logic sau: - Chủ điểm : Nhà trường : tuần - Chủ điểm : Gia đình : tuần - Chủ điểm : Thiên nhiên đất nước: tuần Riêng tuần 35 dành cho ôn tập kiểm tra - Các tập đọc xếp theo chủ đề gần gũi, đan xen,kết hợp, phân Chỉnh chữ bố hợp lý gần dấu gạch - Nội dung văn , thơ, câu chuyện ngắn, hay, ngang hấp dẫn gắn với sống sinh hoạt em Đặc biệt, tập đọc có tranh minh họa với màu sắc đẹp, hình ảnh sinh động phù hợp với nội dung Trong đó, văn đọc hiểu lớp gồm loại sau: - Văn nghệ thuật (hoặc viết theo phong cách nghệ thuật) chiếm tỷ lệ khoảng 70% nhằm đảm bào mục đích dạy tiếng đồng thời với dạy văn, phát triển khả giao tiếp kết hợp với bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm - Văn khoa học (hoặc viết theo phong cách khoa học) - Văn nhật dụng (bao gồm số giấy tờ đơn giản, ấn phẩm đơn giản dùng đời sống gần gũi với học sinh lớp 1) Độ dài văn bản: Văn nghệ thuật văn xuôi văn khoa học khoảng 50 đến 80 chữ Văn truyền thông văn nhật dụng khoảng 30 chữ Độ dài câu văn khoảng từ đến 10 từ Các câu dùng với nghĩa hiển ngôn Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp • Ưu điểm: - Với nội dung cấu trúc xen kẽ chủ điểm, sau tuần kết thúc vịng chủ điểm Tiếp đó, chủ điểm nhắc lại tâm lý lứa tuổi học sinh lớp khả ý em chưa cao nên cần thay đổi chủ điểm để hấp dẫn em song cần lặp lại liên tục để củng cố - Các văn đọc tuyển chọn phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1: thú vị, hấp dẫn, bổ ích, gần gũi với giới hồn nhiên, tưới tắn trẻ Có tác dụng giúp trẻ nhờ tiếp xúc với giới qua sách mà có thêm hiểu biết, nâng cao tình cảm, đáng yêu, cởi mở, thông minh tự tin - Ngôn ngữ văn hồn nhiên, sáng, đại thích hợp với trẻ em, 6, tuổi • Tồn tại: - Dạy học phần đọc hiểu cịn chưa sâu, đưa hình thức giáo viên hỏi để học sinh trả lời câu hỏi Do đó, đa số giáo viên sử dụng phương pháp giảng giải chủ yếu Giáo viên tập trung vào giảng từ, giảng nội dung câu Điều khiến cho học sinh dễ bị thụ động việc lĩnh hội kiến thức bải Hơn nữa, cách giải nghĩa từ, giảng nội dung câu hay đoạn, mang tính gị bó, mang tính khn mẫu Vì làm hạn chế óc tưởng tượng phong phú em - Chất lượng đọc hiểu chưa cao, dừng lại mức độ đọc Kỹ đọc hiểu chưa cao dẫn đến kết đọc chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kỹ quan trọng - Trong tiết học, học sinh chưa có thói quen, ý thức tự tìm tịi khám phá hay, đẹp văn, thơ - Giáo viên chưa mạnh dạn áp dụng việc đổi hình thức học tập cho học sinh • Nguyên nhân: - Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi tiểu học, đặc biệt học sinh lớp thường tri giác tổng thể, hình ảnh, tượng cụ thể dễ nhớ câu chữ - Các em nhỏ chưa hiểu hết tầm quan trọng việc đọc hiểu mà em trọng đến việc đọc đúng, đọc to rõ ràng b Thực trạng học sinh: - Khả ý thấp, em thường ghi nhớ cách máy móc khó nhớ lại mau quên Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp - Học sinh khơng dám trình bày ý kiến cho người khác nghe Hiểu vấn đề mà không diễn đạt để người khác nghe hiểu - Do số học sinh có hồn cảnh đặc biệt ảnh hưởng đến việc học tập em - Do số học sinh chưa chăm học, nên chưa nắm bắt, tiếp thu Vì giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung đọc, nghĩa từ em thường trả lời sai lúng túng - Do vốn từ ít, kinh nghiệm sống em cịn hạn chế nên có từ ngữ em khơng hiểu hiểu sai lệch nội dung GIẢI PHÁP: Theo để đưa giải pháp hữu hiệu cho phân mơn tập đọc giáo viên nên thay đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Cụ thể : - Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ GV – HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Những định hướng chung, tổng quát đổi phương pháp dạy học môn học thuộc chương trình giáo dục định hướng phát triển lực là: • Chỉnh lại thành dấu cộng Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin, ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư • Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn GV” • Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học Trang 10 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp • lớp, học ngồi lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng cơng nghệ thông tin dạy học Từ sở lý luận xin đưa số biện pháp rèn kỹ đọc hiểu tập đọc cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực sau: Biện pháp 1: Tạo hứng thú học thơng qua trị chơi Trong hai tiếp Tập đọc, để giúp em hiểu sâu vấn đề nên tạo hứng thú học cách giáo viên nên cho học sinh tự phát kiến thức tự kiểm tra bạn, kiểm tra Như phần kiểm tra cũ tiết 1, giáo viên nên cho học sinh đọc đoạn văn khổ thơ mà em yêu thích nên hỏi lý em lại thích đoạn văn hay khổ thơ Tổ chức cho em kiểm tra lẫn theo nhóm nhỏ (nhóm 2) quay vào để bàn bạc, thảo luận việc đọc trả lời câu hỏi có Như tạo hứng thú cho học sinh từ đầu tiết học Phần kiểm tra cũ tồ chức cho học sinh đọc thầm đoạn văn, khổ thơ, biết tìm đặt câu hỏi bạn trả lời Ví dụ 1: Khi dạy bài: Mưu Sẻ - Tiếng Việt - tập Giáo viên yêu cần học sinh đọc thầm đoạn: “Nghe vậy, Mèo ……… … muộn rồi” Rồi tự nêu câu hỏi để tìm hiểu thơng minh nhanh trí Sẻ Học sinh tự đọc, tự tìm hiểu nêu câu hỏi để tìm hiểu đoạn văn Sẽ có nhiều ý kiến khác nhau, chẳng hạn: - Sẻ làm Mèo đặt xuống đất? - Mèo vừa đặt Sẻ xuống đất, Sẻ làm gì? - Tại Sẻ lại khỏi miệng Mèo? Từ ý kiến mà học sinh đưa ra, giáo viên phải tổ chức để học sinh trả lời, đồng thời kiểm tra hiểu cá nhân học sinh Hình thức thứ hai chuyển hoạt động lời học sinh thành tập thông qua việc sử dụng phiếu học tập hay bảng phụ Ví dụ 2: Khi dạy bài: Chuyện lớp - Tiếng Việt - tập (tiết 2) Trang 11 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp Giáo viên gọi đến học sinh đọc khổ thơ đầu, lớp đọc thầm để tìm hiểu qua câu hỏi: - Bạn nhỏ kể cho mẹ nghe chuyện lớp? Hãy ghi dấu x vào ô trống trước ý trả lới  Bạn Hoa không học  Bạn Hà cô khen  Bạn Mai tay đầy mực Giáo viên gọi học sinh đọc khổ thơ cuối, lớp đọc thầm để tìm hiểu bài: - Mẹ nói với bạn nhỏ? Hãy nối chữ cột A với ô chữ cột B cho ý Cột A Cột B Con ngoan nào? Mẹ chẳng nhớ đâu Nói mẹ nghe lớp Con khen không nào? Đối với phần tìm hiểu Giáo viên nên đưa thêm số câu hỏi sách giáo khoa mức độ vận dụng vận dụng nâng cao để phân loại học sinh Ví dụ : Theo bạn nhỏ tập đọc có tập trung ngồi học khơng? Vì ? Bạn nhỏ có phải người thích học khơng ? Cùng với phần kiểm tra cũ tiết phần tìm hiểu tiết phần củng cố yếu tố quan trọng, định đến việc đánh giá mức độ hiểu học sinh Tôi tiến hành sau: dạy xong bài: Mưu Sẻ - Tiếng Việt - tập 2, đặt câu hỏi: Em đặt tên khác cho tập đọc này? Nhiều học sinh đặt tên cho tập đọc “Chú Sẻ thông minh”, “Mèo Sẻ” Hay củng cố bài: “Đầm sen” SGK trang 91– giáo viên yêu cầu học sinh: - Đọc câu văn tả hoa sen nở? Trang 12 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp - Đọc câu văn tả hương sen? Hầu hết học sinh nắm đọc diễn cảm câu văn Mặt khác, để gây hứng thú cho học sinh, làm cho học sôi hơn, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia số trò chơi theo nguyên tắc: “Học mà chơi, chơi mà học” Thơng qua hình thức tổ chức hoạt động vui chơi, học sinh vừa vui chơi vừa củng cố kiến thức học, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ nghe - nói Từ kích thích khả ứng xử ngơn ngữ học sinh Giáo dục tư tưởng lành mạnh, tình cảm tốt đẹp cho học sinh (qua tổ chức mang tính tập thể) Một số trị chơi đa dạng hình thức như: Thi đọc tiếp sức ( học sinh đọc câu thơ, học sinh sau phải đọc tiếp câu thơ học sinh trước đọc) , đọc truyền điện ( học sinh đọc câu sau phép bạn bất lì dọc nối tiếp), đọc đọc hay, đọc hiểu, giải chữ ( GV thiết kế trị chơi ô chữ dựa vào nội dung tập đọc, thơ để đưa câu hỏi)… Tùy mà giáo viên lựa chọn Ví dụ 3: Khi dạy Cây bàng – SGK trang 127 Giáo viên cho chơi trò chơi “ Cùng đồng đội” –Mục tiêu : Giúp học sinh tìm hiểu nội dung tập đọc rèn kĩ luyện nói Chuẩn bị: Giáo viên in phiếu ( phiếu cho nhóm) Đề : Điền vào chỗ trống sơ đồ để thấy thay đổi bàng qua mùa năm - Tổ chức : Giáo viên chia lớp thành đội, đội tìm hiểu nối vào phiếu : Sự thay đổi bàng qua mùa năm Mùa đông Mùa xuân cành cành chi chít lộc non mơn mởn vươn dài cành khẳng khiu, trụi Mùa hè chùm chín vàng kẽ Mùa thu tán xanh um che mát khoảng sân trường Trang 13 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp Sau đại diện tổ lên trình bày Ví dụ 4: Trò chơi : Ai tinh mắt Mục tiêu : Luyện tìm nhanh từ có vần tập đọc Chuẩn bị : Giáo viên đưa thơ lên bảng Tổ chức cho học sinh chia làm đội ( chơi tiếp sức) thi đua gạch chân đọc từ có vần vừa học Đội nhanh đọc đội thắng Bài Đi học – SGK trang 130 Tìm tiếng có vần ăng : nắng , vắng , lắng GV cho Hs tìm nhanh tiếng có vần ăng sau viết vào bảng theo nhóm Ngồi ra, tổ chức hình thức ngoại khóa Tiếng Việt như: Nhóm Tiếng Việt, góc Tiếng Việt, trị chơi ngơn ngữ… để phục vụ cho đọc cách tốt Biện pháp 2: Tổ chức lớp học để học sinh tự phát ý Kỹ đọc hiểu kỹ phức tạp, địi hỏi q trình lâu dài Trong năm đầu tiểu học, đặc biệt lớp 1, trình đọc ngày nâng cao Học sinh cần phải chiếm lĩnh văn nội dung nghệ thuật Vì thế, cần hình thành cho học sinh bước tìm hiểu văn - Hiểu từ, cụm từ Tải FULL (31 trang): https://bit.ly/3CGcQNF Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net - Hiểu câu - Hiểu đoạn, tập hợp câu dùng để phát biểu ý kiến trọn vẹn Để hiểu sâu văn, thơ học sinh cần phải thực người chủ động tìm tịi hay, đẹp văn, thơ Việc tổ chức lớp học để học sinh tự phát ý, phát nghệ thuật yêu cầu bản, cấp thiết Tuy nhiên, yêu cầu chưa ý cao Điều thể qua việc giáo viên cịn nói nhiều, giảng nhiều làm cho học biến thành tiết giảng văn Hoặc giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời làm cho tiết học nhàm chán, không khắc sâu, không cô đọng nội dung bài, không hiểu từ ngữ hay, số câu nội dung Điều dẫn đến kết tập đọc khơng cao Phát ý bài: Bao gồm phát tình cảm chứa đựng thực việc phản ánh đời sống qua đoạn văn, khổ thơ, văn, thơ Trang 14 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp Phát tính cách nhân vật thể nào? Em tỏ thái độ yêu hay không yêu nhân vật Qua giáo dục tình cảm, thái độ cho học sinh Qua việc phát ý phát nghệ thuật, học sinh cảm nhận hay, đẹp văn, thơ Ví dụ : Bài Ai dậy sớm – SGK trang 67 Bài tập đọc có ba khổ thơ, khổ ý Khổ thơ 1: Khi dậy sớm thấy cảnh vật xung quanh thật đẹp, hoa thật ngát hương Học sinh phát ý : Dậy sớm thấy cảnh vật thật đẹp Khổ thơ 2: Khi dậy sớm ngắm mặt trời mọc Khổ thơ 3: Khi dậy sớm, vật chờ đón Tải FULL (31 trang): https://bit.ly/3CGcQNF Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Biện pháp 3: Giúp học sinh cách nhớ, hiểu nội dung Khi dạy đọc hiểu cho học sinh tiết tiếp tục nhiệm vụ luyện đọc kết hợp với nhiệm vụ giúp học sinh nhớ, hiểu nội dung Nhớ nội dung khởi đầu việc hiểu Quá trình hiểu gồm nhiều bước, với nhiều thao tác tư Giáo viên khơng nên nơn nóng bắt học sinh chưa kịp nhớ nội dung phải phân tích tổng hợp, khái quát hóa… yếu Trang 15 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp tố để tìm ý nghĩa (ở tầng bậc khác nhau) Đây công việc lớp học bậc học sau Việc nhớ hiểu nội dung kết hợp chặt chẽ với việc luyện đọc nhiều lần văn Vì thế, việc đọc lưu loát nhiệm vụ quan trọng, giúp em đọc hiểu nội dung câu, đoạn Cần yêu cầu em đọc nhiều lần đoạn, câu văn (đọc thành tiếng, đọc thầm) cho thông thạo (không nhẩm vần) Chỉ học sinh giải phóng khỏi việc giải mã văn tự để chuyển thành âm ngơn ngữ, tư em có điều kiện kiểm soát nội dung câu, đoạn Ở lớp có nhiều học sinh yếu, giáo viên nên để thời gian dài cho việc luyện đọc Ví dụ 1: Bài Ngưỡng cửa – SGK trang 109 - Để hỏi câu: “Ai dắt em bé tập men ngưỡng cửa” “Ngưỡng cửa” - Tiếng Việt - tập 2, giáo viên cho vài em đọc đọc lại khổ thơ đặt câu hỏi - Để học sinh trả lời câu hỏi: “Khi bị đứt tay cậu bé có khóc khơng” : Vì mẹ - Giáo viên cho nhiều học sinh đọc lại câu “Khi bé bị cắt bánh đứt tay khơng khóc” nêu câu hỏi Phần nội dung vài trường hợp thay câu hỏi sách giáo khoa câu hỏi khác đơn giản hơn, để em dễ tìm hiểu Ví dụ 2: Bài Đầm sen - SGK trang 91 Khi dạy bài: “Đầm sen” giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi: - Đoạn tả gì? - Lá sen có màu gì? - Lá sen mọc nào? - Đoạn tả gì? - Hoa sen nở trơng đẹp nào? - Hương sen thơm nào? Thay cho hai câu hỏi sách giáo khoa: - Khi nở, hoa sen trông đẹp nào? - Đọc câu văn tả hương sen? Hoặc cho học sinh thảo luận nhóm: Đánh dấu X vào trống đặt trước ý trả lời đúng: a) Lá sen màu gì?  Đỏ nhạt  Xanh thẫm  Xanh mát b) Hoa sen nở nào? Trang 16 7866707 ... thức, kĩ học trường Tiểu học vào Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp việc học, việc sinh hoạt hàng ngày nên mục tiêu việc dạy học trường Tiểu học. .. Chuyện lớp - Tiếng Việt - tập (tiết 2) Trang 11 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp Giáo viên gọi đến học sinh đọc khổ thơ đầu, lớp đọc thầm để tìm hiểu. .. yêu cầu học sinh: - Đọc câu văn tả hoa sen nở? Trang 12 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp - Đọc câu văn tả hương sen? Hầu hết học sinh nắm đọc diễn