Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thông mới (ban hành ngày 26/12/2018 kèm Thông tư 32/2018/TT BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) nêu rõ Một trong những quan điểm xây dự[.]
ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thông (ban hành ngày 26/12/2018 kèm Thông tư 32/2018/TT- BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nêu rõ: Một quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng “bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hòa đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh” [1; tr 5] Như vậy, tư tưởng cốt lõi đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng phát huy tính chủ động, tích cực, lực giải vấn đề sáng tạo HS Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy HS làm trung tâm, quan điểm, phương pháp dạy học tích cực Dạy học theo dự án có khả phát triển kiến thức kĩ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích HS tìm tịi, thực hóa kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Trong dạy học tác phẩm văn chương, DHTDA khơng có khả lôi HS vào hoạt động cảm thụ tiếp nhận văn học cách sáng tạo mà hướng tới phát triển phẩm chất, lực cần thiết cho sống nghề nghiệp sau HS Với đóng góp quan trọng văn học đại Việt Nam, truyện ngắn Nguyễn Minh Châu lựa chọn chương trình mơn Ngữ văn phổ thông từ nhiều năm như: Mảnh trăng cuối rừng, Bến quê, Chiếc thuyền xa Hơn 10 năm GV HS THPT tiếp cận với văn Chiếc thuyền xacủa Nguyễn Minh Châu với niềm hứng thú say mê điều gần skkn gũi sống gợi lên từ tác phẩm, bản, việc dạy học tác phẩm Nguyễn Minh Châu chủ yếu cung cấp kiến thức nội dung, giá trị văn theo cách hiểu thầy tường lớp học HS chưa khuyến khích nêu câu hỏi, khơng có hội bộc lộ suy nghĩ cá nhân tác phẩm; không tạo môi trường, điều kiện để thực dự án học tập đa dạng, bổ ích hứng thú để vừa đọc sáng tạo tác phẩm vừa trải nghiệm sống tác phẩm để phát triển lực thân Giáo viên dường chưa khuyến khích, tạo điều kiện mạnh dạn vận dụng PPDH tích cực DHTDA vào việc dạy học tác phẩm văn chương.Nhiều GV cho rằng, dạy học văn đọc, truyền cảm, tưởng tượng suy ngẫm; việc thực hoạt động học tập làm dự án, chương trình ngồi lớp học ngược lại với chất văn chương Lựa chọn nghiên cứu đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học văn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh”,tôi muốn đề xuất khẳng định hướng tiếp cận việc dạy học truyện ngắn Nguyễn Minh Châu trường THPT theo hướng đa dạng hóa hình thức học tập HS nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Ngữ văn, phát triển lực tư sáng tạo khả kết nối tác phẩm văn chương với đời sống cá nhân HS Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc vận dụng dạy học theo dự án dạy học văn cụ thể đọc hiểu Ngữ văn lớp 12 THPT nhằm đáp ứng nhu cầu vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục tình hình mới; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lĩnh hội kiến thức học sinh; xóa bỏ bớt khoảng cách văn học nhà trường đời sống xã hội; đồng thời nâng cao lực đọc văn, hiệu dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông skkn - Nhận ưu việc vận dụng phương pháp dạy học dự án nhằm tạo mơi trường, khơng khí dạy học dân chủ, tích cực, đại Đối tượng nghiên cứu - Các cách thức, biện pháp vận dụng lí thuyết DHTDA vào việc tổ chức dạy học văn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu trường THPT - Học sinh lớp 12 B3, 12 B7 khố học 2018-2021 trường THPT Nơng Cống Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa vấn đề lí luận phương pháp DHTDA, truyện ngắn Nguyễn Minh Châu chương trình THPT - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: dự đồng nghiệp, nhận xét rút kinh nghiệm từ giảng - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Thống kê, xử lí số liệu Những điểm SKKN Đề xuất số cách thức, biện pháp để vận dụng linh hoạt, phù hợp phương pháp dạy học theo dự án dạy học văn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu nhằm nâng cao chất lượng học phát huy lực, phẩm chất HS bậc THPT skkn NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận 1.1.Dạy học dự án vai trò DHDA bối cảnh đổi GD *Định nghĩa, quan niệm dạy học theo dự án Theo định nghĩa Bộ Giáo dục Singapore, “Học theo dự án (Project Work) hoạt động học tập nhằm tạo hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống” [2; tr 125] DHTDA quan niệm vừa hình thức, mơ hình, vừa phương pháp dạy học tích cựctheo quan điểm lấy người học làm trung tâm Tuy tiếp cận định nghĩa khác điểm chung định nghĩa, phát biểu, quan niệm DHTDA nhấn mạnh chuyển đổi người học từ vị thụ động, tái sang vị tích cực, chủ động, hợp tác, tự phát triển cá nhân hoạt động học tập, chuyển từ cách dạy “thầy nói” bục giảng sang hướng dẫn “trị làm” nhiệm vụ thực Ở Việt Nam, khái niệm DHDA nói viết theo cách khác “dạy học theo dự án”, “dạy học dự án”, “dạy học dựa dự án” Nhưng chất cách gọi việc dạy học sở “project” (dự án, đề án, kế hoạch) GV HS hợp tác thiết kế thực cách cụ thể, rõ ràng *Vai trò DHTDA bối cảnh đổi GD Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS trọng tâm, yêu cầu giáo dục Việt Nam Vận dụng DHDA PPDH tích cực khác biện pháp quan trọng để thực mục tiêu giáo dục DHDA giúp HS phát triển lực quan trọng để sống xã hội khoa học công nghệ kinh tế tri thức phát triển nay.Thực trạng skkn học tập thụ động, lối học thuộc lịng nội dung kiến thức mơ hình trường học cũ giúp HS tồn giới biến động, đầy thách thức cạnh tranh Giải vấn đề phức tạp sống yêu cầu HS phải có kĩ (đọc, viết, tính tốn…) kĩ công dân kỉ 21 như: trách nhiệm cá nhân xã hội; lên kế hoạch, tư phản biện, lập luận sáng tạo; kĩ giao tiếp hợp tác; hiểu biết đa văn hóa; hình dung định; biết sử dụng công nghệ lựa chọn cơng cụ thích hợp cho nhiệm vụ Sự kết hợp kĩ giúp HS trở thành chủ nhân thực trình học Có thể nói, lợi ích quan trọng học tập dự án làm cho trường học trở nên giống sống thực Nó khám phá sâu sắc chủ đề giới thực xứng đáng với ý nỗ lực HS Bằng cách mang nội dung sống thực tế cơng nghệ vào chương trình thơng qua DHDA, HS khuyến khích để trở thành người làm việc độc lập, có tư phản biện người học tập suốt đời DHTDA hướng vào việc đánh giá xác thực cho phép GV ghi chép cách hệ thống tiến phát triển HS cách: GV có nhiều hội đánh giá hơn; HS có nhiều hội chứng minh khả hơn: làm việc độc lập, nghiên cứu, làm việc với bạn, làm việc nhóm; GV giao tiếp với HS nhóm HS theo cách tiến ý nghĩa DHTDA thúc đẩy việc học tập suốt đời, DHTDA việc sử dụng công nghệ cho phép HS, GV vượt khỏi tường trường học; HS trở thành kiến trúc sư kiến tạo tri thức nơi, lúc Mỗi HS có phong cách học tập; đồng thời HS có nhiều lực điều bộc lộ lớp học thông thường với việc tập trung vào văn truyền thống DHTDA khuyến khích bộc lộ phát triển lực, phong cách học tập đó.DHTDA tơn trọng khác biệt, HS phải sử dụng tất phương thức trình nghiên cứu giải vấn đề, sau chuyển hóa chúng thành giải skkn pháp.Khi HS quan tâm điều làm có khả sử dụng mạnh mình, em đạt mục tiêu mức độ cao hơn.Vì vậy, tăng cường vận dụng DHTDA PPDH tích cực khác tạo nên sức đột phá việc nâng cao hiệu giáo dục nhà trường phổ thơng 1.2 Tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu chương trình Ngữ văn THPT Bắt đầu từ năm học 2006-2007, Bộ GD&ĐT thức áp dụng chương trình SGK THPT phạm vi toàn quốc Truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu số tác phẩm đưa vào chương trình Ngữ văn 12 thay cho truyện ngắn Mảnh trăng cuối rừng Đây tác phẩm thuộc thời kì sau năm 1975 nghiệp sáng tác Nguyễn Minh Châu số tác phẩm thành cơng thời kì đổi văn học Việt Nam năm 80 kỉ trước Trong số tác phẩm đặc sắc Nguyễn Minh Châu, không nhắc đến Chiếc thuyền xa Cuộc sống vất vả, đau khổ gia đình hàng chài lên ngẫu nhiên qua đơi mắt nghệ sĩ Phùng anh vùng biển miền Trung công tác minh chứng rõ cho trăn trở nhà văn người đổi tư nghệ thuật 2.Cơ sở thực tiễn Qua khảo sát thực trạng dạy học văn Chiếc thuyền ngồi xa lớp 12 chương trình, SGK Ngữ văn hành, tơi nhận thấy: Chiếc thuyền ngồi xa truyện ngắn hay, có nhiều thuận lợi dạy học Điểm thuận lợi phần lớn HS thích tác phẩm cách dẫn truyện riêng, tình bất ngờ, nhân vật độc đáo, truyện viết xảy sống đời thường nên gần gũi, dễ hiểu Tuy vậy, tác phẩm chưa tiếp nhận cách toàn diện, chưa khai thác tối đa vai trò bạn đọc sáng tạo HS, chưa ý đến trình tự học, tự skkn chiếm lĩnh kiến thức HS giúp HS liên hệ để giải yêu cầu thực tiễn đời sống Điều giải thích bởi: Về phía HS: Đây tác phẩm dài quỹ thời gian có tiết lớp (từ Bộ GD&ĐTcho phép tự chủ xây dựng chương trình dạy học, số trường THPT nâng thời lượng tiết) nên em tiếp cận vài khía cạnh nội dung nghệ thuật truyện ngắnlại đa nghĩa HS có thói quen tiếp thu văn chiều, học chủ yếu vấn đề để thi Sự cảm nhận HS tác phẩm cịn mang tính chất “học” thầy chủ yếu HS chưa có hội bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ riêng tác phẩm Các em cịn chưa hiểu hết tính cách phức tạp, đa chiều nhân vật Có vấn đề gần gũi, thiết thực lại phức tạp lứa tuổi em Các em chưa có vận dụng, liên hệ vấn đề phản ánh vào thực tiễn đời sống Về phía GV:Chiếc thuyền ngồi xa tác phẩm hay, thuộc nội dung thi tốt nghiệp đại học, GVln cóý thức trau dồi, tìm tịi tài liệu để dạy học hiệu Trong dạy học, GV đầu tư nhiều vào nội dung dạy, cung cấp kiến thức trọng tâm, cốt lõi giá trị văn Tuy nhiên, mục tiêu dạy Chiếc thuyền xa để phục vụ HS thi tốt nghiệp THPT quốc gia chính; chưa ý dự kiến tình xảy ra; chưa liên hệ văn với đời sống, có thống qua PPDH chủ yếu GV thuyết giảng - HS nghe, ghi chép, tái Trong học, phần lớn GV ý nhiềuđến mối quan hệ GV- HS mối quan hệ HS - HS, HS - tác phẩm chưa trọng thích đáng Nguyên nhân GV dạy nhiều giờ, ngại đổi mới, áp lực điểm số HS thi lớn mục tiêu hình thành rèn luyện kĩ cho HS; việc sử dụng mạnh dạn thường xuyên phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học đòi hỏi nhiều thời gian tâm huyết thầy trị - Về hình thức kiểm tra, đánh giá kết đọc văn HS: Hình thức kiểm tra, đánh giá phổ biến GV Ngữ văn kiểm tra miệng, kiểm tra viết tự skkn luận về: tác giả Nguyễn Minh Châu (quê quán, trình hoạt động văn nghệ, tác phẩm chính, phong cách nghệ thuật); tác phẩm (tình truyện, nhân vật) Do làm kiểm tra, HS chủ yếu ghi nhớ, trình bày lại nội dung học ghi sách tham khảo Các em có hội bày tỏ ý kiến, cảm nhận riêng tâm đắc tác phẩm, vận dụng vào thực tiễn đời sống để tác phẩm “sống lại” lần nữa… Như vậy, bản, việc dạy học truyện ngắn Nguyễn Minh Châu, cụ thể dạy học Chiếc thuyền xa nhiều điều phải suy nghĩ Trong trình dạy học Ngữ văn trường THPT Nơng Cống 1, số lớp phù hợp, mạnh dạn áp dụng linh hoạt số phương pháp dạy học, đặc biệt tơi sử dụng phương pháp dạy học theo dự án nhận thấy phần khắc phục hạn chế trên, đạt kết tích cực Tơi nghĩ việc “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học văn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh” hướng tiếp cận để nâng cao chất lượng dạy học truyện ngắn Nguyễn Minh Châu môn Ngữ văn 3.Các biện pháp để vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học văn Chiếc thuyền xa 3.1.Học sinh làm quen với dự án học tập Ngữ văn Trong học tự chọn, tơi có lồng ghép để HS làm quen với dự án học tập mẫu, vừa để ôn tập kiến thức cho em, vừa để em tiếp cận, làm quen với phương pháp dạy học Chẳng hạn, để ôn lại kiến thức văn học nước ngồi, tơi trình chiếu cho em tham khảo dự án “Thế giới có bao xa” thầy trò trường THPT Trưng Vương thực Đây bữa tiệc văn hóa kiến thức văn học quốc gia Nga, Nhật Bản, Ấn Độ, Trung Quốc nước Âu- Mĩ la tinh skkn Hoặc, trường chuyên Trần Đại Nghĩa- Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh, giáo Đồn Thị Hải Lý tổ chức thành công nhiều dự án học tập như: Dự án Quang Dũng, dự án Xuân Quỳnh…Cô vào lực, hứng thú nhóm HS lớp để giao nhiệm vụ khác cho em, đem đến học sôi nổi, hứng thú 3.2 Hướng dẫn HS lựa chọn đề xuất dự án học tập tác phẩm Nguyễn Minh Châu Để việc học thực HS, HS, nhiệm vụ quan trọng GV phải hướng dẫn HS xác định, lựa chọn, đề xuất dự án học tập phù hợp HS THPT lứa tuổi tâm lý hiếu động, muốn khám phá giới xung quanh sáng tạo, việc tạo hứng thú học tập, giúp HS có hội bộc lộ lực thân sáng tạo mục tiêu bậc cao giáo dục phổ thông, sở, tảng để định hướng nghề nghiệp tương lai cho em Khi thực nhiệm vụ giao phù hợp với hứng thú lực mình, HS chủ động, tích cực tìm cách tiếp cận giải vấn đề cách sáng tạo GV không nên áp đặt dự án mà HS không cảm thấy hứng thú, điều kiện khả thực hiện; khơng để HS thực dự án theo cảm tính Thay vào GV hướng dẫn HS lựa chọn đề xuất dự án học tập cách: Hướng dẫn HS tìm chủ đề, nội dung xuyên suốt tác phẩm tích hợp phát triển kiến thức, kỹ theo Yêu cầu cần đạt chương trình; nội dung có tính thực tiễn tác phẩm, vấn đề mang tính xã hội cấp bách, thời sự, hướng đến giá trị nhân văn, tích cực sống, khơi gợi hứng thú, tò mò HS Khi dạy học văn Chiếc thuyền xa, HScó thể lựa chọn dự án học tập như: Nguyễn Minh Châu- người mở đường tinh anh tài năng, Nghệ thuật Cuộc sống - Xa Gần, Chiếc thuyền xa sống gần; skkn Bạo hành gia đình sang chấn tâm lí đứa trẻ; Người đàn bà hàng chàisự cam chịu hay đức hi sinh… Những dự án này, việc thảo luận học tập lớp, HS phải tạo sản phẩm học tập đa dạng như: báo cáo thực trạng, thuyết trình, vấn, tiểu phẩm, biên kịch, trình diễn đa phương tiện nhóm lựa chọn hướng dẫn, tư vấn GV 3.3 Hướng dẫn HS xây dựng mục tiêu thực dự án học tập Thực dự án dạy học phải hướng tới mục tiêu định Tuy nhiên, để HS chủ thể hoạt động học tập, GV người áp đặt tất mục tiêu đó, mà nên người hướng dẫn, định hướng cho HS GV hướng dẫn HS xác định mục tiêu thực dự án theo phương diện: mục tiêu kiến thức, mục tiêu thái độ tình cảm, mục tiêu kỹ năng, mục tiêu sản phẩm học tập.Bên cạnh đó, mục tiêu đặt thực dự án phải giúp HS rèn luyện phát triển lực, kĩ khác giao tiếp, hợp tác, thuyết trình, giải vấn đề, phân tích, phản biện, lực cảm thụ thẩm mĩ, kĩ sử dụng công nghệ thông tin… Chẳng hạn, thực dự ánNguyễn Minh Châu - Người mở đường tinh anh tài năng, mục tiêu dự án là: Về kiến thức: HS tóm tắt, trình bày nét đời nghiệp văn học Nguyễn Minh Châu, nhấn mạnh Nguyễn Minh Châu bút văn xuôi tiêu biểu văn học thời kỳ kháng chiến chống Mỹ sau năm 1975, vị trí quan trọng Nguyễn Minh Châu lịch sử văn học Việt Nam đại Về thái độ tình cảm : HS cần có quan điểm cởi mở, trung thực thay đổi nhận thức, quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu trước sau năm 1975 Trong trình thực dự án, HS có tinh thần trách nhiệm, hợp tác, skkn ... việc ? ?Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học văn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh? ?? hướng tiếp cận để nâng cao chất lượng dạy học truyện ngắn Nguyễn. .. lớp học ngược lại với chất văn chương Lựa chọn nghiên cứu đề tài ? ?Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học văn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh? ??,tôi... truyện ngắn Nguyễn Minh Châu môn Ngữ văn 3.Các biện pháp để vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học văn Chiếc thuyền xa 3.1 .Học sinh làm quen với dự án học tập Ngữ văn Trong học tự chọn, tơi