Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC 1 Mở đầu 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 1 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 1 5 Những điểm mới của sáng kiến 2 2 Nội dung sáng kiến kinh n[.]
MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Vận dụng PPDH đối mặt đọc hiểu văn “chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu 2.3.2.Vận dụng PPDH trực tuyến đọc hiểu văn “chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận .19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 PHỤ LỤC skkn BẢNG QUY ĐỊNH VIẾT TẮT TT 10 11 12 14 17 21 22 Chữ viết đầy đủ Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học kết hợp Phương pháp Tự học trực tuyến Công nghệ thông tin Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông Trang Sách giáo khoa Sách giáo viên Blended Learning Giáo dục đào tạo Facebook Zalo skkn Chữ viết tắt PPDH PPDHKH PP THTT CNTT GV HS THPT Tr SGK SGV BL GD&ĐT F, Fb Z, Za Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 - 2020” theo Quyết định số 89/QĐ-TTg, 2013 Thủ tướng Chính phủ nêu rõ: “Tăng cường xây dựng sở vật chất hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ cho việc đào tạo từ xa, đào tạo trực tuyến (E-Learning); ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông việc cung ứng chương trình học tập suốt đời cho người.”[9] Có thể nói, hình thức đạo tạo trực tuyến nhắc đến phương thức dạy học tương lai Sự phát triển cách mạng khoa học kỹ thuật giới làm cho lượng thơng tin khoa học nói chung kiến thức phục vụ cho việc dạy học mơn Ngữ Văn nói riêng tăng vũ bão Để giải mâu thuẫn vốn tiềm tàng giáo dục: khối lượng kiến thức tăng “siêu tốc” với quỹ thời gian học tập nhà trường có hạn; giáo dục cần cập nhật kiến thức, PPDH đại, khoa học Một giải pháp quan trọng đổi PPDH Với nhiều ưu điểm bật, E- learning (học trực tuyến) giải pháp hữu hiệu cho nhu cầu "Học nơi, học lúc, học thứ, học mềm dẻo, học cách mở học suốt đời"[12] Tuy nhiên, thấy E - learning khơng thể thay vai trị chủ đạo hình thức dạy học lớp, máy tính chưa thể thay hoàn toàn phấn trắng, bảng đen hoạt động nhóm, ảnh hưởng nhóm lớp Vì vậy, giải pháp kết hợp học lớp với giải pháp E - learning điều cần thiết giáo dục Trong trường hợp đặc biệt để ứng hoàn cảnh xẩy khủng hoảng hệ thống y tế cộng đồng covid nói riêng dịch bệnh nói chung Năm học 2021 – 2022, dịch bệnh covid phát triển diện rộng bắt buộc xã hội phải thích ứng, sống chung đồng thời phải bảo vệ sức khỏe cộng đồng Bộ GD&ĐT đạo: “Cố gắng có lớp học trực tuyến khơng có trường học trực tuyến” Để thực nhiệm vụ nghành yêu cầu xã hội, PPDHKH phương pháp tối ưu cho ngành giáo dục Nội dung mơn Ngữ văn 12 nói chung tác phẩm “Chiếc thuyền ngồi xa” (NMC) nói riêng văn trọng tâm liên quan đến chương trình thi tốt nghiệp THPT, đại học; đồng thời là tác phẩm có nhiều nội dung, ý kiến trái chiều, nhiều góc tối cho HS trải nghiệm sáng tạo Trong dạy học lớp gói gọn trọng hình thức tiết dạy 45 phút, GV đảm bảo việc cung cấp kiến thức chiều thụ động, khơng có khả truyền tải hết thông điệp văn khả trải nghiệm, sáng tạo HS bị hạn chế Với lí nêu trên, chúng tơi chọn đề tài “Vận dụng mơ hình dạy học kết hợp (Blended Learning – hướng dẫn trực tuyến dạy học đối mặt) dạy đọc hiểu văn bản “Chiếc thuyền xa” (NMC) làm hướng nghiên cứu đề tài Với mong muốn góp phần vào việc đổi cách dạy học mơn Ngữ văn theo hướng đại hóa đáp ứng yêu cầu xã hội 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu, ứng dụng PPDH kết hợp (Blended Learning - dạy học trực tuyến đối mặt) vận dụng thành tựu CNTT&TT vào dạy học tác phẩm cụ thể “Chiếc thuyền xa” (NMC) skkn - Phát triển ưu điểm, khái quát thành quy trình cụ thể PPDHKH, đáp ứng nhu cầu học tập HS dạy học mơn Văn nói chung 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Tác phẩm “Chiếc thuyền xa” (NMC) Ngữ Văn 12 - Nội dung, biện pháp, cách thức tổ chức dạy học theo PPKH dạy học đọc hiểu văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu - Thực lớp 12 trường THPT Đặng Thai Mai, huyện Quảng Xương, Thanh Hóa - CT, SGK, SGV tài liệu hướng dẫn dạy học Ngữ văn 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết thực tiễn; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp thống kê toán học 1.5 Những điểm sáng kiến Dựa kết SKKN “Vận dụng mơ hình dạy học kết hợp (Blended Learning – hướng dẫn trực tuyến dạy học đối mặt) dạy học đọc hiểu văn văn chương lớp 12” năm học 2020 – 2021, đưa mô hình dạy học kết hợp mang tính khái qt chung Trong SKKN hướng tới áp dụng PPDHKH công nhận vào học cụ thể để đem lại hiệu cao tiết dạy học Văn với mục tiêu: - Đưa quy trình hồn chỉnh PPDH mới: DHKH trực tuyến trực tiếp dạy học tác phẩm cụ thể “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu - Phát huy ưu điểm vượt trội mô hình DHKH với mơ hình dạy học truyền thống như: Thứ nhất, học tập kết hợp giúp mở rộng không gian lớp học không giới hạn bốn tường lớp học, không giới hạn thời gian học tập tiếng lớp mở rộng hội giao tiếp chia sẻ xã hội vô hạn người học DHKH mang đến không gian học tập điện tử có tính mở tương tác cao Thứ hai, học tập kết hợp mở rộng nội dung học tập Với mơ hình Blended learning người học trải nghiệm, tiếp cận với nội dung học tập đa dạng, tri thức thơng tin cập nhật ngồi SGK Thậm chí, trường học mở rộng thêm kênh kiến thức, môn học mà không cần mở rộng thêm không gian hay tăng thêm đội ngũ nhân viên, giáo viên Thứ ba, học tập kết hợp giúp cá nhân hóa việc học tập Mỗi HS có lực tiếp nhận khác nhau, DHKH tạo hội để người học học tập theo nhu cầu, hứng thú lực cá nhân; HS chủ động lựa chọn thời gian, không gian môi trường học tập mà không cần lo lắng khoảng cách địa lý, giới hạn thời gian…tăng hội học tập cho nhiều đối tượng HS khác Thứ tư, học tập kết hợp biến học khô cứng trở thành học hạnh phúc “Chiếc thuyền xa” (NMC) tác phẩm mang nặng tính quan điểm, tư tưởng khó học, HS khơng hứng thú PPDH kết hợp hình thức dạy học trực tuyến trực tiếp cách linh hoạt Đưa tác phẩm đến với học sinh cách tự nhiên, hấp dẫn, hứng thú Biến học khuôn mẫu trở thành học hạnh phúc, trường học quen thuộc thành trường học hạnh phúc skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm mơ hình học tập kết hợp (Blended learning) thuật ngữ sử dụng nhiều lĩnh vực GD & ĐT nước phát triển Hoa Kỳ, Úc, Nhật Bản,…khái niệm học tập tổng hợp phát triển vào năm 1960, thuật ngữ thức để mơ tả xuất cuối năm 1990. Hình 1: Mơ hình học kết hợp [16] Tác giả Victoria L Tinio cho "Học kết hợp (Blended Learning) để mô hình học kết hợp hình thức lớp học truyền thống giải pháp E - learning" Các khái niệm dựa kết hợp hình thức tổ chức, nội dung PPDH Mơ hình dạy học kết hợp mơ tả theo hình Hình 2: Mơ hình phát triển HTTCDH [6] Bonk, C J & Graham đưa cách hiểu DH kết hợp miêu tả cách cụ thể, hình tượng (2) Ở Việt Nam, tác giả Nguyễn Văn Hiền [10], Nguyễn Danh Nam [11] đưa khái niệm "Học tập hỗn hợp" để hình thức kết hợp cách học truyền thống với học tập có hỗ trợ cơng nghệ, học tập qua mạng Sự kết hợp e - learning với lớp học truyền thống trở thành giải pháp tốt, tạo thành mơ hình đào tạo gọi "Blended Learning" Mặc dù dựa cách tiếp cận khác định nghĩa thống học tập kết hợp mơ hình dạy học có phối hợp nội dung, PP cách thức tổ chức dạy - học hình thức học tập.Từ việc tiếp cận quan niệm trên, tác giả viết cho rằng: Mơ hình DHKH kết hợp trình dạy học đối mặt (face to face) dạy học trực tuyến (e - learning), kết hợp yếu tố cấu trúc: mục tiêu – nội dung - phương pháp – hình thức tổ chức – phương tiện – đánh giá, đảm bảo tính quy luật phổ biến trình dạy học [6] Blended learning là một sự thay đổi đáng kể so với PPDH truyền thống Theo Inacol, môi trường Blended learning có các đặc điểm sau: - Sự thay đổi PP giảng dạy, lấy HS làm trung tâm thay vì GV trước đây, HS sẽ trở nên động và tương tác nhiều skkn - Tăng tương tác HS GV, HS với HS, HS với nội dung kiến thức và giữa HS với các nguồn tài liệu bên ngoài - Cơ chế hình thành và tổng kết đánh giá cho HS và GV Từ kết nghiên cứu thực tiễn dạy học triển khai PPDHKH, đề tài tiếp tục bổ sung, làm rõ số vấn đề lí luận Khái niệm DHKH, sâu vào chất Mơ hình DHKH; Các mơ hình DHKH thể rõ mức độ DHKH tiết học cụ thể môn Ngữ văn Từ đó, khái qt thành quy trình cụ thể, bước để xây dựng mơ hình DHKH tạo mơi trường học tập phù hợp HS xu thời đại 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Xu thế của thế giới và Việt Nam, CNTT phát triển vũ bão đáp ứng mọi nhu cầu học tập và giảng dạy của GV và HS Xã hội đối mặt với tình cấp bách đe dọa sức khỏe, tính mạng người covid nói riêng và dịch bệnh nói chung, đòi hỏi người phải có những ứng đối phù hợp và nhanh chóng thích nghi Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Trường THPT Đặng Thai Mai có những chỉ đạo kịp thời giảng dạy và hình thành lực tự học trực tuyến cho HS như: dạy trực tuyến Elerning, thành lập nhóm tự học facebook, mesenger, zalo nhiên việc dạy và học cũng mới dừng lại ở mức độ này mà chưa đưa được một mô hình cấu trúc chuẩn cho việc DHKH và rèn luyện kĩ THTT cho HS riêng mơn Văn Về chương trình Ngữ Văn 12 [1,2], dù cịn có bất cập cấu trúc văn góp phần tạo nên tranh hoàn chỉnh thể loại văn học nhận thức HS; giúp em mở rộng tầm nhìn, nhân sinh quan, giới quan đời, người; bồi dưỡng khả cảm thụ vốn văn hố; nhen nhóm HS ước mơ vươn tới chân trời lạ, đất nước chuyển vươn biển lớn Khảo sát SGK, SGV, Thiết kế học [5] nhận thấy: Hầu hết tài liệu nêu hệ thống kiến thức cần đạt số kĩ chung mà chưa có nội dung, yêu cầu, câu hỏi, tập cho HS rèn luyện phân loại theo trình độ, lực thân, trải nghiệm phát triển KN tự học trực tuyến, vận dụng PPDHKH hiệu Ngữ văn môn học công cụ, giúp HS có lực ngơn ngữ để học tập, giao tiếp nhận thức xã hội, người [3] Chúng ta nhận khả văn học vô tận, để làm được điều này chỉ với một vài tiết học ít ỏi lớp không thể giải quyết, được mà cần giải pháp tương lai: Vận dụng hiệu PPDHKH, rèn luyện kĩ tự học trực tuyến cho HS ở nhà mới là quá trình hình thành nên những giá trị bền vững sâu sắc này Vì vậy, PPDHKH là giải pháp của thời đại mà giáo dục cần phải có Hiện GV HS thường xuyên sử dụng Internet trình dạy học; phần lớn GV HS tiếp cận có thái độ tích cực với website dạy học qua mạng; hầu hết HS có đủ điều kiện vật chất để tham gia học qua mạng… Đó điều kiện thuận lợi để triển khai tổ chức học tập theo mơ hình DHKH Tuy nhiên, website học trực tuyến nhiều hỗn loạn nên việc lựa chọn website để phù hợp với GV HS cần thiết Do đó, cần có định hướng cụ thể để lựa chọn website học trực tuyến sử dụng hiệu trình dạy học nói chung tổ chức hiệu mơ hình DHKH nói riêng Ngoài ra, HS trường THPT Đặng Thai Mai còn có nhược điểm riêng đó là: Tiền thân trường bán cơng, vậy, HS trường có nguồn đầu vào thấp skkn địa bàn Số lớn HS đều là em gia đình có bố mẹ cơng nhân làm xa, dân làm nông nghiệp… kinh tế phát triển, khả ngôn ngữ hạn chế, lối sống gắn liền với nông nghiệp lạc hậu, trình độ CNTT còn kém Một số em sống ông bà già, không đủ điều kiện vật chất để sử dụng mạng internet Nên vận dụng PPDHKH đọc hiểu văn là một việc khó khăn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu [2] là tác phẩm quan trọng, kiến thức trọng tâm thực tế thời lượng giảng dạy hạn chế, nếu không dạy thêm, học thêm ngoài giờ không có khả đáp ứng nhu cầu của người học và quá trình kiểm tra đánh giá của bộ Chính vì vậy, sở điều kiện vật chất cho phép, từ việc xây dựng mơ hình PPDHKH đến việc vận dụng vào dạy dọc tác phẩm cụ thể đường đưa giáo dục nước ta theo kịp xu thế chung của thế giới, đáp ứng nhu cầu thực tế của dạy học môn Ngữ văn trường phổ thông như: Phù hợp với đặc trưng kiến thức Ngữ văn; khắc phục hạn chế phân phối thời lượng cho môn Ngữ văn trường phổ thông; phát triển lực chung lực đặc thù môn học Đề tài hướng đến mục tiêu đưa quy trình cụ thể, thiết thực để vận dụng PPDHKH trực tuyến và đới mặt, nhằm mục đích tối ưu hoạt động Gv dạy đọc hiểu tác phẩm cụ thể; đưa văn “Chiếc thuyền xa” (NMC) dạy học Văn nói chung vớn trừu tượng để mở những thế giới mới; CNTT vốn xa lạ với các em trở thành niềm hứng thú; Mỗi học Văn trở thành hội cho HS được trải nghiệm cuộc sống đa dạng, phong phú, hiểu và khám phá thế giới tâm hồn của bản thân mình và những người xung quanh; từ kiến thức GV chuyển tải, HS sẽ khám phá được cả chân trời kiến thức mở ra, để học học hạnh phúc, trường học trở thành trường học hạnh phúc Từ đó HS hình thành những thói quen làm việc chủ động, hiện đại bắt kịp với nhịp sống xã hội ngày Vận dụng mô hình DHKH dạy đọc hiểu tác phẩm “Chiếc thuyền xa” (NMC) nói riêng và dạy học Ngữ Văn nói chung biến quá trình GV truyền thụ kiến thức, HS tiếp nhận thụ động, thành quá trình GV hướng dẫn, HS tìm hiểu, khám phá và chiếm lĩnh kiến thức Đây ưu tuyệt đối mà PPDH truyền thống chưa đạt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Quá trình dạy học tác phẩm thuyền ngồi xa (NMC) cần hình thành HS loại mục tiêu dựa vào chuẩn kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phẩm chất cụ thể Quy trình sử dụng mơ hình DHKH gồm giai đoạn học e-learning học lớp tạo nên chu trình khép kín [8] sau: Bảng Mơ hình dạy học kết hợp A.Lớp học e -learning B.Lớp học giáp mặt A1 Tự xác định mục tiêu học B1 Kiểm tra cũ A2 Tự kiểm tra kiến thức cũ B2 Tổng kết kết học e -learning A3 Tự học B3 Tổ chức thảo luận nội dung trọng tâm, thắc mắc A4 Tự luyện tập, củng cố, hoàn thiện B4 Kết luận, xác hố kiến kiến thức thức A5 Tự kiểm tra, đánh giá kiến thức B5 Luyện tập, vận dụng kiến thức A6 Ghi nhớ khái niệm học B6 Hướng dẫn cách học sau A7 Đưa câu hỏi thắc mắc skkn Theo quy trình thấy rằng, giai đoạn HS tự học nhà website tự học, sau đến giai đoạn HS học giáp mặt Do lực tự học HS tự học nhà website khâu quan trọng Nó đóng góp phần lớn đảm bảo kết dạy học tốt theo mô hình DHKH Đây q trình khó, địi hỏi tính chủ động cao, tương tác, kết hợp hài hịa đối tượng GV HS Trong mơ hình dạy học này, Internet vừa mơi trường phân phối tài nguyên học, vừa nơi diễn hoạt động dạy học Người học tham gia vào trình học tập cách học giáp mặt lớp (nhóm, cá nhân, seminar, câu lạc ); học hợp tác qua mạng (chat, blog, online, forum) tự học (trực tuyến/ngoại tuyến, độc lập không gian) Với nội dung, người học học phương pháp, phương tiện tốt nhất, hình thức phù hợp khả đạt hiệu cao DHKH yêu cầu HS làm chủ q trình học tập, chiếm lĩnh tích lũy kiến thức, GV người đạo, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá trình học tập tự đánh giá thân 2.3.1 Vận dụng PPDH đối mặt đọc hiểu văn “chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu PPDH đối mặt PP truyền thống từ xưa đến sử dụng nhà trường Việt Nam Đây hình thức dạy học GV đối mặt trực tiếp với HS lớp học, định hướng lựa chọn đơn vị kiến thức, thực PPDH cụ thể (PP tình có vấn đề, PP đóng vai, PP kích thích tư duy, PP hoạt động nhóm…); đưa kĩ thuật (KT) dạy học cụ thể (chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, khăn trải bàn, phòng tranh, mảnh ghép, hỏi chuyên gia, hoàn tất nhiệm vụ, ); hướng dẫn HS khám phá đơn vị kiến thức theo quy định thời lượng tiết học theo PPCT mơn Ngữ văn [7] đề Tiến trình thực PPDH đối mặt GV sử dụng hàng ngày dạy học, tuân thủ nguyên tắc đồng với PPDH trực tuyến (được trình bày cụ thể dưới) Trong đề tài này, để phát huy tối đa ưu điểm mơ hình DHKH nhằm đáp ứng nhu cầu tương lai ứng đối kịp thời với hoàn cảnh cấp bách của xã hội (Covid, dịch bệnh…) nền giáo dục vẫn phải vận hành Người viết hướng tới mục đích xây dựng quy trình DHKH (30:70), thiên dạy trực tuyến chính, DH đối mặt sử dụng chủ yếu thao tác kiểm tra kết tự học trực tuyến HS định hướng nghiên cứu tự học cho HS Kết trình dạy học tương tác trực tiếp GV HS nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá kết đạt THTTcủa HS 2.3.2 Vận dụng PPDH trực tuyến đọc hiểu văn “chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu 2.3.2.1 Vận dụng website học trực tuyến đọc hiểu văn “chiếc thuyền ngồi xa” Nguyễn Minh Châu Quy trình vận dụng website học trực tuyến nói chung dạy đọc hiểu văn “Chiếc thuyền xa” (NMC) gồm giai đoạn [13]: - Giai đoạn 1: Xây dựng kịch giảng trực tuyến đa phương tiện - Giai đoạn 2: Vận dụng website học trực tuyến skkn Bảng Quy trình vận dụng website học trực tuyến Quy trình xây dựng kịch Quy trình vận dụng website giảng trực tuyến đa phương tiện học trực tuyến B1 Xác định mục tiêu DH B1 Lựa chọn website để tổ chức tự học trực tuyến B2 Phân tích logic cấu trúc nội B2 Nhập liệu thơng tin giảng trực dung DH tuyến đa phương tiện vào website B3 Xây dựng hệ thống PTDH B3 Chạy thử hoàn thiện giảng kỹ thuật số đa phương tiện website B4 Thiết kế kịch giảng B4 Viết hướng dẫn tự học giảng trực tuyến đa phương tiện (cũng đa phương tiện website sử dụng dạy học giáp mặt) a Quy trình xây dựng kịch giảng trực tuyến đa phương tiện * Xác định mục tiêu, kĩ năng, phẩm chất cần đạt học Giáo viên phải nghiên cứu kỹ SGK tài liệu sau xác định nội dung trọng tâm, lên kế hoạch trình bày khóa học; Tìm hiểu nội dung đích cần đạt tới mục Trên sở xác định mục đích cần đạt tới bồi dưỡng phẩm chất phát triển lực Khi xác định mục tiêu cần quan tâm ba thành phần: + Nêu rõ hành động mà HS cần phải thực hiện, đích HS phải đạt tới + Xác định điều kiện HS cần có để thực hoạt động học tập + Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ đạt mục tiêu HS Việc xác định mục tiêu học làm sở cho việc phân tích nội dung DH Những nội dung đưa vào giảng chọn lọc từ khối lượng tài liệu (thiết kế, tài liệu vận hành, tài liệu sáng tạo,…), xếp cách lơgíc, khoa học, đảm bảo tính sư phạm thực tiễn cao Khi dạy học tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, GV cần xác định mục tiêu học: MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Bồi dưỡng phẩm chất: + Lòng nhân ái yêu thương người + Trân trọng, cảm thơng với kiếp người rẻ mạt, đói rách nhân hậu, bao dung, khao khát hạnh phúc, có mái ấm gia đình + Có nhìn đa diện, sâu sắc người sống => Năng lực (NL): Giải quyết vấn đề, hợp tác, sáng - Phân tích được các chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật và mối quan hệ của chúng tính chỉnh thể của tác phẩm; nhận xét được những chi tiết quan việc thể hiện nội dung văn bản - Phân tích và đánh giá được chủ đề, tư tưởng thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người đọc thông qua hình thức nghệ thuật của văn bản; phân biệt được chủ đề chính, chủ đề phụ văn bản - Phân tích và đánh giá được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo của người viết thể hiện văn bản; phát hiện được giá trị văn hóa và triết lí nhân sinh từ văn bản - Nhận biết và phân tích được một số đặc điểm skkn tạo, tự quản bản thân, giao tiếp - Phát triển lực: + NL chung: Tự học, giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tự quản bản thân + NL môn học: NL ngôn ngữ và văn học; Phát triển kĩ đọc hiểu văn bản + NL tự học trực tuyến: Tìm hiểu tài liệu, dựng video thuyết minh, sơ dồ tư duy, tạo lập văn bản của ngôn ngữ văn học Phân tích được tính đa nghĩa của ngôn từ tác phẩm văn học - Nhận biết và phân tích được một số yếu tố của truyện ngắn hiện đại - So sánh hai văn bản văn học viết cùng đề tài ở hai giai đoạn khác nhau; liên tưởng mở rộng để hiểu sâu về vấn đề được đọc - Vận dụng kinh nghiệm đọc, trải nghiệm về cuộc sống và hiểu biết về lịch sử văn học Việt Nam để nhận xét, đánh giá văn bản văn học - Phân tích ý nghĩa, tác động của văn bản văn học việc làm thay đổi suy nghĩ, tình cảm, cách nhìn và cách thưởng thức, đánh giá của cá nhân đối với văn học và cuộc sống TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ - HS tóm tắt được văn bản - HS phát biểu được đặc điểm của nhân vật, phân tích và đánh giá được nhân vật (Người đàn bà làng chài, người chồng, Phùng ) - HS chỉ các yếu tố: Người kể chuyện, điểm nhìn trần thuật, không gian, thời gian, tình huống truyện, các chi tiết nghệ thuật đặc sắc và phân tích, đánh giá được giá trị của các yếu tố này - HS so sánh các truyện ngắn viết về hiện thực đời sống xã hội trước sau c/m tháng 8.1945 - HS phân tích và đánh giá chủ đề của truyện “Chiếc thuyền xa”, nêu được thông điệp của văn bản với bản thân (Gợi ý: Tình mẫu tử thiêng liêng; Trân trọng giá trị cuộc sống, tin vào kiếp người nhỏ bé, rẻ mạt, nhọc nhằn nhân hậu, bao dung, sâu sắc hiểu lẽ đời; Có nhìn đa diện, sâu sắc người sống; mối quan hệ nghệ thuật đời PHƯƠNG PHÁP, - Hướng dẫn tự học trực tuyến, giảng trực PHƯƠNG TIỆN CHỦ tuyến kết hợp đối mặt kiểm tra kết YẾU THTT - Gợi mở, tái tạo, nêu và giải quyết vấn đề, trò chơi, làm việc nhóm - SGK, SGV, phiếu học tập; Hình ảnh, video, sơ đồ; Giáo án, máy tính * Phân tích cấu trúc nội dung dạy học Tác phẩm “Chiếc thuyền xa” (NMC) tìm hiểu theo ba phần: Tìm hiểu chung tác gỉa, tác phẩm; đọc hiểu văn tiến hành phân tích hai skkn - Giáo viên tùy vào việc phân quyền quản trị hệ thống định Với khóa học khác nhau, quản trị viên lại phân quyền cho số người dùng để làm GV hay chuyên viên đào tạo tùy theo lực chun mơn - Người dùng HS có quyền nghĩa vụ thực khóa học kì thi Hệ thống vận hành theo trình tự sau: - Quản trị hệ thống tạo tài khoản người dùng phân vai trò ban giám hiệu, chuyên viên tin học, GV, HS học theo lớp, khối - Quản trị hệ thống (quản lý đào tạo) chọn chức tạo khóa học, sau thêm số tài khoản vào danh sách chuyên viên đào tạo GV - Quản trị hệ thống tổ chức đào tạo chọn chức thêm thi, cấu hình cho thi - GV sau cấp quyền sử dụng chức quản lý chi tiết khóa học để tạo giảng, tài liệu - Học sinh tiến hành đăng ký khóa học, thi khả dụng Phần lớn khóa học thi GV, nhà trường tổ chức, có thi hay khóa học mang tính chất bổ trợ kiến thức sau học - Quản trị viên/chuyên viên tiến hành việc xét duyệt việc đăng ký học HS sau thời hạn đăng ký kết thúc Trong trình học tập, GV thêm giảng, tập nhà kiểm tra mới; đồng thời, tiến hành đánh giá kết học tập HS dựa vào kết tập nhà, kiểm tra, thi Cụ thể bước sau: Bước Tạo tài khoản cho HS Quản trị hệ thống tạo tài khoản cho HS hệ thống vnEdu, đăng nhập https://vnedu.vn/ tài khoản admin nhà trường Sau chọn cấp tài khỏa tự động xuất file excel tất tài khoản HS, HS có 01 tài khoản để đăng nhập với tên tài khoản mã HS, mật hệ thống tự động sinh HS đăng nhập vào hệ thống ELearning theo đương link: http://lms.vnedu.vn/ Bước Đăng nhận trị hệ thống và thực đồng từ vnEdu vào LMS Đăng nhập vào hệ thống E-Learning tại: https://lms.vnedu.vn Để quản trị, trường phải đăng nhập tài khoản tên đăng nhập cấp Sau thực đồng danh mục từ xuống Chọn đơn vị, năm học bấm nút tìm kiếm, sau tìm kiếm, danh sách, tích chọn tồn bấm nút đồng Khi tồn liệu nhà trường hệ thống vnEdu đồng sang hệ thống LMS (bao gồm: Thông tin nhà trường, tài khoản GV vnEdu, tài khoản HS tạo từ trước vnEdu phân công giảng dạy…) - Người dùng với vai trò Quản trị hệ thống: có quyền vai trị cao tồn hệ thống, thao tác khởi tạo liệu người dùng, phân vai trị cho đối tượng, cấu hình hệ thống theo quyền, vai trò đơn vị Chức quản trị hệ thống “cài đặt chung” bao gồm chức là: Tham số, Quản trị người dùng, Quản trị khóa học, Cấp vai trị quản trị, Thống kê hoạt động,Quản lý vai trị khóa học… Chức cấu hình tham số: Cho phép quản trị hệ thống cập nhật, thay đổi thông tin giao diện icon, thông tin liên lạc, đồ Các mã tham số tạo sẵn nên cần vào tham số hiệu chỉnh thông tin 11 skkn Quản trị hệ thống cài đặt cấu hình tồn chức hệ thống Bước Cách tạo khóa học đưa giảng lên hệ thống Quản trị đăng nhập tài khoản quản trị cấp chọn mục Trang quản trị, thực bước sau: - Vào Quản trị kháo học\Danh mục khóa học nhập: Tên danh mục (VD: Ôn tập, bồi dưỡng, mới…) chọn đơn vị, phần mơ tả khóa học, bấm tạo - Vào Danh sách khóa học, tạo khóa học danh mục phù hợp với yêu cầu danh mục khóa học, tạo nọi dung giảng… - Khai báo thời gian khố học, thêm chương mục (VD: Khóa học có 3, … chương…) độc lập để chia nhỏ giảng, thêm tập, kiểm tra ngắn, tập tương tác trực tiếp với GV - Sau hoàn thành, hiển thị khố học, sửa thơng tin kháo học Sau tích chọn vào tên khóa học để cập nhập sở thơng tin khóa học, giảng, tập, tạo phòng chát, tương tác, danh sách học viên tham gia… - Có thể chỉnh sửa cấu hình, cấp thêm vai trò quản lý (tài khoản GV trực tiếp phụ trách dạy học) thêm thành viên tham gia học (HS khối lớp) - Chọn “thêm chatroom” để thêm thành viên cho vào nhóm chát để tương tác trực tiếp với GV Điền tiêu đề phòng chát (thường dùng theo tên lớp, tên nội dung học…) Chọn chức tương ứng để tạo phịng chát: Có thể chọn cá nhân để đưa vào phòng chát, chọn tất - Vào cài đặt để tích chọn lại lần thành viên đưa vào khóa học - Để tải giảng tạo tập nhà, kiểm tra… vào phần Đề Cương, chọn tên Đề cương/Quản lý học liệu Tải nội dung giảng theo định dạng chuẩn bị, khai báo tên, ngày có hiệu lực tải file giảng… - Tại giao tập nhà, thêm bảng tương tác tập trực tiếp với GV tạo thi trực tuyến (dạng trắc nghiệm, tự luận) Ngoài chỉnh sửa học liệu đưa, xem chi tiết, xem tiến trình học tập HS tham gia Bước 4: Tạo thi sau - Thêm câu hỏi vào kho câu hỏi: Truy cập “Quản lý thi V2”, “Danh mục câu hỏi” Sau khai báo thông tin để tạo thư mục chứa câu hỏi Trong bảng Duyệt câu hỏi, Tick chọn câu hỏi cần đưa vào kho, Ấn chọn “Đưa vào kho câu hỏi” - Quản lý duyệt câu hỏi kho: Truy cập vào menu “Quản lý thi V2” chọn thư mục “Chiếc thuyền xa” (NMC) để kiểm tra lại câu hỏi đưa lên kho Tiếp theo, Tick chọn toàn câu hỏi, ấn “Duyệt câu hỏi trang này” Kết thúc trình duyệt, nút trạng thái chuyển từ vàng sang xanh, câu hỏi duyệt thành công, sẵn sàng cho việc tạo thi - Tạo thi: Vào Quản trị khóa học, chọn “Danh sách khóa học”, tick chọn học muốn gán thi, Chọn “Đề cương Chương mục 1” (Chọn chương mục muốn gán thi), Tick chọn: “Thêm học liệu Bài thi”, Điền thông tin theo mẫu: “Tên thi”: Điền tên thi; Trạng Thái: Duyệt; Thời gian tổ chức (giới hạn ngày, phép vào làm bài); Nguồn câu hỏi: Lấy từ ngân hàng câu hỏi Đặc trưng môn văn khám phá ngôn ngữ, hướng đến mục đích rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc , viết… Vì vậy, trường hợp đặc biệt 12 skkn khơng thể đến trường học tập phịng học online facebook lựa chọn tối ưu Phòng họp mặt Facebook (Facebook Rooms) cách để GV HS tạo lớp học Online Được cập nhật tính tạo phịng trực tiếp qua Facebook bước đơn giản giúp GV, HS dễ dàng tham gia phòng họp mặt nơi Facebook Rooms cho phép người học thực gọi video với tối đa 50 người không giới hạn thời gian gọi Hình Tổ chức học trực tuyến Vnedu.lms 2.3.2.2 Xây dựng PPDHTT cách lập nhóm học tập qua trang mạng facebook, messenger, zalo [14] a Dạy học qua Messenger (Messenger Rooms) Một tính Messenger Rooms cho phép người gọi video nhóm Messenger lên tới 50 người lúc Như vậy, ngồi chức tạo nhóm học tập bạn hồn tồn dạy học online qua Messenger Hình Tạo phịng học mesenger Chức Messenger Rooms tương tự phần mềm Zoom lại có ưu điểm sau: - Không giới hạn thời gian gọi video - Ai tham gia vào mà khơng thiết phải có tài khoản Facebook (bạn cần tạo room sau gửi link cho họ được) - Chia sẻ hình máy tính để hướng dẫn cho học viên - Thay đổi video, sử dụng thêm lọc để tăng tính sinh động 13 skkn GV HS dùng chức Messenger Rooms Fb điện thoại máy tính Trong dạy học online, GV lập nhóm học tập messenger, thêm thành viên, đặt lịch hẹn, tiến hành học nhóm, mà HS, GV có điện thoại thơng minh thao tác phù hợp với đặc thù môn văn thiên rèn luyện ngôn ngữ, giao tiếp tư HS diễn đạt suy nghĩ qua tin nhắn văn chữ viết, tin nhắn thoại hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu cách đơn giản, tiện lợi b Dạy học qua ứng dụng Zalo Zalo phần mềm cần điện thoại, máy tính có kết nối mạng internet tương tác nhanh chóng Ngồi zalo cịn đồng với danh bạ số điện thoại giúp tạo nhóm dễ dàng; tạo môi trường học tập, trao đổi thông tin, mở rộng nội dung học, hướng dẫn học tập qua nhóm học theo “nhóm bạn tiến” phân theo lực HS; khuyến khích HS đưa hình ảnh làm, soạn theo file có chủ đề cụ thể để nhận xét, góp ý; lớp trưởng đưa thông báo để động viên nhắc nhỡ lẫn Đồng thời, GV yêu cầu HS đến trường vào buổi hai để học nhóm phát triển kỹ giao tiếp, thuyết trình GV hướng dẫn nhiệm vụ học tập nhà chia sẻ kết qua nhóm zalo Tạo chuyên mục học trực tuyến trang tin điện tử nhà trường chia sẻ liên kết đến nhóm zalo để HS học trực tuyến, chia sẻ liên kết đến nguồn học liệu như: violet.vn, wikipedia.org; Các dạy trực tuyến youtube…; Kết hợp công cụ tạo kiểm tra online gửi link kiểm tra qua zalo để đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh; GV dùng phần mềm Google Form tạo kiểm tra online giúp củng cố kiến thức, chọn điểm làm điểm kiểm tra thường xuyên; Hướng dẫn HS dùng chức tạo bình luận zalo để tạo câu hỏi trắc nghiệm lẫn sau học xong Các bước tạo tài khoản giảng dạy qua Zalo: Bước 1: Mở ứng dụng Zalo PC đăng nhập Bước 2: Tại giao diện Zalo, chọn mục Danh bạ ở menu bên trái, sau chọn biểu tượng Thêm nhóm có hình trịn Bước 3: Sau thầy đặt tên nhóm lớp học thêm thành viên lớp học vào nhóm số điện thoại chọn thành viên từ danh bạ Zalo Sau nhấn Tạo nhóm là xong Bước 4: Chọn mục Cuộc gọi video > click chọn tên thành viên, sau nhấn Gọi nhóm > nhấn Bắt đầu gọi Bước 5: giao tập, chia sẻ giảng, gửi file điểm Để giao tập, Gv chọn mục Giao việc > nhập Tiêu đề tập, nội dung, chọn thành viên cần giao và đặt lịch thời hạn (deadline), sau nhấn Giao việc > chọn mục Ghim tin nhắn tại menu phía Để gửi file: Chọn mục Gửi file tại menu > chọn tập tin thư mục muốn gửi > Nhấn Open để gửi 14 skkn Hình Tạo phịng học qua Zalo 2.3.2.3 Quy trình sử dụng mơ hình dạy học kết hợp để tổ chức dạy học đọc hiểu tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu chương trình Ngữ văn 12 Bài học: CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA (NGUYỄN MINH CHÂU) (Thời lượng: tiết) KẾ HOẠCH HOẠT ĐỢNG DẠY HỌC KẾT HỢP Hoạt đợng 1: Huy động tri thức, trải nghiệm nền của HS - dạy trực tuyến kết hợp trực tiếp đối mặt (Tiết 1) Yêu cầu cần HĐ của GV HĐ của HS Tiêu chí đánh giá đạt - Tái hiện lại - Yêu cầu hs thực - HS cùng cặp - Nêu đúng tên các tác các tác phẩm hiện phiếu học làm việc cùng phẩm: mùa lá rụng viết về hiện tập số xem vườn, một người thực đời sống clip phiếu số Hà Nội, chiếc thuyền xã hội sau 1975 ngoài xa - Chuẩn bị tâm - Hình thức chia - Xung phong - Nêu được ấn tượng báo cáo kết quả về một số nhân vật thế tích cực học sẻ theo cặp - Báo cáo kết quả phút các truyện này tập phút sau như: ông Bằng, chị đã chia sẻ Hoài, cô Hiền Hoạt động 2: Bổ sung tri thức nền (Tìm hiểu thông tin về tác giả, tác phẩm) - dạy trực tuyến kết hợp trực tiếp đối mặt (Tiết 1) - Hs trình chiếu - Hướng dẫn hs - HS làm clip - Nêu được các thông clip thuyết thực hiện phiếu thuyết minh tin về tác giả, tác minh các thông học tập số ở -Thay nhận phẩm tin về tác giả, nhà để thực hiện xét clip, bổ sung tác phẩm (phiếu trình chiếu kết thơng tin về tác số 3) lớp giả, tác phẩm - Theo dõi, kiểm - HS xung phong tra, hướng dẫn chơi trò chơi - Xác định được định HS trình chiếu phỏng vấn hướng ban đầu để đọc đánh giá clip -Nêu định hướng hiểu truyện ngắn hiện TM cách đọc hiểu đại cần quan tâm đến - Mời hs nhận văn bản: Theo các yếu tố: cốt truyện, xét, bổ sung bố cục phần: người kể chuyện, - Định hướng thông tin về tác + Đoạn 1: Từ điểm nhìn trần thuật, giả, tác phẩm đầu -> “biến không gian và thời 15 skkn cách đọc và tìm - GV mời hs mất”: Hai phát gian, tình huống lên chơi, hs thực nghệ sĩ truyện, nhân vật, các hiểu văn bản hiện phỏng vấn Phùng chi tiết nghệ thuật đặc - Yêu cầu hs nêu +Đoạn 2: Còn lại sắc, giá trị, thông điệp định hướng đọc (Chuyện của truyện hiểu văn bản án) Hoạt động 3: Tìm hiểu ấn tượng ban đầu, bối cảnh, thời gian nghệ thuật, nhan đề của truyện - dạy trực tuyến kết hợp trực tiếp đối mặt (Tiết 1) - Đọc văn - Gv yêu cầu hs - HS đọc văn - Nắm cốt truyện -Tóm tắt văn bản đọc văn ở nhà - Nêu được các sự theo phiếu số nhà - Tóm tắt văn việc, chi tiết tiêu biểu chuẩn bị - Gv chiếu phiếu bản theo mẫu của truyện nhà học tập số 4, yêu phiếu số - Sử dụng từ để nêu -Nêu ấn tượng cầu hs trình bày ấn tượng về văn bản ban đầu về văn tóm tắt văn bản - Lần lượt nêu - Đặt được ít nhất ba bản - GV yêu cầu hs ấn tượng ban câu hỏi về nhan đề nêu ấn tượng về đầu về văn bản của truyện: Gợi ý: văn bản bằng - Tự trả lời các Chiếc thuyền ngoài một từ (10 câu hỏi đã đặt xa là gì? Chiếc người) ra, tự đánh dấu thuyền ngoài xa có ý - Hiểu và lí giải - Chiếu từ trung câu hỏi chưa trả nghĩa biểu tượng gì? được nhan đề tâm tác phẩm: lời để thảo luận Tư tưởng của t/g? của truyện “Chiếc thuyền với bạn và gv - Liệt kê các chi tiết ngoài xa” có thể về bối cảnh truyện: gợi các câu làng chài sau chiến hỏi nào? Ghi tranh, người, giấy, cho hs tự ngoại hình, hành - Xác định và trả lời các câu - Trình bày về động, lời nói, phân tích được hỏi đó bối cảnh của - Hình dung, cảm bối cảnh không - Yêu cầu hs truyện nhận và suy luận, lí gian, thời gian phân tích bối giải được ý nghĩa của của truyện cảnh của truyện các chi tiết việc theo gợi ý ở tạo nên bối cảnh phiếu số Hoạt động 4,5,6,7,8: Tìm hiểu hai phát hiện của nghệ sĩ Phùng, câu chuyện ở tòa án, nhân vật Phùng, người đàn bà làng chài, bức ảnh chụp năm ấy - Dạy tiết 2, qua Vnedu.lms giáo án điện tử - Hướng dẫn tự - Dựa vào phiếu - HS làm việc - Nêu được hai phát học trực tuyến học tập số và nhóm nhà qua hiện của nghệ sĩ nhà theo phiếu yêu cầu của Fb, Za thống Phùng và câu chuyện số 5,6,7 qua phiếu số 6, gv nhất ý kiến ở tòa án nhóm messenger chia lớp thành - Hs thuyết trình - Liệt kê được các - Phân tích ý nhóm thảo luận ý kiến bản thân chi tiết về phản ứng nghĩa của tình qua Fb, Za: lớp của các nhân vật huống truyện: N1: Phát hiện hai phát hiện 16 skkn Hai phát hiện của nghệ sĩ Phùng; câu chuyện ở tòa án N2: Phát hiện N3: Người đàn bà, người đàn ông N4: Phùng, Đẩu, thằng phác - Yêu cầu hs trình bày kết quả thảo luận về hai phát hiện của nghệ sĩ Phùng - Yêu cầu hs thuyết trình về n/vật theo yêu cầu phiếu số - Yêu cầu hs thực hiện cuộc phỏng vấn Phùng để tìm hiểu nhân vật gia đình làng chài của nghệ sĩ Phùng và câu chuyện ở tòa án - Cắt nghĩa, lí giải và đánh giá giá trị của tình huống truyện - Phân tích các - Liệt kê được các nhân vật: Phùng, chi tiết về ngoại Đẩu, người đàn hình, nghề nghiệp, bà, người chồng, suy nghĩ, hành động thằng Phác… của nhân vật, mối quan hệ với nhân vật - Thực hiện cuộc khác, lời bình của phỏng vấn Phùng người kể chuyện về và Đẩu để tìm nhân vật hiểu về người - Khái quát được đặc đàn bà, thằng điểm của nhân vật phác việc - Chỉ và phân tích đối thoại trực giá trị của nghệ tuyến thuật khắc họa n/vật - HS tham chiếu - Suy ḷn, đánh giá góc nhìn khác từ được thông điệp Gv tác phẩm nghệ thuật từ các nhân vật Hoạt động 9: Tổng kết bài học – Tiết 4, dạy đối mặt kết hợp trực tuyến - Tổng kết nội -HS - Hs huy động - Tóm tắt được nội dung và nghệ phút tóm tắt nội kiến thức tự học dung và nghệ thuật thuật của VB dung và nghệ của bản thân viết của VB thuật VB một phút - Rút cách -Yêu cầu hs nêu - Thảo luận nhóm thức đọc hiểu cách thức đọc và trình bày trước - Nêu được các đặc VB theo thể loại hiểu VB truyện lớp điểm cần quan tâm ngắn hiện đại phân tích - HS thảo luận truyện ngắn hiện đại: nhóm, trình bày Tình huống truyện, vấn đề nhân vật, nghệ thuật kể chuyện Hoạt động 10: Luyện tập và mở rộng - dạy đối mặt kết hợp trực tuyến - HS vận dụng - Tổ chức trò - Hs tham gia trò - Hoàn thành trò kiến thức đọc chơi theo phiếu chơi củng cố kiến chơi tìm nội dung hiểu để củng cố học tập số thức trọng tâm bài học kiến thức: lớp - HS vận dụng - Gv yêu cầu hs - HS thực hiện - Hoàn thành phiếu kiến thức đọc thực hiện phiếu yêu cầu hoàn học tập hiểu để phân học tập số ở thiện sản phẩm tích kết truyện nhà nhà, lên lớp bổ 17 skkn - Liên hệ so sung hoàn thiện sánh với các nhân vật các văn bản khác: Người đàn bà với “Thị” (Vợ nhặt), Mị - Sáng tạo: HS vào vai phóng viên vấn Phác “vì lao vào đánh bố với lịng thù hận” - HS phân vai, viết kịch, quay clip vấn - Nộp SP và - Nộp sản phẩm nhà thảo luận buổi học sau - Thu hoạch và nhận xét được khả học tập của HS Gợi ý: Nội dung vấn phải xây dựng bám sát văn vừa sáng tạo + Phóng viên (PV): Vì Phác giật thắt lưng quật lại bố cầm dao đâm bố? + Phác: Vì bố đánh mẹ, tơi khơng muốn nhìn thấy mẹ bị đau đớn + PV: Nhưng người bố, Phác khơng sợ bố sao? + Phác: Ông độc ác Lúc lăm lăm, hùng hổ xông vào đánh mẹ Người bố + PV: Đã đành vậy, Phác khơng cịn cách khác sao? +Phác: Tôi thử nhiều cách ông chứng tật + PV: Phác nghĩ lao vào đánh lại bố lại lau giọt nước mắt khóe mắt mẹ? + Phác: Tôi chịu cảnh bố lao vào mẹ đánh tới tấp Tôi đàn ơng mà, khơng thể ngồi làm ngơ Mẹ hiền lắm, lúc nhường nhịn, hi sinh cho Tôi biết mẹ chịu địn roi thương chúng tơi, lo lắng cho chị em Tôi đau đớn, rã rời cảm thấy xấu hổ với bạn - Gv giao nhiệm vụ cho hs viết lại kịch bản, phân vai, quay phim kịch bản “Chiếc thuyền ngoài xa” Gv và hs cùng xem, kiểm định kết quả, đăng lên you tube Sau là kết quả thực tế của GV và HS trường THPT Đặng Thai Mai: "Chiếc thuyền xa" / https://youtu.be/_5omjF-XU54 - GV giao tập nhà: Phiếu số - GV yêu cầu HS tìm xem phim chuyển thể từ các tác phẩm của Nguyễn Minh Châu và đọc các tác phẩm của ông gia đoạn trước và sau 1975 - Gv kiểm tra, đánh giá kết qua làm HS gửi qua zalo, messenger… 18 skkn ... Dựa kết SKKN ? ?Vận dụng mơ hình dạy học kết hợp (Blended Learning – hướng dẫn trực tuyến dạy học đối mặt) dạy học đọc hiểu văn văn chương lớp 12” năm học 2020 – 2021, đưa mơ hình dạy học kết hợp. .. 2.3.2 Vận dụng PPDH trực tuyến đọc hiểu văn ? ?chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu 2.3.2.1 Vận dụng website học trực tuyến đọc hiểu văn ? ?chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu Quy trình vận dụng website học. .. ? ?Vận dụng mơ hình dạy học kết hợp (Blended Learning – hướng dẫn trực tuyến dạy học đối mặt) dạy đọc hiểu văn bản ? ?Chiếc thuyền xa” (NMC) làm hướng nghiên cứu đề tài Với mong muốn góp phần vào