SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY CHỦ ĐỀ ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 10 Người thực hiện Nguyễn[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY CHỦ ĐỀ ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Lịch Sử skkn skkn MỤC LỤC MỤ C 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận mơ hình lớp học đảo ngược Thực trạng vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược trường THPT Nga Sơn Một số lý luận mơ hình lớp học đảo ngược Tổng quan lớp học đảo ngược Khái niệm mơ hình lớp học đảo ngược Ưu điểm hạn chế mơ hình lớp học đảo ngược Các mơ hình lớp học đảo ngược Một số công cụ hỗ trợ hoạt động mơ hình lớp học đảo ngược Các bước tiến hành lớp học theo mơ hình lớp học đảo ngược Ngun tắc để tổ chức mơ hình lớp học đảo ngược Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược giảng dạy chủ đề Ấn Độ thời phong kiến Bài học kinh nghiệm rút Kết vận dụng mô hình lớp học đảo ngược KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ XẾP LOẠI skkn TRANG 1 2 2 3 4 8 10 14 14 17 18 19 20 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) đã, tiếp tục tạo biến động mạnh mẽ, ảnh hưởng đến mặt đời sống - xã hội nhân loại kỷ XXI Với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, vấn đề đặt cho ngành giáo dục đào tạo CMCN 4.0 phải đổi từ giáo dục nặng trang bị kiến thức cho người học sang giáo dục giúp phát triển kỹ năng, thúc đẩy tư đổi sáng tạo. Thêm vào đó, diễn biến phức tạp đại dịch Covid -19 ba năm qua vừa thách thức đồng thời hội để ngành giáo dục thích ứng với thời đại 4.0 Nền giáo dục Việt Nam cần phải đổi bối cảnh này, xem nhiệm vụ cấp bách quan trọng toàn ngành giáo dục Mặt khác, tốc độ phát triển nhân loại tính giây tri thức sản sinh tính cấp số nhân, việc truyền thụ kiến thức đơn trước khơng cịn hợp lý Vậy mà em học sinh cần lực, kỹ thái độ sống Chính yếu tố giúp em tồn thành cơng đường tương lai phía trước Dạy học theo hướng phát huy lực học sinh, phương pháp tối ưu việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo; phát huy mạnh sở trường học sinh, giúp hình thành kỹ cần thiết để phát triển Đây hướng phù hợp với xu thế giới đáp ứng đòi hỏi đất nước ta thời đại Để có phương pháp dạy học tích cực, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học đại Trong đó, việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học vừa tận dụng mạnh công nghệ thông tin vừa đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện ngành Giáo dục Mơ hình đảo ngược thúc đẩy học trị chủ động, tích cực tự học nhà lớp, từ tiến nhanh đến cấp độ cao tư Trong thời gian vừa qua, dịch Covid-19 bùng nổ diễn phức tạp, tơi thường xun sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược giảng đem lại hiệu giáo dục cao, đặc biệt hiệu phát huy lực học sinh Vì vậy, từ kinh nghiệm thân, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy chủ đề Ấn Độ thời phong kiến- chương trình Lịch sử 10” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược trường THPT Nga Sơn - Tìm hiểu rõ khái niệm, chất, ưu điểm nhược điểm mơ hình lớp học đảo ngược skkn - Đưa bước tiến hành giảng theo mơ hình lớp học đảo ngược - Lấy ví dụ minh họa cụ thể để nắm bước tiến hành giảng theo mơ hình lớp học đảo ngược, từ có thêm hiểu biết kinh nghiệm để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy - Đánh giá tiến học sinh vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược, từ mở rộng ấp dụng cho nhiều lớp, nhiều đối tượng học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 10, trường THPT Nga Sơn Cụ thể: Lớp 10C, 10D, 10E 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài - Phương pháp quan sát nhằm phân tích ưu nhược điểm học sinh qua giảng để lần sau đạt hiệu cao lần trước - Phương pháp điều tra nhằm lấy ý kiến đóng góp học sinh sau lần áp dụng để em tự nói điểm mạnh mơ hình lớp học đảo ngược PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận mơ hình lớp học đảo ngược Giáo dục tảng xã hội, sở tiền đề để định phồn vinh đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết cần thiết khoa học sống Mặt khác giáo dục góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh Vậy để giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, trình giảng dạy cần thiết phải đổi nội dung, phương pháp dạy học, đổi phương pháp nhằm phát huy tích tích cực học sinh vấn đề quan trọng Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị Trung ương khóa VII(1-93), nghị Trung ương khóa VII (12-1996), thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14(4-1999) Luật Giáo dục, điều 28.2, ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Chúng ta hiểu phương pháp dạy học cách thức tương tác giáo viên học sinh phạm trù hoạt động dạy học nhằm mục đích giáo dục trau dồi học vấn cho hệ trẻ Phương pháp dạy học theo quan niệm cách thức hướng dẫn đạo giáo viên nhằm tổ chức họat động nhận thức hoạt động thực hành học sinh, dẫn tới việc học sinh lĩnh hội vững nội dung học vấn, hình thành giới quan phát triển lực nhận thức skkn Theo quan điểm dạy học q trình tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức Vai trò học sinh trình dạy học trình chủ động Như việc dạy học theo phương pháp dạy học tích cực vấn đề thật cần thiết Để phù hợp với xu đổi phương pháp theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trào lưu hội nhập quốc tế, nhà nghiên cứu giáo dục nhận thấy cần phải quan tâm đến mơ hình dạy học lấy người học làm trung tâm mơ hình lớp học đảo ngược có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin thu hút nhiều ý Sự phát triển công nghệ kỹ thuật số tạo điều kiện chuyển hình thức dạy học trực tiếp khơng gian lớp học sang hình thức học tập cá nhân (bằng video dạy học) Việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược cho phép giáo viên dành nhiều thời gian lớp tổ chức cho học sinh hợp tác với bạn đồng lứa dự án, hiểu sâu nội dung học, rèn luyện kĩ thực hành cho thấy tiến học sinh Đối với đặc thù môn Lịch sử thuộc lĩnh vực khoa học xã hội, kiến thức sách giáo khoa hay cô giáo truyền thụ kiến thức bản, em hồn tồn nâng cao hiểu biết nhờ q trình tự học, tự tìm tịi, tự khám phá Mặt khác, dung lượng học chương trình sách giáo khoa Lịch sử THPT dài, mà thời lượng lên lớp có 45 phút, thời gian tạm đủ cho việc truyền tải cung cấp kiến thức ngắn gọn cô đọng bài, mở rộng đào sâu kiến thức khơng có thời gian thực hành Do việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược giảng dạy môn Lịch sử, học có dung lượng dài, chứa nhiều nội dung kiến thức giải pháp phù hợp đem lại nhiều kết cao 2.2 Thực trạng vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược trường THPT Nga Sơn Có thực tế mà tơi nhận thấy việc vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực mơn Lịch sử khơng phải vấn đề đơn giản, phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan sở vật chất, thiết bị dạy học, trình độ học sinh Vì vậy, với giáo viên nhiều trường, nhiều địa phương phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vấn đề mẻ, việc vận dụng vào thực tiễn chưa thật thường xun, nhiều nơi cịn mang tính hình thức Riêng trường THPT Nga Sơn, việc ứng dụng phương pháp, kỹ thuật tích cực dạy học thực nhiều môn học cách đồng liên tục năm trở lại Từ thực tế áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực qua giảng, lắng nghe ý kiến đóng góp từ Ban giám hiệu đồng nghiệp, tham gia dự đồng nghiệp khác trường Do giáo viên trường với thân tơi nói riêng “vỡ vạc” nhiều kiến thức đổi phương pháp theo hướng phát huy lực người skkn học; đúc rút số kinh nghiệm riêng cho thân trình thực đổi Thêm vào sở vật chất nhà trường đầu tư đầy đủ, khang trang đại Mỗi lớp trang bị máy chiếu, loa, máy tính, hệ thống mạng internet kết nối đến tận lớp … điều tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiến hành đổi phương pháp giảng dạy Ngoài ra, theo thống kê nhà trường, 100% học sinh nhà trường có điện thoại máy tính có kết nối internet Đây yếu tố góp phần định thành công áp dụng phương pháp đổi nói chung áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược nói riêng Trong ba năm vừa qua, dịch Covid-19 bùng nổ, tác động sâu sắc đến toàn ngành giáo dục, có trường THPT Nga Sơn Đầu năm học 2021, năm học vừa bắt đầu, thầy cô em học sinh hân hoan chuẩn bị khai giảng năm học mới, dịch bệnh bùng nổ địa bàn huyện Nga Sơn vào tháng 8/2021 Trong địa bàn xã Nga Trung, nơi trường tọa lạc tâm dịch, toàn xã thực nghiêm thị 16 Chính phủ quy định phòng chống dịch Covid -19 Nhà trường tổ chức tựu trường tổ chức khai giảng kế hoạch ban đầu Nhưng với phương châm “ngừng đến trường khơng có nghĩa ngừng học”, nhà trường chuyển hoạt động dạy học sang mơ hình dạy học trực tuyến để đáp ứng nhu cầu thích nghi với thực tế Do có nhiều kiến thức kinh nghiệm trình thực đổi trước nên giáo viên nhà trường khơng có nhiều bỡ ngỡ Đối với thân tôi, dạy học trực tuyến nhận thấy thời gian giành cho tiết học online hạn chế Vào lớp điểm danh, ổn định lớp tốn nhiều thời gian, thời gian lại cho giảng không đủ Do nghĩ đến vấn đề đưa cho em xem trước, đặt vấn đề cho em tự tìm hiểu, sau đến buổi học trực tuyến thức thảo luận sâu vấn đề học Với ý tưởng đó, tơi tự nghiên cứu tìm tịi thơng tin mạng biết phương pháp mơ hình lớp học đảo ngược Từ tơi tìm hiểu sâu bắt đầu áp dụng, cuối mơ hình lớp học đảo ngược mang lại hiệu định ban đầu Qua trao đổi với đồng nghiệp trường, nhiều thầy áp dụng thành cơng mơ hình này, trao đổi, thảo luận rút nhiều kinh nghiệm quý báu Khi dịch Covid- 19 tạm thời lắng lại, học sinh học bình thường trở lại, tơi thường xun áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược hoạt động dạy học lớp suốt năm qua Từ thân có nhiều kinh nghiệm mong muốn chia sẻ đến đồng nghiệp, nhận ý kiến góp ý để tiến ngày công tác giảng dạy 2.3 Một số lí luận mơ hình lớp học đảo ngược 2.3.1 Tổng quan vấn đề mơ hình lớp học đảo ngược skkn Lớp học đảo ngược hình thành Mĩ từ năm 1990, đến mơ hình thu hút quan tâm nhà nghiên cứu giáo dục toàn giới Để phù hợp với xu đổi phương pháp theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trào lưu hội nhập quốc tế, nhà nghiên cứu giáo dục nhận thấy cần phải quan tâm đến mơ hình dạy học lấy người học làm trung tâm mơ hình lớp học đảo ngược có hỗ trợ cơng nghệ thông tin thu hút nhiều ý Ở Việt Nam, mơ hình lớp học đảo ngược biết đến vài năm gần đây, hầu hết viết giới thiệu báo, tạp chí, trang tin trường sở đào tạo Các nghiên cứu, khảo sát, có bao gồm phân tích số liệu, đánh giá tin cậy cịn xuất phát từ trường Đại học Ở trường phổ thơng, mơ hình nghiên cứu áp dụng thử nghiệm số tiết học, nhiên thành công hiệu chưa biết đến nhiều Việt Nam việc vận dụng cịn mang tính cá nhân, lẻ tẻ Hiện nay, phát triển mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin mơ hình lớp học đảo ngược chứng tỏ phù hợp việc tạo môi trường tự học tốt, đặc biệt giai đoạn học sinh nước phải nghỉ học dịch bệnh 2.3.2 Khái niệm mơ hình lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngược (Flipped classroom) mơ hình đảo ngược lại so với mơ hình lớp học truyền thống Mơ hình cung cấp nội dung học tập cho người học học tập trước vào lớp Với hình thức đào tạo online, tài liệu học tập skkn giáo viên cung cấp hệ thống eLearning Người học học tập hai khơng gian ngồi phạm vi lớp học làm tăng thời lượng hiệu học tập Lớp học theo mơ hình đảo ngược thực chất phương pháp giảng dạy phải lấy người học làm trung tâm Thời gian lớp dành để khám phá chủ đề sâu tạo hội học tập thú vị Trong video giáo dục trực tuyến tài liệu phát trước thiết kế để truyền tải nội dung bên lớp học Ở lớp học đảo ngược, việc truyền tải nội dung nhiều hình thức 2.3.3 Ưu điểm hạn chế mơ hình lớp học đảo ngược: * Ưu điểm: - Thứ nhất, học sinh có nhiều quyền kiểm soát Trong lớp học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh phát triển lực vốn có kiểm sốt việc học thân Bằng cách giao học ngắn nhà, học sinh tự học theo tốc độ Học sinh tạm dừng tua lại đọc, viết câu hỏi mà em cần giải đáp thảo luận với giáo viên, bạn bè lớp Điều tạo điều kiện cho số học sinh có thêm thời gian hiểu khái niệm định mà không bị chậm so với lớp nhận hỗ trợ kịp thời từ giáo viên, bạn bè Kết là, điều khơng cải thiện thành tích mà cải thiện hành vi học sinh lớp - Thứ hai, khuyến khích việc học tập lấy học sinh làm trung tâm cộng tác Các lớp học đảo ngược dành thời gian cho học sinh làm chủ kỹ thông qua dự án thảo luận cộng tác Điều khuyến khích học sinh dạy học khái niệm hướng dẫn giáo viên Thơng qua việc làm chủ q trình học tập thân, họ sở hữu kiến thức mà họ đạt được, từ tạo tự tin Ngồi ra, giáo viên xác định vấn đề cách tư vận dụng khái niệm học sinh có lực tương tác trực tiếp - Thứ ba, học nội dung dễ tiếp cận (miễn có quyền truy cập cơng nghệ) Nhờ video giảng có sẵn, học sinh nghỉ học bị ốm, tham gia hoạt động thể thao, chơi trường hợp khẩn cấp, nhanh chóng bắt kịp tiến độ học tập Điều tạo điều kiện cho giáo viên linh động việc điểm danh học sinh - Thư tư, tạo hội cho phụ huynh biết tình hình lớp học Khác với lớp học truyền thống, lớp học đảo ngược cho phép phụ huynh xem video giảng học sinh Điều giúp phụ huynh giúp đỡ em tốt giúp phụ huynh có nhìn sâu chất lượng giảng dạy mà họ tiếp nhận - Thứ năm, hiệu hơn, học sinh có nhiều thời gian tìm tịi, đào sâu kiến thức vận dụng lý thuyết để thực hành nhiều * Hạn chế: - Thứ nhất, nội dung sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược Những nội dung đòi hỏi học sinh cần có nhiều thời gian nghiên cứu chuẩn bị trước phù hợp nội dung đơn giản skkn - Thứ hai, việc vận hành lớp học đảo ngược làm tăng thêm lượng công việc cho giáo viên, địi hỏi tích hợp cẩn thận để lớp học trì phát triển Các nhiệm vụ ghi âm đóng gói đăng tải giảng công việc cần thời gian kỹ năng, chưa kể đến việc việc giáo viên giới thiệu hoạt động lớp học liên quan đến môn video để thúc đẩy học sinh tham gia chuẩn bị trước học Do vậy, giáo viên phải cần thêm thời gian nỗ lực - Địi hỏi tích cực hợp tác học sinh - Học sinh cần có máy tính, điện thoại thông minh internet nhà Nếu chuyển đổi mơ hình lớp học theo lớp học đảo ngược, học sinh phải dành hàng ngồi trước máy tính để xem giảng Nhiều ý kiến cho điều ảnh hưởng khơng tốt đến q trình học tập học sinh 2.3.4 Các mơ hình lớp học đảo ngược * Mơ hình lớp học đảo ngược truyền thống - Ở nhà: học sinh đọc tài liệu xem giảng - Trên lớp: Trao đổi, đào sâu kiến thức trọng tâm, quan trọng * Mơ hình tiếp cận giải vấn đề - Ở nhà: + Bước 1: Học sinh xác định vấn đề + Bước 2: Tìm giải pháp - Ở lớp: + Bước 3: Giải vấn đề + Bước 4: Đưa kết luận (Mơ hình thích hợp với mơn khoa học xã hội) * Mơ hình trình diễn - Ở nhà: + Bước 1: Học sinh xem giảng, ý đến phân hóa + Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ phân hóa - Lên lớp: Trao đổi, đào sâu kiến thức trọng tâm quan trọng kèm theo phân hóa (Mơ hình thích hợp với mơn Khoa học tự nhiên) * Mơ hình giả đảo ngược - Học sinh theo dõi video giảng chuẩn bị sẵn xem lớp, giáo viên hỗ trợ giải đáp thắc mắc (Mơ hình phù hợp với học sinh nhỏ tuổi) * Mơ hình hợp tác - Ở nhà : đọc tài liệu xem giảng - Trên lớp: Trao đổi đào sâu kiến thức quan trọng, trọng tâm theo nhóm * Mơ hình ảo: - Ở nhà tự học : Đọc tài liệu xem giảng - Ở nhà hoc online: trao đổi, đào sâu kiến thức trọng tâm, quan trọng skkn Tham gia câu trả lời đại diện cho nhóm trình bày Nhận xét ý kiến bạn 11 02 Tham gia thảo luận 43 42 02 - Kết sau áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược lớp 10D Sĩ số học sinh lớp: 45 hs Nội dung Thường Tích cực Chưa tích cực xuyên Tự học làm tập trước 42 41 lên lớp Chú ý nghe giảng 38 Tham gia câu trả lời đại diện cho nhóm trình bày Nhận xét ý kiến bạn 11 03 Tham gia thảo luận 45 42 03 - Kết sau áp dụng mô hình lớp học đảo ngược lớp 10E Sĩ số học sinh lớp: 44 hs Nội dung Thường Tích cực Chưa xuyên cực Tự học làm tập trước 40 40 lên lớp Chú ý nghe giảng 37 Tham gia câu trả lời đại diện cho nhóm trình bày Nhận xét ý kiến bạn 11 04 Tham gia thảo luận 44 42 02 2.5.2 Kết từ việc làm kiểm trắc nghiệm Điểm/lớp Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 10C 30 69,7% 10 23,3% 16 skkn 6,9% tích Điểm 0% 10D 10E 35 77,7% 17,7% 4,4% 0% 34 77,2% 15,9% 4,5% 0% Qua kết kiểm tra cho thấy, nhờ áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược, học sinh phát huy tính chủ động tích cực Các em có tự lập, tự giác trình tìm hiểu làm tập trước nhà, đến lớp tích cực để hồn thành nhiệm vụ cá nhân nhóm, tránh tình trạng thảo luận nhóm cách hình thức Kiến thức đào sâu nhờ có thêm thời gian để tìm tịi, nghiên cứu, kiến thức mở rộng hay câu hỏi vận dụng nâng cao Khi học lớp có học sinh chưa tích cực, giáo viên kịp thời hỗ trợ nhận hỗ trợ từ nhóm khác để hồn thành nhiệm vụ Cũng từ đó, điểm số em cải thiện kiến thức PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Vận dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược để giảng dạy chủ đề “Ấn Độ thời phong kiến” chương trình Lịch sử 10 tạo khơng khí học tập sơi nổi, học sinh hoạt động tích cực kích thích khả tìm tịi sáng tạo em Tạo cho em hội tìm hiểu lĩnh vực sản xuất, chiếm lĩnh tri thức mới, từ giúp cho em thu nhiều kết khả làm việc độc lập, khả giao tiếp, khả quan sát thu thập thông tin viết báo cáo Thông qua hoạt động học tập mơ hình lớp học đảo ngược, học sinh rèn luyện tính tự giác, tích cực, kế hoạch, tự đặt câu hỏi tự học nhà… Khi học với bạn, học sinh rèn luyện kỹ trao đổi làm việc nhóm; Khi học thầy, học sinh hỏi thầy, lắng nghe, ghi chép, học hỏi phong thái giao tiếp thầy Học sinh học rèn luyện kỹ viết, nói, thuyết trình,…Mơ hình lớp học đảo ngược tạo điều kiện phát triển kỹ Trên lớp học sinh tham gia hoạt động nhóm, rèn luyện kỹ hợp tác, giao tiếp, trình bày Muốn vậy, học sinh phải có kiến thức tảng định Chính tự học nhà chìa khóa giúp học sinh thực tốt hoạt động lớp mình, hiểu sâu chủ đề học so với học tập độc lập, đồng thời kĩ hoạt động nhóm, kĩ giao tiếp, kĩ tự học nâng cao Đặc biệt, mơ hình áp dụng chủ đề học sinh khó hình dung, tự học nhà, với gợi ý giáo viên, kết hợp công nghệ thông tin, truyền thông giúp học sinh tiếp thu nhanh lớp Trên sở nghiên cứu tương đối đầy đủ, toàn diện hệ thống lí thuyết yêu cầu thực tiễn việc vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược nhằm hướng đến mục tiêu tích cực hóa việc học người học, tơi tiến hành thiết kế quy trình, lựa chọn cơng cụ hỗ trợ vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học lịch sử Từ đó, bước đầu đánh giá thuận lợi khó khăn trình thực hoạt động học tập qua việc dạy học chủ đề lịch sử trường THPT để đề xuất biện pháp giáo dục hiệu mang tính khả thi nhằm đạt hiệu cao 17 skkn việc hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ đặc biệt việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Như vậy, việc vận dụng sáng tạo mơ hình lớp học đảo ngược biện pháp quan trọng nâng cao hiệu học góp phần đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thông 3.2 Kiến nghị: Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, có số kiến nghị sau: - Khi vận dụng phương pháp dạy học tích cực cần có hỗ trợ tích cực sở vật chất từ phía nhà trường để hỗ trợ cho việc dạy học - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để vận dụng cách thành thạo có hiệu vào trình dạy học - Mơ hình lớp học đảo ngược sử dụng để giảng dạy nhiều nội dung chương trình lịch sử phổ thơng nên tiếp tục triển khai mơ hình nội dung kiến thức lịch sử khác - Cần phải có kết hợp đồng giáo viên để học sinh nắm vững thao tác phương pháp, kỹ thuật dạy học - Giáo viên cần liên tục củng cố thêm kiến thức phương pháp trình giảng dạy để nâng cao trình độ học sinh Khi áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược, thân tơi tự tìm tịi, thử nghiệm nhiều lần để dạy thành công rút thêm nhiều kinh nghiệm cho trình giảng dạy Tuy nhiên trình độ thời gian nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp từ đồng nghiệp! Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 28/ 05/ 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Phương 18 skkn ... mơ hình lớp học đảo ngược Thực trạng vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược trường THPT Nga Sơn Một số lý luận mơ hình lớp học đảo ngược Tổng quan lớp học đảo ngược Khái niệm mô hình lớp học đảo ngược. .. Ngun tắc để tổ chức mơ hình lớp học đảo ngược Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược giảng dạy chủ đề Ấn Độ thời phong kiến Bài học kinh nghiệm rút Kết vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược KẾT LUẬN Kết... LUẬN 3.1 Kết luận Vận dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược để giảng dạy chủ đề ? ?Ấn Độ thời phong kiến” chương trình Lịch sử 10 tạo khơng khí học tập sơi nổi, học sinh hoạt động tích cực kích