Đang tải... (xem toàn văn)
I 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO BÀI “cân bằng của vật rắn có trục quay cố định Momen lực” Người th[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO BÀI: “cân vật rắn có trục quay cố định Momen lực” Người thực hiện: Dương Trọng Quý Chức vụ: Tổ trưởng tổ Vật lý-CN SKKN thuộc lĩnh vực(môn): Vật lý THANH HOÁ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nội dung sáng kiến: 2.1 Thực trạng vấn đề 3 2.1.1 Thực trạng giảng dạy 2.1.2 nguyên nhân thực trạng 2.2 Nội dung giải pháp cũ thường làm 2.3.Giải pháp cải tiến 2.3.1 Mục tiêu giải pháp 2.3.2 Xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.4 Kết thực giải pháp 25 Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt được: 24 3.1 Hiệu kinh tế: 24 3.2 Hiệu xã hội: 24 Điều kiện khả áp dụng 26 4.1 Khả áp dụng: 26 4.2 Điều kiện áp dụng: 26 Kết luận, kiến nghị 5.1 Kết luận:……………………………………………………… 5.2 Kiến nghị: ……………………………………………………… skkn 27 27 Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài: Vật lí mơn khoa học thực nghiệm kiến thức vật lí đóng vai trị ngun tắc hoạt động ứng dụng khoa học kĩ thuật Hiện nay, hầu hết trường phổ thơng việc dạy học chương trình khóa cịn nặng nề, chưa kích thích hứng thú, tích cực học mơn vật lí học sinh Trong q trình đưa kiến thức lí thuyết vào thực hành hạn chế, học sinh chưa thấy vai trị mơn vật lí kĩ thuật đời sống Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo lí trên, định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO BÀI: “cân vật rắn có trục quay cố định Momen lực” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm phát triển lực học sinh gắn liền với dạy lớp hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu: -Bài cân vật rắn có trục quay cố định Momen lực -Các hoạt động trải nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu xây dựng kiến thức bài, tổ chức hoạt động trải nghiệm để tăng cường hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động nhận thức học sinh Nội dung sáng kiến 2.1 Thực trạng vấn đề 2.1.1 Thực trạng giảng dạy Mơn vật lí trường phổ thơng Vật lí mơn khoa học thực nghiệm kiến thức vật lí đóng vai trị nguyên tắc hoạt động ứng dụng khoa học kĩ thuật Hiện nay, hầu hết trường phổ thơng việc dạy học chương trình khóa cịn nặng nề, chưa kích thích hứng thú, tích cực học mơn vật lí học sinh Trong q trình đưa kiến thức lí thuyết vào thực hành hạn chế, học sinh chưa thấy vai trị mơn vật lí kĩ thuật đời sống Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1.2 Nguyên nhân thực trạng - Học sinh chưa thực u thích mơn học đơi kiến thức vật lí khơ khan, khó mang tính thực nghiệm nhiều skkn - Trong trình giảng dạy dù áp dụng nhiều phương pháp đổi chưa đạt hiệu cao việc tạo hứng thú, kích thích suy nghĩ tìm tịi học sinh - Khả nắm bắt, phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp kiến thức học sinh chưa cao, chưa hiểu biết hết chất, tượng vật lí - Học sinh đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập - Học sinh chưa có ý thức đam mê tìm hiểu khoa học kĩ thuật, ngại tham gia vào trải nghiệm vật lí - Kết học tập học sinh chưa cao Thực tế, công tác giảng dạy giáo viên phần lớn trọng đến việc truyền đạt kiến thức tập cho học sinh tự học tự lĩnh hội kiến thức thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.2 Nội dung giải pháp cũ thường làm 2.2.1 Chi tiết giải pháp cũ: Khi dạy “cân vật rắn có trục quay cố định Momen lực” a mục tiêu học - Kiến thức: Giáo viên bám sát nội dung sách giáo khoa, SGV chuẩn kiến thức kĩ mơn vật lí để xây dựng giáo án giảng day - Kĩ năng: thường tập trung vào hình thành kĩ để giải tập, kĩ tiến hành thí nghiệm, chưa tập trung vào giải tình thực tiễn, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh b Chuẩn bị - Giáo viên: + Giáo án giảng dạy: giáo án Word giáo án trình chiếu + Đồ dùng dạy học: dụng cụ thí nghiệm đĩa momen, giá đỡ, nặng … + Một số tập vận dụng sau học - Học sinh: + Ôn lại điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng hai lực, ba lực khơng song song + Ơn tập quy tắc đòn bẩy c Về phương pháp dạy học: skkn Thường giáo viên sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, đàm thoại kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống Trong bài: “cân vật rắn có trục quay cố định Momen lực” có kết hợp với phương pháp thí nghiệm biểu diễn xây dựng khái niệm momen lực d Về tổ chức hoạt động dạy học Giáo viên thường lấy ví dụ tình cụ thể thực tế để đặt vấn đề dẫn dắt vào nội dung Học sinh tiếp nhận vấn đề học Sau giáo viên vào mục I với câu hỏi: Khi có lực tác dụng lên vật rắn có trục quay cố định vật chuyển động nào? Điều kiện để vật rắn có trục quay cố định trạng thái cân gì? Giáo viên giới thiệu thí nghiệm với đĩa “momen” yêu cầu học sinh nêu phương án tiến hành thí nghiệm ,để xét tác dụng lực vật rắn có trục quay cố định Học sinh thảo luận nhóm để đưa phương án thí nghiệm Giáo viên phát đồ dùng thí nghiệm, yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm với bước sau : + Tiến hành cắm chốt vào hai điểm đĩa momen + Lần lượt treo nặng hai phía để tạo lực nhẹ thả + Quan sát ghi lại tượng xảy ? Học sinh nhận dụng cụ, tiến hành thí nghiệm ghi lại kết Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét kết thu Học sinh dựa vào kết thí nghiệm đưa nhận xét:Lực làm đĩa quay theo chiều kim đồng hồ, lực có tác dụng có tác dụng làm cho đĩa quay ngược chiều kim đồng hồ Sau giáo viên nêu câu hỏi: Có thể tác dụng đồng thời vào đĩa hai lực mà đĩa trạng thái cân khơng ? Học sinh dự đốn đĩa momen cân tác dụng làm quay tác dụng làm quay lực skkn Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh bố trí tiến hành thí nghiệm hình 18.1 (sgk), đĩa momen cân Đo khoảng cách từ giá hai lực đến trục quay Học sinh tiến hành đo giá trị ghi lại kết Giáo viên yêu cầu học sinh lập tích F d F d rút nhận xét Học sinh trình kết rút nhận xét tích F d = F d đĩa momen cân Giáo viên giới thiệu khái niệm momen lực dựa vào kết thực nghiệm Học sinh ghi nhận khái niệm momen lực, đơn vị đo Tiếp đến giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu điều kiện cân vật rắn có trục quay cố định Học sinh dựa vào kết thí nghiệm phát biểu quy tắc momen lực Giáo viên giới thiệu trường hợp quốc chim bẩy đá Học sinh quan sát hình ảnh Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích lực tác dụng lên quốc chim, xác định vị trí trục quay tạm thời quốc chim cánh tay đòn lực tác dụng Học sinh xác định trục quay tạm thời quốc chim cánh tay đòn lực , Giáo viên yêu cầu học sinh viết quy tắc momen lực cho quốc chim cân Học sinh :chiếc quốc cân F d = F d Giáo viên kết luận quy tắc momen lực áp dụng cho trường hợp vật có trục quay tạm thời Sau giáo viên giới thiệu số ví dụ cụ thể thực tế có sử dụng quy tắc momen lực Học sinh quan sát ghi nhận kiến thức Giáo viên nêu tập vận dụng Học sinh dựa vào kiến thức học để hoàn thành yêu cầu tập 2.2.2 Ưu điểm nhược điểm phương pháp cũ a Ưu điểm: *Đối với giáo viên: skkn - Có sở pháp lí, nội dung bám sát giảng dạy học - Bảo đảm thời gian tiến độ thực chương trình dạy học mơn - Giáo viên tiết kiệm thời gian ,công sức hướng dẫn học sinh học nội dung dạy học giáo viên chuẩn bị sẵn - Có liên hệ kiến thức thực tế cịn hạn chế khơng có quỹ thời gian * Đối với học sinh: - Trước học, học sinh cần ôn tập cũ, đọc trước nội dung sgk thực thảo luận nhóm trao đổi thơng tin, rèn luyện thao tác, kĩ thực hành thí nghiệm b Nhược điểm * Đối với giáo viên: - Còn nặng cung cấp kiến thức Chưa phát huy tốt hoạt động học đôi với hành đưa kiến thức vật lí vào đời sống - Giáo viên thông qua thực hành trọng kĩ thuật, thao tác kết mà chưa phát huy tốt cảm xúc trải nghiệm sáng tạo học sinh - Giáo viên không cần thường xuyên trao dồi kiến thức mới, khơng cần xây dựng chuẩn bị mơ hình dạy học để học sinh trải nghiệm sáng tạo * Đối với học sinh: Lệ thuộc nhiều vào kiến thức người thầy, chưa thật kích thích khả tư duy, sáng tạo học sinh, học sinh phải học nhiều kiến thức nên có tâm lí sợ, ngại học mơn vật lí Kĩ vận dụng kiến thức học vào giải thích tượng vật lí đời sống kĩ thuật cịn Học sinh chưa tham gia vào trải nghiệm sáng tạo để tăng thêm đam mê tìm tịi kiến thức Khả làm việc tự lực, sinh hoạt nhóm diễn đạt vấn đề cịn kém, cịn lúng túng diễn đạt ý tưởng với bạn bè, thầy cô Giải pháp cải tiến 3.1 Mục tiêu giải pháp skkn Câu hỏi:“Dạy nào, học để đạt hiệu học tập tốt nhất?”, Dạy để học sinh tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức cách tích cực tồn diện đặt ra, nên việc đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học vật lí nói riêng ,là q trình thực thường xun kiên trì, có nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Theo dự thảo đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông năm 2015 nêu: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị, kĩ sống lực cần có người xã hội đại Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết kế theo hướng tích hợp nhiều lĩnh vực, mơn học thành chủ điểm mang tính chất mở Hình thức phương pháp tổ chức đa dạng, phong phú mền dẻo, limh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối tượng, số lượng để học sinh có hội trải nghiệm tiếp thu tốt kiến thức, u thích thêm mơn học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường, thầy cô Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức kĩ năng, tình cảm ý chí định, sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn, phải vận dụng kiến thức kĩ để giải vấn đề, ứng dụng tình Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giúp học sinh vận dụng tri thức kĩ năng, thái độ học nhà trường kinh nghiệm thân sống cách sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giảng dạy mơn vật lí trường phổ thông nhằm định hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ tham gia hoạt động thực tiễn, qua tổ chức khuyến khích, động viên tạo điều kiện cho em tích cực nghiên cứu, tìm giải pháp mới, sáng tạo sở kiến thức học nhà trường, thơng qua mơn vật lí nhờ hình thành phẩm chất học đơi với hành, nâng cao ý thức, kĩ sống lực học sinh skkn Trước lợi ích thiết thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách toàn diện Với việc nghiên cứu đề tài: Xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giảng dạy “cân vật có trục quay cố định Mo men lực – Vật lí 10 Trung học phổ thông” ,tôi mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục mơn vật lí cấp bậc Trung học phổ thông 3.2 Xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 3.2.1 Hoạt động trải nghiệm: Với chong chóng Dụng cụ: Vỏ chai nhựa, ống nhựa, kéo, dùi Mục đích: khéo léo em làm chong chóng, nghiên cứu chuyển động vật rắn có trục quay cố định 3.2.2 Hoạt động trải nghiệm: Chiếc bập bênh Dụng cụ: Chiếc bập bênh gỗ Mục đích trị chơi: Giáo viên yêu cầu hai học sinh tham gia trải nghiệm trò chơi quen thuộc bập bênh Giúp học sinh hiểu tác dụng skkn lực vật rắn có trục quay cố định Vận dụng quy tắc momen lực giải thích điều kiện cân bập bênh 3.2.3.Hoạt động trải nghiệm: Cán cân kì diệu Dụng cụ: mơ hình cân thăng bằng, hộp cân, số vật nặng biết trước số đo Mục đích: xác định khối lượng vật nặng có số đo khối lượng bị dấu Học sinh vận dụng quy tắc momen lực giải thích nguyên tắc hoạt động cân thăng để củng cố kiến thức liên hệ với thực tiễn 3.2.4 Hoạt động trải nghiệm: Con quay khéo léo Dụng cụ: Giấy cứng, lõi bút đĩa nhựa Dụng cụ hỗ trợ: kéo, keo nến, băng dính 10 skkn - Bước đầu biết đề xuất giả thuyết cách hợp lí đưa phương án thí nghiệm để kiểm tra giải Tiến hành thí nghiệm, thu thập, xử lí số liệu thực nghiệm để rút nhận xét kết luận - Báo cáo thảo luận kết thí nghiệm kết luận đưa c Thái độ - Hứng thú học tập, tìm hiểu khoa học - Có tác phong nhà khoa học - Có thái độ khách quan trung thực, có tác phong tỉ mỉ, cẩn thận xác hoạt động trải nghiệm - Yêu thích mơn vật lí, tích cực học tập d Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực giải vấn đề thông qua đặt câu hỏi khác tóm tắt thơng tin liên quan từ nhiều nguồn khác (từ thí nghiệm khác nhau); xác định làm rõ thơng tin, ý tưởng - Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn thông qua việc tự nghiên cứu vận kiến thức momen lực vào hoạt động sáng tạo - Năng lực hợp tác nhóm: làm thí nghiệm, trao đổi thảo luận, trình bày kết thí nghiệm - Năng lực tính tốn, trình bày trao đổi thơng tin - Năng lực thực hành thí nghiệm: thao tác an tồn thí nghiệm 3.3.2 Chuẩn bị giáo viên, học sinh a Giáo viên: + Bộ TN nghiên cứu tác dụng làm quay của lực hình 18.1 sgk + Các phiếu học tập + Các vật dụng, đồ dùng mơ hình để học sinh tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Giáo án Powrpoint có hình ảnh bổ trợ b Học sinh: - Ơn lại quy tắc hình bình hành, điều kiện cân chất điểm Ôn tập địn bẩy - Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm 16 skkn 3.3.3 Tổ chức hoạt động dạy học có kết hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo *Hoạt động 1: Khởi động chuyển giao nhiệm vụ học tập Giáo viên cho học sinh tham gia trị chơi trải nghiệm “chong chóng quay” Giáo viên yêu cầu học sinh nêu cách làm chong chóng từ vỏ chai nhựa Học sinh thảo luận nhóm nêu dụng cụ cần thiết: vỏ chai nhựa, thước kẻ, kéo, gỗ nhỏ, dùi nhỏ, dây đồng Tiến hành cắt cách chong chóng, tạo trục quay Giáo viên yêu cầu nhóm để chong chóng trước quạt gió quan sát tượng xảy Học sinh quan sát chuyển động chong chóng đưa nhận xét chong chóng chuyển động quay quanh trục cố định Giáo viên đặt câu hỏi: Yếu tố làm chong chóng chuyển động quay ? Học sinh thảo luận nhóm đưa kết luận phải có lực tác dụng làm chong chóng quay quanh trục cố định Tiếp theo giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi “chiếc bập bênh” Yêu cầu số học sinh tham gia hoạt động Cho học sinh A ngồi trước, Học sinh B ngồi lên sau Giáo viên yêu cầu học sinh mô tả chuyển động bập bênh Học sinh quan sát chuyển động bập bênh nêu nhận xét Khi bạn B chưa ngồi lên bạn A dốc xuống bập bênh có xu hướng chuyển động quay ngược chiều kim đồng hồ Khi bạn B ngồi lên bạn A nâng lên bập bênh có xu hướng chuyển động quay chiều kim Giáo viên yêu cầu bạn B dịch chuyển vị trí cho bập bênh cân Giáo viên đặt câu hỏi: bập bênh lại cân ? Học sinh thảo luận đưa dự đốn: Chiếc bập bênh cân trọng lượng bạn A trọng lượng bạn B 17 skkn P =P Giáo viên yêu cầu hai bạn cho biết khối lượng đến kết luận P P mà bập bênh cân bằng, đâu nguyên nhân làm cho bập bênh cân Từ kết trò chơi giáo viên nêu vấn đề học *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức + Hoạt động 2.1: Xây dựng khái niệm momen lực phương pháp thực nghiệm Giáo viên giới thiệu thí nghiệm với đĩa momen u cầu học sinh giải thích đĩa momen trạng thái cân bằng? Học sinh quan sát cấu tạo đĩa momen dụng cụ thí nghiệm, nêu nguyên nhân đĩa momen trạng thái cân trục quay qua trọng tâm nên đĩa trạng thái cân Giáo viên yêu nhóm đề xuất phương án làm thí nghiệm để xét tác dụng lực với vật rắn có trục quay cố định Học sinh thảo luận nhóm để đưa phương án làm thí nghiệm Giáo viên chốt lại phương án tiến hành thí nghiệm : + Tiến hành cắm chốt vào hai điểm đĩa momen + Lần lượt treo nặng hai phía để tạo lực thả nhẹ? + Quan sát ghi lại tượng xảy ra? Học sinh làm việc nhóm tiến hành thí nghiệm ghi lại kết Giáo viên u cầu nhóm trình bày báo cáo kết thu Từ kết thu học sinh đưa kết luận: Trọng lực cân gây lực làm đĩa quay theo chiều kim đồng hồ lực làm đĩa quay ngược chiều kim đồng hồ Giáo viên đặt tình ta thấy tác dụng làm quay lực đĩa momen ngược Vậy ta tác dụng đồng thời vào đĩa hai lực để đĩa cân khơng? Hãy làm thí nghiệm kiểm chứng? 18 skkn Học sinh thảo luận nhóm đưa dự đốn: Đĩa momen cân tác dụng làm quay đĩa momen hai lực , số lượng nặng hai bên đĩa cân Giáo viên yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm treo vào hai bên bên nặng có khối lượng hai vị trí A B có khoảng cách đến trục quay khác cho biết tượng xảy ra? Học sinh tiến hành thí nghiệm nhận thấy đĩa momen khơng cân Giáo viên đặt câu hỏi:đại lượng vật lí đặc trưng tác dụng làm quay lực phụ thuộc vào yếu tố nào? Học sinh từ thí nghiệm rút nhận xét đại lượng đặc trưng cho tác dụng làm quay lực phụ thuộc vào độ lớn lực khoảng cách từ giá lực đến trục quay Giáo viên yêu cầu học sinh làm viêc nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập sau: - Treo số nặng vào vị trí A đĩa momen tạo lực có độ lớn F tương ứng, khoảng cách từ giá lực đến trục quay cố định d = 2cm - Treo nặng có trọng lượng 0,5N vào phía bên đĩa momen, di chuyển vị trí điểm đặt giá lực để đĩa cân tiến hành đo khoảng từ giá lực đến trục quay? - Hoàn thành bảng báo cáo kết F (N) d (m) F (N) Lần 1,0 0,02 0,5 Lần 1,5 0,02 0,5 Lần 2,0 0,02 0,5 - Lập tích F d F d d (m) F d F d từ kết thu có nhận xét điều kiện cân đĩa momen? kết hợp trình chiếu Slide Học sinh nhận hiệm vụ học tập, làm việc nhóm hồn thành bảng báo cáo vào bảng phụ Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết thu được, cho học sinh thảo luận đánh giá lẫn 19 skkn Học sinh trình kết rút nhận xét tích F d = F d đĩa momen cân Giáo viên chuẩn hóa kiến thức, giới thiệu khái niệm momen lực đơn vị đo Học sinh tiếp thu ghi nhận khái niệm momen lực nêu đơn vị đo Giáo viên đặt vấn đề: Trong trường hợp lực tác dụng vào vật rắn có trục quay cố định khơng làm cho vật quay , nêu ví dụ ? Học sinh thảo luận đưa dự đoán tác dụng lực theo phương thẳng đứng, theo phương vng góc vật rắn khơng chuyển động quay Ví dụ kéo bánh xe đạp theo phương vng góc bánh xe khơng chuyển động quay Giáo viên nhận xét đánh giá câu trả lời học sinh yêu cầu em tham gia trò “chơi khỏe hơn” + Nhiệm vụ 1: Mỗi nhóm cử bạn đại diện tham gia trò chơi Yêu cầu: Dùng tay tác dụng lực vào cánh cửa lớp theo phương khác Nhóm 1: Tác dụng lực theo phương song song với trục quay Nhóm 2: Tác dụng lực theo phương vng góc với trục quay Nhóm 3: Tác dụng lực theo phương có giá cắt trục quay Nhóm 4: Tác dụng lực có giá qua trục quay Học sinh cử đại diện nhóm tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Từ kết thu giáo viên đặt câu hỏi khỏe ? Học sinh quan sát trị chơi, thảo luận nhóm đưa nhận xét bạn đẩy cửa chuyển động bạn khỏe Nhiệm vụ 2: Cho học sinh khỏe bạn ba bạn lại tham gia trò chơi, hai bạn đảy cánh cửa lớp từ bên ngồi bên theo phương vng góc trục quay, phải giữ cánh cửa cân Học sinh cử đại diện nhóm tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Từ kết thu giáo viên đặt câu hỏi khỏe hơn? Học sinh nhận thấy cánh cửa không quay hai bạn khỏe Giáo viên đặt câu hỏi :qua hoạt động em rút điều gì? Học sinh thảo luận nhóm đưa nhận xét 20 skkn ... sáng tạo lí trên, tơi định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO BÀI: ? ?cân vật rắn có trục quay cố định Momen lực? ?? 1.2 Mục đích nghiên... Nhằm phát triển lực học sinh gắn liền với dạy lớp hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu: -Bài cân vật rắn có trục quay cố định Momen lực -Các hoạt động trải nghiệm 1.4 Phương... viên vào mục I với câu hỏi: Khi có lực tác dụng lên vật rắn có trục quay cố định vật chuyển động nào? Điều kiện để vật rắn có trục quay cố định trạng thái cân gì? Giáo viên giới thiệu thí nghiệm