Skkn phát huy tính sáng tạo nhằm khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu khoa học kĩ thuật của học sinh qua dự án thiết kế thiết bị thông minh đo khoảng cách và cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh myeyes

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghiên cứu khoa học hoạt động thiết thực xuất phát từ nhu cầu thực tiễn sống, phát huy tính sáng tạo người học Từ năm học 20122013 Bộ Giáo dục thức triển khai tổ chức Cuộc thi Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học Cuộc thi coi trọng phát huy tư tưởng rèn luyện lực sáng tạo, phong cách làm việc học sinh Những năm học gần đây, phong trào nghiên cứu khoa học bắt đầu có lan tỏa mạnh mẽ, đơng đảo giáo viên học sinh quan tâm Vì vậy, tơi chọn đề tài “Phát huy tính sáng tạo nhằm khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh qua dự án: Thiết kế thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh – MyEYES” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu phương pháp dạy học dự án để vận dụng triển khai dự án học tập dạng đề tài nghiên cứu khoa học kĩ thuật Tôi chọn dự án: “Thiết kế thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh – MyEYES” để học sinh nghiên cứu việc học tập quen thuộc để có “tư ngồi học đúng” nhiều em chưa ý Bên cạnh tơi mong muốn học sinh mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, dám thực dự án có nội dung kiến thức liên quan đến lĩnh vực “lập trình điều khiển” Mặt khác, tơi muốn rèn luyện cho học sinh kĩ biết tự học, tự tìm tịi để phát triển tốt lực sáng tạo thân Cụ thể em biết tìm kiếm ý tưởng lạ, độc đáo, sáng kiến giải pháp cụ thể, thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế; biết phân tích đa chiều với câu hỏi để tìm đường đắn Để có sản phẩm trí tuệ địi hỏi người học phải có thích thú, chăm chỉ, tâm huyết thái độ làm việc nghiêm túc, hăng say, khơng ngại khó, ngại khổ, khơng nản chí “sản phẩm” phải làm làm lại nhiều lần 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phương pháp dạy học dự án - Tính sáng tạo học sinh - Các thiết bị linh kiện liên quan đến sản phẩm - Các thuật toán liên quan 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Sử du ̣ng Internet, tham khảo tài liê ̣u - Thảo luâ ̣n xây dựng các mô hình - Thảo luâ ̣n lựa cho ̣n Vi xử lí - Chế ta ̣o và vâ ̣n hành thử - Thảo luâ ̣n tìm cách khắ c phu ̣c nhươ ̣c điể m - Điề u chỉnh thiế t kế cho phù hơ ̣p skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Tổng quan dạy học dự án 2.1.1.1 Khái niệm Dạy học dự án hiểu phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, học sinh hướng dẫn giúp đỡ giáo viên tự lực giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp khơng mặt lý thuyết mà đặc biệt mặt thực hành, thơng qua tạo sản phẩm thực hành giới thiệu, cơng bố Thơng qua việc hồn thành dự án học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức phát triển nhiều kĩ mềm như: Kĩ làm việc nhóm, kĩ phản biện, kĩ viết báo cáo, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác… 2.1.1.2 Đặc điểm dạy học dự án Tính thực tiễn: Trong dạy học dự án nhiệm vụ thường mang tính chất phức hợp, gắn nội dung học tập với vấn đề có thực đời sống thực tiễn Học qua hành: Thay cách học khơ khan, giáo điều Người học trực tiếp thực hành, sáng tạo sản phẩm Kích thích động cơ, hứng thú người học: Người học trực tiếp tham gia, lựa chọn đề tài phù hợp với lực, sở thích hứng thú cá nhân Tính phức hợp, liên mơn: Nhiệm vụ dự án thường mang tính chất phức hợp, người học cần vận dụng, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác môn nhiều môn học để giải vấn đề Người học chủ thể tích cực: Tính tích cực thể tính trách nhiệm, tự lực, khả sáng tạo trình thực dự án Làm việc nhóm: Dạy học dự án thường thực theo nhóm Vì thế, việc phối hợp làm việc nhóm, phân cơng cơng việc thành viên mang tính định đến hiệu dự án Định hướng sản phẩm: Các sản phẩm tạo không giới hạn thu hoạch lí thuyết, mà đa số trường hợp dự án học tập tạo sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành Những sản phẩm sử dụng, cơng bố, giới thiệu 2.1.1.3 Tiến trình thực dạy học dự án Chuẩn bị: - Xây dựng ý tưởng: Tìm hiểu, phát vấn đề thực tiễn cần giải - Lựa chọn chủ đề: Lựa chọn vấn đề phát để làm dự án - Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập: Trong việc xây dựng kế hoạch cần xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm Thực dự án: - Thu thập thông tin: Thu thập thông tin xử lí thơng tin thu skkn - Thực điều tra: Kiến thức lý thuyết, phương án giải vấn đề thử nghiệm qua thực tiễn Kết thúc dự án: - Xây dựng sản phẩm trình bày kết quả: Sản phẩm dự án thu hoạch, báo cáo hay sản phẩm - Đánh giá dự án: Đánh giá sản phẩm nhóm theo tiêu chí đưa 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thực dự án yêu cầu học sinh phải hồn thành đồng thời hai nhiệm vụ là: Tìm hiểu mảng lập trình cho vi xử lí chế tạo thiết bị Do đó, em gặp khơng khó khăn Một là, khó khăn ngơn ngữ lập trình cho vi xử lí Thực tế Bộ Giáo dục Đào tạo chưa có tài liệu thức thay chương trình dạy ngơn ngữ lập trình Pascal lớp 11 nên thực dự án trị phải tự tìm hiểu ngơn ngữ lập trình cho phù hợp với khả Cho nên, nhiều thời gian tìm hiểu ngơn ngữ Hai là, khó khăn chuẩn bị linh kiện cho dự án Để có linh kiện thiết kế thiết bị, địi hỏi học sinh phải nghiên cứu cơng phu nhiều thời gian cho việc mua linh kiện Ba là, chế tạo thiết bị phải làm làm lại nhiều lần Điều đòi hỏi em phải tâm huyết, dày công nghiên cứu, khơng nản lịng Mặt khác, địi hỏi em có sáng tạo, tư sắc bén để rút kinh nghiệm cho lần thử nghiệm 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1.Tìm hiểu biểu tính sáng tạo học sinh giải vấn đề Học sinh nhận ý tưởng Phát làm rõ vấn đề Hình thành triển khai ý tưởng Đề xuất, lựa chọn giải pháp Thực đánh giá giải pháp Khả tư Biểu Có khả phân tích, tóm tắt xâu chuỗi thông tin để làm rõ vấn đề nghiên cứu Phát tình có vấn đề nội dung nghiên cứu Phát yếu tố mới, đề xuất giải pháp mang tính hiệu quả; biết so sánh đánh giá giải pháp đề xuất Luôn suy nghĩ để đề xuất giải pháp tốt Thực giải pháp đánh giá tính hiệu giải pháp Đặt câu hỏi có tính chất đa dạng vấn đề cần giải quyết; biết lắng nghe; biết quan sát để phân tích xâu chuỗi chọn lọc thơng tin skkn Thái độ học tập Say mê học hỏi, nghiên cứu, khơng ngại khó, ngại khổ, chủ động tâm đạt mục đích 2.3.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá tính sáng tạo học sinh Để đánh giá khách quan, cụ thể tính sáng tạo học sinh, xây dựng chi tiết tiêu chí đánh giá qua mức độ sau: Mức độ 1: Học sinh tham gia vào hoạt động chung Mức độ 2: Học sinh đề xuất nội dung từ ý tưởng riêng Mức độ 3: Học sinh đề xuất nhiều nội dung để giải vấn đề Mức độ 4: Học sinh tham gia hoạt động thực nghiệm stt Các tiêu chí đánh giá 1 Mức độ thể Xác định câu hỏi mà giáo viên đưa Xác định mơ hình thiết kế dự án Đề xuất phương án cho dự án có tính khả thi Thực phương án đề xuất dự án Xây dựng báo cáo kết khoa học Trình bày kết nghiên cứu 2.3.3 Xây dựng công cụ đánh giá tính sáng tạo học sinh Thực tế triển khai dự án để đánh giá xác kết học tập học sinh giáo viên khơng đơn nhìn “kiến thức riêng rẽ mơn học” mà tổng hợp nhiều yếu tố như: Kiến thức liên môn, kĩ mềm…cho nên giáo viên cần thiết xây dựng công cụ đánh giá xác tính sáng tạo học sinh Cơng cụ đánh giá Kết đánh giá Các câu hỏi xác định dự án cần giải Câu trả lời học sinh Phiếu đánh giá báo cáo dự án Phiếu đánh giá báo cáo dự án hoàn thành Nhiệm vụ dự án Sản phẩm dự án Hành động dự án Các báo cáo video quay sản phẩm Theo dõi nhật ký nhóm cá Ghi chép nhật ký nhóm cá nhân nhân skkn Ví dụ: Thiết kế phiếu đánh giá cho học sinh sau: PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÁO CÁO BẢN THIẾT KẾ SẢN PHẨM Trường ………………….Lớp ……………… Tên dự án ……………………………………… Tên nhóm……………………………………… Họ tên học sinh………………………………… stt 6 Nội dung đánh giá Bài báo cáo kiến thức Đầy đủ nội dung dự án báo cáo Bài báo cáo có bố cục hợp lí, rõ ràng Bản phương án thiết kế Đầy đủ nội dung theo yêu cầu: có vẽ, có nguyên lí hoạt động đảm bảo khoa học Kĩ thuyết trình Trình bày rõ ràng, mạch lạc Trả lời câu hỏi phản biện Tham gia đóng góp ý kiến cho nhóm báo cáo Kĩ làm việc nhóm Có kế hoạch phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, hợp lí Thành viên có ý tưởng đóng góp hiệu để hồn thành nhiệm vụ Tổng điểm Điểm tối đa Điểm đạt 10 10 30 10 10 10 10 10 100 2.3.4 Nghiên cứu xây dựng dự án dạng đề tài nghiên cứu khoa học kĩ thuật Để xây dựng dự án học tập dạng đề tài nghiên cứu khoa học kĩ thuật thân tơi tìm hiểu qua nhiều kênh thơng tin như: Internet, tạp chí,…nhằm tổng hợp kiến thức hình thành bước sau: Bước 1: Nghiên cứu quy trình thực đề tài nghiên cứu khoa học kĩ thuật Đây bước quan trọng, giáo viên phải nắm rõ quy trình nghiên cứu đề tài nghiên cứu khoa học kĩ thuật có định hướng lựa chọn dự án phù hợp cách thức nghiên cứu có hiệu skkn Bước 2: Lựa chọn dự án Giáo viên cần chọn dự án nảy sinh từ thực tiễn sống ngày, gần gũi quen thuộc với em Nhưng dự án phải có hứng thú, kích thích nhu cầu tìm tịi khám phá để hồn thành mục tiêu Bước 3: Tìm hiểu nguồn tài liệu Giáo viên cần hướng dẫn để em tìm nguồn tài liệu đáng tin cậy cho dự án Vì để dự án hồn thành theo tiến độ, tránh việc em tìm hiểu nguồn tài liệu lan man không với trọng tâm kiến thức cần dùng - Tài liệu trực tuyến Website: hướng dẫn em website có uy tín - Sách tham khảo, tạp chí…đã kiểm định phê duyệt - Tham khảo dự án đạt giải Khoa học kĩ thuật cấp Đặc biệt cấp tỉnh Bước 4: Dự kiến kế hoạch hoạt động Giáo viên có dự kiến kế hoạch hoạt động chi tiết, cụ thể tiến độ thực dự án có hiệu Dự hiến kế hoạch hoạt động bao gồm: Lập kế hoạch hoạt động dự án lập dự trù kinh phí cho dự án Bởi vì, dự án triển khai thời gian định nguồn kinh phí phù hợp với khả học sinh nhà trường hỗ trợ Bước Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu khoa học phù hợp cho học sinh Trước hết giáo viên cho học sinh nắm vững quy trình thực dự án theo hướng nghiên cứu khoa học kĩ thuật Để làm tốt bước giáo viên cần hướng dẫn thêm cho em phương pháp làm thực hành, trải nghiệm dự án 2.3.5 Vận dụng dự án: Thiết kế thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh – MyEYES Để hoàn thành dự án chia làm giai đoạn sau: Giai đoạn Giai đoạn Giai đoạn Lựa chọn dự án Đề xuất giải pháp dự án Tiến trình thực dự án Giai đoạn 1: Lựa chọn dự án Tên dự án: Thiết kế thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh – MyEYES Vấn đề thực tiễn dự án: Theo thống kê báo Người Lao Động tình hình sức khỏe hệ trẻ Việt Nam độ tuổi từ đến 17 năm 1980 đến 1990 cho thấy có 0,65% học sinh tiểu học bị cận thị, cấp THCS 1,6% THPT 8,12% Thế đến năm 1999 Hà Nội, khối Tiểu học có đến 9,6% học sinh cận thị, khối THPT lên đến 24% tỉ lệ học sinh đến khám bệnh viện Bạch Mai tật liên quan đến khúc xạ mắt 35% thực tế số cao gấp nhiều lần skkn Một nguyên nhân dẫn đến học sinh bị cận thị mắt em ngồi học không tư thế, cúi thấp để nhìn sách (so với khoảng cách khuyến cáo tốt 25cm đến 30cm) ánh sáng khơng đủ Trước tình hình thực tế này, tơi có ý tưởng cho em thiết kế chế tạo “Thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh - MyEYES” Kiến thức liên quan đến dự án: Để thực dự án học sinh cần tìm hiểu nội dung kiến thức: Stt Đơn vị kiến thức Bài toán thuật toán (Tin học 10) Ngơn ngữ lập trình (Tin học 10 Tin học 11) Giải tốn máy tính (Tin học 10) Kiến thức vẽ kĩ thuật (môn Công nghệ lớp 11) Kiến thức mạch điện, nguồn điện, thiết bị điện (môn Vật lý 11) Nhiệm vụ dự án: Học sinh thiết kế thành công thiết bị có chức năng: - Cảnh báo không đủ ánh sáng - Cảnh báo cúi thấp so với khoảng cách chuẩn - Thiết bị cảm biến đo khoảng cách sử dụng sóng nên gây ảnh hưởng đến sức khỏe người - Tiết kiệm điện tối đa - Chi phí sản xuất thiết bị rẻ Giai đoạn 2: Đề xuất giải pháp dự án Chế tạo thiết bị luôn kiểm tra cường độ ánh sáng đo khoảng cách từ mặt học sinh đến sách (khoảng cách cho phép 25 cm đến 30 cm thiết lập được) Nếu khơng thỏa mãn hai điều kiện phát tiếng kêu cảnh báo Ngoài ra, thiết bị cịn có tính tiết kiệm điện Nếu học sinh ngồi vào bàn bóng điện học bật, cịn khơng ngồi bóng điện tắt Sử dụng Vi điều khiển AT89S52 Atmel, cảm biến SRF04 đo khoảng cách sóng siêu âm, module khống chế cường độ sáng, Role 5V-DC để điều khiển bóng điện bàn tắt mở, hình LCD 16x2 để hiển thị khoảng cách, còi chip để phát cảnh báo Dùng phần mềm KeilC version 4.0, ngơn ngữ C để lập trình cho thiết bị Giai đoạn 3: Tiến trình thực dự án Hoạt động 1: Giới thiệu đặt vấn đề dự án Chế tạo thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh Nhiệm vụ thiết bị đo khoảng cách thực tế người ngồi với sách, đặt trước mặt phát tiếng kêu bíp bíp để cảnh skkn báo khoảng cách không đạt yêu cầu Ánh sáng không đủ phát tiếng kêu cảnh báo Khi có người ngồi vào bàn bóng điện bật, cịn khơng bóng điện tắt Câu hỏi định hướng thiết kế: - Khoảng cách từ mắt người học đến mặt bàn có tiếng cịi cảnh báo ? - Tiếng cịi cảnh báo ánh sáng khơng đạt đủ độ sáng ? - Dự đoán thiết bị cần thiết để lắp ráp thiết bị ? - Nguyên lý hoạt động thiết bị ? Từ câu hỏi định hướng giáo viên nắm bắt “ý tưởng hình thành cho sản phẩm” Đây hoạt động em thỏa sức với “sức sáng tạo” để tìm “con đường đắn” nhằm thiết kế sản phẩm Hoạt động 2: Lập kế hoạch cụ thể cho dự án Để phát huy hiệu tính sáng tạo khơi dậy niềm đam mê tìm tịi, khám phá học sinh giáo viên cần thiết phải lập kế hoạch nghiên cứu dự án cho nhóm đến thành viên để em hình dung nhiệm vụ thực Bước 1: Lập kế hoạch triển khai Hoạt động Giai đoạn Giao đoạn Giai đoạn Thời gian tuần tuần tuần Bước 2: Chia lớp thành nhóm nhỏ có phân cơng nhiệm vụ cụ thể stt Họ tên Lê Thành Quân Lê Thanh Anh Vai trị Trưởng nhóm Thành viên Nhiệm vụ Quản lý nhóm Mua vật liệu cho nhóm … ……………… ……… …………… Bước 3: Lập nội dung nghiên cứu nhóm stt Nội dung nghiên cứu Tìm hiểu vi điều khiển AT89S52 Atmel Tìm hiểu ngơn ngữ C để lập trình cho vi điều khiển AT89S52 Tìm hiểu nguyên lý điều khiển cảm biến SRF04, Rơle 5V-DC, LCD 16x2, Transistor C828, module khống chế cường độ ánh sáng Chuẩn bị linh kiện Lắp ráp thành mạch Lập trình, chạy thử Đóng hộp thiết bị Hoạt động 3: Thiết kế thuật toán cho thiết bị skkn Bước 1: Cung cấp kiến thức thuật tốn cho học sinh Ví dụ: Kiến thức sơ đồ thuật tốn Hình khối Nhiệm vụ Hình thoi thể thao tác so sánh Thể phép tính tốn Thể thao tác nhập xuất liệu Quy trình thực thao tác Bước 2: Xây dựng câu hỏi định hướng thiết kế - Điều kiện lặp tốn gì? - Điều kiện dừng tốn gì? - Điều kiện bật cịi cảnh báo hiển thị thơng báo lên LDC? - Điều kiện để bóng đèn sáng/ tắt? Bước 3: Các nhóm thảo luận đưa thuật tốn Bước 4: Giáo viên chuẩn hóa thuật tốn Bắt đầu -Tắt cịi báo - Bật bóng điện bàn - Định nghĩa khoảng cách xa cho phép (MAX_RANGE) - Khởi tạo timer - Khởi tạo LCD - Quét phím - Thiết lập từ bàn phím cường độ ánh sáng chuẩn cho phép (setLight) - Thiết lập từ bàn phím khoảng cách chuẩn cho phép (setRange) Nhấn phím Enter N Y Lấy cường độ ánh sáng thực tế đo từ cảm biến (getLight) - Bật còi cảnh báo - Hiển thị thông báo lên LCD Y getLight < setLight N Tắt còi cảnh báo - Lấy khoảng cách thực tế đo từ cảm biến (getRange) - Hiển thị khoảng cách lên LCD - Bật còi cảnh báo - Hiển thị khoảng cách lên LCD Y getRange < setRange N - Tắt còi cảnh báo - Hiển thị khoảng cách lên LCD Y getRange > MAX_RANGE - Tắt bóng đèn bàn - Hiển thị khoảng cách lên LCD N - Bật bóng đèn bàn - Hiển thị khoảng cách lên LCD skkn Hoạt động 4: Tìm hiểu phần cứng cho thiết bị Bước 1: Yêu cầu học sinh tìm hiểu linh kiện phần cứng cho thiết bị hoàn thành phiếu học tập sau: Tên thiết bị Chức Hình ảnh mơ tả ………………… ……………… ………………… ………………… ……………… ………………… Bước 2: Giáo viên chuẩn hóa để đưa linh kiện cụ thể: Tên thiết bị Chức Vi điều khiển Điều khiển AT89S52 AT89S52 Atmel Atmel Hình ảnh mơ tả Đế cắm vi Làm đế cắm cho vi điều điều khiển khiển Mạch nạp phần Dùng để nạp phần mềm mềm cho vi cho vi điều khiển điều khiển AT89S52 skkn 10 Cảm biến đo Cảm biến khoảng cách khoảng cách SRF04 Cảm biến ánh Cảm biến ánh sáng sử sáng dụng quang trở có khả thay đổi điện trở theo cường độ ánh sáng chiếu vào Mạch điều Mạch điều khiển nguồn khiển 5V-DC điện Màn hình CLD Hiển thị kết lên 16 cột hàng hình Cịi chíp Cịi chíp phát âm để cảnh báo Hoạt động 5: Lựa chọn phần mềm Sử dụng phần mềm KeilC version4 để lập trình biên dịch cho AT89S52 skkn 11 Cài đặt phần mềm Hoạt động 6: Chế tạo thử nghiệm thiết bị Mục đích Nội dung Dự kiến sản phẩm - Học sinh trình bày phương án thiết kế cho thiết bị - Nguyên lý làm việc thiết bị, cách kết nối thiết bị - Giáo viên tổ chức thảo luận cho nhóm - Giáo viên chuẩn hóa kiến thức liên quan Học sinh xây dựng thiết kế lắp ráp thiết bị cách hoàn chỉnh Cách thức tổ chức hoạt động Bước 1: Học sinh vẽ thiết kế sơ đồ mơ hình sản phẩm sau hoàn thiện giải pháp Bước 2: Học sinh lắp đặt thành phần thiết bị theo thiết kế Bước 3: Học sinh thử nghiệm phần mềm xây dựng theo ý tưởng thuật tốn mà nhóm thống trước so sánh với mục tiêu ban đầu đặt sản phẩm Bước 4: Học sinh đóng gói sản phẩm hồn thành sản phẩm Hình ảnh học sinh đóng gói sản phẩm skkn 12 Học sinh hồn thành sản phẩm Hoạt động Trình bày sản phẩm thảo luận Mục đích: Học sinh giới thiệu hướng dẫn cách sử dụng thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng để chứng minh phù hợp sản phẩm với điều kiện thực tế đáp ứng tiêu chí đánh giá sản phẩm đặt skkn 13 Học sinh thực hành kĩ thuyết trình phản biện kiến thức liên quan; rèn luyện ý thức an toàn lắp đặt thu hồi sản phẩm; khả cải tiến, phát triển sản phẩm Nội dung cách thức tổ chức hoạt động: - Các nhóm báo cáo, trình diễn hoạt động mơ hình: Bước 1: Nhóm trình bày cách thức hoạt động sản phẩm; điều chỉnh trình chế tạo sản phẩm giải thích lí do; giải thích cách tính giá thành sản phẩm CẢM BIẾN ĐO KHOẢNG CÁCH HIỂN THỊ THÔNG SỐ ĐO ÁNH SÁNG THIẾT LẬP GIÁ TRỊ MẶC ĐỊNH XÁC NHẬN THIẾT LẬP CÁC THÔNG SỐ HIỂN THỊ THÔNG SỐ ĐO KHOẢNG CÁCH LÊN LCD Bước 2: Giáo viên học sinh kiểm tra tiêu chuẩn kĩ thuật: điều chỉnh khoảng cách từ mắt người học đến mặt bàn, điều chỉnh độ sáng tối ánh sáng skkn 14 Bước 3: Giáo viên đặt câu hỏi, nhận xét cơng bố kết chấm sản phẩm theo tiêu chí qua nội dung phiếu đánh giá Tiêu chí Điểm tối đa Bản vẽ kết nối thiết bị rõ ràng, ngun lí Bản thiết kế đẹp, sáng tạo, có tính khả thi Giải thích rõ nguyên lý hoạt động thiết bị Giải thích thuật tốn điều khiển thiết bị Chi phí làm thiết bị tiết kiệm Tổng điểm 10 Điểm đạt Bước 4: Giáo viên gợi mở việc tìm hiểu kiến thức mở rộng, nâng cấp sản phẩm cho học sinh Bước 5: Giáo viên chuẩn hóa lại đưa hướng phát triển cho sản phẩm, cụ thể: - Về cảm biến đo khoảng cách: sử dụng SRF05 cho kết xác - Có thể sử dụng âm cảnh báo lời nói đoạn nhạc - Thiết kế lại vỏ hộp để tích hợp thiết bị đèn học (đèn Led tiết kiệm điện) sản phẩm 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Đánh giá cụ thể, xác hiệu đề tài, phối hợp với tổ chuyên môn tiến hành lấy phiếu khảo sát kết thực tế học sinh Học sinh tham gia khảo sát lớp 11A37 11B37 với tổng số có 90 học sinh Nội dung đánh giá Tham gia buổi Đầy đủ họp nhóm Thường xun Một vài buổi Khơng buổi Tham gia đóng góp ý Tích cực kiến Thường xun Thỉnh thoảng Khơng có Hồn thành cơng việc Ln ln nhóm giao Thường xun thời hạn Thỉnh thoảng skkn Số học sinh đánh giá 90 0 80 5 80 5 Tỉ lệ (%) 100 0 88.9 5.5 5.5 88.9 5.5 5.5 15 Hồn thành cơng việc nhóm giao có chất lượng Có ý tưởng mới, hay, sáng tạo đóng góp cho chủ đề Khơng Luôn Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Luôn Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 80 75 10 0 88.9 7.8 3.3 83.3 11.1 5.6 Qua bảng khảo sát cho thấy em thực tích cực với nhiệm vụ giao Điều đó, khẳng định thêm việc xây dựng dự án: “Thiết kế thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh – MyEYES” lôi học sinh Các em hịa vào “nhà sáng chế” từ khâu lên ý tưởng đến chế tạo thành công sản phẩm nên tạo tâm lý vui tươi, phấn khởi Vì vậy, học sinh thực phát huy tính sáng tạo hồn thành nội dung dự án Sau thực dự án, em nắm vững quy trình thực dự án dạng đề tài nghiên cứu khoa học kĩ thuật Nếu trước đây, việc nghiên cứu khoa học kĩ thuật nhóm nhỏ học sinh có học lực giỏi tham gia dự án lôi số đông học sinh tham gia tham gia cách tích cực đầy hào hứng Sản phẩm dự án thiết bị nhắc nhở em ngồi học tư đảm bảo khoảng cách ánh sáng Một thiết bị hữu ích thiết thực, giúp em cảm nhận khoa học kĩ thuật thật gần gũi Bất kì ai, thời điểm đưa ý tưởng hay giải công việc phục vụ nhu cầu sống Điều thúc thầy trò trăn trở đưa nhiều sản phẩm mang lại lợi ích cơng việc hàng ngày em Điển dự án: “Máy bơm nước thân thiện” Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn: - Bảo vệ môi trường làm cho môi trường “ Xanh, Sạch, Đẹp” trách nhiệm tất người tồn xã hội - Khn viên nhà trường “Xanh, Sạch, Đẹp” nhiệm vụ tất bạn học sinh Để làm em hàng ngày cần phải quét dọn sân trường chăm sóc xanh khn viên nhà trường Vào mùa hanh khơ, sân trường ln có nhiều bụi, xanh thiếu nước; học sinh thường xuyên phải xách xô nước ao lên làm ẩm sân trường tưới cho xanh Quãng đường di chuyển xa; lượng nước chuyển Nhận thấy bất cập trình lao động skkn 16 Té nước chống bụi dọn vệ sinh Tưới nước chăm sóc xanh Sau thời gian nghiên cứu em chế tạo thành công sản phẩm “Máy bơm nước thân thiện” skkn 17 Cách vận hành sản phẩm đơn giản làm mà chơi, chơi mà làm Công dụng Máy bơm nước thân thiện: Máy chuyển lượng nước nhiều xa, không tốn nhiên liệu Làm vệ sinh sân trường Tưới nước cho xanh skkn 18 Sản phẩm từ dự án lần “động lực” giúp em “vững tâm” tiếp cận dự án mang tên “Khoa học kĩ thuật” Ban Giám hiệu trường THPT Triệu Sơn quan tâm đến kì thi, thi Nhà trường ln ln có động viên khích lệ kịp thời đến học sinh giáo viên tham gia Hằng năm khen thưởng, tuyên dương ghi nhận đóng góp thầy trò Đây động lực lớn lao để cán giáo viên trường học sinh có dự án hay mang lại hiệu tích cực công tác giáo dục Kết công bố rộng rãi trang Facebook, Fanpage nhà trường Đây kênh thơng tin có sức lan tỏa đến đông đảo giáo viên, phụ huynh học sinh quan tâm Vì mà khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu khoa học kĩ thuật em cách mạnh mẽ Hình ảnh trao giải thi, kì thi năm học 2021-2022 diễn khơng khí long trọng, phấn khởi, vui tươi, lan tỏa để em “nhóm lửa truyền cảm hứng đam mê kĩ thuật” lớp, trường 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Bản thân tơi, hồn tồn n tâm xây dựng dự án: “Thiết kế thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh – MyEYES” từ truyền cảm hứng niềm đam mê nghiên cứu khoa học, tính sáng tạo giá trị kiến thức môn đến người học Đặc thù môn Tin học cần nhuần nhuyễn từ “lý thuyết đến thực hành” nên việc định hướng cho học sinh nghiên cứu đơn vị kiến thức thơi thúc tơi tìm tịi tư liệu nhằm xây dựng dự án cách đa dạng phong phú Đối với đồng nghiệp nhà trường: Khi thực dự án cần chung tay tham khảo nhiều đồng nghiệp nhiều mơn khác Vì vậy, sở để giáo viên làm tốt công tác đổi phương pháp dạy học nhằm tạo dự án thiết thực sống giúp em “chủ động học tập, chủ động chiếm lĩnh tri thức” skkn 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Việc nghiên cứu cụ thể dự án: “Thiết kế thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh – MyEYES” hoạt động trải nghiệm có hiệu để học sinh mở rộng vốn kiến thức có niềm đam mê nghiên cứu khoa học Bên cạnh phát huy tính động, sáng tạo, khả tư độc lập, tự học hỏi học sinh Đối với học sinh, kĩ không quan trọng quãng thời gian học tập mà theo sát em suốt thời gian làm việc sau Đó là, biết sử dụng phương pháp tư khoa học, nghiên cứu thực nghiệm, rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ ngôn ngữ, kĩ tin học, công nghệ… học sinh tự tin vào thân, có hội giao lưu với bạn bè Các em tận mắt chứng kiến cơng trình nghiên cứu khoa học kĩ thuật, học cách chấp nhận mạo hiểm, khả vượt khó Đề tài này, đúc rút từ trải nghiệm thân, khơng thể tránh khỏi hạn chế Tôi mong nhận góp ý đồng nghiệp, Hội đồng đánh giá nhà trường, phản hồi học sinh để đề tài hồn thiện mở rộng, nghiên cứu nhiều dự án nữa, đồng hành với học sinh thân yêu 3.2 KIẾN NGHỊ - Đối với giáo viên môn Khi thực dự án gặp nhiều khó khăn tích hợp kiến thức nhiều lĩnh vực nên đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động Bên cạnh đó, giáo viên khơng ngừng học hỏi kiến thức liên mơn để vững vàng, chủ động nội dung nhằm định hướng hoạt động dự án tránh lan man, nhiều công sức kinh phí thực - Đối với cấp lãnh đạo Tạo điều kiện có phịng học dành riêng cho nghiên cứu khoa học để giáo viên chủ động bố trí thời gian cho học sinh thực dự án Tăng cường trao đổi chuyên mơn lĩnh vực triển khai nhiều dự án có tính thực tiễn cao giúp cho hoạt động học sinh thêm phong phú “học mà chơi, chơi mà học” XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 01 tháng 06 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết LÊ THỊ SÂM skkn 20 ... tâm xây dựng dự án: ? ?Thiết kế thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh – MyEYES? ?? từ truyền cảm hứng niềm đam mê nghiên cứu khoa học, tính sáng tạo giá... có ý tưởng cho em thiết kế chế tạo ? ?Thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh - MyEYES? ?? Kiến thức liên quan đến dự án: Để thực dự án học sinh cần tìm... nghiệm dự án 2.3.5 Vận dụng dự án: Thiết kế thiết bị thông minh đo khoảng cách cường độ ánh sáng chống cận thị dành cho học sinh – MyEYES Để hồn thành dự án tơi chia làm giai đo? ??n sau: Giai đo? ??n