Skkn một số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc tại trường thpt lê văn hưu

1 MỞ ĐẦU 1 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hàng loạt câu chuyện không vui xuất hiện trong học đường vừa qua Tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thẳn[.]

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hàng loạt câu chuyện không vui xuất học đường vừa qua: Tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trị căng thẳng, tình trạng học sinh bỏ học, tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng, khiến nhiều người hoang mang với câu hỏi điều diễn nhà trường? Làm học sinh có mơi trường giáo dục an toàn, ấm áp, yêu thương Đại hội đồng liên hợp quốc lấy ngày 20 tháng hàng năm làm ngày quốc tế hạnh phúc Ở Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 2589/QĐ-TTg ngày 26/12/2013 phê duyệt Đề án “Tổ chức hoạt động nhân ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3 hàng năm” Ngày 12/11/2019 Cơng đồn giáo dục Việt Nam ban hành cơng văn số 312/CĐN việc hướng dẫn cơng đồn trường học tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo “Kế hoạch nâng cao ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng tình hình mới” Ngày 05/11/2021 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa triển khai Kế hoạch số 3167/KH-SGDĐT thực Chương trình nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2021-2025; Ngày 06/09/2021 Cơng đồn ngành Giáo dục Thanh Hóa có Kế hoạch số 151/KH-CĐN việc xây dựng mơ hình "Trường học hạnh phúc" năm học 2021 - 2022 Đồng chí Trần Văn Bình, Chủ tịch Cơng đồn ngành Giáo dục Thanh Hóa phát biểu khai mạc Hội thảo xây dựng mơ hình "Trường học hạnh phúc" -1- skkn Ngày 15/09/2022 Trường THPT Lê Văn Hưu ban hành kế hoạch số 115KH/THPTLVH việc xây dựng mơ hình "Trường học hạnh phúc" năm học 2021 - 2022 Đối với học sinh để có hạnh phúc trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh em cần trưởng thành trường hạnh phúc em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương tôn trọng Với giáo viên hạnh phúc giảng dạy kiến thức, đào tạo hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi Để có tiết dạy hay, làm cho em yêu thích, chờ đợi dạy mình, thầy, giáo phải ln ý thức “nghệ sĩ bục giảng”, phải ln thương yêu, lo lắng, biết cách dạy dỗ, hướng dẫn cho học trị phát triển, tiến ngày Tiêu chí “học sinh thay đổi giáo viên thay đổi, “Người giáo viên hạnh phúc thay đổi giới” học sinh đến trường cho “trường nhà, thầy cô cha mẹ, bạn bè anh em ruột thịt” [3] Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Tại trường THPT Lê Văn Hưu đơn vị hưởng ứng triệt để phong trào tham gia xây dựng trường học hạnh phúc Nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể cho thầy, cô giáo hưởng ứng tốt phong trào thành lập Ban đạo xây dựng Trường học Hạnh phúc Với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy, Bí thư Đồn trường theo dõi sát thái độ, hành động, việc làm em học sinh lớp, trường để có biện pháp giáo dục em vừa học tốt, vừa vui vẻ rèn luyện môi trường chan chứa giá trị nhân văn, giá trị sống Chính lý mà tơi trăn trở nhiều năm công tác, đọc, nghiên cứu, tìm hiểu biện pháp, giải pháp để xây dựng môi trường học tập yêu thương, an tồn, tơn trọng hiệu Chính chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Lê Văn Hưu” để tìm câu trả lời thiết thực cho em học sinh, đồng nghiệp nhà trường 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Thơng qua việc nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Lê Văn Hưu” với mục đích: -2- skkn - Giúp học sinh vui thích hạnh phúc đến trường Giáo dục đạo đức, tình cảm, … cho học sinh THPT Học sinh hứng thú, tích cực học tập - Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ trở nên u nghề thành cơng nghiệp trồng người - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý học sinh giáo viên đến trường giải pháp nhằm xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Lê Văn Hưu Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2020-2021 đến năm 20212022 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài sử dụng nhóm phương pháp: + Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu sách, văn tài liệu, viết khái niệm hạnh phúc, … có liên quan đến đề tài + Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút từ trình làm cơng tác Đồn giảng dạy hai năm học + Phương pháp điều tra xã hội học + Phương pháp sử dụng toán thống kê + Phương pháp so sánh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM [3] 2.1.1 Khái niệm hạnh phúc: “Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần” Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, khơng có hạnh phúc riêng lẻ Hạnh phúc học sinh trung học đơn giản thực như: - Luôn cố gắng đạt kết cao học tập khơng phụ lịng ơng bà cha mẹ - Luôn động viên, khen ngợi người thành tích học tập hành động, cư xử - Được sống học tập mơi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có phục vụ cho học tập rèn luyện - Được thầy cô bạn bè yêu mến, tôn trọng, tiếp thu kiến thức tiên tiến nhân loại vận dụng vào đời sống, làm hành trang cho thân -3- skkn - Được chia sẻ với người điều mà biết, khẳng định trải nghiệm… 2.1.2 Trường học hạnh phúc: Ngày 22/4/2019, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ chủ trì Lễ phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc”, đồng thời có nhiều tiêu chí để xây dựng một trường học hạnh phúc nhưng tựu chung lại, quan trọng nhất, cốt lõi để xứng đáng trường hạnh phúc Việt Nam cần tiêu chí: yêu thương, an tồn tơn trọng Thứ tình u thương: Trường học hạnh phúc là nơi mà thầy cô, phụ huynh học sinh cảm thấy hạnh phúc Đó nơi mà thầy tìm niềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy Họ tích cực đưa phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, ln hỗ trợ, giúp đỡ học trị trình học tập, thiết lập mối quan hệ thân thiết, gắn bó chia sẻ với học sinh. Trường học hạnh phúc là nơi học sinh cảm thấy có hứng thú với học, khơng có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, thỏa sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, một trường học hạnh phúc là nơi họ muốn gửi gắm em mình, chúng phát triển tốt nhất, nơi họ tin tưởng giao phó tương lai em Thứ hai an tồn: Trường học hạnh phúc là nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có vụ đánh nhau, xô xát học sinh, tai nạn đáng tiếc tự tử áp lực Thứ ba tôn trọng: Một trường xem hạnh phúc khơng có hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự nhà giáo Đặc biệt, nơi phải biết tơn trọng khác biệt, không áp đặt cá nhân lên chung tập thể.  Cụ thể hóa các hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Phòng giáo dục đào tạo triển khai nội dung xây dựng Trường học hạnh phúc với ba tiêu chí cụ thể sau: Tiêu chí Về nhà trường phát triển cá nhân - Đảm bảo sức khỏe thể chất sức khỏe tâm lý (phịng ngừa ứng phó với bắt nạt, bạo lực học đường ) cho học sinh, sinh viên cán bộ, nhà giáo, người lao động học tập tham gia hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; không để xảy tượng vi phạm đạo đức nhà giáo bạo lực học đường - Phòng học, phòng làm việc, khu vệ sinh, nhà ăn, nhà thể chất, sân chơi, bể bơi, phòng thí nghiệm, phịng hướng nghiệp phải bảo đảm điều kiện tiêu chuẩn theo quy định; tạo dựng môi trường xanh đẹp, thân thiện, cởi mở - Duy trì bầu khơng khí học tập, lao động ấm áp, thân thiện; thành viên trường học, lớp học yêu thương, tôn trọng, hiểu, có giá trị; thấu hiểu bảo đảm an toàn -4- skkn - Cán bộ, nhà giáo, người lao động thường xuyên sử dụng biện pháp giáo dục, kỷ luật tích cực - Đảm bảo vệ sinh thực phẩm, dinh dưỡng tốt cho học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động - Nhà trường tạo hội để học sinh, nhà giáo, người lao động phát triển tối đa tiềm thân, không bị bỏ lại, tất thay đổi tiến - Nhà trường xây dựng thực tốt quy chế dân chủ sở Tiêu chí Về dạy học - Cán bộ, nhà giáo, người lao động làm gương cho học sinh hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học - Thực việc phân nhiệm vụ, giảng dạy cho cán bộ, nhà giáo, người lao động đơn vị cách công bằng, hợp lý, phù hợp với điều kiện, lực cá nhân sở trường công tác để phát huy tốt tiềm năng, hiệu công tác người - Mọi hoạt động liên quan đến công tác quản lý, dạy học phải công khai bàn bạc cởi mở, lắng nghe, thấu hiệu, đối thoại tích cực - Nội dung dạy học hữu ích, hấp dẫn, lơi học sinh - Bài tập nhà thi vừa sức, không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể chất tâm lý học sinh - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp với đối tượng chấp nhận khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh học sinh - Cán bộ, nhà giáo, người lao động học sinh tự phản hồi, sáng tạo gắn kết; chủ động thể quan điểm; ý tưởng; có thói quen làm việc nhóm hợp tác - Nhà trường tạo điều kiện tốt để học sinh, cán bộ, nhà giáo, người lao động có hội phát triển, thể khẳng định lực, giá trị thân - Thành lập trì “Nhóm nhà giáo phát triển” từ tổ chuyên môn để hỗ trợ khắc phục khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Tổ chức hoạt động ngoại khóa để tăng cường mối quan hệ giao lưu, tăng cường thể lực ni dưỡng cảm xúc tích cực - Khắc phục triệt để cách quản lý tương tác mang tính áp dặt, gây căng thẳng cho học sinh, cán bộ, nhà giáo người lao động nhà trường - Cán bộ, nhà giáo, người lao động tự chăm sóc sức khỏe tâm lý thể chất cho thân, tự trang bị cho thực hành giá trị sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức, nhân cách nhà giáo môi trường giáo dục Tiêu chí Về mối quan hệ nhà trường -5- skkn - Cán bộ, nhà giáo, người lao động phải làm gương cho học sinh mối quan hệ, giao tiếp đối thoại - Học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động tôn trọng, lắng nghe, thấu hiểu chủ động xây dựng mối quan hệ tích cực, tốt đẹp - Quản lý cảm xúc tiêu cực đối thoại, tương tác, giao tiếp làm việc với học sinh, với cán bộ, nhà giáo người lao động - Học sinh cán bộ, nhà giáo người lao động hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhiệm vụ giao - Giúp đỡ, chia sẻ với học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động có nhu cầu đặc biệt, có hồn cảnh riêng - Học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên rèn luyện đạo đức, tác phong kỹ làm việc chuyên nghiệp đáp ứng yêu cầu công việc cách tốt - Cán bộ, nhà giáo người lao động lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng xử lý công việc với đồng nghiệp học sinh - Phối hợp hợp tác hiệu với phụ huynh, cộng đồng địa phương lực lượng liên quan công tác giáo dục học sinh [7] Trường học hạnh phúc là nơi người cảm thấy hạnh phúc, học sinh có động lực, tích cực học tập; thầy khơng ngừng cải thiện, nâng cao trình độ sư phạm, sáng tạo phương pháp giảng dạy nhằm khơi dậy hứng thú cho học sinh; phụ huynh tin tưởng vào nhà trường Đó nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có tranh chấp, xơ xát học sinh với nhau, khơng có mối quan hệ bất hòa thầy trò Đồng thời, nơi mà tất người nhận tôn trọng tuyệt đối, học sinh lễ phép, kính trọng thầy cơ, khơng có lời lẽ xúc phạm, bôi nhọ danh dự phẩm chất nhà giáo.   2.1.3 Lớp học hạnh phúc: Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm từ hai phía (nhà tổ chức chủ thể thực hiện) Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm, Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an tồn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn Học sinh đến trường hạnh phúc? quy thành mệnh đề: ngày đến trường ngày vui Cần khẳng định không lý tưởng đến mức vui mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào thực -6- skkn nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực đến lớp dễ nhớ nhung không đến lớp 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Về giáo viên: Trường THPT Lê Văn Hưu đóng địa bàn xã Thiệu Vận, huyện Thiệu Hóa, có đội ngũ giáo viên cịn trẻ nên nhiệt tình cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh Qua buổi họp hội đồng giáo dục đầu năm, thực điều tra khảo sát toàn giáo viên với câu hỏi “Thầy có hạnh phúc đến trường khơng?” Kết đa số thầy hạnh phúc đến trường, nguyên nhân chủ yếu giáo viên bị áp lực từ nhiều phía: + Trước hết, khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ kết thi, thành tích giáo dục Thứ ba áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán cho giáo viên Thứ tư áp lực đến từ xã hội Dư luận xã hội ln đặt kì vọng cao cho giáo viên đứng lớp ngành Giáo dục Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế nhưng, thực tế cho thấy, với phát triển báo chí, truyền thơng mạng tồn ngành Giáo dục, giáo viên dù nhỏ đưa lên với tiêu đề giật gân Và cuối áp lực đến từ thân giáo viên, giáo viên ln muốn làm trịn vai xã hội Do đó, tự đưa học sinh vào khn khổ, đích tự đặt mà không phù hợp với người học Giáo viên mong muốn học sinh phải u thích mơn mình, phải học mơn, phải ngoan ngỗn lễ phép phải này, + Giáo viên mong muốn học sinh phải hồn thành tốt điều mà lập trình sẵn Có ngoan, trị giỏi Và là, dồn tất áp lực lên vai người giáo viên Rồi giáo viên dồn tất áp lực lên đôi vai bé nhỏ học trị lúc khơng hay Đến thực tế học trị khơng đạt kì vọng: học tập khơng tiến bộ, khơng chăm có thái độ không đắn Khiến cho nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi, đam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút Thậm chí có giáo viên định bỏ nghề, Và là,… với giáo viên học sinh ngày đến trường không cịn ngày vui; lớp học khơng cịn lớp học theo nghĩa giáo dục 2.2 Về học sinh: Trường THPT Lê Văn Hưu có tổng số học sinh 1.500 (tính đến 20/04/2022) Học sinh nhà trường em ngoan, đa số có ý thức học tập rèn luyện Tuy nhiên, ý thức học tập phận học sinh -7- skkn chưa cao, động học tập chưa rõ ràng Còn phận phụ huynh mưu sinh nên chưa thực quan tâm đến việc học tập em phó thác việc học tập cho nhà trường Tôi tiến hành khảo sát tâm lý 44 HS lớp 10A12, 42 HS lớp 11B9 38 HS lớp 12C2 (Năm học 2021-2022) vào tháng 3/2022 với câu hỏi "Các em có hạnh phúc đến trường không?" thể qua bảng sau: Stt Mức độ 10A12 11B9 12C2 Chưa hạnh phúc % 9% 7,14% 10,52% Hiếm hạnh phúc % 25% 28,57% 26,32% Thỉnh Thoảng hạnh phúc % 47,8% 47,62% 47,37% Thường xuyên hạnh phúc % 18,2% 16,7% 15,79% Từ bảng kết cho thấy tỉ lệ học sinh có học sinh hạnh phúc đến trường tỉ lệ học sinh hạnh phúc cao nhiều tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc Vẫn có học sinh thường xuyên hạnh phúc đến trường tỉ lệ chưa cao + Nguyên nhân học sinh lớp hạnh phúc: - Nguyên nhân khách quan: Ý thức học tập phận học sinh chưa cao, động học tập chưa rõ ràng, đến trường bố mẹ mong muốn Chất lượng đầu vào thấp, học sinh chậm tiếp thu, kiến thức tảng môn học thấp nên học lên bậc trung học cảm thấy khó khăn chán nản học Bản thân học sinh ln cảm thấy cỏi, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thể thân, … Một phận không hạnh phúc đến trường bị thú vui lơi kéo nghiện game, chơi đánh bài… - Nguyên nhân chủ quan: Áp lực khối lượng chương trình cho tiết học, thành tích từ nhà trường, phụ huynh, khiến thầy, cảm thấy “rất khó để đổi mới” Trong học lời khen ngợi, khuyến khích lớp học thầy, cô thường hoi Thầy, cô thường lỗi sai em từ cách làm bài, chữ viết, giữ gìn sách cách nghiêm khắc căng thẳng Những lúc thầy cô thường cho việc lại kiểm tra HS bình thường em lại cho rằng, lần kiểm tra bài, em thấy sợ thót tim, hồi hộp, bối rối Các thầy cô thường thiếu hài hước lớp học, cười Đặc biệt, với lớp chọn, áp lực từ phía nhà trường phụ huynh lớn nên giáo viên tạo áp lực sức cho học sinh, khiến học căng thẳng, … khơng có thời gian giúp em thư giãn cảm thấy thoải mái Đối với lớp có nhiều học sinh cá biệt thầy cô hay quát mắng nặng lời với học sinh trước đám đông, học sinh phạm lỗi; Giáo viên dạy không gây hứng thú cho người học, khiến học sinh ủ rũ, buồn ngủ Một số giáo viên không yêu -8- skkn nghề, số giáo viên thiếu tâm, tình, số thầy yếu vi tính, yếu ngoại ngữ, thiếu cập nhật thông tin thời để lúc dạy truyền đạt gây hứng thú cho học sinh 2.3 CÁC SKKN HOẶC CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Từ thực trạng nêu đưa số giải pháp để cải thiện hạnh phúc giáo viên học sinh trường học sau: 2.3.1 Đổi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống kĩ sống cho học sinh: - Tiên học lễ, hậu học văn - Giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạo đức học sinh trước truyền thụ kiến thức Dạy em biết lễ phép với người lớn, kính nhường dưới, tơn trọng thầy giáo, hịa đồng, giúp đỡ bạn bè, … thực tốt nội quy trường lớp đề - Giá trị sống cần thiết với học sinh THPT UNESCO công nhận như: Hịa bình, tơn trọng, u thương, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, hợp tác, hạnh phúc, trách nhiệm, đoàn kết, giản dị tự Các hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, vận dụng hiệu vào đời sống tự học suốt đời Có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội Đồng thời trang bị kỹ sống cho học sinh kỹ giao tiếp, sáng tạo, hòa nhập, ứng phó với tình sống, kỹ nghe, nói, đọc, viết, quan sát, chia sẻ nhóm, kiến thức giới tính, kỹ chống lại cám dỗ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục, kỹ ứng phó với tai nạn đuối nước, kỹ ứng phó với tình bạo lực học đường, … Rèn luyện kỹ sống có ý nghĩa lớn học sinh cấp lứa tuổi có chuyển biến phức tạp tâm sinh lý Để xây dựng lớp học hạnh phúc nhận lớp chủ nhiệm, giáo viên cần tiến hành: Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh đầy đủ, nội dung then chốt việc xây dựng lớp học thành khối thống vừa vui vẻ, gần gũi vừa có kỷ cương nề nếp chuẩn mực Bởi hiểu hồn cảnh học sinh xếp bố trí lớp học cách đắn Tìm hiểu thái độ, tâm lý học học sinh thông qua việc trò chuyện để xếp chỗ ngồi, phân cơng nhiệm vụ theo sở trường, sở thích, ước mơ học sinh nhằm cổ vũ phát huy, khơi gợi tính sáng tạo, niềm đam mê, tự tin em Xây dựng nội qui thi đua lớp học (thông qua buổi sinh hoạt đầu năm) Để tiết sinh hoạt lớp trở nên phong phú, ý nghĩa tích cực hơn, ngồi việc nhận xét tình hình hoạt động lớp, triển khai kế hoạch mới, giáo viên cần dành nhiều thời gian cho việc tổ chức hoạt động vừa vui vẻ vừa bổ ích Mỗi ngày dành 15 phút đầu để gặp gỡ em Việc tìm hiểu tâm trạng em, có em gặp khó khăn thân gia đình kịp thời -9- skkn động viên tìm cách giúp đỡ để học sinh ln thấy thầy cô bạn bè chỗ dựa tinh thần lớn gặp khó khăn, sau hoạt động khởi động ngày học Đầu tiên lập kế hoạch sinh hoạt (Sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần) theo tuần, tháng vào thời gian cụ thể nào, giáo dục giá trị sống kỹ sống Tiếp đến xây dựng nội dung kịch bản, phân công nhiệm vụ, duyệt phần chuẩn bị học sinh tiến hành sinh hoạt Các buổi sinh hoạt có tổ chức với nội dung phong phú: trò chơi khởi động, câu đố vui, trò chơi theo game show truyền hình đặc sắc, hay đơn giản nghe cảm nhận hát, mẩu chuyện hay đoạn phim, … tổ chức diễn đàn để em nêu lên cảm nhận, học hay ý nghĩa nghe, đọc thấy Cho em xem video gương người tốt việc tốt sống để em hiểu giá trị sống, quý trọng có, ni dưỡng biết ơn bao dung, lịng thương cảm Ví dụ, chiếu phim ngắn “Câu chuyện bình nứt”, giáo viên đặt câu hỏi: Sự khiếm khuyết có giá trị khơng? Hình ảnh bình nứt tượng trưng cho sống? Trong sống, gặp khiếm khuyết thân hay người khác, thường làm gì? Ai đóng vai trị "người gánh nước" sống bạn? Em có suy nghĩ việc chọn nghề liên quan đến khiếm khuyết thân? - Các học sinh thảo luận, suy nghĩ, đưa câu trả lời cho tất câu hỏi Giáo viên phân tích thêm nội dung, ý nghĩa đáp án để em hiểu rõ từ rút học cho thân vận dụng vào sống - Bài học rút từ đoạn video là: Mỗi người có khuyết điểm riêng biệt Ai "Chiếc bình nứt" Nhưng vết nứt khuyết điểm người khiến cho đời sống chung trở nên thú vị làm thỏa mãn Chúng ta phải chấp nhận cá tính người sống tìm cho tốt họ Ngồi ra, ln động viên khích lệ, em tham gia hoạt động ngoại khóa Đồn niên, Cơng Đồn, … tổ chức, sát cánh với em phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT nhân ngày 20/11, 26/3, … Các em trải nghiệm, vui chơi, hợp tác chia sẻ từ hiểu, yêu thương nhau, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, hạnh phúc Qua buổi sinh hoạt lớp hay hoạt động với lớp, giáo viên lắng nghe, cảm thơng, hiểu tính cách, tâm tư, tình cảm em thấy điều tốt đẹp học sinh yêu mến em Sự tiến em ngày qua cách cư xử, lời nói thái độ học tạo động lực cho giáo viên đến lớp Từ giáo viên dễ dàng định hướng sửa chữa lỗi lầm phạm lỗi, giải vấn đề theo hướng tích cực Ngược lại học sinh tham gia buổi sinh hoạt sinh động, hiểu giá trị sống tốt đẹp kim nam cho hành động đắn Các em -10- skkn trang bị đầy đủ kỹ sống biết bảo vệ thân, có khả hịa nhập với sống hồn cảnh, … khơng cịn bị stress, biết cách quản lý cảm xúc, giải vấn đề tránh xảy bạo lực học đường Khi thầy trò muốn đến lớp ngày, hạnh phúc Trường học khơng nơi để học, nơi để dạy mà giới, để tạo “khơng khí” cho lớp học đồng thời giáo dục kỹ sống, giáo viên cho học sinh trang trí “lớp học hạnh phúc’’ giúp em có tâm trạng vui tươi nhẹ nhàng ngày đến lớp Việc giáo dục đạo đức, giá trị kỹ sống em không không nhiệm vụ riêng nhà giáo dục mà cần hợp tác lớn từ gia đình xã hội Nên họp phụ huynh đầu năm học, GVCN thống với phụ huynh hợp tác chặt chẽ việc giáo dục học sinh, thường xuyên trao đổi thơng tin với tình hình học tập rèn luyện học sinh, kịp thời tác động cần thiết 2.3.2 Giáo viên giáo phải mạnh dạn thay đổi thân để xây dựng lớp học hạnh phúc: Qua số liệu điều tra nêu ta thấy học sinh có hạnh phúc hay khơng phụ thuộc phần lớn vào giáo viên giảng dạy giáo viên mơn trực tiếp giảng dạy lớp Vì giáo viên phải người tiên phong cho việc thay đổi lớp học truyền thống, mạnh dạn thay đổi lối mòn cũ để hướng tới phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nhu cầu đặc điểm học sinh Thầy cô thay đổi, học sinh hạnh phúc, thầy cô hạnh phúc trường học hạnh phúc Cụ thể: + Giáo viên nên cười nhiều với học sinh để tạo bầu không khí thân thiện, vui vẻ học Nụ cười đem lại nhiều lợi ích - khiến bạn trơng thân thiện dễ gần, hấp dẫn hơn, hạnh phúc căng thẳng Tiếng cười dạy học, giáo dục làm tan khơng khí căng thẳng tiết học, khơng thế, tiếng cười cịn tạo hưng phấn để kích thích suy nghĩ Việc tưởng đơn giản giáo viên làm giáo viên chưa biết cách quản cảm xúc mình, khơng có tính hài hước, làm có tâm với nghề, thương yêu học sinh đứa Đầu tiên ln chuẩn bị cho tâm hứng khởi dạy học, bước vào lớp học nụ cười thật tươi, dành thời gian đến phút để khởi động tiết học lời đùa vui vẻ, câu chuyện cười nhỏ, trò chơi, câu hát, lời khen ngợi học sinh, … Việc giúp em có tinh thần hứng khởi, thỏa mái trước bước vào tiết học, việc tiếp thu kiến thức dễ dàng Lồng ghép hài hước vào lớp học lời nói, biểu cảm, hành động giáo viên Có thể lời nói đùa thú vị diễn tự phát qua tình xảy học Thỉnh thoảng buông câu bình luận, -11- skkn nhận xét vui vẻ học sinh làm tập trả lời câu hỏi giúp cho học sinh thoải mái, không che dấu lỗ hổng kiến thức + Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng học sinh làm sai, giữ bình tĩnh học sinh mắc lỗi khơng phê bình nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; khích lệ, khen thưởng em nhiều Giáo viên học cách lắng nghe học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt, giáo viên cần quan tâm, động viên, giáo dục nhẹ nhàng tránh việc làm tổn hại đến thân thể nhân phẩm học sinh Không cầu toàn, cho phép học sinh phạm lỗi có quyền sửa lỗi Đối với nhiều em học sinh, khả tiếp thu kiến thức chậm nên có tâm lý lo lắng giáo viên đặt câu hỏi, khơng dám phát biểu ý kiến sợ sai, đơi cịn có học sinh hỏi “Làm sai có bị khơng thầy?”, … nắm bắt tâm lý tơi ln động viên khích lệ học sinh trả lời nói vui “Sai à! Không sao!” Sửa lỗi sai học sâu sắc cho học sinh khác lớp Tơi khơng đặt q nặng chương trình tiết học, giảm nhẹ kiến thức, miễn học sinh hiểu kiến thức bản, sau dễ nâng cao cần, thời gian tơi học sinh tương tác nhiều, học sinh tiếp thu dễ Giáo viên nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt, khơng nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em Ngược lại nhận khích lệ, động viên khen ngợi lúc thầy cô giáo nguồn động lực lớn để em thay đổi theo hướng tích cực Hãy để học sinh cảm nhận tin tưởng thầy dành cho Mỗi lời nói, hành động, tác phong cách cư xử thầy lớp có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học trị Giáo viên không thuyết phục học sinh nghe theo dạy thân khơng chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, giáo viên phải gương sáng đạo đức nhân cách trí tuệ để học sinh noi theo + Giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu tạo hứng thú, lôi người học Ngồi việc tạo dựng mối quan hệ thầy trị, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng cịn mệt mỏi buồn ngủ Có học sinh cảm phục nghe lời thầy Ngồi kiến thức sách giáo khoa, cách giảng dạy truyền thống, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, chủ động tìm tịi kiến thức -12- skkn tích hợp mơn học với mơn học khác đời sống thực tiễn để học sinh cảm thấy ý nghĩa thiết thực Thơng qua phương pháp dạy học tích cực áp dụng dạy học, nhận học sinh hứng thú việc tìm hiểu kiến thức, em thảo luận, hợp tác, có tranh luận tìm tiếng nói chung thống kết hoạt động nhóm Giáo viên quan sát, tư vấn, kiểm định kết hoàn thiện câu trả lời + Giáo viên rèn luyện kỹ kiểm soát cảm xúc, để bên cửa lớp áp lực mình, đảm bảo dạy thật tốt Giáo viên ln quan tâm đến việc học sinh có làm tốt hay không, thầy cô đặt kỳ vọng cao học sinh Vì nhận thấy khoảng cách lớn kỳ vọng với học sinh làm thầy cô cảm thấy thất vọng, buồn bã tiêu cực Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có được thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực đó sẽ "lan truyền" tới chính học sinh của mình? Và lớp học liệu có "hạnh phúc" hay không cả giáo viên và học sinh tâm thái lo lắng, căng thẳng? Như vậy, cảm xúc của giáo viên có quan hệ mật thiết khía cạnh q trình giảng dạy học tập, việc người giáo viên biết kiểm soát cảm xúc của mình mỗi lên lớp là rất cần thiết Sự khác lớn GVCN GVBM cảm xúc với học sinh, làm GVCN với học sinh lớp chúng đứa khiến có nhiều cảm xúc khác nhau, lúc tự hào, vui sướng em có thành tích tốt, lúc tức giận học sinh mắc lỗi Trong trình chủ nhiệm, cố gắng kiểm sốt cảm xúc cách đặt cho số ngun tắc sau: Thứ nhất, chăm sóc sức khỏe tốt cho thân, học tính hài hước thơng qua câu truyện, phim hay trị chơi truyền hình vui vẻ, … nghỉ ngơi đầy đủ, khơng dùng chất kích thích, an thần Hạn chế suy nghĩ tiêu cực giải vấn đề lớp Để áp lực công việc hay sống cửa lớp, đảm bảo dạy thật tốt Thứ hai, kiềm chế cảm xúc nóng giận cách thay đổi thể vài động tác như: thả lỏng người, hít thở sâu (Động tác làm tâm trạng dịu lại); thay đổi tư ngồi, tư đứng cho thoải mái Khi học sinh mắc lỗi thay việc lớn tiếng quát tháo cách hít thở sâu, cố gắng tìm điểm tốt học sinh Khi bình tĩnh lại GV tìm biện pháp xử lý sáng suốt Tuy nhiên, vài trường hợp cần thiết, GV cần phải bộc lộ cảm xúc tiêu cực để học sinh thấy uy mình, giáo viên dễ dãi học sinh nhờn Thứ ba, tất lời nói hành động giáo viên cần chuẩn mực, tôn trọng học sinh Khơng hành động hay nói kiểm sốt nóng giận, tránh mặt để tâm trạng ổn định trước gặp học sinh -13- skkn Thứ tư, khen thưởng, khích lệ học sinh làm việc tốt tạo gần gũi, tin tưởng học sinh Trong ngày đến trường, giáo viên gặp nhiều tình sư phạm khác Vì việc tìm hiểu, học hỏi qua sách vở, qua đồng nghiệp giúp ta có kinh nghiệm để xử lý tình cách tốt Rèn luyện kỹ kiểm soát cảm xúc khó Nhưng sản phẩm giáo dục học trị vừa có đức, vừa có tài địi hỏi giáo viên cần quản lý cảm xúc cách tốt để có hạnh phúc, từ lan truyền cảm xúc tích cực hạnh phúc đến học sinh + Giáo viên biết quan tâm đến hoàn cảnh sống, biết lắng nghe cảm xúc em, trở thành người bạn lớn chuyên gia tư vấn tâm lý cho học sinh THPT Cuối tuần GVCN số học sinh lớp đến thăm gia đình học sinh để hiểu rõ hoàn cảnh em Đến thực cảm thấy thương em, em học cố gắng Từ GVCN nói lời khích lệ em, tìm hiểu lắng nghe em trước kết luận điều Giáo viên mở lịng, học sinh cảm thấy an toàn yêu thương, biết ơn, … Từ cảm hóa học sinh Có thể khơng phải lúc học sinh cảm nhận thay đổi Có học sinh trường nhận lịng thầy cơ, cố gắng thay đổi thân, sống tốt tích cực Sự chân thành, tình u thương thầy tạo niềm tin động lực mở cánh cổng tương lai cho em, ý nghĩa thực giáo dục Học sinh THPT thời kì phát triển tâm sinh lý mạnh, tập trở thành người lớn, thích thể tơi đặc biệt phát triển tình yêu nam, nữ nên cần quan tâm tư vấn hướng GVCN GVCN tìm hiểu, tâm với học sinh trực tiếp, qua bạn bè người thân, qua điện thoại hay zalo, facebook, … để kịp thời tác động tích cực đến học sinh gặp khó khăn Một nguyên nhân mà học sinh cảm thấy không vui vẻ đến trường thầy cô không lắng nghe chúng, để học sinh chia sẻ, nói mà chúng muốn nói tơi thường u cầu học sinh viết thư nói thứ chúng muốn - trường, gia đình, ăn mà chúng thích,… hay thiết kế bảng khảo sát để thu thập thông tin Việc đặt câu hỏi yên lặng lắng nghe cách giao tiếp thể quan tâm với học sinh Hãy cố gắng đọc thật kĩ phản hồi chúng viết phản hồi kiểu “thật thú vị” thầy cảm ơn em chia sẻ, giúp đỡ em em cần, … Một nguyên nhân khác khiến em không hạnh phúc đến trường em tiếp thu chậm, khó nắm bắt kiến thức, khả nhớ tư dẫn đến em chán học học mang tính chất đối phó Nắm bắt tâm lý thầy nên xây dựng nhóm học tập, tạo phong trào thi đua -14- skkn nhóm, tiến thành viên kết thi đua GVCN khuyến khác em học sinh học yếu chơi chủ động học hỏi bạn học tốt để hiểu Học tập tốt học sinh tự tin hạnh phúc đến trường Giáo viên gần gũi, thân thiện quan tâm đến học sinh không cào mối quan hệ, trị tơn trọng cư xử lễ phép với thầy cô Tôi tin xuất phát từ trái tim người thầy đến với trái tim học trò Tuyệt đối giáo viên không lạm dụng hay sử dụng khơng cách yếu tố hài hước gây hiệu ứng ngược học sinh tập trung học, lớp ồn ào, khiến giáo viên khó quay lại việc dạy kiến thức Thành cơng lớn nhà giáo dục kiến thức trò lĩnh hội mà tiến dù nhỏ, cố gắng em, giá trị tinh thần mà em cảm nhận Học sinh tôn trọng, yêu thương, thể thiện thân, thấu hiểu, vui vẻ hạnh phúc 2.3.3 Giáo viên giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh: Có người nói “Một lời bất cẩn gây bất hịa Một lời độc ác làm hỏng đời Một lời lúc làm giảm căng thẳng Một lời yêu thương đem lại hạnh phúc” Câu nói cho thấy sức mạnh vơ hình lời nói đời người Trong nghề dạy học, lời nói, cử chỉ, hành động giáo viên không ảnh hưởng đến người mà chí cịn định tương lai hệ học sinh Nhận thức vai trò dạy học tích cực kỉ luật tích cực giáo dục nhà trường, Trường THPT Lê Văn Hưu tập huấn phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực trường cho giáo viên, qua giáo viên có nhìn cách quản lý học sinh lớp chủ nhiệm PPKL tích cực biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi khơng phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp, bền vững Do đó, học sinh mắc sai lầm, giáo viên nên thực như: Gặp riêng học sinh tìm hiểu nguyên nhân học sinh mắc lỗi phân tích sai để học sinh nhận thiếu sót mình, tự rút kinh nghiệm Học sinh lựa chọn hình thức xử phạt tập thể lớp giáo viên thỏa thuận, thống từ đầu năm, đồng thời động viên học sinh không tái phạm Trong số trường hợp học sinh cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật học sinh tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học, … trừng phạt thân thể hay xúc phạm đến nhân phẩm học -15- skkn sinh Thay vào hình phạt “tích cực” mang tính giáo dục giá trị nhân văn Giáo viên nên sử dụng hình phạt theo tơi tích cực sau: - Vệ sinh trường lớp: Tùy vào mức độ phạm lỗi học sinh để giới hạn thời gian làm vệ sinh lớp học (Ít ngày nhiều tuần) phạt nhóm học sinh vi phạm thực buổi lao động quét sân trường hay giúp người dân dọn vệ sinh khu phố Hình phạt vừa giáo dục ý thức lao động cho học sinh vừa bảo vệ môi trường - Giúp đỡ học sinh khác học tập: Những học sinh vi phạm nội quy có thành tích học tập tốt giáo viên yêu cầu học sinh giúp đỡ bạn yếu học tập Sự tiến bạn thước đo cho việc sữa sai học sinh - Đọc sách: Giáo viên đưa hình thức kỉ luật học sinh đến thư viện trường tìm đọc sách mà giáo viên giới thiệu (cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, giáo viên lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều học sinh vi phạm) Trong thời gian tuần học sinh phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp - Nếu học sinh không tiến bộ, vi phạm có hệ thống hay đánh nhau, … hình thức cao phải lập hồ sơ kỉ luật lên nhà trường, chiếu theo điều lệ khen thưởng, kỉ luật học sinh THPT để xử lý Một định xử lí kỉ luật học sinh mắc lỗi giáo viên ảnh hưởng đến phát triển đời người Vì để giảm việc xử lí kỉ luật học sinh mắc lỗi thường xuyên khen ngợi, động viên học sinh có hành vi tích cực hay biểu tiến Bởi nhận thấy động viên, khen ngợi lúc hành vi biểu tích cực em tăng lan tỏa bạn lớp tiếp tục có hành động tương tự giáo viên phải dùng đến hình thức kỷ luật hay hình phạt hành vi tiêu cực ngăn chặn trước xảy Một số hình thức khen thưởng động viên học sinh mà giáo viên thực hiện: - Học sinh tiêu biểu tuần: Mỗi tuần sinh hoạt lớp chọn học sinh coi “Học sinh tiêu biểu tuần”, học sinh làm nhiều việc đáng khen ngợi Giáo viên mỉm cười biểu dương trước lớp, gửi tin nhắn cho gia đình, thơng qua sổ liên lạc điện tử, có quà nhỏ tặng em - Thi đua giành danh hiệu nhóm tiêu biểu: Thi đua tổ Tổ có tinh thần đồn kết, hợp tác đảm bảo tổ khơng có tượng phá rối, gây gổ thời gian dài tổ thắng khen thưởng - Học sinh tiêu biểu kì thi: học sinh đạt điểm cao kỳ thi kỳ, hay cuối kỳ khen thưởng Nhằm mục đích thi đua phong trào học tập em -16- skkn Mỗi em làm việc tốt cho dù nhỏ, giáo viên cần động viên, khuyến khích kịp thời Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng học sinh cá biệt hay học sinh thường có hành vi vơ kỷ luật lớp Đừng bỏ qua cử đáng khen Lúc đầu khó tìm hội để khen ngợi em này, hành vi tăng dần cơng nhận Bí áp dụng hình thức khen thưởng phù hợp với lứa tuổi quan tâm em 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: 2.4.1 Đối với học sinh: Sau hai năm học 2020 - 2021 2021- 2022 triển khai việc xây dựng trường hạnh phúc trực tiếp áp dụng vào lớp dạy, thu kết sau: Kết điều tra tâm lý 10A12 Mức độ Tháng 9/2021 Chưa hạnh phúc % 9% Hiếm hạnh phúc % 25% Thỉnh Thoảng hạnh phúc % 47,8% Thường xuyên hạnh phúc % 18,2% 11B9 Tháng 4/2022 0% 11,4% 27% 61,6% Tháng 9/2021 7,14% 28,57% 47,62% 16,7% 12C2 Tháng 4/2022 0% 14,3% 31% 54,7% Tháng 9/2021 10,52% 26,32% 47,37% 15,79% Tháng 4/202 0% 13.2% 23,7% 63,1% Kết cho ta thấy, tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều khơng cịn học sinh chưa hạnh phúc điều chứng tỏ giáo viên xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh bước đầu thành công Ở lớp học học sinh có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ -17- skkn để khắc phục, sửa chữa, phát triển toàn diện thân Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân Học sinh phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân Qua bảng kết cho thấy học sinh có tiến rõ nét học tập thực nội quy, em học chuyên cần hơn, khơng có học sinh bỏ học, nghỉ học vơ lí Khơng có học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật, nói khơng với bạo lực học đường thể em sống tích cực hơn, đồn kết yêu thương Tất điều khẳng định em tìm hạnh phúc lớp học 2.4.2 Đối với thân đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn bế tắc hoạt động giảng dạy công tác chủ nhiệm Hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc lớp học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy- Trị, Trị kính trọng, tin tưởng yêu quý thầy cô; thầy cô hiểu, thơng cảm với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh Giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường Chúng tơi có hạnh phúc, yêu nghề muốn đến lớp, đến trường ngày 2.4.3 Đối với nhà trường: Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng đến tất lớp học, đến giáo viên trường giúp trường học trở nên hạnh phúc Mỗi ngày đến trường học sinh giáo viên ngày vui Từ thu hút học sinh vào học tập trường, hạn chế học sinh bỏ học, nghỉ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân đân xã hội tin tưởng Mục tiêu trường học hạnh phúc, học sinh tích cực đặt nhà trường thành công KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Quá trình xây dựng lớp học hạnh phúc nhận việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để đạt hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đổi giai đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Hãy đặt vào vị trí học trị để hiểu học trị, tìm hiểu kĩ hồn cảnh tính cách học trị để tác động phù hợp Trân trọng hạnh phúc từ điều bình dị nhất, ghi nhận tiến dù nhỏ học trị Qua buổi giao ban cơng tác chủ nhiệm tháng chia sẻ đến thầy cô -18- skkn đồng tình lớn Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng lớp khác trường Cùng phát triển mạnh mẽ kinh tế, công nghệ thông tin, … tác động lớn đến tình cảm, nhân cách học sinh Các tệ nạn xã hội, trào lưu xấu, bệnh trầm cảm học học đường, bạo lực suy thoái đạo đức lớp trẻ, … mà tăng nhanh chóng Vì xã hội phải xây dựng trường lành mạnh, vui vẻ hạnh phúc để giáo dục học sinh phát triển toàn diện đạo đức, lối sống kiến thức văn hóa Việc xây dựng lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học hạnh phúc” địa phương Nó nhân rộng phát triển tất lĩnh việc khác quan hành chính, cơng ty, xí nghiệp, … tiến tới xã hội hạnh phúc 3.2 KIẾN NGHỊ * Đối với Sở GD&ĐT: Tập huấn kỹ sống giá trị sống tích cực cho giáo viên, giáo viên chủ nhiệm Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm, kĩ nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với phát triển xã hội Mở diễn đàn cho giáo viên trường học trao đổi kinh nghiệm cơng tác giảng dạy chủ nhiệm Có ban cố vấn giúp đỡ giáo viên tháo gỡ khó khăn, bế tắc trình giáo dục Giảm bớt áp lực hồ sơ sổ sách, chương trình giáo dục, áp lực chất lượng, tạo môi trường tốt cho giáo viên phát huy lực thân Đấu tranh chống bệnh thành tích giáo dục Có giáo viên có mơi trường để hoàn thành tốt nhiệm vụ, hạnh phúc với nghề Nhân rộng mơ hình lớp học hạnh phúc đến trường học, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc địa bàn tỉnh * Đối với Trường THPT Lê Văn Hưu: Tạo nhiều sân chơi mà học sinh vui vẻ, bộc lộ khả thân Thành lập tổ tư vấn tâm lý cho học sinh để giải khó khăn, vướng mắc q trình học tập trưởng thành Trong trình giáo dục, công tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng, GVCN cầu nối quan trọng học sinh, gia đình xã hội chịu tác động từ nhiều phía Vì nhà trường nên giảm quy định, đặt tiêu phù hợp giảm áp lực cho giáo viên, tạo động lực GVCN để hoàn thành tốt nhiệm vụ, khơng cịn “Sợ chủ nhiệm” Triển khai xây dựng lớp học hạnh phúc phạm vi tồn trường Trên SKKN mà tơi thực dựa nghiên cứu khái niệm trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, văn đạo Bộ GD, Sở GD Công Đồn ngành Tơi mong q thầy đồng nghiệp góp ý -19- skkn để SKKN tơi hồn thiện hơn, để thầy học sinh có chung cảm nhận "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN thân tự nghiên cứu, viết thực hiện, không chép người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 Người viết sáng kiến Phạm Đình Huệ -20- skkn ... 15/09/2022 Trường THPT Lê Văn Hưu ban hành kế hoạch số 115KH/THPTLVH việc xây dựng mơ hình "Trường học hạnh phúc" năm học 2021 - 2022 Đối với học sinh để có hạnh phúc trước hết sống gia đình hạnh phúc, ... nhà trường 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Thơng qua việc nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Lê Văn Hưu? ?? với mục đích: -2- skkn - Giúp học sinh vui thích hạnh. .. môi trường học tập u thương, an tồn, tơn trọng hiệu Chính tơi chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Lê Văn Hưu? ?? để tìm câu trả lời thiết thực cho em học sinh,