1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 1 Nghị quyết số 29 NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương 8 ( Khóa XI) về Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Mục tiêu đối với giáo dục phổ thông “Tập t[.]
1 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.1.1 Nghị số 29- NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương ( Khóa XI) Đổi toàn diện giáo dục Mục tiêu giáo dục phổ thông: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015” Luật giáo dục khẳng định: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Như giáo dục phổ thơng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách người 1.1.2.Lịch sử cho thấy quốc gia muốn phát triển, hưng thịnh phải coi trọng công tác giáo dục Đối với nước ta giáo dục coi quốc sách hàng đầu - thời kỳ đổi nay, điều thể kỳ đại hội đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam Tại đại hội Đảng lần thứ VIII Đảng ta khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; coi trọng ba mặt: mở rộng quy mô nâng cao chất lượng phát huy hiệu quả” Đảng ta khẳng định đầu tư cho người đầu tư phát triển 1.1.3.Chất lượng hiệu hoạt động dạy học thành tố quan trọng cấu thành chất lượng hiệu giáo dục Bộ trưởng Nguyễn Minh Hiển đánh giá: "Chất lượng hiệu giáo dục nhìn chung cịn thấp so với u cầu phát triển đất nước so với trình độ tiên tiến nước khu vực" Để khắc phục thực trạng chất lượng giáo dục nói cần có nghiên cứu sâu sắc biện pháp quản lý nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng giáo dục nước nhà nói chung 1.1.4 Quản lý ln giữ vai trò quan trọng hoạt động ngư ời Ở đâu có hoạt động chung, tất yếu cần đến quản lý C.Mác nói cách hình tượng rằng: "Một người chơi vĩ cầm riêng lẻ tự điều khiển mình, cịn dàn nhạc cần người huy" Quản lý yếu tố định đến phát triển xã hội nói chung tổ chức nói riêng Do vậy, hoạt động khác, quản lý Giáo dục - Đào tạo tất yếu, điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục đạt đến mục đích hoạch định skkn 1.1.5.Thực tiễn giáo dục Việt Nam khẳng định điều kiện định để nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng dạy học người giáo viên: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo" Vị trí đặt lên vai ngành giáo dục, giáo viên, nhà quản lý giáo dục nhiệm vụ vinh quang nặng nề Vì vậy, nhà trường cần phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước 1.1.6 Đại dịch Covid-19 gây ảnh hưởng tiêu cực, đặt nhiều thách thức cho công tác quản lý nhà nước giáo dục chất lượng giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng Thách thức lớn bậc phổ thông nguy tổn thương chịu ảnh hưởng tiêu cực đến thể trạng sức khỏe, thể lực, tinh thần học sinh; ảnh hưởng đến môi trường giáo dục, kinh tế thu nhập gia đình khiến cho biến động nghề nghiệp, cơng việc, nơi ở… dẫn đến tình trạng nhiều em khơng đến trường, chí bỏ học Xuất phát từ vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy quản lý thân, tơi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Lê Văn Hưu” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lí hoạt động dạy học trường THPT Lê Văn Hưu, nghiên cứu thực đề tài hướng tới mục đích thực trạng ngun nhân, từ đề xuất số biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Lê Văn Hưu nói riêng tỉnh nhà nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Lê Văn Hưu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực giải đề tài này, người viết sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 1.4.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn bản, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, tài liệu sách báo có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để xây dựng sở lý luận cho đề tài 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, vấn, trò chuyện, trao đổi - Phương pháp quan sát sư phạm, - Phương pháp thống kê, lập biểu bảng, sơ đồ, - Phương pháp so sánh NỘI DUNG skkn 2.1 Cơ sở lí luận Q trình dạy học trình hoạt động thống giáo viên học sinh, tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học ðýợc đặt Khổng Tử (551- 479 TCN) cho dạy học phải "Dùng cách gợi mở, từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, đòi hỏi người học phải tích cực suy nghĩ, địi hỏi học trị phải luyện tập, phải hình thành nề nếp, thói quen học tập" phải "Học khơng biết chán, dạy khơng biết mỏi" Quản lý q trình dạy học điều khiển q trình dạy học làm cho q trình vận hành cách có kế hoạch, có tổ chức đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm bước hướng thực mục đích, nhiệm vụ dạy học Nhà triết học tiếng Xôcrat cho rằng: "Những người biết cách sử dụng người điều khiển công việc, cá nhân hay tập thể cách sáng suốt Những người làm mắc sai lầm công việc" Trong giáo dục, hoạt động giáo dục có mối quan hệ chặt chẽ với tạo thành vòng tròn khép kín Chất lượng giáo dục thể chất lượng tất hoạt động giáo dục, chất lượng đầu vào, chất lượng trình chất lượng đầu đặt bối cảnh cụ thể Chất lượng giáo dục thể mức độ đạt người học chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ; khả thích ứng mơi trường khả tìm vị trí việc làm tương lai Vì vậy, chất lượng giáo dục phù hợp lực học sinh với chuẩn đầu trình hay chương trình giáo dục Nâng cao chất lượng giáo dục nâng cao hình thức quản lý chất lượng thực trước trình giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục phải toàn hoạt động có kế hoạch hệ thống tiến hành hệ chất lượng chứng minh đủ sức cần thiết để tạo tin tưởng thoả đáng thực thể (đối tượng) thoả mãn đầy đủ yêu cầu chất lượng Đồng thời phải biết cách làm để đạt chất lượng cao tự mong muốn làm điều đó, cịn lơi kéo, vận động người khác làm tốt họ làm tốt thân họ Như vậy, để đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục hệ thống biện pháp, hoạt động có kế hoạch tiến hành nhà trường thoả mãn đầy đủ yêu chất lượng giáo dục theo chuẩn đầu chương trình giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường lên bước tiến cần tập trung thực nhiệm vụ trọng tâm thực chương trình, có kế hoạch dạy học linh hoạt tình hình cụ thể, bồi dưỡng đội ngũ phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm nghiệp vụ chuyên môn, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh, giúp em có khả ứng phó tích cực với tình sống skkn Để thực mục tiêu bậc học nhiệm vụ trọng tâm năm học đề ra, đòi hỏi cán làm cơng tác quản lý trường học phải có tinh thần trách nhiệm cao trước công việc; thật động, sáng tạo, có lực, dám nghĩ, dám làm để cải tiến phương pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Những thuận lợi - Trường THPT Lê Văn Hưu ngơi trường đóng địa bàn xã Thiệu Vận, huyện Thiệu Hóa, thuộc vùng nơng Ngơi trường mang tên nhà sử học Lê Văn Hưu, thành lập năm 1963 Với gần 60 năm trưởng thành phát triển, nhà trường đào tạo nhiều hệ học sinh, có nhiều người trở thành giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ, giữ nhiều cương vị trocngj trách máy lãnh đạo nhà nước Nhà trường có đội ngũ cán quản lý, giảng dạy phục vụ có kinh nghiệm qua nhiều năm cơng tác nghề, có nhiều thầy giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh, giáo viên trẻ có tinh thần trách nhiệm cao, có trình độ lực chuyên môn tốt, yêu nghề Tổng số cán quản lý giáo viên gồm 83 đạt chuẩn chuẩn 100% Cán quản lý: 03, đó: Hiệu trưởng: 01, Hiệu phó: 02, chuẩn đạt 100% Giáo viên có 80, đạt trình độ chuẩn: 21 (Tỷ lệ 26,25% ).Trong giáo viên mơn sau: Tốn 13, Vật lý 8, Hóa học 8, Sinh học 6, Ngữ văn 10, Lịch sử 4, Địa lý 4, Tiếng Anh 9, Tin học 5, KTNN 2, KTCN Nhân viên hành 01 (Kế tốn); Hợp đồng trường gồm người, nhân viên văn thư 1, nhân viên thư viện 1, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học - Trong năm qua CSVC -TBDH nhà trường quan tâm đầu tư mua sắm mới, sửa chữa nâng cấp đáp ứng nhu cầu dạy học Ở thời điểm Nhà trường có 38 phòng học kiên cố Tất phòng học kết nối Internet trang bị đầy đủ bàn ghế, bảng viết, ánh sáng, quạt mát, hình tivi ,máy chiếu đáp ứng tốt yêu cầu dạy học trực tiếp trực tuyến.Số lượng phòng thiết bị: 02 với tổng diện tích 80 m2; Phịng mơn Lý, CN: 01 phịng với diện tích 60 m2; Phịng Hố, Sinh: 01 phịng với diện tích 60 m2; Phịng máy tính: 02 phịng với tổng số máy tính 44 máy; Thư viện: 01 phòng; Phòng đọc: 01 phòng; Phòng học ngoại ngữ: 01 phòng; Nhà tập đa năng: 01 với diện tích 240 m2; Sân bãi tập TDTT (diện tích): 4.000m2; Tổng diện tích đất nhà trường: 21.000 m2 Khn viên sân trường quy hoạch khoa học, thân thiện, khơng gian an tồn để em học sinh vui chơi sau tiết học Hệ thống nhà xe giáo viên, nhà xe học sinh xây dựng kiên cố, đủ chỗ cho CBGV học sinh yên tâm để xe đến trường; Hệ thống nhà vệ sinh giáo viên học sinh nhà trường đầu tư sửa chữa, nâng cấp theo hướng tự động, đại, Năm 2021 trường đầu tư gần tỉ đồng để xây thêm phòng học, sửa nhà đa cải tạo khuôn viên sân phía trước skkn Tham mưu cho cấp nhà trường HĐND tỉnh Nghị số 154/NQ-HĐND ngày 1/10/2021 chủ trương đầu tư Dự án nhà lớp học tầng, 18 phòng cho trường THPT Lê Văn Hưu Dự kiến cơng trình khởi cơng năm 2022 - Việc quản lý, tổ chức sử dụng TBDH nhà trường quan tâm, trọng đảm bảo tính khoa học, hiệu quả, thiết thực Hồ sơ, sổ sách theo dõi việc quản lý, sử dụng TBDH đầy đủ, quy định Ở thời điểm tại, Nhà trường tích cực nghiên cứu Thơng tư số 38/2021/TT-BGDĐT Thông tư số 39/2021/TT-BGDĐT ngày 30/12/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp trung học sở trung học phổ thơng Tìm nguồn vốn để bước đầu tư mua sắm TBDH thay TBDH cũ, đáp ứng nhu cầu dạy học triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.2.2 Khó khăn, hạn chế Bên cạnh thuận lợi, trường cịn gặp khơng khó khăn nên chất lượng giáo dục năm gần có chiều hướng giảm sút Để nâng cao chất lượng giáo dục, nhà quản lý cần phải thẳng thắn khó khăn, hạn chế mà nhà trường gặp phải Đó : - Thứ nhất, chất lượng tuyển sinh đầu vào trường THPT Lê Văn Hưu chưa cao nên gặp khơng khó khăn việc dạy học - Thứ hai, ảnh hưởng kinh tế thị trường tác động đến phận học sinh gia đình học sinh Nhiều gia đình bố, mẹ làm ăn xa, ngày làm việc cơng ty nên khơng có người quản lý; số học sinh chưa học tập chuyên cần; số chưa xác định rõ động học tập nên cịn ham chơi - Thứ ba, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên chưa đồng Đại đa số giáo viên nhà trường có tâm huyết với nghề, đứng trước yêu cầu nghiệp giáo dục nay, đòi hỏi phương pháp giảng dạy có lên giáo viên Một trở ngại lớn họ phương pháp dạy học cũ trở thành lối mòn, ăn sâu vào nếp nghĩ họ, việc lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học "cổ truyền" với phương pháp "lấy học sinh làm trung tâm", trình giảng dạy giáo viên thực cịn gượng ép, vụng về, hình thức tổ chức chưa phong phú Một số giáo viên tiếp thu phương pháp dạy học cịn chậm, thiếu nhạy bén, có tư tưởng "trung bình chủ nghĩa", trình độ cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế - Thứ tư, việc lập kế hoạch Ban giám hiệu chi tiết song chưa lường hết tình Sự phối hợp thực kế hoạch phận chưa nhịp nhàng - Thứ năm, cơng tác sinh hoạt tổ-nhóm chun mơn cịn mang tính hình thức, chưa khai thác phát huy tối đa sức mạnh, sở trường giáo viên tổ - Thứ sáu, khó khăn chung nước dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, số giáo viên học sinh nhiễm Covid- 19 nhiều nên công dạy học skkn gặp nhiều khó khăn, nhiều lớp phải học trực tuyến; kinh tế đất nước, địa phương gặp nhiều khó khăn, với tình trạng nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng trường không tìm việc làm tác động đến việc trì số lượng, làm giảm động cơ, ý chí phấn đấu vươn lên học tập học sinh quan tâm không thiết tha cha mẹ học sinh việc học em 2.2.3.Nguyên nhân tồn tại, hạn chế - Do ảnh hưởng dịch Covid-19 diễn biến phức tạp nên đạo Bộ, Sở GD&ĐT chophuf hợp với hoàn cảnh nên chương trình học có thay đổi định, địi hỏi có thay đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá Một phận giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa chịu đầu tư cho chuyên môn, chưa bắt kịp vơi syêu cầu - Một phận học sinh ý thức chưa tốt, chưa chăm học, chưa có chí phấn đấu, nhiều thụ động, xem việc học học cho bố mẹ nên em thờ đổ lỗi cho hoàn cảnh - Nhiều phụ huynh sống mưu sinh làm ăn xa nên gửi cho ông bà nhà Họ chưa quan tâm đến nhu cầu tình cảm, sở trường - Nền kinh tế thị trường chi phối đến nhiều mặt đời sống học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Công tác tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương * Tổ chức tuyên truyền, triển khai văn hướng dẫn, đạo Trung ương, UBND tỉnh, địa phương đến đội ngũ, cán bộ, giáo viên ngành - Nhà trường triển khai quán triệt đầy đủ văn đạo thực nhiệm vụ, thực chương trình mơn học năm học 2021-2022 đến toàn CBGV: CV 1775/SGDĐT-GDTrH ngày 30/6/2021 triển khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 2021-2022, CV 218/SGDĐT- GDTrH ngày 21/01/2021về xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, CV 2081/SGDĐTVP ngày 04/8/2021 Quy định hồ sơ, sổ sách quản lý hồ sơ sổ sách đơn vị trường học năm học 2021-2022 sở GD&ĐT Thanh Hóa; QĐ số 3045/QĐUBND ngày 11/8/2021 Chủ tịch UBND tỉnh việc ban hành Kế hoạch thời gian năm học 2021-2022 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thơng giáo dục thường xun tỉnh Thanh Hóa; Chỉ thị số 800/CT-BGDĐT ngày 24/8/2021 thực nhiệm vụ năm học ứng phó với dịch Covid-19, tiếp tục đổi mới, kiên trì với mục tiêu CLGD, CV 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/9/2021 Hướng dẫn thực chương trình GDPT cấp THCS, THPT ứng phó với dịch Covid-19 năm học 2021-2022 văn đạo thực CTGDPT hành theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, văn kiểm tra đánh giá học sinh, văn đánh giá dạy GV Bộ GD&ĐT… - Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức cho tổ-nhóm chun mơn lập kế hoạch môn học, xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường năm học 2021-2022 skkn theo hướng dẫn Bộ, Sở tình hình thực tế nhà trường Khi có Cơng văn 4040/BGD&ĐT-GDTrH, ngày 16/9/2021 Bộ GD&ĐT, nhà trường tổ chức cho tổ chuyên môn rà sốt, điều chỉnh kế hoạch giáo dục mơn phù hợp với tình hình thực tế; Xây dựng Kế hoạch chuyên môn, Quy chế chuyên môn *Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương đề án, giải pháp để phát triển nhà trường Nhà trường xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2020-2025 kế hoạch hàng năm đáp ứng với vận động xã hội yêu cầu giáo dục đại Trường THPT Lê Văn Hưu công nhận lại trường đạt chuẩn Quốc gia năm học 2021-2022 ( tháng 10 năm 2021); phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ vào năm học 2025-2026 Hiện nay, Nhà trường có Quyết định Hội đồng nhân dân tỉnh đầu tư xây thêm 18 phòng học Dự kiến dự án hoàn thành đưa vào sử dụng vào năm học 2023-2024; * Tổ chức thực quy định ngành, tỉnh lĩnh vực giao Photo văn hướng dẫn triển khai tới tổ, giáo viên Thông qua hệ thống mạng Zalo công vụ, địa Email SGD&ĐT Thanh Hóa cấp cho tồn thể CBGV nhà trường BGH đạo chuyển văn hướng dẫn đến tổ, nhóm chun mơn để thực giao dịch môi trường mạng - BGH nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập quán triệt quy định ngành,của tỉnh lĩnh vực giao Xây dựng kế hoạch phát triển nghiệp giáo dục hội nghị đầu năm hội nghị thường kỳ; cụ thể hoá văn bản, kế hoạch, nhiệm vụ năm học, kế hoạch nhiệm vụ hàng tháng, hàng tuần - Phân công phân nhiệm đến tổ chức, cá nhân từ BGH đến tổ trưởng chuyên môn tổ chức đoàn thể nhà trường với phần cơng việc cụ thể như: Đồn Thanh niên phụ trách nề nếp, tổ chuyên môn phụ trách chun mơn, Cơng đồn động viên CBGV tham gia quản lý nhà trường, - Lên kế hoạch thực cơng việc, nhiệm vụ tuần, có kiểm tra giám sát lãnh đạo Sau tuần có đánh giá tổng kết qua họp giao ban, đánh giá công việc làm, hạn chế cần khắc phục đề kế hoạch công việc tuần - BGH thường xuyên yêu cầu tổ trưởng, đoàn thể báo cáo văn để kiểm tra việc thực nhiệm vụ năm học tổ mơn, tổ chức, đồn thể trường 2.3.2 Quản lí, đạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường môn học theo hướng tinh giản Ngay học sinh tựu trường, nhà trường tổ chức triển khai họp tổ, nhóm chun mơn để triển khai nội dung công việc cần thực năm học BGH nhà trường tổ chức họp cán chủ chốt để thống kế hoạch việc xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường Trên sở nội dung, skkn nhiệm vụ kế hoạch, tổ nhóm chun mơn tiến hành triển khai nhiệm vụ, rà sốt chương trình thực điểm bất cập thực chương trình để từ xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục bám sát, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường Khi có Cơng văn 4040/BGD&ĐT-GDTrH, ngày 16/9/2021 Bộ GD&ĐT, Nhà trường đạo tổ chun mơn tiếp tục rà sốt nội dung dạy học sách giáo khoa hành, tinh giản nội dung dạy học vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông hành; điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung môn học, hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp thay cho thơng tin cũ, lạc hậu; rà sốt nội dung học sách giáo khoa hành tương ứng với chủ đề để xếp lại thành số học tích hợp mơn học liên môn, không dạy nội dung, tập, câu hỏi sách giáo khoa vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng hành; tuyệt đối khơng dạy nội dung ngồi sách giáo khoa Từ đó, xây dựng kế hoạch giáo dục cho môn học, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Kết quả, 13/13 môn xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục mơn, mơn duyệt chương trình, kế hoạch giáo dục với nhà trường Trường THPT Lê Văn Hưu thực nghiêm túc việc xây dựng chương trình thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo kế hoạch đề 2.3.3 Tổ chức hình thức dạy học, tăng cường giải pháp phịng, chống Covid-19 trường học Để kiểm sốt dịch bệnh có hiệu quả, tổ chức dạy học thích ứng an toàn, linh hoạt với dịch Covid -19 nhà trường triển khai nhiều biện pháp vừa đảm bảo phịng dịch, vừa đảm bảo giảng dạy bình thường Các học sinh cách ly khu tập trung cách ly nhà tham gia học theo chương trình lớp bình thường Giáo viên cách ly nhà dạy cho học sinh trường; Cá biệt có học sinh F0 điều trị Bệnh viện tham gia học trực tuyến theo chương trình lớp… - Hiện nay, trường THPT Lê Văn Hưu trang bị tất phịng học có tivi hình lớn máy chiếu Tất phịng học có mạng internet, tất giáo viên trường áp dụng cơng nghệ thơng tin tương đối thành thạo Vì trường lớp cách ly, số học sinh cách ly, giáo viên phải cách ly hoạt động dạy học diễn bình thường theo thời khóa biểu; phải bố trí giáo viên dạy thay… Việc dạy học theo hình thức dạy học sau đây: - Trường hợp 1: Cả lớp phải cách ly, giữ nguyên thời khóa biểu, bố trí máy - tính vào phịng học đó, giáo viên có vào lớp dạy online cho học sinh cách ly theo học - Trường hợp 2: Lớp có số HS cách ly, giáo viên cử học sinh lớp skkn mang theo máy tính xách tay điện thoại để kết nối quay lại lớp truyền trực tiếp giảng giáo viên dạy lớp để HS theo học Cách học sinh F0, F1 bị mắc kẹt vùng dịch Trường hợp 3: Giáo viên cách ly nhà dạy cho học sinh lớp cách học sinh kết nối máy tính tivi, máy chiếu lớp Song song với hình thức dạy học trên, trường THPT Lê Văn Hưu triển khai số biện pháp có hiệu cơng tác phịng chống dịch Covid 19: Một là: Nhà trường thường xuyên tuyên truyền 5K Bộ Y tế, quan tâm với vấn đề bắt buộc đeo trang, giữ khoảng cách, tiếp xúc an toàn với người nguy lây nhiễm; vệ sinh trường lớp đảm bảo công tác phòng dịch Hai là: Tiến hành tiêm vắc xin cho tồn giáo viên học sinh, tính đến ngày 05/01/2022 có 100% CBGV tiêm đủ mũi; có 1492 HS tiêm đủ mũi vắc xin Ba là: Công tác khai báo y tế nhanh, truy vết nhanh: nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin vào việc khai báo y tế Tất HS có nguy lây nhiễm cần vài thao tác đơn giản điện thoại Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm thơng tin Giúp cho cơng tác phịng chống lây lan dịch nhà trường hiệu Chính nhờ cách làm linh hoạt, sáng tạo kết hợp nhiều giải pháp để tổ chức hoạt động dạy học kế hoạch dạy học nhà trường diễn an toàn, kế hoạch 2.3.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chúng ta biết vai trò định chất lượng giáo dục không đâu khác trước hết đội ngũ thầy giáo Nói đến chất lượng đội ngũ nói đến lực chun mơn, trình độ nghiệp vụ sư phạm, phẩm chất đạo đức Tâm với nghề, thầy giáo mà thiếu chữ Tâm khơng thể giáo dục người khác Chữ Tâm định nhân cách người thầy nhân cách người thầy tác động vào nhân cách người học chất trình giáo dục Hơn nữa, giáo viên phải lửa bạn không lửa bạn truyền lửa đến cho học sinh Người Thầy phải vừa “hồng”, vừa “chuyên” Để làm điều người giáo viên cần xác định nhiệm vụ cụ thể cho khâu q trình dạy học 2.3.4.1 Quan tâm cơng tác tun truyền giáo dục nâng cao đạo đức nghề nghiệp, vị trí Người thầy nghiệp “Trồng Người” xã hội Đạo đức nghề nghiệp phẩm chất cốt lõi quan trọng hàng đầu nhà giáo, tảng, động lực thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để nhà giáo phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang mình, xứng danh với nghề cao quý mà xã hội tôn vinh Nhận thức sâu sắc vai trị đạo đức nghề nghiệp, vị trí Người thầy nghiệp “Trồng Người” xã hội, Nhà trường tuyên truyền đề giải pháp cụ thể như: skkn 10 Một là, nhà giáo trước hết cần phải nhận thức sâu sắc “nghề cao quý nghề cao q, nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo” Hai là, sở quy định Bộ Giáo dục Đào tạo đạo đức nhà giáo, nhà trường nghiên cứu, cụ thể hóa, rà sốt, bổ sung tiêu chí đạo đức nghề nghiệp nhà giáo cho phù hợp với điều kiện Ba là, thường xuyên bồi dưỡng lực, trình độ phương pháp, tác phong cơng tác cho đội ngũ nhà giáo Nâng cao lực toàn diện, kiến thức chuyên sâu theo lĩnh vực, môn học giảng dạy kỹ năng, phương pháp sư phạm; khả tư khoa học Bốn là, đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhà trường Theo đó, nhà giáo phải xây dựng kế hoạch phấn đấu, đề nội dung, biện pháp cụ thể, phù hợp, làm sở để điều chỉnh hành vi, xác định ý chí tâm, trước tác động, ảnh hưởng, chi phối đến tình cảm, lịng u nghề đội ngũ nhà giáo Năm là, xây dựng phát huy nhân tố tích cực mơi trường sư phạm, có sách đãi ngộ thỏa đáng đội ngũ nhà giáo Phối hợp nhà trường với địa phương, hội phụ huynh, cha mẹ học sinh góp phần nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho nhà giáo 2.3.4.2 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định Căn vào tình hình đội ngũ, nhà trường xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ trung hạn (5 năm), ngắn hạn (hằng năm) để bước có hướng bồi dưỡng tạo nguồn cho đội ngũ Công tác bồi dưỡng phải có thống bồi dưỡng trị, tư tưởng, chuyên môn, nghiệp vụ sở nhiệm vụ, yêu cầu đặt thực tiễn - Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ thông qua nhiều nội dung, biện pháp, hình thức: Xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho tổ chuyên môn Coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn: Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác thực hiện, ưu điểm, tồn tại, bàn bạc đề biện pháp khắc phục thời gian tới Đi sâu trao đổi, bàn bạc kỹ việc đổi phương pháp dạy học; đổi soạn giảng, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, giải vấn đề nảy sinh soạn giảng, thông hướng, biện pháp thực dạy khó tuần Tập trung nghiên cứu văn đạo chuyên môn cấp, bàn biện pháp thực Thảo luận vấn đề bật chun mơn Phát huy vai trị “đầu tàu” tổ trưởng chuyên môn - Ban giám hiệu tạo điều kiện để 100% giáo viên tham gia học tập, tham dự lớp tập huấn, buổi chuyên đề ngành tổ chức Sau dự chuyên đề xong, buổi họp khối, giáo viên phân tích chuyên đề áp dụng cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc điểm học sinh lớp, tránh trường hợp vận dụng cách rập khn, máy móc skkn 11 - Nhà trường trang bị đầy đủ phương tiện đại, kết nối mạng Internet, cung cấp loại sách báo giáo dục có liên quan đến cơng tác giảng dạy để họ tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi dưỡng Công việc giúp cho giáo viên có thói quen cập nhật thơng tin thường xuyên, kịp thời làm cho giảng ngày trở nên thiết thực phong phú - BGH thường xuyên dự thăm lớp giúp đỡ giáo viên (có báo trước, đột xuất) tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải vướng mắc, khó khăn mà giáo viên gặp phải dạy cụ thể Nhà trường nhân rộng tiết dạy hiệu quả, đảm bảo tiêu chí “ Dạy thật - Học thật.” - BGH phối hợp với phận thiết bị ln động viên, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học, thiết kế giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin, Đồng thời thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học môn, cụ thể Qua buổi dự giờ, tư vấn cho giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học cho triệt để đạt hiệu cao Công tác đánh giá đội ngũ việc làm không phần quan trọng, có đánh giá lựa chọn, xếp bố trí nhân hợp lý, sử dụng khả tiềm ẩn người, để tạo động lực, đẩy mạnh vai trò thi đua - khen thưởng Ban giám hiệu nhà trường đội ngũ quản lý tổ, trưởng phó đồn thể tăng cường cơng tác kiểm tra, giám sát để có sở đánh giá xếp loại đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên theo lực, theo quy định Phát huy tốt công tác thi đua khen thưởng nhà trường Từ có sách khen thưởng kịp thời cơng bằng, có kết hợp động viên tinh thần, khuyến khích vật chất để động viên đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tạo đồng thuận cao 2.3.4.3.Tổ chức thực phân cơng lao động hợp lí Từ việc nắm bắt cụ thể tình hình đội ngũ, chúng tơi xếp phân cơng bố trí đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy, nhân viên nhà trường cho thật phù hợp, đảm bảo khối lượng công việc vừa phải, quan tâm mức tới nguyện vọng, sức khoẻ thành viên Phân công lao động cách phù hợp điều kiện tiên để phát huy tối đa hiệu công tác chủ nhiệm, công tác giảng giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà giáo dục mũi nhọn Sau phân công lao động, giáo viên, nhân viên có cam kết, đăng kí tiêu để thực nhiệm vụ giao Sau cuối kì học, năm học tổ chun mơn với nhà trường có đánh giá, so sánh để nắm bắt hiệu công việc giao giáo viên Từ điều chỉnh kế hoạch phân cơng lao động hợp lí năm học để đạt hiệu nâng cao chất lượng giáo dục 2.3.4.4 Đổi phương pháp hình thức dạy học, giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh, đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn skkn 12 Công tác đạo, quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường triển khai, tổ chức thực nghiêm túc; tổ chuyên môn,cá nhân giáo viên xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thơng qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp học Đặc biệt quan tâm đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn dựa tinh thần phát triển lực học sinh Tổ chun mơn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Nâng cao chất lượng chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm tổ, để thực nhiệm vụ này, kế hoạch tổ chi tiết GV cần có kế hoạch dạy học cụ thể thiết thực Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, cần tập trung vào việc việc trao đổi phương pháp dạy phức tạp tập khó; thảo luận nội dung chương trình chưa thống Sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học Để thực công việc tốt, tổ trưởng Cchuyên môn cần cho thành viên tổ đăng ký nội dung trao đổi tiến hành bốc thăm trình tự trình bày, nội dung thảo luận cần gửi tới thành viên trước buổi sinh hoạt Về công tác thao hội giảng, cần tiến tới đánh giá sát thực hơn, không nay, việc đánh giá có phần đổ đồng, nể Trên phương thức đề bồi dưỡng đội ngũ, ngồi cần tăng cường cơng tác dự giờ, góp ý, kèm cặp cho giáo viên cịn kinh nghiệm, chưa sâu chun mơn + Xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho tổ chuyên môn: Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu định hướng xây dựng ban hành kế hoạch chung nhà trường, từ tổ chun mơn kết hợp với đặc điểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh để chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho tổ Kế hoạch chủ yếu đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh hoạt động bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề, Đổi phương pháp dạy - học; sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, thao giảng giáo viên tự chọn dựa vào tình hình thực tế Chú ý tập trung vào chủ đề năm học: “ Thực có hiệu Nghị số 29- NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” +Coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn: Đảm bảo nội dung buổi sinh hoạt: Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác thực Căn vào tình hình thực tế kết đạt theo kế hoạch đề ra, tổ chuyên môn tập trung đánh giá sâu ưu điểm, tồn tổ thời gian qua bàn bạc đề biện pháp khắc phục tồn xoay quanh nội dung thực chương trình; tiến độ, thuận lợi, khó khăn Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề, hoạt động trọng tâm thực (lưu ý việc sử dụng đồ dùng dạy học skkn 13 tiết, đổi phương pháp dạy học tiểu học) Đi sâu trao đổi, bàn bạc kỹ việc đổi soạn giảng, đổi phương pháp dạy học, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học;Thông qua kiến thức, kỹ trọng tâm; Giải vấn đề nảy sinh soạn giảng; Thống hướng, biện pháp thực dạy khó tuần Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần triển khai cho giáo viên nghiên cứu văn đạo chuyên môn cấp, bàn biện pháp thực Thảo luận vấn đề bật chuyên môn Qua buổi họp, tổ trưởng với giáo viên đưa nhận định việc giảng dạy tuần đồng thời thảo luận bàn bạc xác định kiến thức trọng tâm (đặc biệt mà giáo viên cho kiến thức “nặng”, không đủ thời gian để dạy ) để từ lập kế hoạch điều chỉnh đưa phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung đối tượng học sinh lớp Tổ trưởng phải tham mưu cho ban giám hiệu để tổ chức chuyên đề dựa khó khăn thực tế mà giáo viên gặp phải trình giảng dạy Kết hợp thường xuyên dự rút kinh nghiệm, giúp đỡ giáo viên Các tổ, nhóm chun mơn tiến hành dạy học theo chuyên đề tiếp thu Sở GD&ĐT tổ chức tập huấn Sau tổ, nhóm chun mơn thảo luận, nhận xét dạy Việc triển khai tập huấn nhân rộng nội dung Bộ, Sở GD&ĐT tổ chức nhà trường triển khai nghiêm túc 2.3.5 Đổi phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng, thiếu q trình dạy học Nhà trường, tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Thực đánh giá thường xuyên tất học sinh hình thức khác nhau: đánh giá qua việc quan sát hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua thuyết trình kết thực nhiệm vụ học tập; kiểm tra đánh giá định kì hàng năm thi tập trung kì, cuối kì cho tồn học sinh khối lớp với việc lập ma trận đề gồm mức độ nhận biết, thông hiểu,vận dụng thấp vận dụng cao tùy thuộc tỉ lệ quy định Việc đánh giá, xếp loại học sinh thực nghiêm túc theo Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 Bộ GD&ĐT 2.3.6 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài choquee hương, đất nước Bồi dưỡng HSG cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức thầy trị skkn 14 Nhận thức nhiệm vụ quan trọng đó, Cán quản lý giáo viên, học sinh trường THPT Lê Văn Hưu thực có hiệu cơng tác bồi dưỡng HSG đạt thành công định Trong năm học 2021-2022, đội tuyển HSG nhà trường đạt 31 giải HSG cấp tỉnh có giải nhất, 10 giải nhì, 10 giải ba, 10 giải khuyến khích, tăng 14 giải tăng 16 bậc so với năm học trước Để có thành tích trên, phải kể đến đạo, quan tâm sâu sát kịp thời Ban giám hiệu Nhà trường có kế hoạch cụ thể cho công tác bồi dưỡng HSG sớm Cụ thể khâu cần chuẩn bị kĩ lưỡng: -Thứ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Vào cuối năm học, nhà trường lập kế hoạch việc tổ chức kỳ thi HSG cấp trường để chọn đội tuyển, tổ chức ôn tập chuẩn bị cho kỳ thi HSG cấp tỉnh năm sau Lên kế hoạch Bồi dưỡng HSG từ hè Kế hoạch bồi dưỡng HSG xây dựng chi tiết, tỉ mỉ, có bàn bạc thống lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn đồng thời thông báo cho giáo viên chủ nhiệm, hội phụ huynh học sinh biết để phối hợp thực -Thứ hai việc lựa chọn học sinh thi học sinh giỏi Nhà trường lựa chọn đội tuyển sau kết thúc năm học thông qua việc thi chọn khách quan Những học sinh lựa chọn em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lịng đam mê vào đội tuyển, Học sinh phải nhận thức tầm quan trọng học tập, u thích mơn học, say mê tâm cao học tập - Thứ ba lựa chọn, phân công giáo viên bồi dưỡng HSG.Muốn có HSG trước hết phải có Thầy giỏi Vì giáo viên bồi dưỡng HSG phải người có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức kinh nghiệm; giáo viên có lực chuyên mơn, có khả sưu tầm, biên soạn dạy chuyên đề chuyên sâu; có phương pháp truyền đạt khoa học, tâm huyết với cơng việc; có khả truyền cảm hứng, niềm say mê môn học cho em Giáo viên bồi dưỡng HSG lập kế hoạch cho ḿnh cách cụ thể tránh t́nh trạng thích đâu dạy -Thứ tư xây dựng chương trình, tài liệu bồi dưỡng HSG Vấn đề cần bám sát nội dung chương trình học, cấu trúc đề thi năm trước đó, vào hướng dẫn Sở đặc biệt minh họa Giáo viên sưu tầm đề thi tỉnh nhà tỉnh khác nhằm giúp em tiếp xúc làm quen với dạng đề - Thứ năm thời gian bồi dưỡng Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, liên tục đặn tận ngày thi theo hướng số lượng thời gian tuần tăng dần đích Trong q trình ơn tập cần có tổ chức thi khảo sát đội tuyển định kì để so sánh biết mức độ tăng giảm học sinh Từ có giải pháp dạy học phù hợp nhằm tăng hiệu cao - Thứ sáu phối hợp tổ chức trường khen thưởng Để hỗ trợ cho công tác dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, phận gián tiếp như: Chi bộ, Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm… cần skkn 15 quan tâm đặc biệt có biện pháp hỗ trợ mức như: tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng Sau kỳ thi, nhà trường cần tổ chức lễ tuyên dương có phần thưởng ý nghĩa để làm nguồn động viên kịp thời cho em, tạo động lực để em tiếp tục phấn đấu 2.3.7 Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, kỹ sống, giáo dục pháp luật, ý thức công dân,…cho học sinh Đạo đức học sinh THPT vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phù hợp với chuẩn mực xã hội, đồng thời phải phù hợp với quy định nhà trường phổ thơng giai đoạn Do đó, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh xem nhẹ Nếu làm đúng, làm tốt, quy trình giáo dục đạo đức phù hợp với quy luật nhận thức giúp cho học sinh ý thức điều chỉnh hành vi mình, điều chỉnh mối quan hệ… tất yếu tố góp phần hình thành nhân cách tốt cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt giai đoạn thực dạy học tiếp cận lực theo chương trình đổi giáo dục tồn diện theo chúng tơi, thực giải pháp sau đây: Một là: Nâng cao nhận thức cho học sinh vị trí giáo dục đạo đức nhà trường Hai là: Đảm bảo tăng cường hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức cho học sinh Ba là: Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, sinh hoạt câu lạc với chủ đề giáo dục đạo đức cho học sinh Bốn là: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, Năm là: Đề cao vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Sáu là: Phát huy vai trò chủ thể học sinh lực tự quản tập thể học sinh Bảy là: Tăng cường công tác phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội Việc giáo dục đạo đức đòi hỏi học sinh biết thừa nhận cần thiết phẩm chất đạo đức, mà phải thực hành vi đạo đức đó, làm việc theo hiểu biết với động tình cảm tích cực Các biện pháp giáo dục nêu có mối liên hệ qua lại thống với nhau, việc thực quán biện pháp tốt thúc đẩy hỗ trợ nhằm hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, tạo tảng để em vững bước đường tương lai 2.3.8 Hoạt động giáo dục thể chất, Quốc phòng - An ninh Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục thể chất Chương trình phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục thể chất bước đổi mới, góp phần nâng cao nhận thức em học sinh việc rèn luyện thể lực, phát triển sức bền nâng cao thể chất skkn 16 Hoạt động thể thao trường học trì, phương pháp, nội dung, hình thức dạy có đổi định Việc đổi chương trình, phương pháp dạy học thu hút học sinhtham gia tập luyện thi đấu thể thao, bước đầu có đóng góp thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Các hoạt động tuyên truyền giáo dục thể chất thể thao trường học đẩy mạnh, hình thức triển khai phong phú, sôi động Thực công văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT nhà trường triển khai tổ chức lồng ghép luật nghĩa vụ quân vào môn học GDQP-AN, GDCD, buổi ngoại khóa để tuyên truyền đến học sinh nhằm giúp em nắm rõ thực tốt luật nghĩa vụ qn sự,góp phần hình thành, bồi dưỡng lòng yêu nước cho em học sinh Thực chương trình Giáo dục Quốc phịng-An ninh: nghiêm túc, đầy đủ, quy định 2.3.9 Quản lý dạy thêm học thêm Việc dạy thêm, học thêm nhà trường thực theo quy định Sở GD&ĐT thời gian học thu học phí Nhà trường tổ mơn xây dựng kế hoạch, chương trình học thêm, bàn bạc thống với phụ huynh từ đầu năm học Khối 10, 11 học 30 tuần, tuần buổi/lớp; khối 12 học 33 tuần, tuần buổi/lớp Việc học thêm hoàn toàn tự nguyện học sinh phụ huynh Hồ sơ dạy thêm, học thêm, ôn thi tốt nghiệp thực tương đối tốt, đáp ứng yêu cầu theo quy định Thực tốt việc phân công giáo viên dạy, thường xuyên kiểm tra việc thực chuẩn bị thực dạy lớp giáo viên; tổ chức tốt kì KSCL theo kế hoạch trường thống kế hoạch Sở GD&ĐT Sau kì thi khảo sát có tổng hợp, đánh giá, khen thưởng cho em đạt điểm cao nhất, nhì nhằm khích lệ cố gắng, đua học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trải qua trình áp dụng giải pháp vào thực tiễn quản lí năm học qua, nhà trường có chuyển biến rõ rệt mặt đặc biệt chất lượng lực chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Kết cụ thể sau: * Về phía giáo viên: Hầu hết giáo viên có lập trường tư tưởng trị vững vàng, kiên định, n tâm, nhiệt tình cơng tác; chấp hành tốt chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Trình độ chun mơn cải thiện rõ rệt, 100% giáo viên xếp loại chuyên mơn từ trung bình trở lên, khá, giỏi chiếm 90% Số lượng giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp hàng năm tăng dần, năm sau cao năm trước Đặc biệt số lượng giáo viên giỏi cấp tỉnh năm học 2021-2022 có 7/7 đồng chí, đạt 100% tổng số giáo viên cử tham gia thi Số lượng SKKN đạt giải Ctrowr lên tăng caao so vơi năm trước Năm học 2019-2020 tồn trường có SKKN xếp loại C, năm học 2020-2021 có 10 SKKN cấp ngành xếp C trở lên năm học 2021- skkn 17 2022 có 11 SKKN đạt từ loại C trở lên Số lượng giáo viên đạt chuẩn ngày nhiều Hiện trường có 24 CB, GV đạt chuẩn, chiếm 28,92%, có đồng chí theo học thạc sĩ * Về phía học sinh:Chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng giáo dục mũi nhọn (so sánh với kỳ năm học trước) - Chất lượng đại trà: Tổng LỚP số HS Học lực Giỏi Khá TB Yếu 10 499 SL 52 11 489 74 15.13 323 66.05 89 18.2 0.81 0 12 502 121 24.10 352 70.12 29 5.78 0 0 Tổng 1490 247 16.58 967 64.90 267 17.91 10 0.67 0 Tăng /giảm LỚP +21 Tổng số HS TL 10.42 SL 292 TL 58.52 SL TL 149 29.86 Kém +6.16 % -1.37% SL TL 1.2 SL TL -7.8% 0 Yếu Kém Hạnh kiểm Tốt SL TL Khá SL TB TL SL TL SL TL SL TL 10 499 423 84.77 59 11.82 14 2.81 0.60 0 11 489 427 87.32 49 10.02 13 2.66 0 0 12 502 472 94.02 27 5.38 0.60 0 0 Tổng 1490 1322 88.72 135 9.06 30 2.01 0.20 0 Tăng +21 + 3.22% - 3.67% +0.17% 0% /giảm Đạt danh hiệu HSG: 247 em; Học sinh tiên tiến : 966 em - Học sinh giỏi: Việc bồi dưỡng học sinh giỏi giống ươm mầm non Nếu biết rào, biết thường xuyên chăm sóc, vun xới mầm non xanh tốt, phát triển + Cấp tỉnh: Năm học 2021-2022 kết đội tuyển HSG mơn văn hóa đạt 31 giải (1 nhất, 10 nhì, 10 ba 10 KK), xếp thứ 30 toàn tỉnh- tăng 16 bậc so với năm học trước Có dự án đạt giải KK thi KHKT cấp tỉnh, có em đạt giải thi TDTD + Cấp trường: Khối 10 có tổng 91 giải, nhất, 11 nhì, 25 ba 50 KK; Khối 11 có tổng 65 giải, nhất, 10 nhì, 18 ba 32 KK skkn 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu, đích đến giáo dục Song để có kết địi hỏi người cán quản lí trường học phải bám sát mục tiêu giáo dục Đảng-Nhà nước, bám sát nhiệm vụ năm học vào tình hình thực tiễn nhà trường để đề giải pháp thiết thực, phù hợp nhằm thực nhiệm vụ năm học đạt hiệu cao Đó là: - Cần tham mưu kịp thời với cấp ủy Đảng, quyền địa phương; đạo xây dựng kế hoạch chương trình vừa đảm bảo tính khoa học vừa đảm bảo tính thực tiễn; cần có kế hoạch đạo dạy học linh hoạt, thích ứng với dịch Covid-19; - Đội ngũ giáo viên lực lượng quan trọng, chủ yếu nhà trường, yếu tố định đến nghiệp phát triển nhà trường, người quản lý phải coi việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm, xun suốt q trình đạo Tăng cường cơng tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo tư tưởng trị, chun mơn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá; tạo điều kiện để giáo viên phát huy lực sáng tạo giáo dục, tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; làm để họ trở thành người thầy tâm huyết với nghề, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo 3.2 Kiến nghị - Đối với tổ chuyên môn: cần tăng cường đổi sinh hoạt chuyên môn, xây dựng thực nghiêm túc công tác dự giờ, trao đổi kinh nghiệm sở nghiên cứu học, tránh nể, cào - Đối với nhà trường: Song song với việc tăng cường công tác quản lý, đạo, nên việc đánh giá giáo viên thông qua dự thao giảng cần kết hợp cho học sinh đánh giá giáo viên, nên lấy ý kiến học sinh định kỳ giáo viên để từ giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp hồn thiện Kết lấy ý kiến cần công khai phần sở để đánh giá xếp loại giáo viên cuối kỳ, cuối năm phân công nhiệm vụ cho năm học - Đối với cấp quản lý, nhà hoạch định chiến lược Trước hết cần đào tạo bồi dưỡng đội ngũ chuyên gia quản lí, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu việc thực chương trình GDPT 2018 Thiết kế lại chương trình đào tạo giáo viên trường sư phạm từ mục tiêu đến nội dung, phương pháp để chuẩn bị lực cho đội ngũ giáo viên thực chương trình GDPT 2018 skkn 19 Tăng cường sở vất chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu dạy học CTGDPT 2018 Để nâng cao chất lượng giáo dục có nhiều giải pháp.Trong phạm vi viết này, xin đề xuất số giải pháp nêu mà thực hiện, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế nhà trường Do hạn chế nhiều mặt, đặc biệt dung lượng có hạn đề tài nên đề tài chưa thể chuyển tải hết vấn đề người viết muốn bộc lộ Người viết mong nhận đóng góp chân thành quý đồng nghiệp bạn đọc để đề tài ngày hoàn thiện thực giúp ích nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Lê Văn Hưu Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hố, ngày 25 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Xác nhận thủ trưởng đơn vị Nguyễn Thị Hương skkn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Mục, Một số giải pháp đảm bảo chất lượng giáo dục giai đoạn nay, Tạp chí giáo dục Đinh Thị Phương Lan, Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục, 01//9/2010 Bernd Meier -Nguyễn Văn Cường, Lí luận dạy học đại, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2014 Lê Đình Trung -Phan ThịThanh Hội, Dạy học theo hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2016 Robert J Marzano -Nguyễn Hồng Vân (dịch), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2013 Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2016 Phạm Quang Trung: Các giải pháp hữu hiệu phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục, báo Giáo dục thời đại điện tử, ngày 12/8/2019 8.Nguyễn Hữu Độ: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, Tạp chí Tổ chức nhà nước điện tử, ngày 8/3/2019 Các Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, XIII Đảng 10 Các công văn đạo Bộ, Sở GD&ĐT thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 11 Nhiều viết đăng tải báo giáo dục thời đại (www.gdtd.vn) skkn ... lượng giáo dục trường THPT Lê Văn Hưu nói riêng tỉnh nhà nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Lê Văn Hưu 1.4 Phương pháp nghiên... trình giáo dục Nâng cao chất lượng giáo dục nâng cao hình thức quản lý chất lượng thực trước trình giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục phải toàn hoạt động có kế hoạch hệ thống tiến hành hệ chất. .. Hương skkn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Mục, Một số giải pháp đảm bảo chất lượng giáo dục giai đoạn nay, Tạp chí giáo dục Đinh Thị Phương Lan, Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đào