Skkn một số giải pháp tạo sự hứng thú trong học tập phân môn vẽ theo mẫu đối với học sinh khối 7 trường thcs cổ lũng

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang Trang Trang Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng nhằm tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho HS trường THCS Cổ Lũng Trang Trang Trang Trang Trang Trang 2.4 Hiệu SKKN Trang 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 19 3.1 Kết luận Trang 19 3.2 Kiến nghị Trang 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hịa xu phát triển tồn giới Việt Nam tiến nhanh đường công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để thực thành cơng cơng cụộc đó, phát triển giáo dục chiến lược có tầm quan trọng đặc biệt, tác động lớn đến lĩnh vực khác Đúng vậy! Để có giáo dục phát triển tồn diện việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật, biết cảm nhận đẹp đường nét, mảng hình, đậm nhạt, màu sắc, bố cục…đồng thời phát triển khả quan sát, nhận xét, tư sáng tạo, hình thành kỹ sống cho học sinh, góp phần phát học sinh có khiếu mĩ thuật, tạo điều kiện cho em phát triển tài Thơng qua việc vẽ theo mẫu, xem tranh vẽ theo mẫu để tìm hiểu đẹp, cảm nhận đẹp mà hình thành cho học sinh thái độ, hành vi thân thiện với mơi trường, bảo vệ mơi trường Các em tham gia hoạt động bên nhà trường để thể hiểu biết, tình cảm mơn tìm hiểu mơi trường hình thức sinh hoạt cộng đồng thơng qua hoạt động vẽ tốc ký, vẽ tranh, hoạt động xã hội khác Vẽ theo mẫu phân mơn địi hỏi học sinh cần tập trung nghiên cứu, quan sát mẫu Nếu giáo viên khơng chuẩn bị mẫu thực, không hướng dẫn kĩ ( kể lúc học sinh thực hành) học sinh thường vẽ mẫu sách vẽ theo trí tưởng tượng vật mẫu Do để dạy tốt phân môn vẽ theo mẫu học sinh THCS Cổ Lũng, giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo định hướng tích cực, truyền tải cho học sinh khái niệm mĩ thuật cụ thể, đơn giản dễ hiểu Bởi vẽ theo mẫu có vị trí quan trọng, kết hợp lời giảng với ví dụ, giáo viên chứng minh thực tế để học sinh thấy Vẽ theo mẫu nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số kiến thức kĩ “nghệ thuật tạo hình”, giúp cho học sinh nắm đặc điểm hình dáng, cấu trúc đồ vật, thơng qua việc so sánh, phân tích, tổng hợp khái quát Học sinh rèn luyện kĩ miêu tả đồ vật đường nét, hình khối, đậm nhạt mảng chiếu ( ánh sáng tự nhiên chiếu vào ), màu sắc đơn giản từ mơ gần giống với mẫu thực có ý thức bước đầu đậm nhạt Kiến thức kĩ vẽ theo mẫu hỗ trợ nhiều cho phân môn khác như: kiến thức, kĩ xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm nhạt, màu sắc, khơng gian, ánh sáng vận dụng phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí Hiểu học tốt phân môn vẽ theo mẫu giúp em nhiều q trình học tập mơn Mĩ thuật nói riêng mơn học khác nói chung, tiền đề để em có kiến thức có cảm hứng với phân mơn vẽ theo mẫu năm học Tuy nhiên nhận thấy số tiết học vẽ theo mẫu (có mẫu) học sinh lại vẽ hình mà giáo viên minh họa bảng khơng vẽ theo nhìn thấy Do ý thức vẽ nên kết vẽ thường không vẽ theo hướng skkn vị trí ngồi ( bên phải, bên trái giữa…) Điều cho ta thấy học sinh không ý tới hình dáng mẫu chút Một số học sinh chưa thực quan tâm đến môn học vẽ, em cịn tư tưởng xem nhẹ mơn mĩ thuật, coi môn học phụ Bên cạnh thái độ phân biệt vị trí mơn học khả tư học sinh yếu Nhiều học sinh vẽ qua loa cho có chưa thực đầu tư vào vẽ, số học sinh vẽ chưa học trước nhà Qua thực tế giảng dạy nhận thấy điểm yếu học sinh chiếm tỷ lệ tương đối lớn( khoảng 20% đến 30%) Mặt khác, trình giảng dạy trường THCS Cổ Lũng gần gũi tiếp xúc với em học sinh qua chất lượng khảo sát nhận thấy đa số em học sinh thích phân mơn vẽ tranh phân môn vẽ theo mẫu Lý đưa phân mơn vẽ tranh có nhiều đề tài để vẽ sáng tác theo sở thích ý muốn cịn phân mơn vẽ theo mẫu phải quan sát mẫu vật thật bước vẽ khó lại khơ cứng Theo em vẽ theo mẫu phân mơn khó bốn phân môn phân môn có hứng thú Xuất phát từ lý số vấn đề thực tế hạn chế, vướng mắc giáo viên học sinh, ảnh hưởng không nhỏ tới kết dạy học phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật, kết hợp với nghiên cứu thông tin, tài liệu Vì tơi mạnh dạn đưa biện pháp nhằm khắc phục để nâng cao chất lượng cho phân môn vẽ theo mẫu đề tài kinh nghiệm: “Một số giải pháp tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu học sinh khối trường THCS Cổ Lũng ” Qua đề tài mong kinh nghiệm đề cập tới góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng học tập đặc biệt hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu học sinh khối nói riêng khối khác trường THCS Cổ Lũng nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài giúp tự học, tự rèn luyện để nâng cao tay nghề Với mục đích đưa biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy đặc biệt tạo hứng thú học tập phân môn Vẽ theo mẫu, mong muốn giúp em nâng cao kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, kỹ cần thiết người đồng thời đem đến cho học sinh lòng say mê môn học, tạo hứng thú cho em qua tiết học nhẹ nhàng, vui lại hiệu Các em phát huy tính tích cực học tập Đồng thời muốn chuyển tải số kinh nghiệm tích lũy qua q trình cơng tác đến đồng nghiệp để chung tay góp sức nâng cao chất lượng giảng dạy phân mơn vẽ theo mẫu tìm hiểu ưu điểm phương pháp dạy học để vận dụng vào việc thiết kế dạy cho phân môn khác môn mĩ thuật trường THCS tự bồi dưỡng lực chun mơn q trình cơng tác đơn vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, khảo sát thực tế số phương pháp giảng dạy mang lại hiệu phân môn vẽ theo mẫu, tạo hứng thú, say mê học tập đối skkn với em học sinh trường THCS Cổ Lũng đáp ứng mục tiêu giáo dục 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2019 - 2020 nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học phân môn Thường thức Mĩ thuật Trường THCS Cổ Lũng”, nhiên đề tài nghiên cứu lần “Một số giải pháp tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu học sinh khối trường THCS Cổ Lũng” có số điểm sau: - Đối tượng nghiên cứu em học sinh khối trường THCS Cổ Lũng sống mơi trường có khác biệt văn hóa - Phạm vi nghiên cứu học sinh khối - Bổ xung thêm số giải pháp tích lũy trình giảng dạy NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Môn mĩ thuật THCS hướng dẫn học sinh cảm thụ đẹp Mĩ thuật mơn nghệ thuật có phạm vi rộng Khi học sinh nắm vững kiến thức ban đầu phân môn vẽ theo mẫu cách vững vàng điều kiện khả để phát huy phân mơn khác Khi nói tới mơn mĩ thuật hiểu “cảm” sau “cảm” “lý” hay nói cách khác bắt nguồn từ “cảm tính” dần chuyển thành “lý tính” Chính vậy, để có tác phẩm đẹp trước tiên cần có kiến thức mỹ thuật có kết hợp khéo léo óc sáng tạo nhuần nhuyễn đôi tay mắt người thưởng thức nghệ thuật Chúng ta dạy học sinh nhằm đạt mục tiêu học sinh có kiến thức ban đầu mĩ thuật Học vẽ giúp em có nhìn vật, giới xung quanh, giúp em hiểu nguyên tắc, phương pháp Để bắt đầu cảm nhận mĩ thuật em hình thành khái niệm mĩ thuật qua cách quan sát, nhận xét vật tượng sống vật tượng xếp, tổ chức tiết (bài) vẽ theo mẫu Trong những mẫu vẽ chủ động nghiên cứu để trở thành mẫu đại diện điển hình cho vật tượng Từ em tự tin hào hứng học mơn học Trong vẽ theo mẫu tảng, kiến thức bản, sở ban đầu để giúp em vận dụng tốt vào trình học tập phân môn khác phân môn vẽ tranh phân mơn vẽ trang trí Vì mục đích mơn mĩ thuật trường phổ thông chủ yếu giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẻ đẹp mẫu vật sẵn có quanh em, skkn cung cấp cho em lượng kiến thức định giúp em hiểu đẹp đường nét, mảng hình, đậm nhạt, màu sắc, bố cục Vẽ theo mẫu giúp em phát triển lực quan sát, nhận xét vật mẫu, nhận thức nhanh hình dáng, cấu trúc vật mẫu nhằm phát triển khả thể đối tượng, qua rèn luyện cho em cách vẽ xác, khoa học, giúp cho đơi tay em khéo léo qua giáo dục cho em yêu sản phẩm lao động mình, phát triển tư trí óc sáng tạo Chính để tạo hứng thú với phân môn điều cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung: * Thuận lợi: Được quan tâm BGH nhà trường trang bị số phương tiện nghe nhìn ( Màn hình ti vi, máy chiếu) làm phương tiện đồ dùng dạy học cập nhật kịp thời để tìm tài liệu liên quan để phục vụ cho mơn mĩ thuật nói riêng mơn học nói chung Cán giáo viên nhà trường nhiệt huyết tạo điều kiện cho em học tập * Khó khăn: Trường THCS Cổ Lũng đặt địa bàn Thôn Lọng – xã Cổ Lũng, vùng cịn khó khăn nhiều mặt: Kinh tế, văn hóa xã hội người dân cịn hạn chế, đường xá lại cịn khó khăn Đại đa số gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng với quan niệm mĩ thuật môn học phụ không quan trọng dẫn đến tình trạng nhiều em chưa chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết như: thiếu giấy vẽ, thiếu bút chì, màu loại… Phịng học dành riêng cho mơn mĩ thuật chưa có 2.2.2 Đối với giáo viên: Giáo viên thiếu nhiều đồ dùng giảng dạy phong phú, phương tiện phục vụ cho vẽ theo mẫu thiếu mẫu vẽ chưa có quy chuẩn Do chưa khai thác vẻ đẹp bố cục, hình mảng, đậm nhạt, tương quan chung, nên chưa khích lệ hết tinh thần hăng say học tập học sinh Sự cọ sát học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp cịn trường có giáo viên dạy mĩ thuật Học sinh chưa thực tế để trải nghiệm để có kiến thức tiếp nhận tốt 2.2.3 Đối với học sinh: Thực tế giảng dạy trường THCS Cổ Lũng nhận thấy phân môn vẽ theo mẫu em chưa có thói quen quan sát mẫu nhận xét mẫu, chưa có kỹ phân tích mẫu theo nghiên cứu Các em vẽ theo nhìn thấy vật mẫu, chưa có nhận xét, so sánh đối chiếu, phân skkn tích đậm nhạt Có em cịn vẽ theo hình minh hoạ sách giáo khoa, cách bố cụ chưa đẹp thường bị to nhỏ bị lệch lạc cách xếp hình mảng khổ giấy chưa tốt, chưa phù hợp Học sinh chưa chịu sưu tầm tư liệu phục vụ cho môn học, thiếu sáng tạo hay chưa biết cách lược bỏ chi tiết nhỏ để tìm hướng giải đơn giản vẽ theo mẫu Đại đa số em không hào hứng với vẽ theo mẫu, thường hứng thú học phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí so với học phân mơn vẽ theo mẫu kết vẽ theo mẫu cịn yếu so với phân mơn khác, đạt điểm trung bình trung bình cịn nhiều Kết khảo sát chất lượng vẽ theo mẫu đầu năm học thống kê sau: - Về chất lượng: Xếp loại đạt Tổng số học sinh khối Số lượng Tỷ lệ % 56 45 80% - Về hứng thú: Tổng số học sinh khối 56 Có hứng thú 43 Khơng hứng thú 76% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trước thực trạng trên, trình giảng dạy thân tơi nhận thấy để giúp học sinh có hứng thú phân mơn vẽ theo mẫu mặt cần phải giúp em hình thành số thói quen tham gia học tập, nắm kiến thức bản, kỹ cần thiết vẽ theo mẫu đồng thời phải lồng ghép số kỹ năng, phương pháp trình tổ chức hoạt động học nhằm giúp tiết học sinh động, thoải mái, tránh nhàm chán, “khơ khan”, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Cụ thể sau: 2.3.1 Hình thành số thói quen: Để thực tiết dạy vẽ theo mẫu có hiệu từ đầu năm học, tơi hướng dẫn cho em số thói quen sau: - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cho năm học đặc biệt trọng tới đồ dùng cho phân mơn vẽ theo mẫu Ví dụ: + Bút chì nên chọn bút chì có ký hiệu mã số từ 3B đến B, đủ độ mềm để vẽ dễ tẩy xố vẽ chưa xác + Giấy A4 để hình thành thói quen vẽ khổ giấy lớn khác, thuận tiện trình bày bảng cho học sinh nhận xét - Khi vẽ hình đơn vẽ tay khơng, tuyệt đối không dùng thước hay com - pa để vẽ (điểm học sinh thường hay mắc phải ) - Khi tổ chức vẽ theo nhóm em chọn vị trí để ngồi, khơng chen lấn, gây ồn ào…Tránh tình trạng học sinh nhìn nhau, chép lẫn em vị trí khác nên vẽ hình khơng giống skkn 2.3.2 Tạo hứng thú cho học sinh học tập phân môn vẽ theo mẫu thông qua việc tổ chức hoạt động dạy – học giáo viên học sinh, giúp học sinh nắm kiến thức môn học: Khi vẽ, hoạt động không đánh giá công phu bàn tay mà quên cử động đôi bàn tay tham gia trực tiếp huy mắt đầu óc Nói thực hành vẽ cần phải cho học sinh nắm quy trình quan sát mẫu vật tỉ mĩ Hướng dẫn học sinh cách vẽ phải uốn nắn hướng dẫn học sinh vẽ theo phương pháp khoa học, không thiết phải khéo léo đôi bàn tay Vì để tiết vẽ theo mẫu có hiệu quả, theo phải chuẩn bị kỹ nhà lên lớp Cụ thể sau: 2.3.2.1 Chuẩn bị vật mẫu: Mẫu vẽ yêu cầu thiếu dạy phân môn vẽ theo mẫu, nội dung, kiến thức cho dạy Trước tiên phải nghiên cứu dạy để tìm mẫu phù hợp với mục đích u cầu bài, nên chọn mẫu vẽ đẹp khơng q khó so với yêu cầu bài, nên chọn mẫu thật (quả thật, hoa thật) để gây ý thu hút em quan sát nhận xét mẫu vật Đối với mẫu ghép hai đồ vật trở lên khơng nên chọn đồ vật cao to q so với đồ vật nhỏ thấp hai đồ vật tương đồng hình dáng tỉ lệ Đặc biêt vẽ mẫu vật nhỏ nên cho vẽ theo nhóm, cần dặn học sinh chuẩn bị mẫu vật theo nhóm bàn Đây cách để tạo hứng thú cho học sinh em tham gia vào q trình chuẩn bị cho tiết học Tóm lại dạy phân môn vẽ theo mẫu giáo viên cần chuẩn bị vật mẫu yêu cầu em tự chuẩn bị mẫu để tránh trường hợp học sinh vẽ bịa chép lại hình minh họa sách giáo khoa Đồng thời nên lựa chọn mẫu thật hướng dẫn học sinh chuẩn bị mẫu yếu tố tạo cảm hứng cho học sinh làm 2.3.2.2 Sắp xếp chỗ ngồi: Khi học phân mơn vẽ theo mẫu xếp cho học sinh ngồi thành hình chữ U Mẫu vẽ đặt phía nên đặt vừa tầm mắt để đảm bảo tất học sinh lớp nhìn thấy vật mẫu Hoặc xếp thành nhóm, tổ nhóm, tổ phải có vật mẫu Nên thay đổi hình thức xếp chỗ ngồi thường xuyên để tạo hứng khởi, mẻ cho học sinh, tránh nhàm chán 2.3.2.3 Khởi động trước bước vào nội dung học: Trước bước vào nôi dung hoạt động khởi động đầu tiết quan trọng Để tạo hứng thú cho tiết học giáo viên nên cho lớp khởi động hát trò chơi, câu đố liên qua đến học Ví dụ cho lớp hát "Quả gì", đố em câu đố vật mẫu chuẩn bị skkn bày cho em vẽ tiết học "Nói đến loại ta nghĩ đến nhà bác học Newton?" 2.3.2.4 Đặt mẫu vẽ: Đối với vẽ theo mẫu, đặt mẫu vẽ có ý nghĩa định đến bố cục vẽ: - Đối với mẫu đơn: Không đặt xa với tầm nhìn học sinh mẫu nhỏ nên chuẩn bị theo nhóm Khơng nên đặt mẫu vẽ cao mà nên đặt mẫu vẽ đường tầm mắt học sinh Ví dụ: Khi đặt mẫu vẽ mẫu có dạng khối trụ phải cho học sinh nhìn thấy miệng hình elip - Đối với mẫu ghép: Nên đặt đồ vật cao lớn cịn đồ vật thấp nhỏ ngồi để tạo không gian tranh, không nên đặt hai mẫu vật vị trí hàng ngang, bố cục khơng đẹp Khơng nên để hai mẫu vật sát, trùng nhau, chúng lại tạo nên đường nét trùng nhau, vẽ chắn vẽ khó chịu, khơng tạo không gian vẽ Không nên đặt hai đồ vật đặt chúng tách rời xa, vẽ không đẹp Bên cạnh để tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cho học sinh lên bày mẫu theo cảm nhận riêng cho lớp nhận xét cho tổ thi bày mẫu chọn tổ bày mẫu nhanh đẹp Kinh nghiệm thân tơi q trình dạy cho thấy cách hiệu việc tạo khơng khí vui vẻ, sôi tiết học, tránh nhàm chán, khô cứng 2.3.2.5 Quan sát mẫu vẽ: Đây bước quan trọng, vẽ thấy vẽ Khi nhìn thấy xác vẽ xác Học sinh cần phải hình thành thói quen quan sát mẫu vẽ trước vẽ Cũng đặt lên nhiều vật mẫu để học sinh quan sát so sánh đối chiếu, thấy chỗ khác từ em tìm đặc điểm mẫu vật định vẽ skkn Tập cho học sinh thói quen quan sát, biết ước lượng cấu trúc, đặc điểm, tỉ lệ… vật mẫu, giúp em khắc sâu mẫu vật vẽ Hướng dẫn cho em nên quy hình dạng vật mẫu dạng hình học đơn giản như: hình vng, hình chữ nhật, hình trịn, hình tam giác… Trong q trình hướng dẫn học sinh quan sát, giáo viên nên kết hợp câu hỏi để học sinh trả lời Câu hỏi cần phải có hệ thống từ đơn giản đến phức tạp, chi tiết Ví dụ: - Mẫu vật vật gì? Bộ mẫu gồm có vật? - Hình dáng nào? - Nó có màu sắc gì? - Mẫu vật gồm có phận? Là phận nào? - Chiều cao (hoặc dài) so vời chiều ngang, chiều lớn hơn? - Hãy so sánh tỷ lệ vật với vật kia? Kết hợp cho học sinh xem tranh, tập học sinh lớp trước, phân tích vẽ để em nhận khái niệm, cách xếp bố cục, cách dựng hình, cách vẽ đậm vẽ nhạt…Cho học sinh xem tranh họa sỹ tranh học sinh khóa trước cách để truyền cảm hứng cho học sinh Vì giáo viên cần sưu tầm nhiều tranh vẽ theo mẫu đẹp liên quan đến học 2.3.2.6 Hướng dẫn học sinh cách vẽ: Phải hướng dẫn theo trình tự bước học sinh nắm kiến thức đồng thời hình thành dần thói quen như: vẽ trước, vẽ sau, theo trình tự từ bao quát đến chi tiết, giúp cho em dễ dàng q trình học tập phân mơn vẽ theo mẫu học sau Để đạt kết theo tơi cần phải hướng dẫn theo trình tự sau: Thứ : Xác định khung hình: Trước tiên giúp em quan sát mẫu cách đặt hình vẽ khung hình trang giấy cho cân đối, vừa mắt, không to, nhỏ, hay lệch trên, lệch lệch trái, lệch phải, trình bày ngang hay dọc giấy…bằng cách cho em xem nột số vẽ đẹp số lệch lạc chưa đẹp để học sinh phân tích so sánh tìm bố cục vẽ đẹp Tiếp theo hướng dẫn học sinh nhìn mẫu ước lượng chiều cao hay chiều ngang Đối với mẫu ghép, sau có khung hình chung, giáo viên hướng dẫn em vẽ khung hình riêng cho đồ vật, tuyệt đối không dùng thước hay compa để vẽ Thứ hai: Ước lượng tỉ lệ phận: Yêu cầu học sinh nhìn mẫu thật để xác định tỉ lệ phận đánh dấu vào khung hình Tỉ lệ phận khơng định đến hình dạng skkn đặc điểm hình vẽ, cần hướng dẫn kỹ bước để tập cho em có kỹ tốt việc tự so sánh ước lượng tìm kích thước phận Thứ ba: Vẽ phác hình: Theo điểm đánh dấu, phác nhẹ với nét vẽ dài mạnh dạn, sau nhìn mẫu điều chỉnh lại tỉ lệ cho hợp lý giống mẫu Thứ tư : Vẽ chi tiết: Bước đơn giản hơn, dựa nét hướng dẫn học sinh tiếp tục quan sát mẫu vẽ nét chi tiết cho với mẫu skkn nhau? Làm để vẽ hình sát với mẫu nhất? Trong tiết học hôm cô em tìm hiểu vấn đề HOẠT ĐỘNG 2: Hoạt động hình thành kiến thức (17 phút) Hướng dẫn học sinh quan sát – nhận xét (7 phút) + Mục tiêu - Học sinh biết cách đặt mẫu hợp lý, nắm cấu trúc chung số đồ vật - HS hình thành thói quen quan sát phân tích đặc điểm cấu tạo vật mẫu + Phương pháp: - Thảo luận nhóm - Vấn đáp - Trực quan + Hình thức tổ chức hoạt động: - Hoạt động nhóm + Phương tiện dạy học: - Vật mẫu: Cái phích, bóng, chai, lọ hoa - Máy chiếu - Phiếu học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH I Quan sát – nhận xét: + Giới thiệu cấu trúc số đồ vật - GV giới thiệu cấu trúc chai - GV chiếu hình lọ hoa Yêu cầu HS nhận xét cấu trúc lọ hoa + Bày mẫu: - GV giới thiệu mẫu vẽ Chiếu hình vài cách bày mẫu đẹp chưa đẹp Yêu cầu HS nhận xét cách bày mẫu - HS lên bảng bày mẫu - HS khác nhận xét - GV kết luận + Hướng dẫn học sinh quan sát cấu tạo mẫu: Bước Giao nhiệm vụ - GV yêu cầu nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập: - Cái phích gồm có … phần - Nắp phích có dạng hình… - Vai phích códạng hình… - Thân phích có dạng hình… 14 skkn - Đế phích có dạng hình… - Quả bóng có dạng hình… Bước Thực nhiệm vụ - HS: Thảo luận, trao đổi theo nhóm, ghi vào phiếu học tập - GV: Nhắc nhở học sinh hoạt động, hướng dẫn em cách thực Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - HS: Từng nhóm dán phiếu học tập lên bảng - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - HS nhóm khác nhận xét, bổ xung Bước Phương án kiểm tra đánh giá - GV nhận xét, kết luận * GV hướng dẫn HS nhận xét tỉ lệ phận vật mẫu: + Theo chiều rộng: ? Bộ phận phích rộng nhất? Bộ phận nhỏ nhất? ? Nắp rộng khoảng phần thân phích? ? Thân phích rộng khoảng phần chiều dài phích? + Theo chiều dài: ? Bộ phận phích dài nhất, ngắn nhất? ? Nắp phích dài khoảng phần thân phích? + So sánh tỷ lệ bóng vái phích: ? Chiều rộng bóng khoảng phần chiều rộng thân phích? - HS quan sát trả lời - GV kết luận - Thân phích rộng nhất; nắp phích nhỏ - Nắp phích rộng khoảng 2/4 thân phích - Thân phích rộng khoảng 1/4 chiều dài phích - Thân phích dài nhất; ngắn nắp phích - Khoảng 1/5 chiều dài phích Hướng dẫn học sinh cách vẽ hình ( 10 phút) + Mục tiêu: - Học sinh hiểu cách thực vẽ hình mẫu có hai đồ vật theo bước + Phương pháp: - Thảo luận nhóm - Vấn đáp - Thuyết trình - Trực quan + Hình thức tổ chức hoạt động: 15 skkn - Hoạt động nhóm + Phương tiện dạy học: - Các bước vẽ hình - Một số bước vẽ hướng khác - Máy chiếu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước Giao nhiệm vụ - GV dán lên bảng bước vẽ hình u cầu nhóm thảo luận nêu tên bước Bước Thực nhiệm vụ - HS: Trao đổi, thảo luận theo nhóm Ghi kết vào phiếu học tập - GV: Quan sát học sinh thảo luận Hướng dẫn học sinh cách làm Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - HS: Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - HS nhóm khác nhận xét Bước Phương án kiểm tra đánh giá - GV nhận xét kết thảo luận nhóm - GV hướng dẫn học sinh bước vẽ: + Vẽ khung hình chung riêng: ? Khung hình chung mẫu khung hình gì? ? Khung hình phích khung hình gì? ? Khung hình bóng khung hình gì? - HS trả lời - GV dùng hình minh họa hướng dẫn - GV cho HS nhận xét hai có bố cục vẽ khung hình chưa đẹp + Xác định tỷ lệ phận vẽ phác nét - GV dùng hình minh họa hướng dẫn cho học sinh + Vẽ chi tiết - GV dùng hình minh họa hướng dẫn cho học sinh + Hồn thiện hình: ? Theo em bước hồn thiện hình phải làm gì? - GV dùng hình minh họa hướng dẫn cho NỘI DUNG CHÍNH II Cách vẽ hình: Vẽ khung hình chung riêng Xác định tỷ lệ phận vẽ phác nét Vẽ chi tiết 16 skkn học sinh - GV trình chiếu số có bố cục đẹp chưa đẹp để học sinh nhận xét - HS nhận xét GV kết luận - GV trình chiếu số vẽ đẹp học sinh năm trước cho học sinh tham khảo Hồn thiện hình HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập ( 20 phút) Mục tiêu: - Học sinh biết cách vẽ hình sát với mẫu - Học sinh biết đánh giá tự đánh giá thực hành bạn, từ rút kinh nghiệm để điều chỉnh làm Phương pháp: - Thực hành - Trực quan Hình thức tổ chức hoạt động: - Làm việc cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH 17 skkn Bước 1: Giao nhiệm vụ: III Thực hành: HS thực hành vẽ hình theo mẫu bày Vẽ hình theo mẫu bày bàn bàn Bước Thực nhiệm vụ: - Học sinh lấy đồ dùng học tập thực hành vẽ hình theo mẫu bày bàn - Giáo viên bao quát, hướng dẫn HS thực hành Hướng dẫn thêm cho HS lúng túng Bước Đánh giá kết thực hành: - Giáo viên thu vài làm học sinh dán lên bảng Yêu cầu học sinh nhận xét về: + Bố cục + Hình - HS nhận xét - GV kết luận HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng (3 phút) Mục tiêu: - HS hiểu mục tiêu học - HS hình thành thói quen phân thích cấu trúc đồ vật - HS thêm yêu môn học 2.Phương pháp: - Thuyết trình Hình thức tổ chức hoạt động: - Làm việc cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước 1: Giao nhiệm vụ: ? Qua tiết học em rút học gì? - HS trả lời - GV : Về nhà quan sát phân tích cấu trúc đồ vật khác: Cái ấm, chén, tích nước… - Tập bày mẫu có hai đồ vật khác vẽ hình: Cái ấm bát… Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh thực nhà Dặn dò: - Xem trước 29: Thường thức mĩ thuật: Sơ lược mĩ thuật giới thời kỳ cổ đại …………… ***………………… 18 skkn 2.4 Hiệu việc sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua trình thực năm học 2021 – 2022 khối trường THCS Cổ Lũng, nhận thấy phân môn vẽ theo mẫu so với kết đầu năm kết cuối kỳ I có tiến rõ Cụ thể sau: + Khảo sát chất lượng : Thời điểm khảo Tổng số học sinh Số lượng đạt Số lượng chưa sát yêu cầu đạt yêu cầu Đầu năm 56 42 14 Cuối học kỳ I 56 52 Qua bảng khảo sát chất lượng ta thấy có chuyển biến tích cực: Từ 42 đạt yêu cầu đợt khảo sát đầu năm tăng lên 52 đạt yêu cầu đợt khảo sát cuối học kỳ I (tăng 10 bài) + Khảo sát hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu: Thời điểm khảo Tổng số học sinh Số lượng HS có Số lượng HS sát hứng thú không hứng thú Đầu năm 56 37 19 Cuối học kỳ I 56 53 Sự hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu đầu năm cuối học kỳ I tăng rõ rệt từ 37 học sinh tăng lên 53 học sinh (tăng 16 học sinh) Như vậy, qua bảng khảo sát so sánh đầu năm cuối kỳ I nhận thấy sau thời gian áp dụng số phương pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập trình giảng dạy, kết chất lượng học tập phân môn vẽ theo mẫu có tiến đặc biệt hứng thú học tập phân môn tăng lên rõ rệt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong trình thực hiện, thân rút học kinh nghiệm sau: - Phải uốn nắn hình thành cho học sinh thói quen học tập từ đầu Sự chuẩn bị bài, vật mẫu đặc biệt đồ dùng học tập quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học, thực hành học sinh - Cần nghiên cứu kỹ đồ dùng dạy học cho phù hợp với mục đích yêu cầu dạy Đồ dùng dạy học phải phù hợp có tính thẩm mĩ cao tạo hứng thú cho học sinh - Phát huy tính chủ động, tích cực học sinh yêu cầu học sinh tự chuẩn bị mẫu vẽ, tự bày mẫu, thảo luận, nhận xét cách bày mẫu bạn, nhận xét bạn…Học sinh hoạt động nhiều tích cực hứng thú - Nên sử dụng mẫu thật đặt mẫu cho học sinh quan sát Mẫu phải to, đẹp, thu hút ý quan sát học sinh Hướng dẫn cho học sinh quan sát hướng dẫn cách vẽ theo trình tự khoa học Tập cho em có thói quen làm 19 skkn việc theo khoa học, phát triển óc quan sát, kết hợp nhanh linh hoạt đầu óc, mắt đơi bàn tay - Cần quan tâm nhiều hướng dẫn kỹ đối tượng học sinh yếu thực hành Khuyến khích, nêu gương học sinh tích cực, có khiếu - Thay đổi cách bố trí phịng học ngồi theo hình chữ U, ngồi theo nhóm…Tạo mẻ, tránh nhàm chán - Động viên khen thưởng kịp thời nhằm giúp học sinh phấn chấn tinh thần, tích cực thi đua học tập - Ln thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học tập học sinh để tránh nhàm chán - Sử dụng công nghệ thông tin tiết dạy - Luôn kết hợp vừa học vừa chơi, khai thác kiến thức thơng qua trị chơi, câu đố, thi vừa tạo khơng khí vui vẻ, sơi tiết học vừa tạo hứng thú, niềm say mê học sinh phân môn vẽ theo mẫu nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung Nội dung số kinh nghiệm cá nhân áp dụng q trình giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh tơi phụ trách có tiến q trình học tập mơn Mĩ thuật phân môn vẽ theo mẫu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm sau áp dụng trường THCS Cổ Lũng đạt hiệu cao giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu Mặt khác thông qua việc áp dụng đề tài tạo nên tảng vững việc học tập cho môn Mĩ thuật hỗ trợ môn học khác Ngồi việc phục vụ cho học tập em cịn có thêm kỹ thấy vẻ đẹp đồ vật xung quanh, biết tôn trọng yêu quý giữ gìn 3.2 Kiến Nghị: Qua trình bày tơi xin có số đề xuất sau: + Đối với nhà trường: - Mĩ thuật mơn học đặc thù cần có phòng học riêng cho học phân môn vẽ theo mẫu - Tạo điều kiện hỗ trợ mua vật mẫu đa dạng, sinh động + Đối với Phòng giáo dục: - Mở thêm lớp tập huấn nâng cao kỹ năng, phương pháp giảng dạy cho giáo viên môn Mĩ thuật - Hiện trường có giáo viên mĩ thuật cần bố trí cho giáo viên thăm quan, dự đồng nghiệp tạo hội cho giáo viên học hỏi, trau dồi, đúc kết kinh nghiệm hay, bổ ích cho thân nhằm áp dụng vào việc dạy tổ chức hoạt động vui chơi, học tập dễ dàng Tôi xin chân thành cảm ơn! 20 skkn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bá Thước, ngày 16 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Ngọc Tuấn Phạm Văn Lợi DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Mỹ thuật 6,7,8,9 (Nhà xuất Giáo dục) Sách giáo viên Mỹ thuật 6,7,8,9 (Nhà xuất Giáo dục) Phương pháp giảng dạy mĩ thuật (Nhà xuất Giáo dục) Giáo trình mĩ thuật (Nhà xuất ĐHSP) Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất Giáo dục ) Thiết kế giảng Mĩ thuật lớp 6,7,8,9 (Nhà xuất Văn Hoá Trang giáo án điện tử (Nhà xuất Đại học sư phạm.) Ghi 21 skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Văn Lợi Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Cổ Lũng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Phát triển số nét đặc trưng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua Phịng GD&ĐT Bá Thước phân môn vẽ tranh Kết đánh giá xếp loại C Năm học đánh giá xếp loại 2011-2012 22 skkn Sử dụng minh họa trực quan mơn Mĩ thuật lớp Phịng GD&ĐT Bá Thước Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học phân mơn thường thức mĩ thuật Phịng GD&ĐT Bá Thước Trường THCS Cổ Lũng B 2014-2015 C 2019-2020 PHỤ LỤC (Hoạt động dạy học Giáo viên hoạt động học tập học sinh) 23 skkn Hình: Tổ chức dạy học công nghệ thơng tin 24 skkn Hình: Giáo viên hướng dẫn bước vẽ minh họa bảng 25 skkn Hình: Giáo viên rõ chi tiết mẫu vật chất lệu 26 skkn Hình: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm 27 skkn Hình: số vẽ thời điểm đầu năm học Hình: 10 Một số vẽ kểm tra học sinh sau khảo sát thực tế 28 skkn ... THCS Cổ Lũng? ??, nhiên đề tài nghiên cứu lần ? ?Một số giải pháp tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu học sinh khối trường THCS Cổ Lũng? ?? có số điểm sau: - Đối tượng nghiên cứu em học sinh khối trường. .. phục để nâng cao chất lượng cho phân môn vẽ theo mẫu đề tài kinh nghiệm: ? ?Một số giải pháp tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu học sinh khối trường THCS Cổ Lũng ” Qua đề tài mong kinh nghiệm... vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, khảo sát thực tế số phương pháp giảng dạy mang lại hiệu phân môn vẽ theo mẫu, tạo hứng thú, say mê học tập đối skkn với em học sinh trường THCS Cổ Lũng đáp